教育学原理——教学设计
教学原理与设计
教学原理与设计教学原理与设计是教育教学中的核心内容之一。
它涉及到课程设置、教学方法、学习评估以及师生互动等方面。
本文将探讨教学原理与设计的重要性，并介绍一些常用的教学原则和设计策略。
一、教学原理的重要性教学原理是指由教育学和心理学的研究成果所总结出的一系列教学规律和教学方法。
它可以引导教师合理安排课程，科学选择教学方法，提高学生的学习效果。
以下是教学原理的几个重要作用：1. 指导教师行为。
教学原理可以为教师提供科学的指导，帮助他们明确教学目标，选择合适的教学方法和教学资源，最大程度地发挥教学效果。
2. 促进学生学习。
教学原理探究了学习的规律和机制，可以帮助教师更好地理解学生，了解他们的认知特点和学习需求，从而制定更切合实际的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 优化教学环境。
教学原理不仅关注学习者个体差异，还研究了教育环境对学习的影响。
教师可以通过合理布置教室，提供丰富的教学资源，为学生创造良好的学习环境，营造积极的学习氛围。
二、常用的教学原则1. 个体差异原则。
学生在认知、兴趣、学习方式等方面存在差异，教师应根据学生的特点，灵活调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
2. 激发兴趣原则。
激发学生的学习兴趣可以增强他们的主动性和积极性。
教师可以运用一些趣味性和创新性的教学方法，引导学生主动参与学习，提高学习的效果。
3. 渐进式原则。
教学的难度应该由浅入深，循序渐进。
教师可以根据学生的学习进度和能力水平，逐步引导他们掌握知识和技能，避免学习难度过大或过小。
4. 实践性原则。
学生通过实践能够更好地理解和应用所学知识。
教师可以设计一些实践性的活动，如实验、实地考察、小组合作等，让学生主动实践和探索。
三、教学设计策略1. 设定明确的学习目标。
在教学过程中，教师应明确指出本节课的学习目标，并告诉学生为何学习这个内容以及学习后能够做些什么。
这能够增加学生对学习的动机和期望。
2. 灵活运用教学方法。
教学设计原理
教学设计原理教学设计是指教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学手段和教学环境等方面进行的有计划、有步骤的安排和设计。
而教学设计原理则是指在进行教学设计时应该遵循的一些基本原则和规律。
下面将从教学设计的目的、内容、方法和评价等方面，探讨教学设计原理的相关内容。
首先，教学设计的目的是为了实现教学的有效性和高效性。
有效性是指教学设计要能够达到预期的教学目标，使学生获得所需的知识和技能；高效性是指在达到教学目标的同时，尽可能节约教学时间和教学资源。
因此，在进行教学设计时，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，选择适当的教学方法，以及科学评价学生学习情况，从而实现教学的有效性和高效性。
其次，教学设计的内容应该是符合学科特点和学生发展规律的。
不同学科有不同的教学特点，因此在进行教学设计时，教师应该根据学科的特点，合理安排教学内容和教学方法。
同时，学生的发展规律也是教学设计的重要考虑因素，教师应该根据学生的认知水平、兴趣特点和学习方式，设计符合学生发展规律的教学活动，从而促进学生的全面发展。
再次，教学设计的方法应该是多样化的。
在进行教学设计时，教师应该根据教学内容和学生的特点，选择多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教学设计还应该注重教学手段和教学环境的创新，利用现代化的教学技术和多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
最后，教学设计的评价应该是全面的和科学的。
在进行教学设计时，教师应该考虑到教学目标的评价标准和评价方法，合理设计教学评价活动，全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应该注重教学过程的评价，及时总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
综上所述，教学设计原理是教师在进行教学设计时应该遵循的一些基本原则和规律。
只有在遵循教学设计原理的基础上，教师才能够设计出科学合理、有效高效的教学方案，提高教学质量，促进学生的全面发展。
教育学基础教学设计(教学设计范文)
教育学基础教学设计(教学设计范文) $number{01}目录•课程介绍与目标•教育学基础知识•教学设计原理与方法•学习者特征分析及应用•教学资源开发与利用•教学评价与反馈机制建立01课程介绍与目标因此，本课程旨在帮助学生掌握教育学基础知识，理解教育规律，提高教育教学能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
