四年级上口语交际 创新教学设计
四年级语文上册第三单元 口语交际爱护眼睛,保护视力 公开课一等奖创新教学设计
四年级语文上册第三单元口语交际爱护眼睛，保护视力公开课一等奖创新教学设计课题口语交际：爱护眼睛，保护视力部编版四年级上册第三单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2.在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
学习重难点1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。
想法接近时，先认同再补充。
学情分析班级学生的眼睛保护意识不强，视力水平较低，本单元的学习要素是“用心观察"，与交际主题息息相关。
教学辅助1.课前调查班级视力情况。
2.多媒体课件。
3.学习任务单。
教学过程学习任务一：激趣导入，引出交际话题同学们，我们来猜个谜语。
两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，晚上关紧窗。
(打一器官)谜底是什么？对，是眼睛。
2.眼睛是心灵的窗户，它很脆弱，容易受到伤害。
平时，你注意保护自己的眼睛吗？让我们一起来感受不同视力眼中的世界。
3.出示图片，感受不同视力的人眼中的世界。
4.明确交际内容。
影响视力的原因有哪些？怎样才能保护好视力？这节口语交际课我们就来举行一次“爱护眼睛，保护视力”的讨论会。
5.提出交际要求。
本次口语交际中我们应该注意什么？小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
不重复别人说过的话。
如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
学习任务二：小组讨论，分析影响视力的原因1. 小组讨论，交流：看到这几名同学的姿势，你有什么想法？2.提出交际要求。
（1）注意控制说话音量。
（2）认真倾听别人的发言。
（3）不重复别人说过的话。
3.小组交流。
预设：图一中的男孩趴着使用平板电脑，这样对眼睛不好。
图二中的男孩在很认真地做眼保健操，这样可以保护视力。
图三中的女孩趴在桌子上写字，还歪着脖子，这样会伤害眼睛。
图四中的女孩爱护眼睛，读书姿势很端正。
4.还有哪些行为会对眼睛造成伤害呢？会造成怎样的伤害？预设：长时间看手机、平板电脑等电子产品。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》以情境图为载体，让学生在贴近生活实际的情境中学会如何安慰他人。
教材通过展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境，引导学生学会用心去倾听，用恰当的语言去安慰他人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就日常生活的话题进行简单的交流。
但他们在安慰他人时，还往往局限于简单的语言安慰，缺乏针对性和深度。
因此，在教学中，需要引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受。
2.让学生学会用恰当的语言和方式去安慰他人，使他人感到温暖和关心。
3.培养学生关心他人，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的情境中，学会如何安慰他人。
2.教学难点：引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，通过创设情境，引导学生积极参与，互动交流，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境图，用于展示教材中的情境。
2.准备一些与安慰相关的词汇和句子，用于教学中的操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境。
引导学生关注情境中的细节，设身处地地想象自己是其中的一个角色。
2.呈现（10分钟）展示教材中的情境图，引导学生观察并描述情境。
然后，展示一些与安慰相关的词汇和句子，让学生进行认读和朗读。
3.操练（10分钟）学生分角色进行情境表演，模拟安慰他人的场景。
教师引导学生注意安慰的语言和方式，关注他人的感受。
学生相互练习，教师给予指导和反馈。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结在安慰他人时应注意的问题，如语言的温和、关注他人的感受等。
部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》优质创新说课稿
部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》优质创新说课稿一. 教材分析部编版四年级语文上册《口语交际：安慰》这一课，主要让学生学会在现实生活中，如何与人交流，如何表达自己的情感，如何去安慰别人。
通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧，提高学生的口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们在日常生活中，经常会与人进行交流，但在安慰他人这一方面，很多学生可能还不知道如何表达。
通过本节课的学习，可以帮助学生解决这个问题，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解安慰他人的基本原则和方法，学会用恰当的语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的人际交往能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：安慰他人的基本原则和方法。
