语文(第4册)第四单元
人教四年级语文上册第四单元知识点总结

近义词 凌乱——杂乱 高傲——傲慢 荣膺——荣获 腔调——语调 掂量——估计 率领——带领
反义词 凌乱——整齐 高傲——谦逊 洁净——肮脏 茂密——稀疏 无忧无虑——顾虑重重 耀武扬威——垂头丧气
15.猫
1.老舍(原名舒庆春,字舍予,北京人。著名的剧作家和小说家。代表
(3)非...不可 (表示十分肯定:必须、一定要)
6.猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的 性格的集中概括。
7.任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(“任凭”是“无论、不管”的意思,这句 话用“任凭……也……”这组关联词语,突出了猫的极其贪玩,一玩起来就 要玩个痛痛快快。)
8.它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可! “屏息凝视”指屏住呼吸,聚精会神地看。屏,抑制;凝,注意力集中。写出了
6.它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。(第2段中心句,写出白公鹅的步态 特点——慢条斯理。)
7.第2段从白公鹅走路的动作、过泥泞路的结果、被狗追赶时的缓慢行走写出了白 公鹅步态的特点:慢,高傲,充满海军上将的派头。)
8.当白公鹅浅水滩里挺直身子,扇动起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起 层层涟漪,岸边的芦苇也会沙沙作响。(这句话说明鹅的翅膀强健有力。)
作:《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》)
2.主要内容:老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写,字 里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时,用平实、 朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格
越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
3.段落结构:第一部分(1-3段)写猫的性格古怪。
【我会认】 吭[hánɡ] (引吭高歌) 吠[fèi] (吠叫)(狂吠) 苟[ɡǒu] (一丝不苟)
(部编版)四年级语文下册第四单元教材解读

统编教科书小学语文四年级下册第四单元单元解读一、要点解读第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题,编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
老舍先生在《猫》一文中,描写了不同时期猫的形象:猫长大时性格古怪,满月时十分可爱。
围绕“古怪”和“可爱”,作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。
《母鸡》是老舍先生的又一作品,作者以对母鸡情感态度变化为线索,描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
《白鹅》语言质朴、幽默,丰子恺先生运用对比和反语的表现方法,紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写,好像一幅生动有趣的漫画。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”统编教材每个单元的语文要素,都是环环相扣的体系结构中的一环,因此要重视要素之间的关联,理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是:“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出,体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点,主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练,重点放在第三学段。
而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句,初步体会文章表达的思想感情。
”的基础上进行学习的。
可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。
所以在本单元的学习中,可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。
第一单元的语文要素,将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。
而第四单元的语文要素,侧重点是学习“如何表达”,要重点揣摩写作方法。
统编教材的使用要以“语文要素”为统领,树立整体教学观。
【四上部编版语文】全册第4单元教学反思

人教部编版小学语文四年级上册教学反思全册第四单元(含习作、语文园地及快乐读书吧)12《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。
课文通过盘古开天辟地,顶天立地,体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。
课文处处充满神秘的味道、神奇的想象,让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。
1.教学效果(思效)。
