小学英语多模态教学模式研究
小学英语多模态教学模式研究
作者：徐明星曹虹景美虹闻铭黄佳琪
来源：《亚太教育》2016年第09期
摘要：随着现代社会的不断发展，小学英语的教学模式也在从传统单一的教学模式向着多模态的教学模式转变，以宿迁市古城实验小学为例，进行访问和调查问卷，进一步探索小学英语多模态教学模式，借此为突破点提高小学生学习英语的积极性和热情。
关键词：小学英语；多模态；教学模式
中图分类号：H0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0016-02引言
“多模态”指在一个交流成品或交流活动重包含不痛的符号模态（van Leeuwen，2005：281），也指在一个特地的文本中调动不同的符号资源以构建意义的各种方式
（Baldry&Thibault，2006：21）。
随着社会的信息化、经济的全球化，对外经济贸易、文化交流、各种友好往来，已融入我国社会生活的各方面。
英语作为国际通用语言，更加凸显出其在社会生活中和学校教育的忠言地位和作用。
（安淑芹《小学英语教育的改革》）对于当代的中国来说，尤其是小学生学习英语已成为了他们的一门必修课。
从当初的手把手式的板书教学，教师讲课，粉笔板书，学生听讲的课堂模式发展成了如今PPT展示，投影仪展示，音响设备、实物演示，应有尽有的口语、教材、PPT、板书、动画、实物于一体的课堂模式。
在多模态语言教学研究中，教学话语不再是单一的语言表达，课堂教学由多种模态来共同完成，包括口语、书面语、图像、图表、空间、手势、动作以及其他可以用来构建意义的各种符号资源（Jewitt，2009）。
如今，小学英语教育的历程发生着巨大的改变，更多种的英语教学模式运用于教育当中。
英语教育不仅局限于手把手教育当中，多的是老师与学生的互动，让学生更多参与到课堂，投身于学习英语的乐趣。
一、小学英语多模态模式的前景发展以及研究方式1
结合近5年小学教育境况，不难看出英语教育在小学教育中的重要性和启蒙性。
英语学习对于中国学生来说，并非像语文那样有着强大而又充实的语言学习环境，加之小学生的接受能力的限制，我国的小学英语教育有很大的瓶颈。
英语，需要的是持之以恒的学习和不断的复习巩固。
语言学习对于学生主要依靠的是学习态度和环境，对于教师则是英语教学模式以及教学力度。
如今越来越多的外籍英语教师进入学校走进英语课堂变得越来越普遍。
外籍英语教师的加入一方面更好地吸引学生，另一方面更大化地丰富和拓展了小学英语的教学模式。
为了更好地研究小学英语多模态教学模式，我们选取了宿迁市古城实验小学为调查地，就了解小学英语
老师对多模态教学的了解及普及程度以及现阶段小学生对如今的英语学习模式以及他们对多模态英语教学的想法分别进行了访问、制订了调查问卷。
二、小学英语多模态教学模式研究调查结果
研究对象：宿迁市古城实验小学的英语老师以及三至六年级学生。
研究方法：问卷与访谈。
通过调查问卷实事求是的了解了现在的小学英语教学模式。
我们对宿迁市古城实验小学的32名不同年级的英语老师进行了调查问卷，调查发现98%的老师知道他的学习、生活和工作中面临着多种多样丰富的信息选择、了解其它符号（图片、声音等）与文字一样也能表达意义、了解人的身体特征（手势、肢体动作等）可以传递信息，以及会利用教材文本特征（印刷文字、图表、颜色）帮助学生获取有效信息。
相较与以前的纯书本板书教学，调查发现32个老师里有27位老师使用多模态教学模式对学生进行英语教学，PPT、视屏在这其中扮演着重要的角色。
调查发现81.25%的英语老师了解PPT中主要信息的文字处理方式（字号、下划线等）对信息的传递与接收有影响。
PPT中不同的色彩、图像可以呈现不同的信息。
PPT授课时用图表来呈现数字统计信息比文字更加有效；71.88%的老师知道在使用PPT授课时文字的大小、设计的版式、背景的色彩会影响学生对信息的关注，教学过程中会利用PPT设计英语游戏让学生进行口语训练或知识的巩固活动；78.13%的老师会让学生进行单词或话语录音、画画、唱英文歌、表演英语话剧来实现知识的掌握；12.5%的英语老师偶尔给予学生更加丰富的教育模式，此外还发现有18.75%的老师从未进行过多模态的教学模式。