2.教学难点：如何运用恰当的语言和方式去安慰别人。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动教学法和小组讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，提高学生的口语交际能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题——安慰。
2.讲解安慰他人的基本原则和方法：教师引导学生讨论，总结出安慰他人的基本原则和方法。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟生活中安慰他人的场景。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在安慰他人过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的口语交际能力。
6.作业布置：让学生课后观察身边的人，尝试用所学的方法去安慰需要帮助的人。
七. 说板书设计板书设计如下：【口语交际：安慰】1.基本原则：真诚、关心、耐心2.方法：倾听、共情、鼓励、提供帮助八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的参与度、口语表达能力、情感态度三个方面进行。
四年级语文上第五单元口语交际 创新教学设计
《保护文物》教学设计一、教材分析：《保护文物》是人教版第七册第五单元的口语交际课，本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次口语交际，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。
”的观念。
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”一、教学目标：1.在语文实践中提高学生的口语表达能力。
2.能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与他人商讨。
3.通过学习，学生能树立“保护文物，人人有责，从身边做起，从小事做起”的观念。
二、学情分析：四年级学生对口语交际有一定的基础，故在讨论交流过程中，教师要引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。
这一组的三篇课文，都是写我国的文化遗产的文章。
是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。
而教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题，安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念，同时让学生知道保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。
三、教学重难点：教学重点：引导学生说出怎样保护文物，提出保护文物的建议。
教学难点：讨论保护文物的具体措施。
四、教具：课件、平板电脑、告示牌、评价表。
五、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题：（1min30s）学习了第五组的课文，我们在各位作家的带领下踏上了“我国世界遗产之旅”，感受了中华文化的魅力。
了解了规模宏大、震撼人心的秦兵马俑；游览了高峻楼台、清幽庭院的颐和园；见识了耸立在雪山蓝天为背景下的布达拉宫；欣赏了流光溢彩、金碧辉煌的故宫；领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山；攀登了雄伟壮观、伟大奇迹的万里长城。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰，通过生活中的实际场景，让学生学会如何用恰当的语言去安慰他人。
本节课的内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的实用性和针对性。
通过本节课的学习，学生可以掌握安慰他人的基本技巧，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，他们善于观察生活，能够发现生活中的美好。
但是，他们在安慰他人时，往往因为表达不当而使得对方感觉不到温暖。
因此，本节课需要引导学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言去安慰他人。
2.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境，如图片、故事等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习和讨论心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片或讲述一个故事，引出本节课的主题——口语交际安慰。
引导学生关注生活中的美好，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个生活情境，如同学考试失利、生病等，让学生分组讨论，如何去安慰这些同学。
学生在讨论中分享彼此的经验和心得，教师适时给予指导和鼓励。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选出一个情境，进行角色扮演。
要求学生在扮演过程中，注意安慰他人的语言和态度。
教师在旁边观察，并及时给出建议和指导。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的表演，进行点评和总结。
让学生明确安慰他人的要点，如关心、理解、鼓励等。
四年级上册语文口语交际教案5篇