在教学中创设情境,抓住关键词句教学,得到了事半功倍的效果。
在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,边读书边加上自己的动作,让学生感受这些词语用得巧妙之处。
课文描写天地变化时“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”让学生体会反义词的妙用,让学生在反复朗读中加以品味,体会作者用词之妙,同时对描写的情境有了形象的认知。
学生对于课文中描写“头顶着天,用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑,因为课文插图中是盘古手托着天,所以我引导学生展开讨论:究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实,学生讨论不出结果也无所谓,只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。
2.教学收获(思得)。
(1)抓住神话故事的特点,遵循主线展开教学。
以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线,在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,从而领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
(2)始终坚持“以读为本”,尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分,不需要教师过多的分析和讲解,而是让学生通过不同形式的朗读,读出自己的理解,读出自己的感受,谈出自己的体会。
通过学生声情并茂的朗读,盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
(3)小练笔的设计恰到好处。
盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西,盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗?声音变成雷声,眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会,想象不是凭空乱想,而是合理的联想和想象。
人教版(部编)四年语文上册第四单元《语文园地四》第二课时教案

人教版(部编)四年语文上册第四单元《语文园地四》第二课时教案一、教学目标1.能够理解文章中的故事情节,抓取关键信息。
2.能够运用所学语文知识串连故事情节,增强理解能力。
3.能够自主进行故事再创作,培养想象力和创造力。
二、教学重点1.掌握故事情节的关键信息。
2.运用语文知识串连故事情节。
三、教学难点1.在理解文章的基础上进行故事再创作。
四、教学准备1.板书设计:主要板书内容为关键人物和事件,便于学生理解和串联故事情节。
2.教学课件:准备包含故事情节的课件,帮助学生更好地理解文章。
五、教学过程1. 导入(5分钟)通过问题引入主题,激发学生对故事情节的好奇心,导入教学内容。
2. 学习文本(15分钟)1.让学生独立阅读课文,理解文本内容。
2.针对关键问题进行师生讨论,帮助学生抓取关键信息。
3. 故事串联(20分钟)1.引导学生根据关键信息串联对话,理解故事情节。
2.让学生小组合作,共同讨论故事情节的发展。
4. 故事再创作(15分钟)1.要求学生根据所学故事内容,发挥想象力进行故事再创作。
2.演示学生优秀的再创作作品,激发其他学生的创作热情。
5. 总结(5分钟)总结本节课学习内容,强调故事情节的重要性,鼓励学生积极思考和创作。
六、课堂作业要求学生完成对故事情节的串联练习,并进行故事再创作,下节课展示。
七、教学反思通过这堂课的设计,学生在理解文章的基础上进行了故事串联和再创作,培养了他们的想象力和创造力。
在以后的教学中,可以适当增加一些互动环节,提高学生的参与度和学习效果。
部编版四年级语文上册第四单元 达标测试卷附答案

部编版四年级语文上册第四单元达标检测卷时间:90分钟满分:100分第一部分:积累运用(40分)一、选择题。
下面各小题均有A、B、C、D四个备选答案,请按题目要求选择一个正确的答案,将序号填在“( )”里。
(18分)1.下列词语中,加点字的读音全部正确的一项是( )A.花卉.(huì) 肝脏.(zāng) B.既.然(jí) 精疲力竭.(jié)C.溺.亡(nì) 花蕊.(ruǐ) D.血液.(yè) 混.为一谈(hún) 2.下面四组词语中,有错别字的一组是( )A.黑暗合拢茂盛B.危害屈服严历C.悲惨敬佩英雄D.辽阔违抗动弹3.“应接不暇”的“暇”的意思是( )A.空闲B.眼睛 C.接应 D.美玉4.下列成语不是出自神话故事的一项是( )A.精卫填海B.天衣无缝 C.夸父追日D.叶公好龙5.“普罗米修斯——这位敢于从天上‘盗’取火种的英雄,终于获得了自由。
”中的破折号的作用是( )A.表示意思的转折B.表示强调C.表示解释说明D.表示声音的延长6.下列四组句子中意思不相同的一组是( )A.为人类造福,有什么错?为人类造福,没有错!B.要论神力,我们不能不想到烛龙神。
要论神力,我们都会想到烛龙神。
C.大力士挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。
大力士挽弓搭箭,把那只鹫鹰射死了。
D.炎帝之少女,名曰女娃。
炎帝的部落有位少女,名叫女娃。
7.对《盘古开天地》的最后一段“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
”的理解正确的一项是( )A.总结全文,赞扬了盘古无私奉献的品质。
