《师德心语——教师发展之魂》读后感00
师德心语读后感
师德心语读后感《师德心语》是一本充满智慧和温暖的书籍，它记录了许多关于师德的故事和感悟，让人深受感动和启发。
读完这本书，我对教育和师德有了更深刻的理解和认识，也更加敬佩那些为教育事业默默奉献的老师们。
书中的故事让我深刻体会到了一个老师的责任和使命。
在这个物欲横流、功利至上的社会，教育是一项崇高的事业，老师们肩负着培养学生的责任。
他们不仅要传授知识，更要引导学生健康成长，培养学生的品德和人格。
在这个过程中，老师们需要付出很多，包括时间、精力和心血，但他们从不抱怨，因为他们深知自己的工作对学生的未来有着重大的影响。
这种对教育事业的热爱和奉献精神让我深受感动，也让我更加尊敬和敬佩那些默默奉献的老师们。
除了责任和使命，书中还强调了师德的重要性。
一个优秀的老师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的品德和良好的师德。
他们要以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在教育学生的同时，他们也在教育自己，不断修炼自己的品德和修养，以成为学生们信赖和尊敬的人。
这种师德的力量是巨大的，它不仅可以影响学生的成长，也可以影响整个社会的风气。
我深信，只有具备高尚师德的老师才能真正成为学生的良师益友，才能在教育事业中取得真正的成就。
在这个信息爆炸的时代，教育事业面临着越来越多的挑战和困难。
但是，只要有那些无私奉献的老师们，教育事业就会充满希望和活力。
他们用自己的行动诠释了师德的真谛，用自己的爱心和耐心感染着每一个学生，让他们在知识的海洋中茁壮成长。
师德心语，正是这些老师们的真实写照，他们的故事和感悟让人深受感动和启发，也让人对教育事业充满信心和希望。
通过阅读《师德心语》，我对教育事业和师德有了更深刻的认识和理解。
我深信，只有具备高尚师德的老师才能成为学生的良师益友，才能在教育事业中取得真正的成就。
我也深受书中的故事和感悟所感染，我愿意在自己的工作中，不断修炼自己的师德，努力成为一名优秀的教育工作者。
师德心语，不仅是一本书，更是一面镜子，让我们看到了教育事业的光辉和伟大，也让我们看到了自己的不足和不足之处。
弘扬师德铸就师魂心得体会（精选31篇）
弘扬师德铸就师魂心得体会（精选31篇）弘扬师德铸就师魂心得体会（精选31篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的弘扬师德铸就师魂心得体会，欢迎大家分享。
弘扬师德铸就师魂心得体会篇120xx年8月27日—29日，我们xx市养正学校举行了为期三天的以“和谐教育，幸福师生”为主题的暑期师德培训，内容丰富，其中让我印象最为深刻的就是郑潘胜老师和叶矛矛老师主讲的《爱的责任——师德之魂》。
身为一名教师，我经常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师，最重要的条件是什么？是优美的语言、广博的知识，还是丰富的教学经验？我想做一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。
林崇德教授指出，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。
”的确，爱心教育是一种高深的教育境界，是一种气度和修养，而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。
可是，在物欲横流、处处充满金钱和权势诱惑的今天，在严酷的现实面前，教师的爱心来自何处？正如这次培训中讲到的一样，我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。
国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；师德大计，师爱为本。
我们要从师德的高度来认识教师的爱心：第一、爱事业是师德的思想基础。
作为一名教师，我们必须热爱并忠诚于人民的教育事业。
只有我们甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，以苦为乐、以苦为趣，才能产生巨大的工作动力。
第二、热爱学生是师德的基本内容。
师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心的热情，是一种无私奉献的道德情感，是教育成功的关键。
热爱学生，教师就必须具备“五心”：1、无私奉献的挚爱之心。
《师德心语——教师发展之魂》读后感
《师德心语——教师发展之魂》读后感近期我拜读了北京师范大学教授、博士生导师申继亮主编的著作《师德心语——教师发展之魂》。
