教育学《学校教育制度的改革与发展》案列
向贤明主编马工程《教育学原理》教案
向贤明主编马工程《教育学原理》教案一、教学目标1、使学生了解教育学的基本概念、发展历程以及研究对象。
2、帮助学生理解教育与社会、教育与人的发展之间的关系。
3、引导学生掌握教育目的、教育制度、教育内容等方面的知识。
4、培养学生运用教育学原理分析和解决教育实际问题的能力。
二、教学重难点1、重点教育的本质和功能。
影响人发展的因素。
我国教育目的的精神实质。
教育制度的改革与发展。
2、难点教育与社会发展的相互关系。
人的身心发展规律及其教育启示。
三、教学方法1、讲授法：系统讲解教育学原理的基本概念、理论和知识体系。
2、讨论法：组织学生就教育热点问题进行讨论，激发学生的思考和交流。
3、案例分析法：通过实际教育案例，引导学生运用所学知识进行分析和解决问题。
四、教学过程1、导入通过提问“什么是教育？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——教育学原理。
2、知识讲解介绍教育学的概念、研究对象和发展历程，让学生对教育学有一个初步的认识。
讲解教育的本质和功能，分析教育在个人发展和社会进步中的重要作用。
探讨教育与社会的关系，包括教育与生产力、政治经济制度、文化等方面的相互影响。
深入研究教育与人的发展，分析遗传、环境、教育和个体主观能动性对人的发展的影响，以及人的身心发展规律及其教育启示。
阐述教育目的的含义、我国教育目的的精神实质以及实现教育目的的基本途径。
讲解教育制度的概念、我国现行的教育制度以及教育制度的改革与发展趋势。
介绍教育内容的选择与组织，包括课程的概念、类型、课程改革的趋势等。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：如何看待当前的教育公平问题？素质教育在实施过程中面临哪些挑战？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
4、案例分析给出一个具体的教育案例，如某学校的教育改革实践，让学生分析其中运用的教育学原理以及存在的问题和改进措施。
引导学生从不同角度思考问题，培养学生的实践应用能力。
5、课堂总结回顾本节课所学的重点内容，如教育的本质、教育与社会和人的发展的关系、教育目的和教育制度等。
第五章 学校教育制度
教育制度有广义和狭义之分
广义的教育 制度是什么？
狭义的教育 制度是什么？
广义的教育制度含义
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管 理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育 机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行 的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。 从逻辑上讲，教育的各种施教机构与组织和教育的各种管理机 构与组织都是教育制度这个题目应当论述的范围。 在教育学中，教育制度这个题目通常只论述教育的各种施教机 构与组织构成的系统。
研究生院 年级
23 22 21 20 19 18 17
（攻读硕士、博士、博士后 研究生
大学和专门学院 4-5 年）
高中、职业 高中（3年） 16
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
专科学 校（23年） 中专 （2-4 年） 初中（3-4年）
育打好基础。
主要招收三至六岁儿童。
2、初等教育 指小学教育。主要是招收年满六~七周岁儿童入学，城 市一般是六周岁，农村一般是七周岁。但目前在城市里有 的也提前到五周岁或五周半，农村也有提前到六周入学的， 而在较落后的农村地区也还有八岁入学的。 学制年限基本上是五~六年，大部分农村地区多采用五 年制，并逐步由五年制向六年制过渡。小学阶段主要是进 行最基本的读、写、算的教育和人格教育，为在中学阶段 进一步学习作好必要的准备。 现在我国不仅从法律上保证了普及初等义务教育，而 且已经普及了初等教育。现在主要的问题是提高质量。
汉语中，“制度”一词有两种意思：一是要求成员共同遵守的、 按一定规程办事的规则，如工作制度、学习制度等；二是在一 定条件下形成的政治、经济、文化等的体系，如资本主义制度、 社会主义制度等。 综合而言，“制度”一词包括两个方面的内容：一是机构或组 织的系统；二是机构或组织系统运行的规则。
教育学课件第五章 学校教育制度
1． 1951年的学制改革
中央人民政府政务院于1951年10月颁布了《关于改革学制的决定》，指 出我国原有学校的许多缺陷，其中最重要的是工人、农民的干部学校、各种 补习学校和训练班，在学校系统中未置于应有地位；技术学校没有一定制度， 不能适应国家培养建设人才的要求等。为此规定我国当时的学制为：
本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命战争的需要，在革命根 据和解放区建立了各种类型的学校，文化教育机关，创立了一种新型学 制。
其具体特点是：
1． 干部教育与群众教育并举
革命根据地的教育，其主要任务是提高工农群众的文化水平和政治 觉悟，培养革命干部。与此相适应，根据地的教育就分为群众教育和干 部教育，而尤以干部教育为重。在干部教育中，在职干部提高重于未来 干部的培养。在群众教育中，成人教育重于儿童教育。教育内容主要是 传授战争和生产所需要的知识与技能。
三、当代学制发展的特征
二十世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也 随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国 家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代 学制 发展，呈现以下几方面的特征。
（一）重视学前教育，注意早期智力开发 （二）提早入学年龄、延长义务教育年限 （三）改革中等教育结构，发展职业技术教育 （四）高等教育结构多层次化，类型多样化 （五）接受终身教育思想，发展继续教育
第二节 学制的形成与发展
一、我国学制的形成与发展
（一）旧中国学制的建立
