中小学概念教学设计和教学方法
中小学教案模板
中小学教案模板教案简介：本教案是针对中小学教学时使用的模板，以确保教案的内容简明、明确，帮助教师更好地组织和展开教学活动。
教案模板中需要注意的是，在文中不应出现相同的标题文字，以避免混淆和重复。
教学目标：1. 确定学习目标，并明确学生在本节课中应掌握的知识、能力和情感态度。
2. 梳理本课与前后知识的联系，帮助学生建立正确的学习框架和思维导图。
3. 选择合适的教学策略和方法，以满足学生多样化的学习需求。
教学重点：1. 根据学生的实际水平，确定本节课的教学重点，将有限的时间和资源用于关键知识点和能力培养。
2. 设计有针对性的教学活动和练习，帮助学生深入理解和掌握教学重点。
教学准备：1. 根据本节课的内容和目标，准备教学所需的教材、教具、实验器材等教学资源。
2. 对教学内容做好充分的理解和准备，预测可能出现的问题和困惑，准备解答和帮助学生理解的方法和策略。
3. 做好教学环境的准备，确保教学过程的安全和顺利进行。
教学过程：1. 导入：用适合学生年龄和认知水平的方式引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 提出问题：通过提出引导性问题，引导学生思考和分析，启发学生的学习意识。
3. 探究活动：组织学生进行小组合作或个人探究活动，通过实际操作、观察和实验，帮助学生主动探索和发现知识。
4. 总结与归纳：根据学生的探究结果和讨论，引导学生总结归纳，形成结构化的知识框架和思维导图。
5. 讲解与示范：通过教师的讲解和示范，对学生进行知识点的详细讲解和演示。
6. 练习与巩固：组织学生进行相关的练习活动、让学生个自主学习，并提供及时的指导和反馈。
7. 拓展与延伸：对于学习进度较快的学生，提供一些拓展和延伸的学习任务，帮助他们进一步深入和拓宽知识面。
8. 总结与反思：对本节课的教学过程进行回顾，总结本节课的教学效果和问题，为下一节课的教学做好准备。
教学评价：1. 在教学的过程中，根据学生的表现和教学目标，进行及时的评价和反馈。
教学设计方法
教学设计方法教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。
好的教学设计可以帮助教师更好地实施教学活动，提高学生的学习效果。
那么，如何进行有效的教学设计呢？下面我将介绍几种常用的教学设计方法。
首先，我们可以使用任务型教学设计方法。
任务型教学设计是以学生的学习任务为核心，以解决问题为导向，通过设计一系列任务来推动学生的学习。
在任务型教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中，不断地探究、实践和反思，从而达到学习的目的。
其次，我们可以采用项目制教学设计方法。
项目制教学是以项目为载体，以解决实际问题为目标，通过设计一系列项目来促进学生的学习。
在项目制教学设计中，教师需要选择一个具体的项目，让学生在项目的实施过程中，运用所学知识和技能，解决实际问题，培养学生的综合能力。
另外，我们还可以运用问题解决教学设计方法。
问题解决教学是以问题为出发点，以解决问题为目标，通过设计一系列问题解决活动来引导学生的学习。
在问题解决教学设计中，教师需要选择一个具体的问题，让学生在解决问题的过程中，探究问题的本质，提出解决方案，培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，我们可以尝试合作式教学设计方法。
合作式教学是以合作学习为主要形式，通过设计一系列合作活动来促进学生的学习。
在合作式教学设计中，教师需要设计一些合作任务，让学生在小组内相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
总的来说，教学设计方法有很多种，每种方法都有其独特的特点和适用范围。
在实际教学中，教师可以根据学生的特点和学习目标，灵活运用不同的教学设计方法，以达到更好的教学效果。
希望以上介绍的教学设计方法能够为广大教师提供一些借鉴和帮助。
教学设计方法
教学设计方法教学设计是教师教学工作的重要组成部分，是教师根据教学目标和教学内容，运用教学理论和教学方法，制定教学计划和教学过程的具体安排和组织活动的过程。
好的教学设计能够有效地提高教学效果，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
因此，教师需要掌握一定的教学设计方法，才能更好地进行教学工作。
首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教学活动的根本目的，是教师教学设计的出发点和落脚点。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况和学习水平，确保教学目标具有可操作性和可实现性。
同时，教学目标要与教学内容和教学方法相适应，确保教学目标的实现。
其次，教学设计的第二步是确定教学内容。
教学内容是教学活动的核心，是教师进行教学设计的重点之一。
在确定教学内容时，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，确保教学内容具有科学性和系统性。
同时，教学内容要符合学生的认知规律和学习特点，确保教学内容的有效传达和学生的有效接受。
再次，教学设计的第三步是确定教学方法。
教学方法是教学活动的实施手段，是教师进行教学设计的关键之一。