我更进一步关注了教师发展，关注教师的职业道德规范，了解教师职业道德形成的社会基础、心理基础，掌握教师职业道德自我养成的方法与措施。
这篇文章，使我深深体会到——教师的职业道德是教师发展之魂。
“学为人师，行为世范”，教师是人类灵魂的工程师，我们从事的是以灵魂塑造灵魂，以人格塑造人格的工作。
职业道德是教师职业的核心，是教师职业价值的最高体现，这也是教师职业区别于其他职业的一个显著不同的方面。
踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
“不跪着教书。
”它指引我们不要人云亦云，照本宣科，要做创造性的劳动，要培养创新型人才。
在教育实践中难免会遇到这样或那样的挫折和困难，这就要求我们要在实践中思考，在思考中学习，在学习中再实践再思考，如此反复，才能不断积累，不断升华和提高，才能培养出真正的有用之才！有思想、会思考的人是美丽的，智慧的，也是高尚的，决不卑微地跪着教书，更不跪着做人！“不坐着教书。
”是关于教师的激情，要用教师的激情去感染学生、触动学生，用教师的激情来浸润学生的情感。
正如有老师感叹的一样：“教师需要激情澎湃，课堂需要真情涌动！”人累了才要坐下来休息，如果一个老师无精打采地去上课，无疑是一种“坐态”，这样的教学怎能让学生满意，怎能不让学生昏昏欲睡？多一点肢体语言，多一点语调变化，多一点拈来妙语，多一点师生和生生互动，这才是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的好课堂呀？这一堂好课我们要全身心地去投入才行！加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。
师德是教师的灵魂心得体会
师德是教师的灵魂心得体会师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。
在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱更加困难。
下面由我为大家整理了关于师德是教师的灵魂心得体会，供大家参考。
师德是教师的灵魂心得体会1师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。
在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱更加困难。
教育的主要力量是一种“精神的力量”。
教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的是为学生的终生发展和幸福奠定基矗人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。
因此，比学科知识更重要的是学生道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系;比提高学科成绩更为重要的是学生的健康、和谐的发展;比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。
每一名教师要对学生终身的发展负责，而不仅仅是考上大学的这一个“瞬间”，因为学习和成长不仅仅是校门内的事，也不只是学生时代的事，而是让学生一辈子会自己去做的事。
我认为教师比传授知识更为重要的是教师自己做人和做学问的态度以及和学生交往的方式，因为这些更容易对学生产生直接而深刻的影响。
空泛的说教是不会给受教育者留下任何真正有用的东西，而只能适得其反，使教育者丧失“信度”。
因此做教育本身要求科学、真实、有信息量、讲求实效，要求把握好机会和情感的互动，要求有一个可以被感受和体验的过程或环境。
调查表明，学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性(或相反)的评价。
每一位老师站在讲台上的时候，应该有一句话永远要对自己说，那就是你的优点可能会被放大了50倍;同时你的缺点，甚至会被放大50多倍，你的言语行为可能对一些学生带来一生的影响。
我曾经调查过已经毕业的学生，了解什么是最有力量的教育。
师德心语——教师发展之魂心得体会范文
师德心语——教师发展之魂心得体会范文《师德心语——教师发展之魂》心得体会学习《师德心语——教师发展之魂》，细细读来，收获很多，迷茫的心里点起里亮堂的明灯，以前的困惑在次释然，找到了明确的答案。
通过学习，进一步明确了展开师德师风教育活动的重要性。
作为一名人民教师，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。
师德建设决定教师队伍建设的成败，教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低；教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风，决定着教育事业发展的成败。