教育学作为研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学，对于推动教育改革与发展、提高教育质量具有重要意义。
当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新征程中，教育改革与发展面临新的形势和任务，需要培养高素质、专业化、创新型的教师队伍，提高教育质量和效益。
课程背景及意义123教学目标与要求情感、态度和价值观目标树立正确的教育观、学生观和教师观，热爱教育事业，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标掌握教育学的基本概念、原理和方法，了解教育发展的历史、现状和未来趋势。
能力目标能够运用教育学知识分析教育现象和问题，提出解决方案；能够进行教学设计、实施和评价，提高教学效果。
教学内容与方法教学内容主要包括教育学的基本概念、原理和方法，教育发展的历史、现状和未来趋势，以及教育教学设计、实施和评价等方面的内容。
教学方法采用讲授、讨论、案例分析、实践等多种教学方法，注重理论与实践相结合，引导学生积极参与课堂互动和实践活动。
同时，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养其终身学习的意识和能力。
02教育学基础知识教育学基本概念教育指人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。
教育学研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育目的指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是教育活动的出发点和归宿。
教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育学的学科性质教育学的研究对象教育学的任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
教育学原理课程思政教案
教育学原理课程思政教案一、课程背景和目标本课程是教育学原理专业课，旨在培养学生对教育学原理的基本理论和方法有深入的了解，并能将其应用于教育实践中。
本教案旨在通过思政教育的方式，引导学生深入思考教育学原理的重要性，同时培养学生的思想道德品质和职业道德素养。
二、教学内容和方法2.1 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.教育学原理的基本概念和理论体系2.教育学原理的分类和基本原则3.教育学原理在教育实践中的应用4.教育学原理对教育改革和发展的启示2.2 教学方法1.理论授课：通过系统的讲解、示范和解析，向学生传授教育学原理的基本概念、理论框架和关键要点。
2.讨论互动：通过提出问题、小组讨论、案例分析等方式，促进学生深入思考和理解教育学原理，并与教育现实相结合。
3.实践体验：通过实践活动、观察研究等方式，让学生亲身参与教育实践，提高对教育学原理的应用能力。
三、教学目标和评价方法3.1 教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握教育学原理的基本概念和理论体系，了解其在教育实践中的应用。
2.能够运用教育学原理分析和解决实际教育问题，提高教育实践的科学性和有效性。
3.培养学生对教育工作的责任感和职业道德素养，提高其思想道德品质和专业能力。
3.2 评价方法1.书面测试：开展课后测试，考察学生对教育学原理基本概念和理论的掌握程度。
2.论文写作：要求学生撰写一篇关于教育学原理在实际教育工作中应用的论文，评价其对教育实践的理解和应用能力。
3.学生报告：要求学生根据实践活动的经历和观察研究的结果，撰写一份报告，评价其实践能力和分析问题的能力。
四、教学计划4.1 教学安排本课程总共授课15周，每周2节课，共30节课。
具体的教学内容和活动安排如下表所示：周数教学内容教学方法教学活动1 教育学原理的概述理论授课课程介绍、概念解析、理论讲解2-3 教育学原理的分类与基本原则理论授课、讨论互动分类和原则解析、案例分析、小组讨论4-5 教育学原理在教育实践中的应用理论授课、实践体验实践案例解析、实践体验和反思6-7 教育学原理与教育改革发展理论授课、讨论互动改革和发展的启示、小组讨论、案例分析8-15知识总结与综合运用讨论互动、论文写作知识总结、论文写作、学生报告、课程总结和评价等各项活动4.2 考核安排本课程采用累积考核的方式，综合考虑学生的平时表现、期中和期末成绩。
教育学基础教学设计的概念
教育学基础教学设计的概念引言：教育学基础教学设计是教育工作者进行教学活动的基本工作之一。
它是指教师根据教学目标和学生特点，结合教学内容和教学环境，设计出一套科学、合理、有效的教学方案和教学过程。
本文将从教育学基础教学设计的概念出发，探讨其重要性、步骤和要素。