与此同时我们还邀请了小学三至六年级（正在学习英语）的120名小学生们（每个年级抽取了30名）进行了询问以及调查问卷。
据回收的这120 份调查问卷，发现更多的学生倾向于更丰富有趣的英语教学模式。
调查数据表明仅有62.5%的学生认为自己的英语老师的英语教学模式丰富；93.3%的学生表示喜欢并希望能有拥有多样化的英语教学模式、英语课堂多样化；
86.6%的被调查学生认为多模态英语教学会更容易使他们上课集中注意力；89%的学生认为多模态英语教学是能够提升学习英语能力，有助于英语学习。
通过定向调查进一步发现在现代英语教学过程中，多模态的英语教学变得越来越普及，更多的学生希望自己的英语学习之路能够形式更加丰富多样化，而多模态的英语教学方式对小学生的英语学习，也起到了激发兴趣，抓住学生吸引力等作用。
三、小学英语多模态教学模式研究结果讨论
（1）小学英语多模态教学模式可以提高小学生们学习英语的积极性和热情。
在多模态语言教学研究中，多样性的教学方式相互融合，使得英语教学不再显得枯燥无味。
图像、图表制作、PPT等提高小学生学习第二外语的兴趣，手势、动作等培养了学生对英语单词的独特记忆。
各种模态的协同和互补能有效地导入多元文化，并借助于教学主体之间、教学主体与客体之间的互动，激发学生学习的兴趣和热情，使学生在体验交流中获得成就感，激发自己不断进步，不断提高其综合运用英语语言的能力（姚阳，2015）。
（2）提高了了解学生学习状况的有效性，增强跨文化意识
教师通过使用PPT等形式，通过口述、提出思考问题等使得学生有独立思考和与他人讨论、交流的能力，可以很好地提高了解学生学习状况的有效性。
通过上课提问、课堂测试等了解学生学习状况并且及时进行思想沟通。
老师教授给学生的不仅仅是英语知识，还要给学生灌输英语思维及跨文化意识，帮助学生认识到英语和母语的差异。
通过多模态的教学方式，学生能从英语的角度完善对语言的理解（张谱，2015）。
（3）通过多模式的小学英语教学是一种更新的教学手段。
教育现代化进程使用多媒体课件教学和计算机辅助教学等多模态教学模式成为了推进小学英语教学改革的必然选择。
但不得不说的是大多数普通小学英语教育很少触及口语，课题教学大多使用汉语，极易导致学生英语听力薄弱，也会丧失用英语交流的兴趣与自信心。
教师只有让学生养成良好的“听”的习惯，才能使学生有信心去与人交流，去创设环境学好英语（徐芳珍，2015）。
四、结论及建议：
如今，多模态的英语教学在当下小学英语教学中扮演着举足轻重的作用，学生们也期待着更多模式的英语教学方式。
而更加多元化的教学模式能更有效地提高小学生们学习英语的积极性和热情，使得学生对英语感到有兴趣，对英语学习产生愉悦的心情，小学英语教学的成果也才会随之转变为更好。
对于学校而言，可以利用人才引进方式在社会用正当途径寻找大批外教，小学生最喜欢的是新鲜感，陌生的人物会使他们产生好奇心，诱发他们对英语学习的热爱。
建议：学校可以把下午都改成英语学习沙龙课，让学生们在与外教的“玩”中熟悉英语、了解西方文化知识，这不仅提高了英语学习成果，也提高了英语学习兴趣，让他们在开心学习中英语得到进步。
其次，学校应意识到英语语言学习的迫切性，可以开设第二门英语学习课，可以在本年级学段中，有两门英语课、两本不同的教材，最常见的是《新概念英语》。
学校同时使用两本教材，是学校对于英语教学的态度，这对于小学英语教育的发展是极为有利的。
此外，英语学习也不要仅仅局限于书本，对于词汇要在学生的能力之内不断扩充，小学阶段不要求背诵和运用，识读便可。
英语学习的另一体现就是把英语说出来，先培养孩子们的口头功夫又何尝不可，汉语这门语言，中国人就是先开始学着说再开始学着写的，这种“母语学习法”对于小学英语教学具有很高意义的参考价值和尝试性。
（作者单位：宿迁学院外国语学院）
参考文献：
[1]van Leeuwen，T.Introducing Social Semiotics[M].London：Routledge，2005.
