巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂
巧用时事热点 学习思想政治
巧用时事热点学习思想政治时事热点是指当前社会上引起大量争议和关注的事情，它们往往与政治、经济、社会等领域息息相关。
在大学生学习思想政治的过程中，如何巧妙运用时事热点来学习思想政治，能够帮助他们更好地理解和运用所学知识，增强社会责任感和政治觉悟。
本文将围绕如何巧用时事热点学习思想政治展开探讨。
一、关注时事热点，了解国家大政方针时事热点往往反映了国家的重大决策和政策。
大学生要善于从时事中获取信息，了解国家大政方针。
最近中国政府提出“双循环”发展格局，要求建设具有全球竞争力的产业链、供应链和价值链，这将对中国未来经济发展产生深远影响。
学习相关思想政治知识，可以帮助大学生更好地理解“双循环”战略的背景、意义和实施路径，增强他们的国家观念和使命感。
二、借助时事热点，深化思想政治理论学习时事热点往往涉及到各种思想政治理论知识。
大学生可以通过分析时事热点，来学习和深化思想政治理论，培养敏锐的政治洞察力。
最近全球范围内持续的新冠肺炎疫情，涉及到公共卫生管理、政府治理能力、社会协同应对等方面的思想政治知识。
大学生可以借助疫情时事，学习相关理论知识，提高自身的综合素质和应对危机的能力。
三、通过时事热点，拓展思想政治应用能力时事热点是理论联系实际的最好途径。
大学生可以通过研究时事热点，拓展自己的思想政治应用能力，锤炼分析问题和解决问题的能力。
近年来全球气候变化问题日益严重，大学生可以通过关注气候变化的时事热点，学习国际环境治理理论和实践，为今后参与环保、气候变化应对工作做好准备。
时事热点是培养大学生思想政治素养的重要途径。
大学生可以通过关注时事热点，了解国家和社会的发展动态，提高自身的政治素养。
最近国际上对中国台湾地区的纷争不断，大学生可以通过关注相关时事热点，学习国家统一与民族团结的理论知识，增强对台湾问题的认知和理解。
巧用时事热点学习思想政治对于大学生来说至关重要。
只有在关注时事热点的基础上，才能更好地学习、理解和运用思想政治知识，增强社会责任感和政治觉悟。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果一、引言时政热点是指当前社会上广泛关注并且存在争议的重大事件或问题。
这些热点问题不仅影响着社会的发展和进步，也直接关系到人们的利益和福祉。
将时政热点与道德与法治教学结合起来，能够提高教学效果，使学生更加深入地理解道德和法治的内涵，增强其道德意识和法治观念，培养良好的道德行为和法治素养。
本文将提出几种巧妙应用时政热点提高道德与法治教学效果的方法。
二、选取适合的时政热点案例时政热点案例是指发生在社会的重大事件，容易引起学生关注的案例。
教师应根据不同年级、不同学科的教学内容和学生的实际情况，选择适合的时政热点案例。
在语文课上可以选取一些影响人们思想观念的时政热点，如美国肺炎疫情的防控措施对人们的生活习惯产生的影响；在政治课上可以选取一些具有争议性的时政热点，如国际人权问题、国际贸易争端等。
通过选取与教学内容紧密相关的时政热点案例，能够使学生更加有兴趣和动力去学习道德与法治知识。
三、构建情境教学情境教学是指将学生置于一个与实际生活相关的情境中，让他们通过分析和解决实际问题来学习新知识。
在道德与法治教学中，教师可以根据选取的时政热点案例，构建一个与案例相关的情境，让学生在情境中思考、讨论和解决问题。
在讨论网络游戏对青少年健康成长的影响时，可以设置一个情境：学生们扮演社区中心的工作人员，接到一些家长关于孩子网瘾问题的求助电话，要求他们制定一些合理的解决方案。
通过这种情境教学的方式，不仅能够让学生更加深入地思考问题，还能够锻炼他们的动手能力和创造能力。
四、引导学生进行辩论和讨论辩论和讨论是培养学生思辨能力和口头表达能力的有效途径之一。
教师可以根据选取的时政热点案例，引导学生进行辩论和讨论。
通过辩论和讨论的过程，学生可以辩证地思考问题，从不同的角度和立场出发，进行观点交流和碰撞。
在讨论网络言论自由问题时，可以组织学生分成支持和反对两个阵营，辩论网络言论自由与网络信息安全之间的关系。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果随着社会的进步和发展，时政热点成为了人们关注的焦点，也成为了道德与法治教育的重要内容。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加学生的关注度，更可以帮助他们更好地理解社会现实，注重实践和应用，在教学中加以引导和教育，培养学生的社会责任感和法治意识。
1.引导学生学会关注时政热点内容丰富多样，有时与学生的生活息息相关，有时又与他们的生活相去甚远。
但以时事热点为出发点引导学生思考、关注社会问题，从中引导学生关心他人、关心社会，关心国家大事，这样可以帮助他们树立正确的价值观念，培养社会责任感。
