板书在生成中的作用
师生共建板书——小学英语生成性板书之探究
师生共建板书——小学英语生成性板书之探究近些年来，英语教育的普及使得英语教学的重要性日益凸显，以英语为主的外语教学备受关注。
如何让学生在学习外语的过程中有效掌握语言知识，这就成为人们最关注的话题。
在小学英语教学中，对于提高学生的英语学习能力，师生共建板书，也就是生成性板书，具有重要意义。
本文将从研究小学英语生成性板书的存在意义、设计原则和教学策略三个方面探究小学英语生成性板书的功能。
第一，小学英语生成性板书的存在意义。
小学英语是学前英语教育的开始，教育的任务是要让学生在学习外语的过程中获得能力，而生成性板书就是这个过程中的重要环节。
生成性板书能够搭建出师生之间的交流桥梁，可以帮助学生在语言学习过程中系统地掌握知识，深刻理解，提高英语水平。
第二，小学英语生成性板书的设计原则。
在设计小学英语生成性板书时，应遵循两个原则：一是以学生为主体，着重培养学生的学习能力，尊重学生的独特性，以学生的兴趣和需求为核心；二是以学生的学习过程为主线，让学生在活动中学习英语，使学习更丰富、更实用、更有趣。
第三，小学英语生成性板书的教学策略。
让学生们利用生成性板书的方式激发他们在外语教学中的学习热情，除了要注重启发式教学法，还应用一些新型的教学策略如：策略训练法、模拟训练法、发现法、经典故事法等。
结合学生的特点，全面提高学生英语学习能力。
总之，师生共建板书，尤其是小学英语生成性板书，不仅能够让
学生在学习外语的过程中有效掌握语言知识，更重要的是能够培养学生的学习能力，改变学习环境，提高学习效果，增强学习的趣味性，让学生们学得更快更有效率。
只有这样的板书，学生们才能够真正地拥有一个英语学习的梦想，成为英语科技革新之星。
板书设计的重要性
板书设计的重要性板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。
其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。
它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。
优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
精简准（一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
（二）板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精”。
古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
（三）板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。
书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。
总而言之，书写要规范。
（四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。
王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。
板书在课堂教学中的重要性
板书在课堂教学中的重要性日前，我看了一节小学语文公开课，教学内容是文言文《杨氏之子》。
30分钟的微课，真可谓行云流水，在多媒体课件的配合下，教师教得轻轻松松，潇潇洒洒。
可是，回过头来细细品味这节课，作为教研员的我实在有话要说。
在这节“高端”的语文课上，传统的黑板板书给丢了，取而代之的是精心制作的课件和教具。
那么，具体的教学流程到底怎样呢?且听我慢慢道来。
在“合作学习，读懂文本”的环节中，教者开始了“板书”：学习“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”这句时，教者把一块印有“甚聪惠”的纸板粘在黑板上;学习“为设果，果有扬梅”这句时，教者把一块印有“有礼貌”的纸板粘在黑板上;学习“儿应声答曰”这句时，教者把一块印有“反应快”的纸板粘在黑板上;学习“未闻孔雀是夫子家禽”这句时，教者把一块印有“会说话”的纸板粘在黑板上。
然后，教者再用一个大大的“{”把这几个词语联在一起，就形成了如下的板书设计：另外，“禽”是本课的生字，教者用多媒体课件演示了这个字的结构、笔画和笔顺。
接着在大屏幕的田字格上指导学生书写，笔画自动出现，画面清晰，色彩鲜艳，夺人眼球。
总而言之一句话，这节课，鼠标轻轻一点，纸板轻轻一粘，动态的和静态的文字便替代了教者的板书，学生在“入我彀中”之后，本堂语文教学就顺利地结束了。
课上，教者在黑板上只字未写，凭借信息技术和纸板教具的介入，从表面看来，确实给教学带来诸多的便利。
但是，恰恰就在这些环节上削弱了教师的主导作用，也暴露了教者的“藏拙”问题。