四年级上册语⽂⼝语交际教案5篇四年级上册语⽂⼝语交际教案5篇 作为⼀名教学⼯作者，时常需要编写教案，教案有利于教学⽔平的提⾼，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？以下是⼩编精⼼整理的四年级上册语⽂⼝语交际教案，欢迎⼤家分享。
四年级上册语⽂⼝语交际教案1 教学⽬标： 【知识与技能】 1.指导学⽣认识到眼睛的重要作⽤和保护眼睛的⽅法。
2.在⼝语交际中，学会倾听、表达和交流，提⾼⼝语交际能⼒。
3.锻炼学⽣搜集资料的能⼒。
【过程与⽅法】 采⽤“创设特定情境体现双向互动”和“⾓⾊模拟体验”的教学⽅法进⾏教学。
【情感、态度与价值观】 养成保护眼睛的好习惯。
教学重难点： 重点 说说怎样保护眼睛，培养学⽣的⼝头表达能⼒。
难点 通过师⽣互动、⽣⽣互动，营造学⽣想说、乐说、会说、敢说的氛围。
教学准备： 教师：多媒体课件。
学⽣：搜集保护眼睛的资料，调查本班学⽣视⼒的情况。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课 ⼤⾃然是⾮常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的⽉亮，蓝蓝的天空，⼴阔的⼤地，⽆边的海洋，万紫千红的花草树⽊，各种各样的动物，你们喜欢吗?这美丽的⼤⾃然，我们是⽤眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗?所以，保护眼睛是⾮常⾮常重要的，今天我们就来学习“爱护眼睛，保护视⼒”的⼝语交际。
(板书课题) ⼆、情境体验，引出主题 视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么错误呢? (⼀)想⼀想。
1.提问题： (1)保护眼睛重要吗? (2)怎样保护眼睛呢? 通过问题指导学⽣认识到保护眼睛的重要作⽤，以及保护眼睛的⽅法。
2.总结：学习、⽣活、⼯作都需要有⼀双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响⼯作、给⽣活带来不⽅便。
所以，我们从⼩就要保护好⾃⼰的眼睛，这是⾮常重要的事情。
那就让我们⼀起来学习怎样保护我们的眼睛吧! (⼆)说⼀说。
通过图⽚指出⼏种不良的⽤眼习惯，从⽽让同学认识该怎样保护眼睛。
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计，主要围绕我国历史人物故事展开。
教材以历史人物为主线，引导学生了解我国丰富的历史文化，提高学生的口语表达能力。
教材内容涵盖了我国各个历史时期具有代表性的人物故事，如尧舜禅让、孔子育人、屈原投江等。
通过学习这些故事，学生可以了解到历史人物的品质、智慧和勇气，从而激发他们对历史的兴趣，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的历史知识，对我国历史人物有一定的了解。
他们在口语表达方面有一定的基础，但如何在口语交际中运用历史人物故事，还需要进一步引导。
此外，学生在对历史人物的认识上可能存在片面性，需要教师在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.让学生了解我国历史人物的故事，提高他们的历史素养。
2.培养学生运用历史人物故事进行口语交际的能力。
3.引导学生尊重历史，热爱祖国，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一定的历史人物故事，提高口语表达能力。
2.难点：如何引导学生将历史人物故事与现实生活相结合，培养他们的创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中运用历史人物故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，制作PPT。
2.学生准备课堂分享的历史人物故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示历史人物图片，引导学生说出这些人物的名字和故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个历史人物故事，如尧舜禅让。
在讲述过程中，注意生词的解释和语法的讲解，让学生理解故事内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰一等奖创新教案
部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰一等奖创新教案口语交际：安慰一、教材分析《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。
《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。
二、学情分析口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。
但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。
三、教学目标1.唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
2.通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
3.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
四、教学重点唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
五、教学难点通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
六、教学过程（一）提问导入，引出安慰课件出示：当你和同学发生矛盾，心情低落时……当你被老师误解，内心委屈时……当你和亲人发生争执，伤心流泪时……提问：你最渴望？安慰他人在人际交往中十分重要。