一、教育学基础教学设计的概念教育学基础教学设计是指教师根据教学目标、学生特点、教学内容和教学环境等因素，制定出一套教学方案，并落实到具体的教学过程中的教学活动。
它是教育学理论与实践相结合的重要环节，旨在确保教学效果的最大化。
教育学基础教学设计的核心任务是帮助教师调整教学策略、提高教学质量，以促进学生的全面发展。
二、教育学基础教学设计的重要性1. 促进教育教学的科学化教育学基础教学设计是教学活动进行的前提和保障，它能够使教师在教学过程中遵循科学的教育原理，利用有效的教学方法，达到教学目标。
通过科学化的教学设计，可以提高教育教学的效果，使学生的学习更加有针对性和高效。
2. 适应学生的发展需求教育学基础教学设计需要教师对学生的特点和需求进行准确的分析和判断，根据学生的认知、情感、兴趣等特点，合理安排和设计教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
3. 提升教师的教学能力教育学基础教学设计是教师进行教学工作的基本素养之一，通过不断的反思和实践，教师可以不断提升自身的教学设计理论和实践水平。
良好的教学设计能够使教师更好地掌握教学内容和教学方法，提高教学效果，增强教学自信。
三、教育学基础教学设计的步骤教育学基础教学设计通常包括以下几个步骤：1. 教学目标的确定教学目标是教学活动的核心，教师应根据学生的实际情况和教学要求，明确具体的教学目标。
教学目标应该具有明确性、具体性和可达性，以便教师和学生都能够清楚地了解教学的方向和要求。
2. 教学内容的选择和安排教学内容的选择和安排需要考虑学生的学习需要和教学要求。
教师应根据学生的知识、技能和兴趣等方面的特点，选择适当的教材和教学资源，并合理安排教学进度和教学重点。
简述教学设计原则
简述教学设计原则教学设计原则是指在教学过程中，根据课程目标和学生特点，制定合理的教学方案和教学步骤的一种准则。
教学设计原则能够帮助教师更加有效地组织教学内容，提高学生的学习效果。
教学设计原则主要包括八个方面：明确目标、运用原理、因材施教、启发思维、体验学习、合作学习、评价反馈、情感价值。
一、明确目标。
教学设计的第一步是明确教学目标。
教学目标要具体、明确，能够指导整个教学过程。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
明确的教学目标有助于教师和学生的理解和指导，能够提高教学效果。
二、运用原理。
教学设计要基于教育学和心理学的原理。
教育学原理包括激发学生学习兴趣、提高学习积极性等。
心理学原理包括认知心理学、发展心理学等，用于指导教学内容和教学方法的选择和运用。
三、因材施教。
教学设计要针对不同学生的个体差异，因材施教。
不同学生的兴趣、能力、学习风格等都不相同，教学设计要根据学生的特点进行个体化的教学。
四、启发思维。
教学设计要激发学生的思维和创新能力。
通过提问、讨论、实验等方式，让学生主动思考和解决问题，培养学生的思维能力。
五、体验学习。
教学设计要注重学生的实践和体验。
通过实际操作、实地考察等方式，让学生亲自参与和体验，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、合作学习。
教学设计要鼓励学生间的合作学习。
通过小组活动、合作项目等方式，让学生相互合作和交流，提高学生的团队合作能力和社交能力。
七、评价反馈。
教学设计要及时进行学习评价和反馈。
通过测验、考试、作业等方式，对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
八、情感价值。
教学设计要关注学生的情感和价值观培养。
通过教学内容的选择和教学方法的运用，培养学生的情感态度、品德修养等，使学生在学习过程中能够获得积极的情感体验和价值观的塑造。
教学设计原则是教学工作的重要指导，能够提供有针对性的教学设计方案，帮助教师更加有效地组织教学内容，提高学生的学习效果。
教育学教学设计的内容
教育学教学设计的内容教育学教学设计是指教师根据教育学理论和教学经验，对教学过程进行全面规划和组织安排的一种活动。
它不仅涉及到教学目标、教学内容、教学方法等方面的设计，还包括教学评价和教学调整等环节。
本文将从这些方面分别进行探讨。
首先，教育学教学设计的核心是教学目标。
教学目标是教师根据学科知识和学生发展需要所设定的对学生行为的期望，是教学活动的出发点和归宿。
教师应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，合理设定教学目标。
具体而言，教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
知识目标是指学生所应掌握的学科知识；技能目标是指学生所应具备的运用学科知识解决问题的能力；情感目标是指培养学生正确的价值观、人生观和社会责任感等。
在教学设计中，教师需要精确明确地制定教学目标，以便指导教学活动的开展。
其次，教育学教学设计的内容还包括教学内容的选择与组织。