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。 我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、校”等，形成 于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学校教育不发达，因此这一时 期的学制也没有形成完整的体系。
教育学第五章教育制度
教育制度的分类
国家教育制度：1995年教育法 学校管理制度 教学制度
教育体制： 是指一个国家关于学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的学校系统和规定。 它与教育制度相比，侧重组织、领导、规划。
学校教育制度的概念*
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指出：“现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、市、自治区党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验，并报告中央教育部。经过典型试验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。
但是由于“左”的影响，由于急躁冒进和盲目发展，不仅使学制改革的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类学校，由于师资、设备跟不上，也难以维持。在中央的及时觉察下，1961年开始贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，特别是制定了大、中、小学工作条例，在肯定一些积极成果的同时，对当时各种“左”的表现作了纠正。
壬戌学制的主要特点是： 缩短小学修业年限，延长中学修业年限。 若干措施注意根据地方实际需要，不作硬性规定（弹性学制——新学制的指导者和起草者胡适说：“新学制的特别长处，在于它的弹性。” ） 重视学生的职业训练和补习教育。 课程和教材内容侧重实用。 实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备
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如果按照教育证书分：学历教育机构、学位教育机构、培训教育机构，等等。
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现代学校教育制度的变革与发展趋势
学制类型变革：双轨制向分支和单轨制发展 现代学制主要由两种结构构成： 一是纵向划分的学校系统；二是横向划分的学校阶段。 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制（西欧学制:一轨学术性，一轨职业性）. 由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制（美国的学制) 介于这二者之间的学制结构，叫分支型学制（前苏联）
XXX《中外基础教育改革与发展》第三次形考任务
XXX《中外基础教育改革与发展》第三次形考任务本次形成性考核任务为典型案例选编与分析。
学生需要结合自身或当地的教育实际情况，或查询相关资料，选编一则与“中外基础教育改革与发展”相关的典型案例，并运用本课程所学及相关知识进行综合分析。
具体要求为主题明确、思路清晰、重点突出、文字流畅、论证充分、理论联系实际，字数不少于600字。
以下是选编的案例：某校为了建立健全教师工作规范和制度，制定了严格的教师考勤制度。
一天，有人向教务处反映，XXX前一天下午上第一节课时迟到了20多分钟。
教务处了解情况属实后，按校规拟定了处罚意见，对XXX进行通报批评并扣发当月奖金的25％。
但是，处罚还没有公布，就被XXX知道了。
于是，她找到校长哭诉自己的委屈。
经了解，XXX已在校工作十年，工作表现一贯很好，极少迟到早退，更没有迟到20多分钟的记录。
为了工作，她一直没有要孩子，直到10个月前才生了个女儿。
由于孩子尚小，她每天中午要赶很远的路回家给孩子喂奶。
因为怕耽误学生上课，她曾要求教务处调课，可调课难度太大，教务处没有同意。
那天中午，在回学校的路上，XXX的自行车坏了，所以迟到了20多分钟。
她认为自己这么多年兢兢业业工作，而那天迟到又不是故意的，不应该受处罚，希望校长能够撤销处分。
对于这个案例，我们可以从学校管理方法的角度来分析。
学校管理方法是指学校管理者为了实现学校管理工作的目标，确保学校的各种管理活动能够朝着预定的方向发展，遵循学校管理的客观规律，依据学校管理原则的指导，执行学校教育管理的职能等所运用的各种管理方式、措施与手段的总和。
该校制定了严格的教师考勤制度，以建立健全教师工作规范和制度。
在这种情况下，教务处按照校规对XXX进行处罚，体现了学校管理方法的执行力度和效果。
然而，在执行管理方法时，也需要考虑到个体情况和特殊情况。
XXX作为一位工作十年、表现良好的教师，出现一次迟到也是情有可原的。
而且，她之所以迟到是因为遭遇了意外情况，而非故意迟到。
我国现行学校教育制度的演变
一、我国现行学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。
1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。
于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。
1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。
这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。
这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。
其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。
其突出特点是教育年限长，总共26年。
如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。