今天，我们就来学习如何安慰别人。
（出示PPT并板贴：安慰）（二）开启信箱，感知安慰1.打开悄悄话信箱，理解“难过”。
A.指名读信。
B.感知心情。
2.反馈交流，感同身受。
A.指名体会小刘的心情；B.联系班级类似事情，进一步体会小峰的心情；小结：同学们，我们就是要这样，把自己代入进这样的事情中，读懂他人的内心。
3.体会小桢的心情。
预设：他对好朋友恋恋不舍，他一直在回忆他们曾经一起快乐的、美好的时光。
4.体会小胡的心情。
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语文园地二第二课时口语交际我看到了……一、教材分析本课选自人教版小学语文四年级上册《语文园地二》的口语交际。
本组教材都是围绕“观察与发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
要求学生在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习观察方法。
《语文园地二》中还安排了与主题相关的一系列语文活动，并有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养很有意义。
口语交际趣味性较强，教材提供了3幅图片，要求学生学会观察、发现，把观察过程、结果及想到的、感受到的进行多向交流，以培养口语交际能力。
通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
二、学情分析刚刚升入四年级的学生已具备一定的观察能力，对事物有观察的兴趣。
能较清楚明白地讲述自己所看到的，并能简单说出自己的感受和想法。
但这个年龄段的学生观察事物的角度比较单一，不能全方面、多角度、细致地观察事物，感知事物。
语言表达不够具体，生动。
因此在课上应该对观察的方法进行指导，并通过小组交流的指导启发学生乐说、会说，在互动交流中提高表达能力。
三、教学目标1.指导学生通过对图画多次观察，总结观察的方法。
2.引导学生互动交流，学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。
使学生体验到观察带来的乐趣，并培养小组团结协作的精神。
3.引导学生认真倾听他人发言，有不理解的地方，积极向人请教，养成良好的交际习惯。
四、教学重点：引导学生学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。
五、教学难点：培养学生认真倾听他人发言，积极提出自己的看法和问题，在互动交流中完善表达。
六、教学准备：1.教学辅助课件、ipad等。
2.给学生分组（4人一小组，8人一大组）。
七、教学过程：（一）学习我的发现，导入观察1.回顾内容，导入观察。
2.学习“我的发现”，复习单元课文中已学过的观察方法：细致观察、长期观察。
教师总结：看来，只有仔细、长期地观察，才能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
【设计意图：以园地中“我的发现”导入，引出本单元学习主题——观察，并引导学生体会观察的重要性，学习观察方法，为学习新知作铺垫。
】（二）比眼力：独自观察，总结观察方法1.明确要求师：今天我们就来仔细观察书上的三幅图画，这可不是普通的图画，每一幅图上都藏着许多奥秘呢。
就让我们先来比比眼力。
自己仔细观察这些图，静静地看，你能看到什么？2.学生观察图画。
3.学生汇报，教师点评师：谁来选择一幅你感兴趣的图，说说你看到了什么。
预设：生1：我想说第一幅图：我看到了一棵大树，树上有很多人头像。
（评：你观察得很仔细。
）生2：我说第二幅图，我先看到中间有……我又往两边看，看到……（评：观察很有顺序。
）生3：我说第三幅图，我看到了一位可爱的少女……生4：我也说第三幅图，我看到的是一个老巫婆……（评：看来从不同的角度观察，观察到的结果也不一样，我们要全方位多角度地观察，才能有更多的发现。
）【设计意图：提出明确要求，引导学生仔细观察图画，并说出自己看到的内容，通过老师的评价语言，引导学生总结观察的方法。
】（三）赛口才：互动交流，归纳表达技巧1.明确要求师：同学们都很会观察。
可只会看还不行，还要会说。
能把你看到的说出来，让听的人能听清楚、听明白，才算好口才！先看第一幅图，自己再来仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？2.交流汇报（1）学生说图上内容。
（2）学生评价，生生互动交流。
（3）教师根据学生评价，引导学生要有条理地介绍，才能把图上内容说清楚。
3.“我说你猜”游戏互动，指导学生抓住特点说具体。
（1）师说生猜，示范说图。
（2）生说生猜，练习把图说具体。
教师总结：只有按照一定顺序有条理、具体地介绍整幅图，才能把图说清楚，让听的人听明白。
【设计意图：教师营造了自由表达的氛围，激发了个性表达的欲望，让学生有了一个双向互动的交际平台。
教师转变了角色，进入了交际情境，自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。
】（四）拓展训练，小组协作，学会交际1.明确要求师：剩下的两幅图，加上老师又带来两幅更奇妙的图画，从这四幅图中选择一幅你们小组最感兴趣的图，先仔细观察，然后在小组中交流。
注意：说的同学把图上的内容说清楚，让同学听明白。
其他同学认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
2.学生在ipad找到图片，开始观察。
3.小组交流，教师巡视，摄录优秀组的讨论。
【设计意图：学生以小组为单位，通过对图片反复地看，能够更加仔细地、多角度地观察事物。
组内互相交流，调动了交流的兴趣，搭建了生生交流的平台。
对听的学生提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。
教师在巡视过程中，抓住小组讨论亮点，及时摄录，指导小组有效交流。