在确定教学方法时，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的教学策略和教学手段，确保教学方法具有灵活性和多样性。
同时，教学方法要符合学生的学习习惯和学习方式，确保教学方法的有效实施和学生的有效参与。
最后，教学设计的第四步是确定教学评价。
教学评价是教学活动的反馴，是教师进行教学设计的必要环节。
在确定教学评价时，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式和评价标准，确保教学评价具有客观性和科学性。
同时，教学评价要符合学生的学习需求和学习发展，确保教学评价的有效反馴和学生的有效反馴。
综上所述，教学设计是教师教学工作的重要组成部分，是教师进行教学工作的基础和保障。
教师需要掌握一定的教学设计方法，才能更好地进行教学工作。
只有不断提高教学设计水平，才能更好地提高教学质量，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
小学课堂教学方法
小学课堂教学方法小学课堂教学方法是教师在教学过程中运用的一种教学手段和方式。
好的教学方法可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
下面我们就来探讨一些小学课堂教学方法。
首先，教师在课堂教学中要注重启发式教学方法。
启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考、让学生自主探索等方式，引导学生主动地参与学习。
教师可以通过提出具体问题或者情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实际操作中感受和发现知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
其次，互动式教学方法也是小学课堂教学中常用的方法之一。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流。
在教学过程中，教师可以设置一些情境，让学生在小组内进行讨论和合作，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，教师还可以采用多媒体教学方法。
多媒体教学是指利用现代化的教学手段，如投影仪、电脑、视频等，将教学内容以图像、声音、文字等形式呈现给学生，从而增强学生的学习体验和吸引力。
教师可以通过多媒体教学，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
此外，教师还应该注重个性化教学方法。
每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，因此教师在课堂教学中要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和手段。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习潜能。
最后，教师在课堂教学中还应该注重情感教育。
教师要善于调动学生的情感，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讲故事、展示优秀人物的事迹等方式，培养学生的爱国情怀、家国情怀和社会责任感。
总之，小学课堂教学方法的选择和运用对于教学效果具有重要影响。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望本文提到的小学课堂教学方法对于教师们在实际教学中有所帮助。
数学 概念教学教学设计
数学概念教学教学设计数学概念教学教学设计本教学设计适用于中小学数学课堂，主要目的是通过有效的教学方法和策略，帮助学生理解数学概念。
以下是一个数学概念教学的典型设计。
一、教学目标1. 帮助学生理解数学概念的定义和意义。
2. 培养学生的数学思维和问题解决能力。
3. 培养学生的合作和沟通能力。
二、教学内容本教学设计以“分数”作为教学内容进行展开。
分数作为数学中的重要概念，是学生进一步理解数学知识的基础。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入教学内容，激发学生的学习兴趣和思考，可以使用一些引导性问题，例如：“你们平时在生活中接触过什么是分数？分数有什么特点？”2. 概念讲解（15分钟）首先，向学生介绍分数的定义和意义。
通过具体的例子，让学生了解分数的概念，并解释分数的横线表示分母，分数的上面数字表示分子。
然后，引导学生思考，为什么我们需要使用分数，分数在实际生活中的作用是什么。
3. 例题演练（20分钟）给学生提供一些实际生活中的例题，让他们运用分数的概念进行解答。
例如：“爸爸做了6个苹果派，我们一家三口人，每个人分到了多少个苹果派？”通过解决这些例题，学生可以巩固对分数概念的理解，并将其应用到实际生活中。
4. 练习与合作（30分钟）在课堂上，组织学生进行小组活动，让他们共同完成一些分数相关的问题。
每个小组成员都要参与到问题的解答过程中，他们可以相互讨论、思考，并给予合理的解答。
通过合作，学生可以培养团队合作能力，并通过讨论和交流，进一步理解分数概念。
5. 归纳总结（10分钟）在课堂的最后，让学生总结所学的分数概念和应用方法，可以请几个学生上台分享自己的理解和解答过程。