图4—6 癸卯学制系统图（1904年1月13日，光绪29年11月26日）图4—7 壬戌学制系统图（1922年公布）第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。
这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性之发展，注重生活教育，使教育易于普及，给各个地方留有伸缩余地。
在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4—6年，不分级。
在国民党统治时期，这个学制虽几经修改，但基本没有变动，影响深远。
1949年中华人民共和国成立。
中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。
这是我国学制发展的一个新阶段。
首先，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和前苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展；第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农和向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育施教机构系统的发展，显示出终身教育的萌芽。
小学教育教学评价改革典型案例范文
英文回答：In a primary school， significant achievements have been made in the implementation of educational and pedagogical reform，with pupils ' performance no longer being the sole criterion，but with a greater focus on the evaluation of their overall quality。
In the classroom， teachers no longer focus only on students ' examination results， but rather on their learning attitude， teamwork， innovation awareness， etc。
The schools have established multiple evaluation mechanisms，including teacher evaluation， parental evaluation， student self—assessment， and so on， resulting in aprehensive evaluation system。
The success of this pedagogical evaluation reform， which is in line with the party ' s educational approach，contributes to the improvement of the pedagogical evaluationof primary education and deserves to be replicated and replicated in other schools。
学校教育制度的的形成与发展
(一)学校教育制度的形成与发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
1．前制度化教育。
2．制度化教育3．非制度化教育“教育不应再限于学校的围墙之内”。
(二)现代教育制度的发展趋势现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势。
1．加强学前教育并重视与小学教育的衔接2．强化普及义务教育并延长义务教育年限3．普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4．高等教育的类型日益多样化5．学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6．教育制度有利于国际交流(一)古代教育1．古代中国在我国，一般认为正式的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。
传说当时已有“痒”、“序”、“校”三种教育机构。
“痒”是兼施养老的教育机构，“序”具有明显武士教育的特点，“校”则已是一种比较完备的军体性的教育机构。
2．古代印度教育控制在婆罗门教和佛教手中。
3．古代埃及4．古代希腊、罗马(二)文艺复兴后的欧洲教育“抑神扬人”(三)近代教育。
(四)20世纪以后的教育特征(一)教育的含义(二)教育的功能1．教育具有影响社会发展的功能2．教育具有影响个体发展的功能教育的影响有正向的，也有负向的。
(一)中国古代的教育学思想先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称“显学”。
墨翟以“兼爱”和“非攻”“亲知”、“闻知”和“说知”，道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，“道法自然”《学记》是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著。