教学内容是指在教学活动中传授给学生的知识、技能和情感素养等。
教师应根据教学目标，选择具有针对性、连贯性和适宜发展特点的教学内容。
同时，教师还需要将教学内容进行组织，确保教学内容的有机整合和合理衔接。
教师可以根据学科知识的本质特点，采用分散式、集中式、问题导向式等不同的组织形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
第三，教育学教学设计的重要内容之一是教学方法的选择。
教学方法是指教师在教学过程中有效组织和引导学生学习的具体手段和策略。
教师可以根据学科性质、学生发展特点和学习任务的复杂性等因素，选择合适的教学方法。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、案例分析法、探究式学习法等。
不同的教学方法可以激发学生的不同学习兴趣和认知方式，在教学设计中的合理运用可以提高教学效果。
此外，教育学教学设计的内容还包括教学评价和教学调整。
教学评价是指对教学过程和学生学习成果进行系统性的评定和分析，以了解学生学习的情况和教学效果。
教学调整是指根据教学评价结果，对教学活动进行适度的调整和改进，以提高教学效果。
教学设计名词解释教育学
教学设计名词解释教育学教学设计是教育教学过程中的核心环节。
它是指教师根据教学目标和学生的学习特点，制定教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等教学环节的计划和安排的过程。
名词解释1. 教学设计教学设计是指教师根据教学目标和学生的学习特点，制定教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等教学环节的计划和安排的过程。
它是教学活动的组织和实施的蓝图，是教学过程中的核心环节。
2. 教学目标教学目标是教师对学生所希望达到的学习结果的具体描述。
它是教学设计的出发点和基础。
教学目标应该明确、具体、可评估，并与教育教学大纲相对应。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
3. 学习特点学习特点是指学生在学习过程中的个体差异和整体特征。
每个学生都有自己的学习习惯、兴趣爱好和认知方式。
了解学生的学习特点有助于教师更好地设计教学活动，满足学生的学习需求，促进学生的学习效果。
4. 教学内容教学内容指的是在教学过程中所涉及的知识、技能和价值观的内容。
根据教学目标和学生的学习特点，教师需要选择和组织相关的知识点和教学资源，以便学生能够有效地掌握和应用所学内容。
5. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中使用的具体手段和策略。
合理选择和运用教学方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、探究法等。
6. 教学手段教学手段是指教师在实施教学过程中使用的具体工具和材料。
例如，黑板、幻灯片、多媒体设备、实验器材等都可以作为教学手段，用于向学生传递教学内容和激发学生的学习兴趣。
7. 教学评价教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行客观、全面、准确评估的过程。
教学评价应该与教学目标相一致，通过考试、作业、讨论、实验等方式来检测学生的学习结果，并反馈给学生和教师，以便进行进一步的调整和改进。
结语教学设计名词解释教育学的文档中，我们对教学设计、教学目标、学习特点、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价进行了解释。
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第二节 小学教案设计
结构 一 教学目标 二 学习任务
分析 三 教学准备
四 教学过程
五 教学反思
内容
目标维度；目标要求；
学习内容分析；学习重点分 析；学习难点分析
教具、信息技术、教学资源 等
导入；新授课；练习巩固； 总结；板书
教学过程分析；教学效果评 价
第二节 小学教案设计
四. 结构 导入；新授课
三.教学方法 （一）教学方法的类型
教学方法——讲授式
含义
教师主要运用语言方式，系统地向学生传授 科学知识，传播思想观念，发展学生的思维 能力，发展学生的智力
形式
讲解教学方法；谈话教学方法；讨论教学方 法；讲读教学方法；讲演教学方法
要求
科学地组织教学内容； 教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、 生动等特点；善于设问解疑，激发学生的求 知欲望和积极的思维活动。
总结结 束方式
含义及要求
归纳总 结式结 束