这是一位青年教师，大概很难写出一手漂亮的字，怕自己歪歪扭扭“惨不忍睹”的板书影响教学效果，于是乎，她就用精美的课件和教具加以掩饰，这种扬长避短的做法实在不可取。
语文教师的课堂板书，是对教学内容提纲挈领式的演示，可以帮助学生更好地理解、记忆教材要点，是课堂教学的重要组成部分。
好的板书，老师一手流畅、潇洒的粉笔字，对学生的书写更具用示范作用，同时也是一种美的熏陶。
制作再好的课件和教具也不能替代老师的板书，因为板书有相当的随意性，板书往往随着课堂上学情的变化和新的教学内容的生成，要灵活地调整原来的板书设计，一旦做成了课件和教具，便已铁板钉钉，不容再作任何变动了。
板书
浅谈板书[摘要]板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。
[关键词]浅谈把握教学内容一、板书的基本概念板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。
板书是教师必备的基本教学技能。
二、板书的意义在课堂信息传递中,板书作为一种形象的、无声的书面语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能够创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生审美的心理体验，产生一种“此时无声胜有声”的数学效果。
按照板书的重要程度及作用，我们把他分为正板书和副板书。
正板书又称基本板书或主板书，它是课堂上主要的板书，体现着一堂课的教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键，能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想，能够反映教学内容的结构及其表现形式。
在课堂教学中，板书的主要功用有以下几点：1、突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材；2、提示教材内在联系，促进学生认知结构的建构；3、增加信息刺激的强度，提高学习效率。
三、板书的要求1、紧扣教材，富有目的性2、语言精确，富有科学性3、书写优美，富于示范性4、设计独到，富有艺术性5、言简意赅，富有启发性6、条理清楚，富有系统性7、重点突出，富有鲜明性8、灵活多样，富有趣味性9、有的放失，富有针对性10、掌握时机，富于灵活性四、板书书写技法1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。
2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。
字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。
同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。
3、教师板书的字迹：正确、清晰、认真。
五、板位安排板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。
板位安排的基本要求：1、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。
板书在语文教学中的重要性
板书在语文教学中的重要性光美小学麴福贵板书是指教师上课时根据教学需要，用来传递教学信息进行教书育人的在黑板上呈现给学生的一些简洁的文字、符号、图表、板画等。
教学板书的作用：1、建立知识框架。
教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然。
由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。
凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。
2、理清教学思路。
好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。
板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。
我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法。
3、突出重难点。
板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用。
4、有利于捕捉课堂灵感。
多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛，但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。
而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程。
5、示范和审美陶冶功能。