[2]Baldry，A.P.J.&Thibault. Multimodal Transcription and Text Analysis[M].London：Equinox，2006.
[3]安淑芹. 小学英语教学的改革[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）
[C].2012：2.
[4]姚阳. “多模态”语境下英语教学模式的实践性研究[J]. 中国教育学刊，2015，S1：353-354.
[5]徐芳珍. 如何提高小学英语教学的有效性[J]. 学周刊，2015，26：166.
[6]张谱. 多模态话语分析视角下的小学英语教学[J]. 现代交际，2015，08：225.。
小学英语多模态教学模式的有效策略探究
小学英语多模态教学模式的有效策略探究摘要：随着社会的不断进步，人们的交流方式发生了巨大变化，小学英语教学的模式也随之改变。
过去由于设备及场所的限制，英语课堂基本以单一的模态贯穿始终，而如今的教室已不仅仅是板书的天下，ppt展示、投影仪展示、音响设备、实物等等应有尽有，教学方式也从单模态转向了多模态。
关键词：小学英语；多模态；视觉；听觉；触觉一、多模态教学模式的概念模态最早出现在信息技术方面，在语言学中，模态是指人类参与交际活动的所有渠道和媒介，包括语言文字符号和非语言文字符号，例如图片、文字、音乐等等。
在英语教学情境下，多模态教学则为教师运用图片、音频、视频、实物、动作等作为教学辅助工具，来调动学生的多种感官，比如视觉、听觉、触觉等。
在多模态教学中，教学不再是单一的语言表达，而是由多种模态共同组成，教师可将视、听、说、图文、动画等融为一体，在为学生呈现声像并茂的教学资源的同时又对学生的听觉、触觉等感官产生刺激，从而丰富教学形式，增添课堂的趣味性，进而吸引学生将注意力放到课堂中来。
二、小学英语教学的现状小学英语课程是我国基础课程改革的重要内容，也是义务教育阶段的必修课程，为学生的学习生涯起到奠基性作用。
目前英语学习的重要性已得到社会的普遍认同，但对于小学低学段的学生来说，英语学习仍是巨大挑战。
小学生活泼好动，注意力难集中，尤其对于低学段的孩子来说，普遍存在自控力差的问题。
目前处于科技飞速发展的时代，学生过早地接触电子产品，孩子的娱乐方式也日趋丰富，这也导致了学生兴趣阈值的提高，传统的单模式教学已不能吸引学生的注意力。
三、多模态应用于小学英语的可行性首先，科学技术迅速发展，国家对小学教育设备的投资也不断加大，多媒体和互联网逐渐走进教室。
再加上国家对教师培养的高度重视，教师素养不断提高，基本具备了计算机操作能力，这些都为教师在课堂上运用多媒体教学奠定了基础。
其次，英语的学科特点决定了多模态教学模式必将成为主流。
多模态教学模式在小学英语教学中的实践研究
多模态教学模式在小学英语教学中的实践研究摘要：多模态教学模式是建立在语境、交际、认知基础上的教学方式，它主张教师从语言、色彩、动作、表情等符号资源方面，调动学生的触觉、视觉、听觉，引导学生在全面、深刻的学习体验中，加强对词汇和语法的理解。
相较于文字语言的单一模态，多模态融合了感官与外部环境，注重视听和行为对学生建构知识的作用。
因此，教师在英语课堂教学中，要善于利用图画、动作和色彩进行表达，引导学生在精彩的视听情境中，提升思维品质、开拓多元文化视野，增强对词汇句型、语法概念的学习。
关键词：多模态教学；小学英语；互动体验；1概念界定20世纪70年代，法国符号学家罗兰·巴特最早开始研究多模态，并将多模态教学方法融入语言教学。
此后，国内外学者开始关注多模态教学模式，并从多角度、多领域对其进行了一系列研究。
Halliday(1985）认为模态是日常生活中人们传递信息和表达意义所使用的不同符号。
他认为语言本身是符号，舞蹈、音乐、动作以及图片等也都是符号。
这些符号既能单独传递意义，也能共同表达特定的意义，由此产生了单模态和多模态的区别。
VanLeeuwen和Kress(2001）认为模态是通信和媒介方式，即模态就是在话语或事件中所使用的符号资源。
Mills(2006）则认为模态是人类感觉器官与外部环境互动的模式。
对于单模态和多模态的概念，Mills(2006）认为人们运用单个的感官传递信息时就是单模态，运用两个及两个以上的感官互动就是多模态。