教育部长周济指出：“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。
”陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。
”说的都是为师者不但要有广博的知识，更要有高尚的师德。
优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。
科技兴国、科技强国、科技富国是我们党在近期以来的发展战略。
随着高科技的发展，国际间高科技、高水平的多样竞争，归根到底是人才的竞争，特别多种人才的竞争。
传统型的、简单的手工、高体力支出低收获的劳动方式已经落后，祖国的建设需要各方面的人才，而人才的培养靠的是教育，振兴民族的希望在于教育。
教师是振兴教育、培养人才的关键；教师队伍是我国教育事业兴衰的关键。
要办好教育，就必须造就一支事业心强、工作作风扎实、师德优、业务精、让党和政府放心、人民群众满意的、高素质的教师队伍。
师德师风的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们老师上了生动的一课。
教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。
教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。
针对以往在教育行业中出现的不良现象、师德师风建设中存有的热点问题，展开师德师风教育活动，改善教书育人的软硬环境、净化教育风气，很有必要，希望通过这次师德师风教育活动，促动和提升教师的整体素质、促动学校教育教学工作的更好发展，使我们的学校都能成为培养人材的基地，我们的教师都成为人民群众满意的合格教师。
师德师风是教育之魂心得体会
师德师风是教育之魂心得体会教育是社会发展的基石，教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养未来人才的重任。
而师德师风则是教师应该秉持的行为准则和精神追求。
本文将从个人经历出发，分享我在教育工作中对师德师风的体会。
一、身体力行是师德的基础作为一名教师，身体力行是维护师德的基本要求。
我始终相信，道德榜样的力量远远超过口头灌输。
通过自身的言行举止，我们能够潜移默化地影响学生的道德观念和行为习惯。
因此，我始终坚守着自己的底线，严于律己，要求自己始终做到诚实守信，言行一致。
只有做到身体力行，才能真正成为学生心中的榜样。
二、关注学生全面发展教育的目标是培养全面发展的人才，而作为教师，我们应该积极关注学生的全面成长。
我认为，师德师风的核心是以学生为中心，注重学生的个性特点和兴趣发展。
在教学过程中，我注重启发学生思维，激发他们的创造力和想象力。
在生活中，我鼓励学生参与多样化的活动，培养他们的兴趣爱好。
只有真正关心学生的成长，才能成为学生心目中的良师益友。
三、严谨治学，追求卓越作为一名优秀的教师，我们不能满足于表面的成绩，而应该追求学术上的卓越。
严谨治学是师风的重要体现。
在我的教学生涯中，我始终要求自己研究教育学科的最新理论和研究成果。
我注重不断提升自己的教学水平，结合教材内容和学生实际情况，设计出丰富多样的教学活动。
只有在严谨治学的基础上，我们才能给予学生最好的教育。
四、与同行交流合作教育事业是一个集体行动，单打独斗是行不通的。
作为教师，我们应该注重与同行的交流合作，共同提高教学质量。
我经常参加学术交流会议和教研活动，与其他教师分享自己的教学经验和心得体会。
我也积极参加教育培训班，学习先进的教育理念和教育技术。
通过与同行的交流合作，我不断提升自己，为学生提供更好的教育。
总之，师德师风是教师应该秉持的行为准则和精神追求。
作为教师，我们应该身体力行，关注学生全面发展，严谨治学，追求卓越，并与同行交流合作。
只有这样，我们才能真正成为教育之魂，为学生的成长和社会的进步做出应有的贡献。
《师德心语——教师发展之魂》读后感00
《师德心语——教师发展之魂》读后感这个暑假，拜读了北京师范大学教授、博士生导师申继亮主编的著作《师德心语——教师发展之魂》。
“学为人师，行为世范”，教师是人类灵魂的工程师，其所从事的是以灵魂塑造灵魂，以人格塑造人格的工作。
职业道德是教师职业的核心，是教师职业价值的最高体现，这也是教师职业区别于其他职业的一个显著不同的方面。
作为一名心理学博士，发展心理研究所所长，中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任、《心理学报》编委、《心理发展与教育》副主编，他长期从事教师职业发展和认知发展研究，特别是在教师的素质结构、教学反思、选拔与绩效评价等方面的系统研究，关注教师发展，关注教师的职业道德规范，了解教师职业道德形成的社会基础、心理基础，掌握教师职业道德自我养成的方法与措施。