最近社会上关注的各种食品安全问题，可以通过引导学生去了解食品安全况，以此为出发点引导学生关心自身健康、关心身边的人。
2.引导学生思考时政热点常常与伦理道德有着密切的关系，引导学生通过分析热点事件，思考事件背后的伦理道德问题，分析事件带来的影响，这样可以让学生在实际的案例中了解伦理道德在社会生活中的重要性。
当前社会上的一些诚信缺失现象，可以引导学生思考缺乏诚信对个人、家庭、社会带来的负面影响，并引导学生通过学习相关法律法规，养成遵纪守法的好习惯。
时政热点中常常有很多品质教育的例子，这些例子都可以成为教育学生的素材。
通过这些例子，可以引导学生了解品质与人生的关系，引导学生知晓，品质是一个人最基本的要求，是一个人成长和发展的保障。
通过引导学生了解社会上一些公益组织、志愿者团体的故事，让学生懂得，只有关爱他人，并积极参与到社会公益事业中，才体现了人的品质。
二、时政热点提高法治教学效果1.增加案例教学时政热点可以成为法治教学的生动案例。
通过时政热点案例，可以让学生更直观地了解法律条文的精神和实质，增加学生的实践性、针对性。
最近社会上发生的一些刑事案件，可以通过引导学生了解案件经过、法律依据，让学生深入了解法律的严明和公正，让学生意识到法治是社会稳定的重要保障。
通过时政热点案例，可以引导学生学习如何依法维权。
巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂
巧用当前时政热点激活道德与法治课堂巧用当前时政热点激活道德与法治课堂2022-07-24 02:35:18 根底教育参考2022年13期王谦峰在新课程改革大力推进素质教育的情况下，初中生渴望获得更多的国内外信息。
在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下，初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏，对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面，这就需要教师给予学生切实有效的帮助。
而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。
因此，在现代信息技术手段普及的大背景下，教师巧用时政热点，能有效激活道德与法治课堂教学。
一、开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动的作用根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。
教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会开展、关心国家大事的习惯，表达了道德与法治教学的时代性。
因此，开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动，对于九年级的道德与法治教学非常必要。
一方面，能调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情；另一方面，又能锻炼学生理论联系实际、合作探究解决问题的能力，提升学生人际交往、团队合作等方面的素养，培养学生在探索中形成优秀品质，促进道德与法治教学效益最大化。
根据笔者长期的教学经验，开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动有五方面的积极作用。
第一，引导学生观看“新闻联播〞“焦点访谈〞“今日说法〞等节目，能让学生养成自觉关注时政热点，思考身边重大社会现象的良好习惯。
第二，引导学生利用互联网等现代媒介，能提高学生获取信息、区分信息真伪、正确解析信息的能力，提高其媒介素养，开展其独立思考的能力和合作探究的能力。
“巧用时政热点”、点亮道德与法治课堂的思考
“巧用时政热点”、点亮道德与法治课堂的思考摘要：道德与法治学科的学习对于初中生正确的三观培养以及社会责任感的培养有着极其重要的作用，影响着初中生的成长与发展。
将时政热点巧妙的融入初中道德与法治课堂，丰富了道德与法治课堂教学的内容的同时，也能让初中生了解到新思想和新政策，有助于激发初中生的爱国主义情怀和情感，踊跃的承担起自身的社会责任。
本文主要围绕巧用时政热点、点亮道德与法治课堂的教学策略展开探讨，以供参考。
关键词：时政热点、点亮、道德与法治课堂、策略项目名称：“巧用时政热点”对提升初中道德与法治课堂学习兴趣的研究项目编号：LYKT2118007引言：道德与法治课堂与社会生活关系密切，在推行素质教育的今天，道德与法治学科受到了广泛的关注。
初中道德与法治教学水平的提升重在初中生学习兴趣的激发，市政热点则是兴趣激发的重要帮手。
时政热点指的是政治、经济以及文化军事等领域发生的重大事件。