B.点明中心,赞扬了盘古乐于助人的品质。
C.承上启下,赞扬了盘古无私奉献的品质。
D.总领全文,赞扬了盘古乐于助人的品质。
8.下列说法有误的一项是( )A.普罗米修斯是中国神话中的英雄。
B.神话并非现实生活的科学反映,而是在远古时代,人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。
语文四上第四单元语文要素

语文四上第四单元语文要素
语文四上第四单元主要包括以下内容,第一部分是课文学习,
主要学习了《小燕子与蝴蝶》、《小燕子学飞》、《小燕子的快乐》、《小燕子的家》等课文。
学生通过朗读、理解课文内容并进
行课文分析,学习语文知识和提高语文素养。
第二部分是词语积累,学习了一些生字词语,比如“蝴蝶”、“燕子”、“快乐”等,通
过词语的学习,丰富了学生的词汇量。
第三部分是课文赏析,通过
学习课文,学生可以感受到其中蕴含的情感、情节,培养学生的审
美情趣和文学修养。
第四部分是语文知识运用,包括了一些语文知
识点的讲解和练习,例如词语搭配、句子成分、句子结构等,帮助
学生掌握语文知识并能够灵活运用。
总的来说,这一单元主要围绕
课文学习展开,通过课文内容的学习和分析,帮助学生提高语文素
养和语文表达能力。
部编版四年级语文下册第四单元教案

第四单元13 猫【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“虑、折”等生字,规范书写“贪、职”等生字。
(2)了解课文,体会作者是如何生动具体地描写猫的古怪和淘气可爱的特点的。
2.过程与方法揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
感受作者用具体事例表现动物特点的写作手法。
3.情感与价值感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱生活的情趣。
【教学重点】体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
【教学难点】在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
【教学准备】学生:完成预习作业;查找相关资料,了解老舍先生及其作品。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课同学们,你们喜欢动物吗?你们喜欢哪些动物呢?它们都很可爱,猫就是其中的一个。
你们喜欢猫吗?它给你留下了怎样的印象?著名作家老舍先生也非常喜爱猫,他还专门为猫写了一篇文章,今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。
二、检查预习情况1.老师先来检查你们的预习情况。
谁来介绍一下作者老舍?老舍,原名舒庆春,字舍予,我国小说家、作家、语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《茶馆》。
老舍的一生,总是忘我地工作,他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
老舍先生一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。
2.检查生字认读情况,指导书写。
课件出示:贪玩、尽职、屏息、稿纸、踩印、丰富多腔、变化多端、解闷、淘气、花盆、遭殃、生气勃勃。
多音字:“屏”在课文里面读“bǐng”,组词“屏息”;还有个读音是“píng”,组词“屏幕”。
多音字:“闷”在课文里面读“mèn”,组词“解闷”;还有个读音是“mēn”,组词“闷热”。
多音字:“折”在课文里面读“shé”,组词“枝折”;还有个读音是“zhé”,组词“折断”。
部编四年级语文下册第四单元《语文园地四》教案(含2课时)

部编四年级语文下册第四单元《语文园地四》教案一、教学目标1.能够理解短文内容,掌握故事主要情节;2.能够用自己的语言描述故事中发生的事件;3.能够根据故事内容进行创作。
二、教学重点1.理解故事主要情节;2.进行归纳总结。
三、教学难点1.进行创作。
四、教学准备1.教材:《语文园地四》教材;2.教具:黑板、彩色粉笔、教案。
五、教学过程第一课时1. 导入•利用学生已经掌握的知识点,导入新课内容。
2. 学习新课•讲解故事内容,让学生认真听讲,掌握故事主要情节。
3. 活动设计•让学生小组合作,讨论故事中的核心事件,并向全班展示。
4. 课堂讨论•引导学生讨论故事中人物的性格和行为,引出相关的思考。
5. 作业布置•布置作业,要求学生用自己的语言描述故事中的事件。
第二课时1. 复习•让学生互相交流作业内容,加深对故事的理解。
2. 学习新课•引导学生根据故事内容进行创作,可以是故事的续篇或变体。
3. 活动设计•分组进行创作比赛,鼓励学生发挥想象力,展示自己的创意。
4. 课堂讨论•每组向全班介绍他们的作品,进行评价和讨论,分享创作心得。
六、课堂小结通过本节课的学习,学生们不仅掌握了故事的主要内容,还进行了创作,锻炼了想象力和表达能力。
希望同学们在以后的学习中能够继续发挥自己的特长,认真学习,不断进步。
七、作业布置1.完成故事描述作业;2.根据故事内容进行创作,并在下节课展示。
以上就是本次教案的内容,希望学生们认真学习,提高自己的语文水平。
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十三、青年在选择职业时的考虑
因此,我们应当认真考虑:我们对所选择的职业是不是真 的怀有热情?发自我们内心的声音是不是同意选择这种职业?我 们的热情是不是一种迷误?我们认为是神的召唤的东西是不是一 种自我欺骗?不过,如果不对热情的来源本身加以探究,我们又 怎么能认清这一切呢?