这篇文章，使我深深体会到----教师的职业道德是教师发展之魂。
在通读这篇文章中，我尤其对第三章第三节中“自我调节，维护心理健康”感慨颇深，这个暑假，有足够的时间在网络浏览，看到了很多教师和学生例子，令人震惊，令人泣然！当今社会，学生压力过重众所周知，而老师的压力又何尝不是？而且社会对教师道德修养要求更高。
对人有道德的要求并没有错，也是应该，凡人应该具备一定的道德素养。
但社会对教师却有着过高道德要求，致使教师产生过度的心理负担。
在《“师德”纲要》中，要求教师应该“以身作则”、“循循善诱”、”学而不厌，诲人不倦”、“躬行实践”、“教师是人民的好朋友”、“教师是社会的规范，道德的化身、人类的楷模、父母的替身” 等等枚不胜举。
人世间的人都明白，教师也是一个普通公民，没有什么特殊结构。
但在中国教师似乎扮演的是一个不食人间烟火的天神，是没有七情六欲的圣人。
教师必须整天衣冠楚楚、笑容可掬，骂不还嘴、打不还手。
教师必须任劳任怨、默默耕耘、无私奉献。
一句话，教师必须是最伟大、最崇高、最完善无缺的人类楷模，应是燃尽自己、照亮他人的蜡烛。
2008年，当第24个教师节来临的时候，中国青年报社会调查中心对90964名公众进行了“中国教师健康状况调查”。
读师德心语有感
读师德心语有感暑假培训时，学校发了几本书，闲来翻开一本--由北京师范大学教授申继亮主编《师德心语——教师发展之魂》。
使我继“师德演讲”后又加深了对师德的理解。
作者首先从道德、公德、法律三个维度对教师的职业道德进行了论述；其次，对教师职业道德形成的心理基础和自我养成等问题进行了深入的讨论；最后，对当前学校教育现实中有关教师职业道德的一些基本理论问题进行思考。
通读了整本书后，我对第三章“教师职业道德的自我养成”中的第三节“自我调节，维护心理健康”感慨颇深。
当今社会，中小学教师承受着来自考试、学生、自我发展的需要、家庭、职业期望等方面的压力，一方面，压力是提高和改善生活和工作质量的动力，另一方面，长期的、过度的压力不仅影响着教师自身的工作和生活，而且影响到学生的心理健康和成长。
目前，我们正处学校的起步阶段，很多规章制度还有待完善，老师们都有一种乱、累、易对学生发火等感受，为防止这些压力产生负面影响，《师德心语》中也给出了一些些解决措施。
１、正确对待挫折，提高心理承受能力。
一个教师只有对工作充满热爱，全身心地投入才有可能创造性地完成工作任务，会给自己带来成功后的喜悦感，会肯定自己，信任自己。
教师在工作和生活中，受到挫折在所难免。
乐观的老师总会把挫折当作是锻炼自己的意志，完善人格的好机会，成为走向成功的动力；而悲观的教师面对挫折或自暴自弃或自认倒霉，认识不到挫折也能给人带来积极的力量。
教师要学会以积极的态度面对挫折，笑迎挫折，使自己始终以健康乐观的心态积极投入到工作和生活之中。
这样才能日趋成熟，坚持不懈地追求和实现自己的人生目标，让生活永远充满希望，心理永远健康发展。
2、正确看待自己，提高自我调适能力。
如果一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度。
教师对压力有心理准备，要善于控制和调节自己不和谐的情绪，切不可借题发挥，把学生当作发泄个人不良心境的“出气筒”。
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《师德心语——教师发展之魂》读后感
这个暑假，拜读了北京师范大学教授、博士生导师申继亮主编的著作《师德心语——教师发展之魂》。
“学为人师，行为世范”，教师是人类灵魂的工程师，其所从事的是以灵魂塑造灵魂，以人格塑造人格的工作。
职业道德是教师职业的核心，是教师职业价值的最高体现，这也是教师职业区别于其他职业的一个显著不同的方面。
作为一名心理学博士，发展心理研究所所长，中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任、《心理学报》编委、《心理发展与教育》副主编，他长期从事教师职业发展和认知发展研究，特别是在教师的素质结构、教学反思、选拔与绩效评价等方面的系统研究，关注教师发展，关注教师的职业道德规范，了解教师职业道德形成的社会基础、心理基础，掌握教师职业道德自我养成的方法与措施。
这篇文章，使我深深体会到----教师的职业道德是教师发展之魂。
在通读这篇文章中，我尤其对第三章第三节中“自我调节，维护心理健康”感慨颇深，这个暑假，有足够的时间在网络浏览，看到了很多教师和学生例子，令人震惊，令人泣然！当今社会，学生压力过重众所周知，而老师的压力又何尝不是？而且社会对教师道德修养要求更高。