同时，老师也可以对学生的回答进行点评和提问，巩固学生的知识。
四、教学反思1. 整个教学过程注重学生的参与和思考，在导入阶段通过引导性问题引起学生的思考，激发学习兴趣。
2. 教师通过提供具体例子，让学生更好地理解分数的定义和意义，并通过实际问题的解答，加深学生对分数概念的理解。
小学数学学习的立体化教学方法
小学数学学习的立体化教学方法立体化教学是指通过多种多样的教学手段和教学资源，以多个角度和维度展示和渗透数学知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学学习中，采用立体化教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维和创造性思维能力。
本文将从教学设计、教学手段和教学资源三个方面分享一些小学数学学习的立体化教学方法。
一、教学设计1. 渗透社会实践：将数学知识与现实生活紧密结合起来进行教学设计。
例如，在教授分数概念时，可以让学生通过实践活动，将物品分割成不同的等分，从而感受到分数的概念和意义。
2. 引入探究性学习：通过提出问题、激发学生思考，让学生自己发现问题的解决方法和规律。
例如，在教授几何形状时，可以给学生一些有关几何形状的问题，让他们自己探索并总结几何形状的特征。
3. 设置情境教学：通过情境设置，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
例如，在教授运算时可以设计生活实例，让学生在购物、计算时间等实际场景中进行数学计算。
二、教学手段1. 利用多媒体教学：使用多媒体教具和技术，将数学知识以图像、动画、声音等形式呈现给学生，提高学生对数学理解的直观性和感性认识。
例如，通过展示图形的变化、数线的伸缩等方式，让学生更好地理解几何变换和数线的延伸。
2. 互动式教学：采用课堂互动的教学方式，让学生参与到教学过程中，主动思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组合作活动，让学生相互讨论和分享自己的思考，激发他们的学习兴趣和合作精神。
3. 制作教具和游戏：通过制作教具和游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性和互动性。
例如，利用纸板、卡片等材料制作几何形状的模型，让学生亲自动手制作并进行形状分类和组合。
三、教学资源1. 数学实验室：建立数学实验室，提供各种数学实验和探究活动的场所和设备。
学生可以在实验室中进行各种数学实践活动，培养他们的实践操作能力和发现问题的能力。
2. 数学游戏：利用数学游戏软件和平台，让学生通过游戏方式学习数学知识。
中小学教学设计通用模板
中小学教学设计通用模板教学设计模板一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____（2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____（3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过____学生能够掌握____本课的教学难点：通过____发展/提高学生____三、教学方法：主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：（一）导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习根据各科目自行设计（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
通用模板怎么套一、教学目标1、知识与技能（专业能力）2、过程与方法（方法能力）3、感情态度与价值观（社会能力)A 必须具备的四个基本要素：行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
浅谈数学思想与方法及其教学设计--以小学五年级为例
浅谈数学思想与方法及其教学设计--以小学五年级为例
数学思想和方法是数学教育中的重要内容，它是指通过运用科
学的思维方式，把数学概念和知识运用到实际问题中来进行解决的
一种思维方式，同时也是掌握数学知识的重要方法。
小学五年级数学教育的教学设计需要注重培养学生数学思维和
方法，以下是几个教育设计思路：
1. 适当增加难度和深度：在小学四年级的数学基础上，适当增
加难度和深度的数学题目，让学生学会自己分析和解决问题，以及
通过探究解决实际问题。
2. 培养数学思维：针对不同的数学知识点，教师可以引导学生
通过思考举一反三，将知识点与实际生活联系起来思考，培养学生
的抽象思维能力，提高数学解题思维的层次。
3. 建立知识体系：数学知识体系是数学学习的基础，通过梳理、分类等教学手段帮助学生建立数学知识体系，为学生进一步掌握数
学知识打下基础。
4. 强化实际应用：数学是应用科学，学生应通过数学的学习和
应用掌握解决实际问题的能力。
5. 培养团队合作意识：数学解题可以让学生在小组中进行讨论，帮助大家从不同的角度,爆发自己的思维火花，提高团队合作意识，
进而提高自身的解题能力。
综上所述，小学五年级数学的教学设计应不仅注重数学知识的
讲解，也要注重培养学生的数学思维和方法，并且鼓励学生团队合
作。
通过这样的教学手段，可以有效提高小学五年级学生的数学学习成果。