伟大的东西是闪光的,闪光会激发虚荣心,虚荣心容易使 人产生热情或者一种我们觉得是热情的东西;但是,被名利迷住 心窍的人,理性是无法加以约束的,于是他一头栽进那不可抗拒 的欲念召唤他去的地方;他的职业已经不再是由他自己选择,而 是由偶然机会和假象去决定了。
十三、青年在选择职业时的考虑
自然本身给动物规定了它应该遵循的活动范围,动物也就 安分地在这个范围内活动,而不试图越出这个范围,甚至不考虑 有其他范围的存在。神也给人指定了共同的目标——使人类和 他自己趋于高尚,但是,神要人自己去寻找可以达到这个目标的 手段;神让人在社会上选择一个最适合于他、最能使他和社会变 得高尚的地位。
十三、青年在选择职业时的考虑
尽管我们由于体质不适合我们的职业,不能持久地工作,而且 很少能够愉快地工作,但是,为了恪恪(kè):谨慎而恭敬。尽职守 而牺牲自己幸福的思想激励着我们不顾体弱去努力工作。如果我们选 择了力不胜任的职业,那么我们决不能把它做好,我们很快就会自愧 无能,就会感到自己是无用的人,是不能完成自己使命的社会成员。 由此产生的最自然的结果就是自卑。还有比这更痛苦的感情吗?还有 比这更难于靠外界的各种赐予来补偿的感情吗?自卑是一条毒蛇,它 无尽无休地搅扰、啃啮啃啮(niè):用牙齿咬,这里比喻折磨。我 们的胸膛,吮吸我们心中滋润生命的血液,注入厌世和绝望的毒液。
如果我们经过冷静的考察,认清了所选择的职业的全部分 量,了解它的困难以后,仍然对它充满热情,仍然爱它,觉得 自己适合于它,那时我们就可以选择它,那时我们既不会受热 情的欺骗,也不会仓促从事。
十三、青年在选择职业时的考虑
但是,我们并不总是能够选择我们自认为适合的职业;我们在 社会上的关系,还在我们有能力决定它们以前就已经在某种程度上开 始确立了。
但是,这声音很容易被淹没;我们认为是热情的东西可能 倏忽倏(shū)忽(hū):很快地、忽然。而生,同样可能倏忽 而逝。也许,我们的幻想蓦然蓦(mò)然:不经心地、突然。 迸发,我们的感情激动起来,我们的眼前浮想联翩,我们狂热地 追求我们以为是神本身给我们指出的目标;但是,我们梦寐以求 的东西很快就使我们厌恶,于是,我们便感到自己的整个存在遭 到了毁灭。
《青年在选择职业时的考虑》是马克思高中毕业时对自己 的人生、未来进行的深入思考、规划和设计。他提出认真地权 衡、选择职业是青年人的首要责任,分析了在选择职业时欠考 虑的表现及带来的后果,指出应该选择什么样的职业及为何这 样选择,最后论述了在选择职业时应该遵循的主要指针是什么。
第一单元
单元导读
《敬业与乐业》是梁启超先生宣讲人生与事业关系的演讲 词,梁先生以“敬业乐业”为演讲的主旨,分别谈了有业、敬 业和乐业三个问题,层次清晰,语言通俗,结尾对责任心和趣 味的辩证认识令人深思。
《在困境中更要发奋求进》是1981年华罗庚先生在江苏金 坛县(现常州市金坛区)为勉励中学生发愤读书所做的演讲, 讲述了他做研究过程中不平凡的经历,表现了他克服困难的坚 强意志,以及对后辈发奋求进的殷切希望。
《文理交融是必由之路》是季羡林先生阅读《科学与艺术 的交融——纳米科技与人类文明》一书后的感想,提出在21世 纪科技与人文联系密切,文理交融是学术发展前进的必由之路。