对人有道德的要求并没有错，也是应该，凡人应该具备一定的道德素养。
但社会对教师却有着过高道德要求，致使教师产生过度的心理负担。
在《“师德”纲要》中，要求教师应该“以身作则”、“循循善诱”、”学而不厌，诲人不倦”、“躬行实践”、“教师是人民的好朋友”、“教师是社会的规范，道德的化身、人类的楷模、父母的替身” 等等枚不胜举。
人世间的人都明白，教师也是一个普通公民，没有什么特殊结构。
但在中国教师似乎扮演的是一个不食人间烟火的天神，是没有七情六欲的圣人。
教师必须整天衣冠楚楚、笑容可掬，骂不还嘴、打不还手。
教师必须任劳任怨、默默耕耘、无私奉献。
一句话，教师必须是最伟大、最崇高、最完善无缺的人类楷模，应是燃尽自己、照亮他人的蜡烛。
2008年，当第24个教师节来临的时候，中国青年报社会调查中心对90964名公众进行了“中国教师健康状况调查”。
调查发现，当很多行业都实行8小时工作制的时候，54.5%的老师每天工作8~10小时，26.2%的老师工作时间甚至超过10个小时，只有19.4%的老师每天工作时间少于8小时。
教师的压力主要有以下几个方面：学生成绩(60.0%)、教学或管理任务重工作时间长(50.3%)、收入低(42.6%)、学生人身安全事故预防(41.6%)、无力照顾家庭(33.1%)、职称问题(27.6%)、发表科研论文的压力(19.7%)。
教师面临的压力直接关系到上课的质量，因此如何排解压力不带情绪地给学生上课成为很多教师的必修课。
但是调查发现，老师们普遍没有更好的专业渠道解决压力问题。
调查中，47.7%的老师在感觉压力大时选择向家人、同事与朋友倾诉，33.2%的老师选择花更多时间做自己喜欢做的事情，比如吸烟、购物、上网、运动等，26.7%的老师会自我安慰，11.7%的老师选择向学校或教育管理部门寻求帮助。
此外，还有22.8%的老师选择闷在心里，17.0%的老师不采取有效措施，拖一天算一天。
作为一线数学教师，在教学实践中，也遇到这种情况：教师在上面讲课，学生在下面说小话，教师里叽叽咕咕的。
几次严厉警告后，学生依然不能安静，似乎没有把老师放在眼里。
一般的老师对这种情况很恼火，有好时气得暴跳如雷，恨不得给学生几个耳光。
但是我们应该清楚的认识到，教师本身是一个文明的倡导者，如果用粗暴得方式比如打骂来维护个人德尊严肯定得不偿失，苦怒哀乐乃人之常情，但作为一个教师，应尽量避免在学生面前发火发威。
当然也不能在学生面前唉声叹气。
课堂的气氛常常受教师的情绪所引导，学生的学习热情和注意力更与教师的情绪密切相关。
教师心情开朗，面带微笑课堂气氛就会融洽、友好学生也能愉悦的听讲；相反，教师板着脸，不时气急败坏的拍桌子，瞪眼睛，甚至还歇斯底里
的狂吼，课堂气氛就会骤然紧张起来，对学生的思维活动有负作用。
学生可能会把这个老师看作神经病，更为严重的是，他们可能会产生逆反心理，产生对立的情绪，这样一来，学习的主动性和积极性会大大降低。
我们也应该认识到，教师在课堂上随便发火，对自身也是十分不利的。
首先是会伤身体；其次是影响教学程序，当堂课的教学内容可能无法完成。
如果是碰上个子较高又特别倔强的男生，可能还会与教师发生冲突、互相推搡，甚至动手打起来，到这个时候场面就很不好收拾了。
因此，教师应学会控制并调节自己的情绪。
那么，教师情绪应如何自我控制与调节呢？
第一，用沉默的方法。
教师可以停止讲课沉默几秒钟甚至几分钟的站在讲台上，极其严肃盯着讲话的学生，达到一种“不寒而威”的效果。
第二，短促而有力的拍一下桌子。
这种做法比在讲台上大呼“安静，请安静。
”有效得多，学生会从拍桌子的响声中感受到老师不满的情绪从而有所收敛。
第三，打一个暂停的手势。
这个方法会吸引学生的注意力，并满足他们的自尊心。
因为学生会从这个手势中想到老师是多么平易近人，不摆架子，还有点幽默，这样一想，学生会服服帖帖的安静下来。
第四，用数数的方法。
教师可以在上面宣布：“下面允许大家继续吵五秒钟后必须保持绝对安静，现在开始倒计时：五、四……二、一！”教师顿时会安静下来。
第五，深呼吸。
想发火时做一下深呼吸是有效的。
也许我们心中只是憋了一口气，呼出来可能就没事了。
第六，把胸怀放宽广点。
教师应多想想学生的可爱之处，善于发觉他们的闪光点，不歧视，不奚落差生和有问题的学生。
第七，暂时回避。
教师窝了火可以走出教室站在走廊上静立片刻，望望远处的风景，吹吹风，可使情绪好起来。
第八，实在是训导的，课后带到办公室谈话。
我们都知道，情绪和效率是紧密联系的，对教师而言，在生活和工作中不可能没有烦恼，教师在教学过程中如能注重培养积极情绪，尽力避免消极情绪，在每次上课前，教师努力调节自己，以饱满的精神状态出现在学生面前，进入课堂时抛开一切烦恼，那么在课堂中吸引学生，往往能得到事半功倍的效果。
实践也证明，教师如能在情绪上成为自动调节的能手，那么，教学效果是显而易见的。