国内学者朱永生（2007）认为单模态和多模态的区分标准是参与的感官数量，多模态包含了多重感官的共同作用。
Jewitt(2008）认为使用两个以上的符号或者组合符号来进行沟通就是多模态。
Forceville(2009）把模态定义成利用具体的感知过程可以阐释的符号系统。
多模态教学模式是指在文字或教师口头传递的单一模态互动方式的基础上，增加其他的互动方式，比如视觉、听觉和触觉等。
小学英语语篇的多模态教学探索
知识文库 第02期88 小学英语语篇的多模态教学探索周 洁小学英语语篇教学不仅注重知识的传授，也更加注重对其核心素养的提升。
将英语语篇教学与多模态教学方式相结合，有助于为小学生创设合适的阅读情境，培养小学生的语篇综合学习能力，在增加互动和输出的过程中提高课堂教学效率。
本文旨在探索小学英语语篇教学中的多模态教学方式。
随着教育的不断发展，单一的教学模式已经无法适应现代学生的学习需求，视频、图片、感官等多种模态相结合的英语教学方式更受学生欢迎。
多模态教学能够提升学生的课堂参与度和互动频次，将多模态教学方式融入到语篇教学当中，对于提升学生语篇学习的综合能力大有裨益。
1 利用多模态教学创设英语语篇阅读情境小学英语语篇教学与阅读教学密不可分，小学生可以通过阅读积累词汇、增强语感、增加语言输入。
因此我们在语篇教学中要注重对小学生的阅读能力的培养，不能让学生仅仅满足于翻译短文、对话，而更应注重语篇的完整性、连贯性，否则就失去了语篇教学的意义。
在教学过程中我们不难发现，每个语篇都有相对完整的语境，这时就需要将语篇教学与多模态教学进行有效结合,为小学生创设贴切、合理的语篇阅读情境。
例如在执教苏教译林版四年级上册第二单元《Let’s make a fruit salad》时，story time 板块的阅读涉及很多水果类生词。
上课时老师可以创设一个自己买水果准备做沙拉的情境：老师事先准备一个布包，在里面放入不同种类的水果，告诉学生自己为了做水果沙拉买了很多水果，再让学生摸一摸、猜一猜包里有哪些水果。
这样的情景小学生在生活中很常见，较为真实，也会调动学生的触觉和视觉等多种感官，激发学生的好奇心，增强他们的记忆力。
后期还能延用这一语境，在情境中进行水果实物展示。
这样不仅直观地教授了水果类英语单词，也能在情境中问答Do you have a/any…? Yes, I do./No, I don’t. I have …把握并突破本课语篇对话的重难点。
小学英语多模态教学模式研究
小学英语多模态教学模式研究作者：徐明星曹虹景美虹闻铭黄佳琪来源：《亚太教育》2016年第09期摘要：随着现代社会的不断发展，小学英语的教学模式也在从传统单一的教学模式向着多模态的教学模式转变，以宿迁市古城实验小学为例，进行访问和调查问卷，进一步探索小学英语多模态教学模式，借此为突破点提高小学生学习英语的积极性和热情。
关键词：小学英语；多模态；教学模式中图分类号：H0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0016-02引言“多模态”指在一个交流成品或交流活动重包含不痛的符号模态（van Leeuwen，2005：281），也指在一个特地的文本中调动不同的符号资源以构建意义的各种方式（Baldry&Thibault，2006：21）。
随着社会的信息化、经济的全球化，对外经济贸易、文化交流、各种友好往来，已融入我国社会生活的各方面。
英语作为国际通用语言，更加凸显出其在社会生活中和学校教育的忠言地位和作用。
（安淑芹《小学英语教育的改革》）对于当代的中国来说，尤其是小学生学习英语已成为了他们的一门必修课。
从当初的手把手式的板书教学，教师讲课，粉笔板书，学生听讲的课堂模式发展成了如今PPT展示，投影仪展示，音响设备、实物演示，应有尽有的口语、教材、PPT、板书、动画、实物于一体的课堂模式。
在多模态语言教学研究中，教学话语不再是单一的语言表达，课堂教学由多种模态来共同完成，包括口语、书面语、图像、图表、空间、手势、动作以及其他可以用来构建意义的各种符号资源（Jewitt，2009）。
如今，小学英语教育的历程发生着巨大的改变，更多种的英语教学模式运用于教育当中。
英语教育不仅局限于手把手教育当中，多的是老师与学生的互动，让学生更多参与到课堂，投身于学习英语的乐趣。
一、小学英语多模态模式的前景发展以及研究方式1结合近5年小学教育境况，不难看出英语教育在小学教育中的重要性和启蒙性。