(二)西方古代的教育学思想在西方，较早集中讨论教育问题的著作一般认为是古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》(又译《雄辩术原理》)(一)政治经济制度决定教育的领导权(二)政治经济制度决定着受教育的权利(三)政治经济制度决定着教育的目的(四)教育相对独立于社会政治经济制度(一)教育为政治经济制度培养所需要的人才(二)教育是一种影响政治经济的舆论力量(三)教育可以促进民主一)生产力发展水平决定教育的规模和速度(二)生产力发展水平制约着教育结构的变化(三)生产力发展水平制约着教育的内容和手段(四)教育相对独立于生产力的发展水平(一)教育再生产劳动力(二)教育再生产科学知识(三)人力资本理论人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式科学技术对教育的影响，(一)科学技术能够改变教育者的观念(二)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量(三)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段(一)教育能完成科学知识的再生产(二)教育推进科学的体制化(三)教育具有科学研究的功能四)教育具有推进科学技术研究的功能(一)信息技术改变着人们关于知识的观念(二)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(三)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台(二)学校文化的特征1．学校文化是一种组织文化2．学校文化是一种整合性较强的文化3．学校文化以传递文化传统为己任4．校园文化是学校文化的缩影(一)学生文化的成因1．学生个人的身心特征2．同伴群体的影响3．师生的交互作用4．家庭社会经济地位5．社区的影响(二)学生文化的特征1．学生文化具有过渡性学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性的产物。
教育学原理 项贤明 第六章 学校教育制度
2.欧洲中世纪学校教育 欧洲中世纪：公元500元—1500年之间的时期，大致在古罗马帝国 灭亡（公元476年）到西方文艺复兴运动开始之间的时期。 （1）教会学校 （2）世俗学校：宫廷学校、行业学校、城市学校 （3）大学的发展：意大利萨莱诺大学、波隆那大学、英国剑桥大 学、牛津大学、法国巴黎大学。开设文科、法科、医科、神科。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级 各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求 、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
二、 我国的学校制度（P206）
二、 我国的学校制度（P206）
时间 学制
基本内容
备注
《关于教 明确指出“现行的学制是需要积极地妥 受“左”的影响
北宋四大书院
衡阳石鼓书院、江西庐山白鹿洞书院、湖南长沙岳麓书院、河南 商丘应天书院。
外国古代学校发展 1.古希腊时期的学校发展 雅典教育与斯巴达教育，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享 受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼 此各异。 （1）斯巴达教育：是国家控住的军事教育。目的是为了培养英勇 的战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习。 （2）雅典教育：博雅教育，主要以私学为主。目的是为了培养身 心和谐发展的公民，教育内容主要是“七艺”。
2.秦汉时期的学校发展 秦朝：以法为师，禁止私学，焚书坑儒，统一文字 汉朝：独尊儒术，兴办太学，举贤任能，设书馆经馆，学校教育 制度逐渐发展完善。 3.魏晋南北朝隋唐时期的教育 魏晋南北朝：门阀制度盛行，官学时兴时废，私学艰难发展。 隋唐时期：学校发展进入恢复发展阶段，科举制度出现。 4.宋元明清时期： 官学进一步发展，书院出现，重开自由讲学之风。蒙学得到发展 。
教育学基础：我国的教育制度的形成与发展
三、我国现行教育体系与形态。 我国现行教育学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
三、我国现行教育体系与形态。 从层次结构来看分类：
三、我国现行教育体系与形态
从类别结构来看，分为：
基础 教育
特殊 教育
职业技 术教育
成人 教育
高等 教育
四、我国现行学校教育制度的改革
√ 基本普及学前教育 √ 均衡发展义务教育 √ 努力普及高中阶段教育 √ 大力发展高等教育
宪法
中华人民共和国教育法
中华人民共和国 义务教育法
中华人民共和国 教师法
中华人民共和国 未成年人保护法 中华人民共和国 预防未成年人犯罪法
学生伤害事 故处理办法
国家中长期教 育改革与发展 规划纲要 《2010-2020》
练习：
1.《中华人民共同义务教育法》规定，我国中小学实行（ ）
A 校 长负责制
1958年的学制改革，在调动一切积极因素、群众办学等方面积累了丰富的经 验，但是由于受“左倾”思想的干扰，存在急躁冒进现象。
二、新中国学校教育制度的改革与发展
3.1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 (1)教育体制改革的目的。这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民 族素质，多出人才，出好人才。 (2)实行九年义务教育。《中共中央关于教育体制改革的决定》规定地方 承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。《决定 》还提出制定《义务教育法》。 (3)中等教育改革主要是调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。 (4)高等教育改革主要是改革高校招生计划和毕业生分配制度，扩大高校 办学自主权。 (5)对学校实行分级管理，加强领导，保证改革的顺利进行。
我国的教育制度的形成与发展
◆我国现代教育制度的演变 ◆现行教育制度的体系与形态 ◆我国现行学校教育制度的改革
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6.以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育
指导教师意见
教研室主任意见
教学后记
连云港师范高等专科学校海港院
13物理教育班
丁菊1323023103
李瑾1323023108
罗谢丽1323023113
孙纯纯1323023115
孙玲1323023116
向炜1323023120
教学重点
我国学校教育制度改革的特点与原则
教学难点
我国学校教育制度显示出的的新的发展趋势
学情说明