我们的体质常常威胁我们,可是任何人也不敢藐视它的权利。
诚然,我们能够超越体质的限制,但这么一来,我们也就垮得 更快;在这种情况下,我们就是冒险把大厦建筑在残破的废墟上,我 们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸的斗争。但是, 一个不能克服自身相互斗争的因素的人,又怎能抗御生活的猛烈冲击, 怎能安静地从事活动呢?然而,只有从安静中才能产生出伟大壮丽的 事业,安静是唯一能生长出成熟果实的土壤。
读 阅读经典,品味人生
十三、青年在选择职业时的考虑
走进作者
卡尔·马克思(1818—1883), 德国伟大的思想家、政治家、哲学 家、经济学家、革命家和社会学家, 马克思主义的创始人之一,第一国 际的组织者和领导者,被称为全世 界无产阶级和劳动人民的伟大导师。 无产阶级的精神领袖,国际共产主 义运动的先驱。主要著作有《资本 论》《共产党宣言》等。
语文
(第 4 册)
第一单元
单元导读
一个全面发展的人,绝不会是工作的机器。在选择职业的 时候,我们要对自己的人生做系统、科学的规划。在工作的时 候,我们不能仅仅掌握工作的方法,还要热爱自己的本职工作, 不仅要敬业还要乐业,即使在困境中也要充满激情地努力奋斗。
本单元阅读与欣赏安排了《青年在选择职业时的考虑》 《敬业与乐业》《在困境中更要发奋求进》和《文理交融是必 由之路》四篇文章,以激发我们对工作的爱和对生活的激情。
这种选择是人比其他创造物远为优越的地方,但同时也是 可能毁灭人的一生、破坏他的一切计划并使他陷于不幸的行为。 因此,认真地权衡这种选择,无疑是开始走上生活道路而又不愿 在最重要的事情上听天由命的青年的首要责任。
十三、青年在选择职业时的考虑
每个人眼前都有一个目标,这个目标至少在他本人看来是 伟大的,而且如果最深刻的信念,即内心深处的声音,认为这个 目标是伟大的,那它实际上也是伟大的,因为神决不会使世人完 全没有引导者;神轻声地但坚定地作启示。
十三、青年在选择职业时的考虑
我们的使命绝不是求得一个最足以炫耀的职业,因为它不是那 种可能由我们长期从事,但始终不会使我们感到厌倦、始终不会使我 们劲头低落、始终不会使我们的热情冷却的职业,相反,我们很快就 会觉得,我们的愿望没有得到满足,我们的理想没有实现,我们就将 怨天尤人。
但是,不仅虚荣心能够引起对某种职业的突然的热情,而且我 们也许会用自己的幻想把这种职业美化,把它美化成生活所能提供的 至高无上的东西。我们没有仔细分析它,没有衡量它的全部分量,即 它加在我们肩上的重大责任;我们只是从远处观察它,而从远处观察 是靠不住的。
十三、青年在选择职业时的考虑
在这里,我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自己的理性不能给我们充当顾问,因为当它 被感情欺骗,受幻想蒙蔽时,它既不依靠经验,也不依靠更深 入的观察。然而,我们的目光应该投向谁呢?当我们丧失理性 的时候,谁来支持我们呢?
是我们的父母,他们走过了漫长的生活道路,饱尝了人世 的辛酸。——我们的心这样提醒我们。