英语学习对于中国学生来说，并非像语文那样有着强大而又充实的语言学习环境，加之小学生的接受能力的限制，我国的小学英语教育有很大的瓶颈。
多模态教学在小学英语课堂中的应用研究
最后，教师在应用多模态理论的过程中，需要注重保护学生的隐私，尊重学生 的个体差异。例如，在利用数字化工具进行教学评估时，教师应该确保学生的 个人信息不泄露；在组织学生进行小组讨论时，教师应该尊重学生的不同观点 和意见。
总之，多模态理论在初中英语课堂教学中的应用具有重要的意义和可行性。通 过将多种模态的理论运用到英语教学中，教师可以为学生创造更加生动有趣的 英语学习环境，提高他们的学习兴趣和效果。多模态理论的应用也可以帮助教 师更好地了解学生的学习需求和特点，从而更好地调整自己的教学方式和策略。 因此，我们相信随着多模态理论的不断发展，它将在初中英语课堂教学中发挥 越来越重要的作用。
3、对话教学
对话教学是小学英语教学中非常重要的一部分。多模态教学可以通过情境模拟、 角色扮演等方式，让学生在真实的语境中学习和运用语言。例如，教师可以引 导学生根据课本中的情境进行角色扮演，通过口头和肢体语言的运用，提高学 生的口语表达能力和听力理解能力。
4、写作教学
多模态教学在写作教学方面也具有积极的作用。教师可以利用图片、表格等视 觉资源，引导学生观察和描述事物，提高学生的描述性写作能力；同时，还可 以通过音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等多方面的实践中 提高写作水平。
引言
随着全球化的不断深入，英语词汇的学习变得越来越重要。为了帮助学生更有 效地学习英语词汇，许多教师开始多模态理论在教学中的应用。多模态理论强 调利用多种感官通道来传授知识和技能，以提高学生的语言学习效果。本次演 示将探讨多模态理论在初中英语词汇教学中的应用，旨在为教师提供一些启示 和建议。
多模态理论在英语词汇教学中的 作用
为了更好地发挥多模态教学的优势，教师在进行教学设计和实施时，应注重学 生的主体地位和实际情况，选择适当的教学资源和策略方法；在进行教学评估 时，应注重全面评估学生的学习效果和能力表现。
小学英语教学中的多模态学习研究与实践
小学英语教学中的多模态学习研究与实践引言：随着科技的不断发展和教育理念的更新，多模态学习在小学英语教学中得到越来越广泛的应用。
多模态学习是指通过多种感官通道，如视觉、听觉、触觉等，来获取和处理信息的学习方式。
本文将探讨小学英语教学中多模态学习的研究现状和实践案例，并分析其对学生学习效果的影响。
一、多模态学习的理论基础多模态学习的理论基础可以追溯到儿童认知发展理论和多元智能理论。
儿童认知发展理论认为，儿童在学习过程中通过感官通道获取信息，并将其转化为认知结构，从而形成新的知识。
多元智能理论则强调个体在学习过程中具有多种智能，如语言智能、视觉智能、音乐智能等，通过多种感官通道的刺激可以促进学生的全面发展。
二、多模态学习的实践案例1. 图片与文字结合在小学英语教学中，教师可以通过使用图片与文字相结合的教材，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。
例如，在教授动物单词时，教师可以给学生展示一张包含动物图片和对应英文单词的海报，让学生通过观察图片和阅读单词来学习。
2. 视频与音频辅助利用视频和音频辅助教学是多模态学习中常见的实践方式。
教师可以选择适合学生年龄和水平的英语教学视频，让学生通过观看和听取英语对话来提高听力和口语能力。
同时，教师也可以利用音频材料，如英语歌曲、故事录音等，让学生通过听取来提高英语语感和理解能力。
3. 触觉与动作参与通过触觉和动作的参与，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授形容词时，教师可以准备一些具有不同质地和形状的物品，让学生通过触摸来感受形容词所描述的特征。
此外，教师还可以设计一些动作游戏，让学生通过动作来模拟英语对话或表演英语角色，提高学生的口语表达能力。
三、多模态学习对学生学习效果的影响多模态学习可以提供更丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。
通过多种感官通道的刺激，学生可以更全面地理解和掌握知识。