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小学数学概念教学概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。
而概念是数学基础知识中最基础的知识。
对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。
如何进行小学数学中的概念教学是很值得我们研究的问题。
一、数学概念的引入数学概念的引入,根据概念的不同可采取相应的方法。
(一)从实际引入概念。
小学生对事物的认识是从具体到抽象,从感性到理性,从特殊到一般的逐步发展过程。
低年级的思维还处于具体形象思维阶段。
到了中高年级,虽然随着知识面不断扩大,概念的不断增多,而不断向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象的逻辑思维在一定程度上仍要凭着事物的具体形象或表象。
小学数学中的许多概念,都是从小学生比较熟悉的事物中抽象出来的。
它的讲授方法必须从社会实践出发,坚持直观的原则。
如:在学习长方形之前,学生已初步的接触了直线、线段和角,给学习长方形打下了基础。
教学时利用桌面、书面、黑板面等让学生观察,启发学生抽象出几何图形。
从中总结出这些图形的共同特点:(1)都有四条边;(2)对边相等;(3)四个角都是直角。
使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念。
(二)在旧概念的基础上引入新概念。
当新概念与原有概念联系密切时,不需从新概念的本义讲起,只需从已学过的与其有关的概念中加以引申、指导,便可引出新的概念。
例如:“一个数乘以分数”的概念就是在整数乘法的基础上建立的。
一桶油重100千克,3桶油重多少千克?算式是100×3,就是求100千克的3倍是多少?12桶油重多少千克?算式100×12,就是求100千克的12是多少?34桶油重多少千克?算式是100×34,就是求100千克的34是多少,由此得到一个数乘以分数的意义——求一个数的几分之几是多少。
这样引入不但复习了旧知识,也使教者省力,学者易懂。
(三)从计算引入新概念。
有些概念不便于用具体事例来说明,而通过计算才能揭示数与形的本质属性。
如:循环小数的概念可通过10÷3=3.3333……和70.7÷33=2.14242……两个计算引入,倒数的概念可通过1/5×5=1及2/7×7/2=1引入。
二、注重数学概念的形成数学概念教学的根本任务,就是正确的揭示概念的内涵和外延。
对描述性的概念,主要揭示它的本质属性,在概念的内涵上下功夫。
对定义性的概念,不仅要准确地揭示它的内涵,而且要讲明它的外延,使学生对概念的理解逐步达到完善。
即在引入的基础上通过分析、比较、综合、抽象、概括等逻辑思维方法,把握事物的本质和规律,从而形成概念。
1.突出概念的本质属性。
数学概念是从客观现实中抽象出来的。
客观事物有许多属性,这些属性有本质的和非本质的。
本质属性是构成这一事物、区别于其他事物的根本特征。
教学时抓住事物的本质属性,才能把事物讲清楚说明白。
如,什么叫循环小数?课本是这样定义的:“一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的数叫循环小数。
”这里讲了两点,一是前提是一个数的小数部分,与整数部分没关系,二是属性是一个数字或几个数字重复出现,且是依次不断的。
明确了这两点就能迅速的判断出某些数字是不是循环小数,如4444.625、7.32132、9.2020020002……这样的小数都不具备循环小数的本质属性,所以都不是循环小数。
而6.324324……、0.146262……具备了循环小数的本质属性,它们都是循环小数。
2.注意比较有联系的概念的异同。
数学中的一些概念是相互联系的,既有相同点,又有不同之处。
划清了异同界线,才能建立明确的概念。
而对这类概念,应用对比的方法找出它们之间的联系、区别。
如:长方形、正方形都是特殊的平行四边形,相同处是都有四条边、对边平行且相等,四个角都是直角。
不同处是长方形对边相等,正方形四条边都相等。
3.通过变式突出概念的内涵和外延。
教学中如果总是重复某种例子或图形,就可能把学生的注意力引导到某些非本质的属性上去,而忽视了事物的本质属性,为突出概念的内涵和外延,例题的内容、叙述方式和图形的位置、形状应有适当的变化。
如:讲三角形、长方形、梯形、平行四边形时,不仅让学生认识标准位置的图形,还能认识变换了位置的图形。
加深学生对概念的理解,激发学习兴趣。
4.对本质属性要变换表达方式去理解概念。
为使学生真正理解概念,有时需从不同角度揭示概念的本质属性。
可用不同的方法,不同的语言去描述,或用不同的方法表达,用不同的图形去演示。
如:最简分数可说成分子分母是互质数的分数,也可说成分子分母只有公约数1的分数。
等边三角形除了用“三条边都相等的三角形定义外,还可以用三个角都相等,三个角都等于60度,顶角是60度的等腰三角形表述方式来揭示它的本质属性。
使学生从不同的侧面来理解概念。
5.使用准确的语言帮助学生确切地掌握概念。
在概念的讲解中必须注意语言的准确和精炼。
否则就会影响学生形成准确的概念,甚至给学生留下错误的印象或引起误解。
例如:一年级讲“没有”时,用“0”表示,而不能讲“0”就是没有;四年级讲“自然数和零都是整数”,而不能讲“整数就是自然数和零”,教师教学语言要严谨、准确。
要求学生答题也要准确、完整,要用数学语言来表述。