通过之前的学习，学生已明确教育制度、学校教育制度、义务教育的概念，知道了我国学校教育制度的形成与发展以及我国现行的教育制度有哪些，知识点记忆比较牢靠，可以继续学习新的知识。
教学目标
1、我国现行的学制特点
2、我国学制改革的原则
结合国情
5分钟
5分钟
新课
三、当代教育制度的改革与发展趋势
历史发展到当代社会，科学技术成为制约社会发展的重要因素，教育发展的程度成为衡量一个国家综合国力的重要标志之一。科技进步、经济增长和社会发展越来越取决于劳动者素质的高低。为此，我国同其他国家一样，十分重视教育发展，重视人口质量的改善，从而使得学校教育制度更加完善，显示出一些新的发展趋势。
《学校教育制度的改革与发展》的教学设计
课题
第四章第三节学校教育制度的改革与发展
执教人
班级
时间
2014.12.01
课时
2课时
主要教材或参考资料
《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于教育体制改革的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《1960-1982年世界教育统计概述》、《关于改革普通学校和职业学校的基本方针》、《学会生存》
近年来，我国中等教育顺应社会经济发展的需要，实行合理分流，逐步形成了与普通中等教育相并行的中等职业技术教育体系。中等教育结构日趋多样化，普通教育与职业技术教育的内容相互渗透与结合，已成了一种潮流。高等教育学制结构呈现出多层次，多学科的特点。
（2）普及与提高相结合
新中国成立以来，特别是改革开放30多年来，全民受教育水平普遍提高，教育为现代化建设培养了大批专门人才和合格劳动者。在国家“积极进取，实事求是，分片规划，分类指导，分步实施”的方针指导下，我国的教育事业发展进一步表现出普及与提高相结合的特点。
（1）教育结构必须适应经济结构
从我国实际情况出发，必须进一步加强基础教育。基础教育是教育的基础，不仅整个民族的素质难以提高，而且发展其他教育也缺乏坚实的基础。因此只有切合实际的教育结构，以及由此产生的人才结构，才能真正适合我国经济建设的需要。
（二）教育目的的统一性与办学类型的多样性相结合
我国的各级各类学校，都要全面贯彻国家的教育方针，以便在全国形成统一的教育体系，实施统一的发展规划。实现教育为经济建设服务的目的。教育目的的统一性必须与办学形式、类型的多样化有机地结合，才能在大政方针、目标方向一致的前提下，调动一切有利因素，在微观上搞活。
（1）教育社会化与社会教育化
教育社会化，即教育对象的全民化。现代教育体系的发展，不仅在时间上将扩展到整个人生，而且在空间上将扩展到整个社会，使每个每个社会成员都有受教育的机会，而不受社会成分、经济状况、家庭地位等因素的限制。要实现教育社会化，就需要增加教育投入，扩充教育设施，逐步扩大教育规模。
社会教育化，不仅表现在正规学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负教育的职能。
（2）重视早期智力开发和学前教育
（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长
在当代学制改革中，许多国家规定的儿童入学年龄都有所提前。中国近年来实行7岁入学，同时实行6岁入学，入学年龄也在提前。义务教育制度是伴随大工业生产的发展逐渐实行的。进入当代社会以后，发达国家不但普遍实施了义务教育普及，而且其年限在不断延长。义务教育年限的长短成为一个国家教育发展程度的标志之一。
3、当代教育制度的改革与发展趋势
教学方法
1、讲授法2、问答法3、读书指导法
教学用具
教案、教科书、多媒体
教学过程
教学基本内容
教学时间
导课
我国现行的教育制度有哪些？
还可以进行怎样的改革与发展？
复习导入
10分钟
新课
第三节学校教育制度的改革与发展
一、我国现行学制的特点
（一）统一性与多样性、稳定性与灵活性相结合
结合社会现实，多举例说明。
5分钟
5分钟
5分钟
5分钟
10分钟
课堂小结
1、学生总结本堂课的重点。
2、学生进行提问，老师给与解决。
10分钟
课后作业
1.简述我国学校教育制度改革的特点与原则三节学校教育制度的改革与发展
一、我国现行学制的特点
1.统一性与多样性、稳定性与灵活性相结合
（三）规模发展与结构调整相结合
通过改革，我国全民受教育水平普遍提高，各级各类教育在努力提高质量和水平的同时，形成了多层次、多形式的发展格局。
结合史实分析
10分钟
5分钟
5分钟
新课
二、我国学制改革的原则
为了实现教育现代化，全面贯彻国家的教育方针，我国从实际出发加快了教育改革的步伐，总结出了要遵循的的学制改革原则，主要以下三个方面：
（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育
首先提出终身教育理论的是联合国教科组织成人教育局局长——法国人保罗朗格朗。他认为：数百年来，社会把个人的生活分成两半，前半生受教育，后半生工作，这是毫无科学根据的。教育应是个人一生中连续不断的学习的过程。
在终身教育思想的推动下，继续教育被日益重视，成为学制体系中的重要组成部分。
2.普及与提高相结合
3.规模发展与结构调整相结合
二、我国学制改革的原则
1.教育结构必须适应经济结构
2.教育目的的统一性与办学类型的多样性相结合
3.稳定性与灵活性相结合
3、当代教育制度的改革与发展趋势
1.教育社会化与社会教育化
2.重视早期智力开发和学前教育
3.初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长
4.寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合
（4）寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的结合
中等教育结构改革的中心问题是处理普通教育与职业技术教育的关系。两者相结合，加强职业技术教育成为当代中等教育结构改革的趋势。
（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化
在新技术革命浪潮的推动下，高等教育获得空前发展，打破了传统高等教育的结构与体制，高等教育形成多级层次。高等学校随着数量的迅速增加，类型日益多样化。
杨雨1323023122
张慧1323023124
张睿智1323023125
张雪改1323023126
《教育学原理》教学设计