研究表明，多模态学习可以提高学生的记忆能力、理解能力和创造力，促进学生的综合素质发展。
对小学英语多模态教学模式的研究
对小学英语多模态教学模式的研究作者：章蓓蓓来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第09期在小学英语教学中，需要帮助学生建立英语学习兴趣以及英语学习的基础知识。
巧妙运用多模态教学，能够帮助学生从多个角度去体验、感知英语学习，逐渐建立英语学习兴趣，并且在轻松的环境下奠定相应的基础知识，这是当前小学英语教学的发展走向，也是需要教师不断探索的内容。
笔者针对当前小学英语教学现状及自身教学实践，对多模态教学进行了策略性思考。
1. 为学生构建英语学习情境在教学中，教师要为学生积极构建适合英语学习的情境，帮助学生快速的投入到英语学习中，设置教学情境，引导学生进入到学习中。
英语学习的环境应当包括人文与课堂两个方面。
其中的人文环境是指教师在课堂中为学生建立和谐、平等、尊重的课堂环境，教师为学生建立的人文环境，是学生感受到尊重，参与到英语学习中的重要推动力，能够全面推进学生角色的转换。
在课堂环境的教学组织中，教师要根据每节课的不同学习内容，进行组织，通过多媒体技术进行视频、图片的展示，以及单纯的语言描述等，为学生搭建这样的一个环境，将学生带入到语言的学习氛围中，使学生在情感状态等进入到英语的学习中。
情境的构建，最为重要的就是将学生的情感与心境带入到其中，能够有效弥补当前我国外语教学中缺少语境的问题。
例如，在教师讲解聚会的内容时，可以以圣诞节的氛围作为背景，带领学生进行讨论。
2. 通过节奏调动学生的听觉在小学英语的学习中，许多内容都可以被编排为一些儿歌等内容，教师可以借助于这些形式等，将英语的词汇、句子等快速的讲解给学生，使学生在听的过程中获得知识、掌握知识。
英语词汇本身就具备节奏韵律，在教学中，增加听力的部分，能够使学生在掌握节奏韵律的过程中得到足够的认知，帮助教师做出策略性思考，以期为日后的教学发展做出贡献。
把握词汇本身的节奏韵律，能够调动学生的参与意识。
一些节奏明快的儿歌等，能够使学生感受到乐趣，并且自觉的参与其中，加速学生的记忆。
小学英语VARK多模态教学设计
小学英语VARK多模态教学设计小学英语多模态教学模式构建研究摘要：依据多模态话语分析理论、模态选择原则及小学英语课程特点等尝试构建涵盖四个过程的小学英语多模态教学模式，强调通过模态的协同作用促进小学生英语综合能力的提升，以深化多模态理论研究，丰富小学英语教学模式。
关键词：模态；多模态；小学英语一、多模态的概念Halliday提出：“多种模态符号协同实现意义的表达，这些符号资源便是多模态。
”[1]李战子认为，多模态是指除了文本之外，融合了声音、动作、视频等动态资源及图像、图表等静态资源于一体的可表达意义的复合类话语，或是任何由多种符号编码实现意义传达的文本就叫多模态[2]。
顾日国认为，模态是指人通过感官与外部环境之间的相互作用的方式，与单个感官的相互作用称为单模态，与两种感官相互作用是双模态，与三种或以上感官的相互作用被称为多模态[3]。
朱永生认为，模态指传播的渠道和媒介，是符号系统，包括色彩、音乐、动画等，而多模态则是指同时运用多种符号系统开展的传播媒介[4]。
张德禄认为，多模态教学是协同运用多种感官、通过多样化手段、多种模态进行的教师与学生间的教学信息传递[5]。
从20世纪70年代以来，国内外学者对多模态的研究日益深入。
虽然我国对多模态的研究起步较晚，但在理论和实践研究方面均取得一定成果。
张征[6]54-64分析和探讨了多模态教学与学生学习成绩、学习态度的相关性，指出多模态教学可以有效改善学生学习态度，提高学生的学习成绩。
类似研究很多，但研究对象大多为本科生、研究生。
而小学英语课堂中由于学生年龄和认知特点的差异，恰是多模态理论应用值得关注的领域。
二、小学英语多模态教学的必要性与可行性（一）小学英语多模态教学的必要性小学英语是我国基础课程改革的重要组成部分，也是义务教育阶段的必修课程。
然而，现阶段我国小学英语教学现状却不容乐观，主要表现为整体教学质量偏低、小学生英语学习能力不足、教材难度与教学标准不统一以及师资力量薄弱、教学方法单一枯燥等。
“互联网+”背景下的小学英语多模态协同式教学分析
“互联网+”背景下的小学英语多模态协同式教学分析近年来，“互联网+”的发展已经深刻影响到了教育领域，互联网技术在教育中的应用受到了广泛的关注和研究。