是指在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲 挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以 系统、完整的印象，加深学生对所学知识的理解 和记忆，培养学生的综合能力和概括能力。
比较异 同式结 束
是将新知识与相关的旧知识联系起来，或者把并 列概念、对立概念、容易混淆的概念进行分析、 比较，找出它们各自的本质特征或不同点，同时 找出它们之间的内在联系或相同点。
三.教学方法
（二）教学方法选择的依据 1.教学目的和任务 2.教学内容的性质和特点 3.每节课的重点、难点 4.学生的身心发展特点 5.教师自身的素养 6.教学时间和效率的要求
三.教学方法
（三）教学方法运用的一般要求 1. 坚持以启发式为指导思想 2. 做到最佳选择和优化组合 3. 做到原则性与灵活性相结合
针对学生的 特点进行有 区别的教学。 采取有效措 施使有才能 的学生得到 充分的发展
一.教学原则
教学原则 含义
要求
循序渐进 教学要按照学科的 按教材的系统性
原则
逻辑系统和学生认 进行教学；
识发展的顺序进行， 注意主要矛盾，
使学生系统地掌握 解决好重点与难
基础知识、基本技 点的教学；
能，形成严密的逻 由浅入深，由易
一.教学原则
教学 原则
启发性 原则
含义
要求
在教学中教师要承认学生 调动学生学 是学习的主体，注意调动 习的主动性； 他们的学习主动性，引导 启发学生独 他们独立思考，积极探索，立思考； 生动活泼地学习，自觉地 启发学生将 掌握科学知识，提高分析 知识创造性 问题和解决问题的能力。 地用于实际；
一.教学原则
第一节 教学设计概述
二.教学设计程序
1.分析教学对象 2.确定教学目标 3.制定教学策略 4.设计教学评价
第一节 教学设计概述
三.教学设计模式
1.客观主义教学设计模式 u确定目标 u评估学习者已有的知识和技能 u确定教学内容 u确定教学策略 u开发教学 u测验、评价和修改
第一节 教学设计概述
三.教学设计模式
2.建构主义的教学设计模式—基于问题教学设计模式 u设计者应该意识到原初的问题情景，确认其中哪些 客体是要被利用的及怎样描述情景以发现解决方案； u设计者应针对第一类的问题开发经验性学习情景；
第一节 教学设计概述
三.教学设计模式
u设计者应努力找寻导学性活动与经验性活动之间的 平衡； u必须为每一类问题设想经验性学习情景并加以描述 u在解决了某一类的若干问题后，能发展预期知识与 技能，而且应尝试着解决新问题。
四.教学情境创设 （一）情境创设的要求 1.根据知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问 题 2.巧妙设计认知冲突，创设问题情境 3.从学生的已有知识、经验出发，寻找知识与经验的 联系创设情境 4.教师本身就是一种好的教学情境
四.教学情境创设 （二）情境创设的具体应用
类型
方法
案例
实物 图像
实物主要指实物、模型、 《光的反射》 标本及实验、参观等 万花筒《挑战平衡》 图像是一种直观的工具， 芭蕾舞剧片段（录 它包括板书、画图、挂 像） 图、幻灯、录像、电影、 电脑等电化教学手段
一.教学设计概述 • • 二.小学教案设计 • • 三.信息技术与小学教学的整合 • • • • • • • •
考纲要求
1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤 2.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点 3.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。
考纲要求
4.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的 学习内容的影响。 5.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求 6.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准， 结合教材特点，合理确定教学目标、重点和难点，完成 指定内容的教案设计。
注重信
教
练习巩固；总结；板书 息技术
学 内容 教学方法选择；
过
教学情境创设；
程
教学环节；
设
教学思路；
计
教学组织；
与学科 教学的 整合
教学评价。
典型考题
考点梳理及预测
第六章 教学实施
考纲要求
1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。 2.了解小学生学习动机激发的基本方法。 3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。 4.了解小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响 5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。
一.教学设计概念及特征