因此，将时政热点引入到道德与法治课堂，能够结合具体事件学习道德与法治知识，提升初中生学习道德与法治知识的热情。
教师在教学环节需结合具体的授课内容，选择与之相对应的时政热点，让时政热点为道德与法治教学而服务，点亮道德与法治课堂。
1、将时政热点融入初中道德与法治课堂的重要性初中道德与法治学科的内容与知识多以理论和概念为主，在学习的过程中初中生会接触到大量的理论知识，理论知识无可避免其抽象性，初中生在学习的过程中很容易厌烦，认为道德与法治学科的学习过于枯燥，会越来越排斥道德与法治学科，课上跟着教师画画重点，无心听讲。
因此，改变道德与法治教学的局面，教师需要走创新之路，融入时政热点改变局面。
选择与教学内容相符的时政热点，能够带给初中生耳目一新的感受，燃起初中生学习欲望的同时，也点亮了初中的道德与法治课堂，初中生在课堂上有了参与的积极性和主动性，课堂教学效果也能达到预期要求。
此外，理论知识与时政热点的结合，是教学改革下多倡导的教学方式，结合具体的实事教学，能够培养初中生明辨是非的能力和正确的三观，为其日后的发展奠定基础。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果时政热点是社会生活中的焦点，是社会各界热议的话题。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加教学生动性，还能帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识。
本文将从以下几个方面探讨如何巧用时政热点提高道德与法治教学效果。
第一、引入时政热点话题教师可以通过引入时政热点话题来吸引学生的兴趣。
最近各地发生的相关案例，国家领导人的讲话，相关法律政策的出台等等。
通过引入这些时政热点话题，可以让学生更加理解道德与法治在现实生活中的作用，激发学生对道德与法治的学习兴趣。
第二、法治知识与时事相结合在教学中，教师可以将法治知识与时事相结合，以案例教学的形式，指导学生分析和理解法律适用的具体情况。
近期社会上发生的诸如网络侵权、食品安全事件、交通事故等案例，根据这些案例教学，让学生了解法律的适用和责任的认定。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解法治知识，同时也能更好地理解社会现实中法律的适用和作用。
第三、开展相关讨论和辩论引入时政热点后，可以组织学生进行相关讨论和辩论。
针对某个热点话题，可以安排学生分组进行讨论，加深学生对道德与法治的认识，培养学生的辩证思维和判断能力。
通过这种方式，可以让学生更好地理解时政热点对道德与法治教育的影响，同时也可以培养学生的合作能力和表达能力。
第四、利用多媒体资源展示案例在时政热点道德与法治教学中，教师可以结合多媒体资源，展示相关案例和事件，以图文、视频等形式向学生展示案例的真实情况和相关法律依据。
通过多媒体资源的展示，可以让学生更加直观地了解案例的具体情况，培养学生的观察和分析能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。
第五、参与社会实践活动结合时政热点，可以组织学生参与相关的社会实践活动。
组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更直观地了解法治的执行和作用。
可以邀请相关专家和法律从业者来学校开展讲座，与学生分享法律知识和相关案例。
通过这些社会实践活动，可以让学生在实践中感受到道德与法治的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果一、时政热点与道德教育时政热点正是当下社会中最具争议和关注的话题。
涉及政治、经济、社会等方方面面，是反映社会风貌和价值取向的一面镜子。
教师可以选取一些贴近学生生活、引人深思的时政热点，引导学生积极参与讨论，从而加深学生对道德问题的认识和理解。
时政热点可以激发学生对道德问题的主动思考。
通过引导学生分析时事事件背后的价值观念和道德取向，让他们明白道德不是一成不变的，而是受到具体历史、社会和文化背景影响的。
这有助于拓宽学生的道德视野，增强他们对于道德问题的敏感度和分析能力。
时政热点可以使道德教育更贴近实际。
学生通过观察、思考和参与争论，能够将道德观念与实际生活相结合，从而更深刻地理解道德的意义和作用。
教师可以选取一些有关诚信、责任、公平等主题的时政热点案例，引导学生思考这些道德价值对于社会的重要性，从而提高学生对道德问题的认识和重视程度。
时政热点可以帮助提高道德教育的实效性。
学生对时事热点感兴趣，更容易产生共鸣和情感投入，因此可以更好地吸收道德教育的知识和智慧。
通过引导学生对相关时政热点进行讨论和思考，可以使他们在情感上更为深刻地认识到道德问题的紧迫性和现实意义，从而更有动力去实践道德准则和规范。