在这样的背景下，小学英语的教学也发生了很大的变化，采用了多模态协同式教学模式，以此来提高学生的英语学习效果。
本文将对小学英语多模态协同式教学进行分析。
1.多模态协同式教学的定义多模态协同式教学是指在教学中采用多种媒体、多种工具和多种形式的信息呈现方式，以此来增加学生的学习兴趣和积极性，同时也能提高学生的信息获取能力和信息处理能力。
此外，多模态协同式教学还注重学生之间的协作和合作，以此来增强学生的互动性和合作精神。
（1）多媒体化：利用多种媒体如图片、视频、音频等，使课堂更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）多元化：利用多种方式如游戏、竞赛、角色扮演等，满足学生不同的学习需求和学习风格，增强学生的学习效果。
（3）协作化：通过合作学习和协作学习，增强学生之间的互动性和合作精神，提高学习效果。
（4）个性化：根据学生的不同特点和差异，采用个性化教学措施，开展与学生兴趣和特长相关的活动，以此提高学生的学习效果。
（1）优点：①提高学习效果：通过多种形式的信息呈现方式，满足不同学生的学习需求和学习习惯，提高学习效果。
②激发学习兴趣：通过丰富多彩的课程内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
①需要大量资源支持：多模态协同式教学需要使用多种媒体和工具，需要大量的资源投入。
②可能导致信息过载：过多的信息可能导致学生的信息过载，从而达不到预期的学习效果。
总之，“互联网+”背景下的小学英语多模态协同式教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习效果，同时也能促进学生之间的协作和合作精神。
教师应该积极地在教学中应用多模态协同式教学模式，以此来满足学生不同的学习需求和学习习惯。
“互联网+”背景下的小学英语多模态协同式教学分析
“互联网+”背景下的小学英语多模态协同式教学分析随着互联网+时代的到来，教育领域也迎来了新的发展机遇。
在此背景下，小学英语教育也开始探索多模态协同式教学模式，以更好地满足学生的学习需求。
本文将重点分析在互联网+背景下，小学英语多模态协同式教学的特点、优势及未来发展方向。
一、小学英语多模态协同式教学的特点1. 多模态教学方式多模态教学是指通过多种感知通道和符号系统，如视觉、听觉、触觉等，来传达教学信息。
在小学英语教学中，可以通过图片、视频、音频等多种方式来呈现英语知识，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 协同式教学模式协同式教学是指教师与学生之间相互合作，共同构建知识。
在小学英语教学中，学生可以通过团体合作、小组讨论等方式，共同参与课堂活动，提高学习效果。
3. 创新教学资源在互联网+时代，教学资源变得更加丰富多彩。
小学英语教师可以通过互联网获取丰富的教学资源，如在线课件、教学视频、英语学习软件等，为学生带来更加生动和有趣的学习体验。
1. 激发学生学习兴趣利用多种教学资源和方式，可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
通过视觉、听觉等多种感知通道来展现知识，让学生在多种感官的刺激下更容易产生共鸣，从而促进学习效果。
2. 个性化教学多模态协同式教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生对不同的教学资源和方式都有自己的偏好，通过多模态教学方式，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
3. 提高教学质量多模态协同式教学模式可以更好地促进师生之间的互动，激发学生的学习潜能。
通过创新教学资源和方式，可以提高课堂教学的活跃度和趣味性，从而提高教学质量。
1. 加强教师专业培训要实现多模态协同式教学，需要教师具备丰富的教学资源和技能。
教育部门可以加强小学英语教师的专业培训，提高他们的多媒体教学能力和创新意识。
2. 发展智能化教学工具在互联网+背景下，应该加大对智能化教学工具的研发和推广。
智能化教学工具不仅可以丰富教学资源，还可以为学生提供个性化学习路径，提高学习效果。