三、加强数学概念的巩固数学概念的巩固过程,就是识记概念与保持概念的过程,也就是加深理解与灵活运用的过程。
要巩固概念,最主要的就是对概念的深透理解。
只有深刻的理解才能记得牢、用得活。
数学概念的巩固可在应用中巩固,在应用数学知识计算和解决实际问题时,需用大量的数学概念。
在实际应用中,可以巩固所学概念,加深对概念的理解。
一个新概念讲完之后,要精心给学生设计练习,巩固概念。
(1)应用新概念的练习。
讲完“分数乘法的意义后”让学生说一说下面各式的意义:30×4545×3010×423×15。
(2)关键问题设计重点练习。
如学习小数加法后,重点加强“小数点对齐”的练习。
(3)加强对比性练习。
有比较才有鉴别,对比是建立概念的一种好方法。
有助于学生抓住概念的本质,有些学生虽然能背出概念,但碰到具体问题,就不会区分或作出错误的判断。
如质数和互质数,质数是根据一个数本身约数的个数来确定的,而互质数是根据两个数是否有公约数1来确定的。
(4)加强判断性练习。
对一些相邻、相近和容易混淆的概念,出一些习题让学生进行判断、选择,这样既巩固了概念,也发展了学生的判断能力。
(5)进行综合性练习。
这样的练习要求学生运用多种数学概念。
如一个三角形三个内角的度数比是2∶3∶5,这个三角形的度数是多少度?这个三角形是什么三角形?它涉及了三角形的内角和、按比例分配、三角形按角分类等概念。
(6)建立概念体系:数学知识有很强的系统性,许多概念之间都是相互联系的,形成一定的知识系统。
概念教学也要贯彻系统性的原则,学完一类概念后,要进行知识串联,把新概念纳入某一部分的系统中去理解。
这样不仅使概念得到了巩固,也有利于知识的迁移和应用。
另外,一些重要的概念,往往不能孤立地掌握,而要在一定的概念系统中,才能透彻的理解。
如:对自然数概念的理解,不仅需要在扩大认数的范围过程中,还需要在数概念与进位概念以及四则运算概念交织在一起的自然数概念结构中,逐步深化和完整,使学生融会贯通。
这样不仅可以使旧有的知识得到巩固,还能使新授的知识顺利的进行,为今后的学习作好准备,为概念的发展留有余地。
四、数学概念的教学要有发展的观点学生认识是由浅入深,由具体到抽象的发展。
小学教学中的概念不是一次能完成的,而是逐步深化、逐步完善的。
通过深化和完善使学生对概念的理解和掌握有所发展和提高。
如减法的概念,在一年级只要求学生从“剩余”的角度理解减法的意义,认识减号,以后才介绍被减数、减数、差。
接着是要求学生从“求两个数相差多少”的角度去理解减法的意义;二年级要求学生从减法的验算和“求比一个数少几的数是多少”的角度去认识减法的意义;三年级才从减法的关系中揭示减法的意义,并给出定义。
数学概念需在一定的阶段形成一定的认识,不能超越学生的认识能力。
按阶段性发展学生的抽象概括能力。
教师只要掌握教材对某一概念教学的阶段性及其逻辑顺序,掌握教材的扩展和延伸的发展过程,就能使学生理解概念的含义,并对概念的理解不断深化.中学数学概念教学方法摘要：新课引入是概念新课教学的前奏曲，一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁。
一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习的兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考问题，学到更多的知识。
本文，就我在教学的实践中，对高中数学概念教学的新课引入方法做了一些探索。
关键词：高中数学概念教学新课引入方法教学是一门艺术，而新课引入是教学的重要的环节。
良好的开端是成功的一半,精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。
那么，怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课引入这一环节。
在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。
根据素质教育的要求，下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种尝试。
1、以旧带新法引入新课从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方法。
这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。
这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。
例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。
2、开门见山法引入新课开门见山导入法又叫直接导入法，有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主体突出、论点鲜明。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可以以开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。
有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。
这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。