法治教育是培养学生法治观念、法治精神和法治素养的重要途径。
时政热点可以为法治教育提供具体案例，帮助学生更好地理解法治的内涵和意义，增强法治意识和法治精神。
时政热点可以引发学生对法治问题的思考。
通过引导学生分析一些备受社会关注的法律问题和案例，可以使他们更深入地理解法治的重要性和实现法治的基本途径。
通过对时政热点案例进行深入分析和讨论，学生可以更直观地感受法治的审判基础、公平正义和公共利益的维护等核心价值，从而增强法治观念和法治精神。
1.选取合适的时政热点案例。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选取一些贴近学生生活、引人深思的时政热点案例，如诚信、责任、公平等主题的道德问题，以及司法公正、法律权利保障等方面的法治问题。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果随着社会的发展，时政热点成为了人们关注的焦点。
利用时政热点提高道德与法治教学效果，可以使学生更加深入地了解社会现象，加强他们的道德意识和法治观念。
下面我将阐述几点巧用时政热点的方法。
目前社会上存在许多道德问题，如腐败问题、环保问题、个人隐私问题等。
教师可以根据时政热点，结合课程内容，引导学生分析这些道德问题的本质和原因，让学生意识到道德问题的严重性和影响。
就腐败问题来说，可以通过案例分析和讨论，引导学生了解腐败行为的危害性和对社会发展的影响，进而引导学生形成正确的道德观念和价值观。
利用时政热点可以激发学生的法治意识。
法治是现代社会的基本原则，培养学生的法治观念尤为重要。
教师可以根据时政热点，引导学生分析法律背后的道理和原则，让学生了解法律的重要性和约束力。
就网上个人隐私问题来说，教师可以让学生了解相关法律法规，并通过案例分析和讨论，引导学生正确使用互联网，保护自己的个人隐私，并了解违法行为的后果。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地理解法治的重要性，并在日常生活中遵守法律。
利用时政热点可以锻炼学生的分析和判断能力。
社会上的时政问题通常错综复杂，需要学生有较强的分析和判断能力才能理解。
教师可以根据时政热点进行案例分析和讨论，引导学生分析其中的因果关系、利益关系和价值观冲突，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
就环保问题来说，教师可以引导学生分析环境污染的原因和后果，让学生思考如何保护环境以及相关利益冲突的解决办法。
通过这样的方法，可以提高学生的思辨能力和综合分析能力，培养他们的独立思考和判断能力。
在利用时政热点进行道德与法治教学时，教师应注意选择合适的案例和问题，确保能够引起学生的兴趣和思考。
教师要采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，激发学生的积极参与和思考，增加教学的互动性和趣味性。
巧用时政热点可以提高道德与法治教学效果。
通过利用时政热点，教师可以引导学生深入分析道德问题和法治问题，并培养学生的道德意识、法治观念和分析判断能力。
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巧用当前时政热点激活道德与法治课堂
2017-07-24 02:35:18 基础教育参考2017年13期
王谦峰
在新课程改革大力推进素质教育的情况下，初中生渴望获得更多的国内外信息。
在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下，初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏，对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面，这就需要教师给予学生切实有效的帮助。
而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。
因此，在现代信息技术手段普及的大背景下，教师巧用时政热点，能有效激活道德与法治课堂教学。
一、开展“聚焦时政·热点播报”实践活动的作用
根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。
教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯，体现了道德与法治教学的时代性。
因此，开展“聚焦时政·热点播报”实践活动，对于九年级的道德与法治教学非常必要。
一方面，能调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情；另一方面，又能锻炼学生理论联系实际、合作探究解决问题的能力，提升学生人际交往、团队合作等方面的素养，培养学生在探索中形成优秀品质，促进道德与法治教学效益最大化。