2.现代教学设计理论体系的特征 u能在设计层面上集中反映现代教育教学理论，特别 是学习理论的研究成果 u能体现教学设计活动的创造性 u能对教学现象具有较强的解释能力 u能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问 题的方法 u能提供控制教学的方法和手段 u能提供寻找解决教学问题新方案的方法
辑思维能力。
到难，由简到繁
一.教学原则
教学原则
含义
理论联系 教学要以学习基础 实际原则 知识为主导，从理
论与实际的联系上 去理解知识，注意 运用知识去分析问 题和解决问题，达 到学懂会用、学以 致用的目的。
要求
书本知识的教学要 注重联系实际； 重视培养学生运用 知识的能力； 正确处理知识教学 与技能训练的关系； 补充必要的乡土教 材；
五.教学总结
总结结 束方式
含义堂结束部分，恰当安排对学生的 强化训练活动，即通过作业、练习的方 式结束课堂教学的一种方法。 练习典型习题进行结束；提问式结束； 考查式结束
教学方法——训练与实践式教学方法
含义
通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、 研究性学习等以学生为主体的实践性活动， 使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学 生解决实际问题的能力和多方面的实践能力
形式 示范教学法 模拟教学法 项目教学法
教学方法——基于现代信息技术的教学方法 含义 视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体
把握合作要领，培养合作精神 （合理安排合作对象；要选择合 作时机；进行明确分工） 巧妙理解合作方法，在合作中得 到发展（学会表达；学会讨论； 学会倾听）
二.教学策略
教学策略
要求
知情融合策略 有效控制自身情感 激发学生学习情感 把握和挖掘教材固有的情感因素 赋予情感色彩，促进知情交融
个性发展策略 鼓励学生自主学习 让学生学会自我调整和自我评价
五.教学总结
u课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容。 u课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛 的效果。 u课堂总结要注意首尾呼应，使结课与导课脉络贯通 u多让学生自己做课堂小结，以培养和发展学生的概 括、归纳能力，并激发学生对学习的责任意识。 u课堂总结为教学服务，防止形式主义，注重实效。
五.教学总结
二.教学策略 教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在对教 学活动清晰分析的基础上，对教学的形式和方法做出 安排并进行调节与控制的执行过程。
二.教学策略 教学策略
主体参与策略
合作探究策略 （小组合作 学习）
要求
创设情境，激发学生的参与兴趣 创设条件，提供学生参与的机会 指导方法，让学生学会参与
第一节 教学设计概述
四.教学设计原则
1.系统性原则 2.程序性原则 3.可行性原则 4.反馈性原则
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （一）教学目标设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容
（二）教学内容设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （二）教学内容设计
教学 原则
巩固性 原则
含义
教师要引导学生在理解 的基础上牢固地掌握知 识和技能，长久地保持 在记忆中，能根据需要 迅速再现出来，以利知 识技能的运用
要求
在理解的基 础上巩固； 重视组织各 种复习； 在扩充改组 和运用知识 中积极巩固；
一.教学原则
教学原则
含义
要求
因材施教 原则
教师要从学生的实际情 况、个别差异出发，有 的放矢地进行有差别的 教学，使每个学生都能 扬长避短，获得最佳的 发展。
第一节 教学设计概述
一.教学设计概念及特征
1.概念 广义的教学设计指的是把课程设置计划(总体规划及 各门具体课程计划)、课堂教学过程、媒体教学材料 看做教学系统的不同内容层次所进行的系统设计 狭义的教学设计就是指某一门课程或某一教学单元、 单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。
第一节 教学设计概述
一.教学原则 教学原则是根据一定的教学目的，反映教学规律
而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯 穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提 高教学质量的重要保证，是对教学规律的反映，是人 们教学实践经验的总结。
一.教学原则
教学 原则
直观性 原则