】4.观看录像，谈体会师：你们觉得这个小组交际的怎么样？学生从观察，表达，交流的形式、内容等方面谈自己的感受。
【设计意图：课堂生成的内容十分重要，为了对交流过程更高效的指导，教师利用现代化手段及时拍摄课堂上小组交流的亮点，通过网络使学生更加直观地了解小组交际过程应该是什么样的。
对组内同学的听和说做了更具体、明确地示范，提高小组内口语交际的时效性。
】师：我们在组内交际时，也要仔细观察，在互相的交流补充当中说清楚说具体。
像刚才那组同学一样再交流交流。
5．学生在小组内再进行交流。
6.小组汇报7.师生共同评价【设计意图：利用ipad进行资源拓展，再次进行小组交流活动，巩固所学观察方法，拓展思维，引发观察的兴趣。
小组代表将丰富的图片内容完整、具体、生动地表达出来，彰显了小组交际的成效。
】（五）评价总结师：通过今天的学习，相信同学们对观察一定产生了浓厚的兴趣。
这堂课你有什么收获吗？学生从观察、表达、交际等方面谈收获教师总结：在我们的ipad里还有许多这样有趣的图画，仔细观察观察，把你看到的课后在同学之间相互说一说，比比谁的眼力好，口才好。
另外，能力强的孩子，可以选择你最喜欢的一幅图，把你看到的写下来，在我们的班级博客中和同学们共同分享交流。
（六）布置作业师：其实，我们生活中的事物可不是这样静止的画面，而是生长变化的过程，需要我们用一双善于发现的眼睛去捕捉他们不同生长阶段的特点。
老师这就有一段植物生长的视频，想看看吗？播放绿豆生字视频师：有趣吗？又有哪些熟悉的动植物的活动吸引了你的注意呢？希望同学们在生活中留心观察，用心思考，为我们下一节习作课积累素材。
【设计意图：有意使学生将课堂所学延伸到实际生活中，体现语文的工具性。
不仅使学生对口语交际课有了浓厚兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
】八、板书设计我看到了……有序有条理观察细致表达有重点全面善想象九、素材资源1.口语交际电子课本/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/xy4s/201009/t20100902_863887.h tm2.有趣的图片/channel/detail-sq_9611454403254460.htm3.有趣的“正反画” - 蚂蜂窝/i/797175.html十、教学反思：口语交际，是一组课文的拓展和延伸。
本组以“观察与发现”为主题的课文，从古诗、记叙文等不同体裁体现了观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。
本堂口语交际课的目的在于引导学生留心观察图片，在互动交流中学会将观察的过程和观察到的内容表达清楚、具体，体会观察带来的乐趣。
在这堂课上，为了达成教学目标，我觉得在以下三个方面做得比较突出。
1. 比眼力赛口才，营造交际氛围本课的教学，我创设了“比眼力、赛口才”的情境，将重点放在“学会观察”和“学会表达”中，通过“独自观察习得方法”、“互动交流学会表达”和“拓展训练学会交际”三大板块的设计，逐步实现教学目标。
每个板块中，我都通过有感染力、号召力的语言来激发学生观察、交流的欲望，激发学生的交际热情，使学生乐于参与其中，投入其中。
在自由表达的氛围中，学生激发了个性表达的欲望，在一个双向互动的交际平台上提问解答，互相补充。
而我也进入了交际情境中，以听者的身份自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。
这样师生互动，生生互动，孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达，妙语连珠，参与交际的主动性也强烈起来，语言表达能力也得到了提升。
2.当堂摄录，捕捉精彩瞬间，探究交际方法在日常教学中，课堂上生成的许多对于其他同学有指导意义的精彩瞬间，都不可能再现出来，特别是小组内的交流过程，往往汇报的只能是结果，而无法再现过程。
这堂课，我利用现代化教学手段很好地解决了这个问题。
在第一次小组交流时，我在巡视过程中，发现小组内交流程度不一，多数组是组长讲，大家听，缺少互相的提问解答，据理力争。
为了让学生真正明白小组交际应该怎么做，我用手机及时摄录了一个交流较好的小组的交际全过程。
并利用itunes的网络即时传送功能将所拍录像上传到大屏幕播放，同学们看到身边的同学上了大屏幕，觉得新奇有趣，看得也特别认真。
然后我让同学们说说，这个小组交际得怎么样。
学生这时真切地感受到，小组交际时，每个人都是参与者，一个人先介绍，其他同学要认真倾听，然后可以从不同角度给他补充、提问或修改，使介绍更全面、更具体、更生动，这才是真正意义上的小组交际。
在接下来再次交流时，我在小组间巡视，倾听他们的观点。
孩子们时而进行激烈的辩论，时而进行仔细的审视，时而愁眉不展，时而面带笑靥。
按照口语交际的要求，他们都在热火朝天地开展小组活动，每个小组的成员都怕落后似的，全身心地投入到交流之中。
此时此刻，我看在眼里，乐在心里。
3．培养倾听习惯，注重及时评价《语文课程标准》（2011版）关于第二学段口语交际中倾听的要求是：“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
”由此可知，在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。
在小组交流的环节中，我提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。
当有学生进行介绍时，我要求其他同学仔细倾听，抓住同学发言的重点，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问。
由于听的认真，学生在评价他人的环节中，学生也能紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足从两方面进行评价，做到会听之后会评。
另外，在课上，我注重各环节中的及时评价。
首先在比眼力的环节，我用积极的评价语言，肯定了学生很会观察，并在评价中引导学生总结了观察方法。