根据笔者长期的教学经验，开展“聚焦时政·热点播报”实践活动有五方面的积极作用。
第一，引导学生观看“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等节目，能让学生养成自觉关注时政热点，思考身边重大社会现象的良好习惯。
第二，引导学生利用互联网等现代媒介，能提高学生获取信息、辨别信息真伪、正确解析信息的能力，提高其媒介素养，发展其独立思考的能力和合作探究的能力。
第三，能培养学生逐步提高学以致用、理论联系实际、创新思维的能力。
第四，能促进三维目标的实现，即把时政热点融入道德与法治教学，以实现知识、能力、情感态度与价值观目标。
第五，能增强学生的社会责任感和民族危机感，帮助学生正确认识
国内外形势；增强学生的民族文化认同感和民族自豪感，激发学生强烈的爱国热情，为学生明辨是非善恶，培养正确的价值观念奠定坚实的基础。
二、组织与实施“聚焦时政·热点播报”实践活动
首先，要确定适合的时政热点话题。
教师要依据新课程标准，结合当前国际、国内时政热点，收集资料，确定符合当前基本需求的热点专题。
比如，全面从严治党专题；推进依法治国，建设法治国家专题；树立文化自信，建设文化强国专题，等等。
其次，鼓励学生利用网络等现代媒介多途径收集时政热点材料。
按照教学计划，让学生有针对性地收集热点专题材料，小组合作制作“聚焦时政·热点播
报”PPT，记录热点专题相关的时政新闻，并对种类繁多的图文材料进行归类和整理。
尤其要引导学生充分利用《中学生时政报》《中学生政史地》，以及网络等媒介，了解当前国内外的时政热点、时政动向，对相关新闻信息及时进行搜集、整理和归类。
如收集韩国部署“萨德”反导系统事件、里约运动会、中国女排精神、中国杭州G20峰会、校园欺凌事件等材料。
最后，给学生创设探索的环境。
根据学校的具体情况，选取三个班级作为活动对象，以小组为单位，为学生创设自主思考、自主探索的大环境。
教師要引导学生根据自己的兴趣爱好自主选题，协作收集、筛选、整理信息，特别要注意保证信息的准确性，避免出现常识性错误；要把信息进行分类整理，找出时政热点与课本教材的结合点，尝试用理论知识去解决实际问题，培养学生的发散性思维，提高他们迁移和运用知识的能力。
三、“聚焦时政·热点播报”实践活动的总结
对“聚焦时政·热点播报”实践活动的总结，要走好以下几步。
第一步，编制“聚焦时政·热点播报”备忘录。
在教师的指导下，学生按照“热点速递”“课标链接”“问题预测”三个部分制作“聚焦时政·热点播报”PPT，多角度地运用教材里的相关知识对热点进行分析，循序渐进地培养学生的发散思维能力。
通过鼓励学生编制练习题，培养学生的创新能力和概括归纳能力。
例如，引导学生思考“杭州G20峰会”引发的“中国关注”，让学生尝试寻找世界各国关注中国的原因，分析中国在国际社会上扮演的角色等。
第二步，交流展示、资源共享。
教师要为学生创设宽松、民主的课堂氛围，利用课前五分钟时间，由学生轮流进行交流和展示，以加强生生、师生之间的交流与共享，有效督促学生积极参与实践活动。
教师要随时关注学生在活动中的表现，提醒学生认真倾听其他同学的发言内容，并针对发言内容，高屋建瓴地引导学生，培养学生语言表达的专业性、思维方式的发散性，密切关注学生的情绪变化，及时调控课堂进程。
例如，针对部分党员干部贪腐被依法惩处的事例，学生的理解相对比较浅显，故应适时启发学生思考：“干部落马”说明我国坚持从严治党，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，法律面前人人平等，依法治国的四个基本要求等知识。
第三步，及时反馈点评。
教师要对展示内容翔实、编制题目新颖、分析角度多元的学生，予以充分肯定和鼓励；对于有待提高的学生，要及时指出问题并指导其改进。
在将重大社会热点与教材相结合时，教师应重视对学生多角度、多主体、多方位思维方式的培养，注重总结和反思，促进学生深化自我认识。
例如，青少年自身实践问题、出谋划策类问题等，应从不同层面、不同高度、不同主体进行探索和尝试。
总之，在整个活动过程中，教师要及时指导学生，引导学生在合作学习、探究学习的过程中，不断提高学生的自主学习能力和创新能力；让学生在合作展示的过程中，增强自信心，体会到学习的乐趣；通过智慧共享，提高学生的学科素养，提升学生的学习能力，促进学生可持续发展、全面发展。
将时事教育引入道德与法治课堂教学，不仅为学生打开了一扇时政之窗，也激活了道德与法治课堂教学。
巧用当前时政热点，可以让道德与法治课教学常青常新，保持课程持久的吸引力和生命力。
作为一线的道德与法治课教师，只有在具体的教学过程中，勇于探索时政热点背后的理论基础，运用理论知识分析社会现象，激活道德与法治课堂，提升学生的综合素质，激发学生的潜能，才能达成初中道德与法治课的三维目标。