布局合理、设计精美、字迹娟秀，并配以不同色彩的板书，能引起学生的美感，给学生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶学生的情操，使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，并有助于培养学生良好的书写习惯、严谨认真的学习态度和规范化的书写技能。
三年级老师生字板书
三年级老师生字板书摘要：一、引言二、三年级老师生字板书的重要性三、生字板书的分类及特点四、生字板书对学生的帮助五、现代技术对生字板书的影响六、结论正文：一、引言在我国的小学教育中，三年级是一个重要的阶段。
这个阶段的学生已经掌握了一定的基础知识，开始学习更多的汉字。
对于他们来说，如何快速、准确地掌握这些汉字成为了一个关键问题。
这时，三年级老师的生字板书就显得尤为重要。
二、三年级老师生字板书的重要性生字板书是教师在课堂上用来教授新汉字的重要工具。
通过生动形象的板书，学生可以更直观地理解汉字的笔画、结构以及字义。
此外，生字板书还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力。
三、生字板书的分类及特点生字板书可以根据不同的分类方法进行划分。
从内容上，可以分为汉字的笔画、偏旁部首、结构等；从形式上，可以分为简笔画、象形字、会意字等。
生字板书的特点在于简洁明了、形象生动，能够让学生一目了然地了解汉字的特点。
四、生字板书对学生的帮助生字板书对于学生的帮助主要体现在以下几个方面：首先，生字板书有助于学生快速掌握新汉字，提高学习效率；其次，生字板书可以培养学生的观察力和想象力，使他们更好地理解汉字的内涵；最后，生字板书有助于提高学生的审美能力，让他们在学习汉字的过程中感受到美的享受。
五、现代技术对生字板书的影响随着现代技术的发展，一些教学工具和软件逐渐取代了传统的手写板书。
虽然这些新技术为学生提供了更多的学习资源，但是，它们并不能完全取代生字板书的作用。
生字板书作为一种直观、生动的教学工具，仍然具有其独特的优势。
六、结论总的来说，三年级老师的生字板书在学生的汉字学习过程中起到了至关重要的作用。
它不仅能够帮助学生快速掌握新汉字，还能培养他们的审美能力和学习兴趣。
大班科学教案中板书设计的艺术
大班科学教案中板书设计的艺术】板书设计是科学教学中至关重要的一环。
它为学生提供了直观的视觉信息，帮助他们更好地理解、吸收和记忆知识。
在大班科学教学中，板书设计更是扮演重要的角色，老师应该根据学科特点和学生属性，精心设计板书，以达到更好地教学效果。
1、科学教学的特点科学教学是涉及多学科知识的交叉探究，它的特点就决定了板书设计应该适合跨学科教学。
此外，科学教学讲究实践性和直观性，因此板书设计也应该具有生动性，让学生能够通过画面感受科学知识的奥妙。
2、学生属性的考虑大班学生处于认同、模仿的阶段，他们对于世界的认识主要来自于直觉感受，因此板书设计应该符合学生的感性认知，让他们产生共鸣。
此外，板书设计还应该根据学生的认知、生理和心理特点，合理设置字体大小、颜色和图像比例等参数，让学生能够顺利接受知识。
3、板书设计的艺术（1）色彩搭配的艺术色彩是设计的重要组成部分，它直接影响着设计的效果。
在板书设计过程中，色彩的运用需要尊重科学知识的特点和学生的心理需求，不同的色彩能够给人不同的感受，老师应该从学科内容和学生场景两个角度入手，选择恰当的颜色。
例如，生态平衡板书设计中，以蓝、绿两色为主，蓝色代表生命、水和空间，绿色代表自然、生态、生长和健康。
两种颜色的结合，体现了生态学科的特点和学生心理的需求，陆地与水中的生物、大小和颜色不同之间的鲜明对比，为学生营造了更加生动的学习氛围。
（2）图文并茂的艺术图文并茂也是板书设计的一个重要方面。
在科学教学过程中，板书要既有文字的传达，又要有图片的表现，这样才能更好地在学生心理中形成印象。
学科知识涉及面广，板书内容丰富，应该通过图文相得益彰的设计，让学生既能够看到重点，也能够看到细节。
例如，地球板书设计中，可以运用文字和图片的对比表现地球和其他行星的不同之处。
画出地球的轮廓，用白色填充表示陆地，用蓝色填充表示海洋，方便学生对地球的基本构成进行认知。
（3）排版设计的艺术排版设计是设计师的一门基本技能，也是板书设计中不可忽视的方面。
功教学设计板书设计黑板字
功教学设计板书设计黑板字板书设计在课堂教学中起着至关重要的作用，它不仅能提升教学效果，激发学生的学习兴趣，还能有效地辅助教学内容。
因此，教师在设计板书时应遵循一定的原则，同时注重黑板字的书写规范。
一、板书设计的重要性1.提升教学效果：板书是课堂教学的重要组成部分，优质板书能够使学生更容易理解知识点，提高教学效果。
2.激发学生兴趣：富有创意和美观的板书能够吸引学生的注意力，激发他们对学科的兴趣。
3.辅助教学内容：板书能够概括和梳理课堂内容，帮助学生更好地掌握知识点。
二、功教学设计板书的设计原则1.简洁明了：板书应尽量简洁，避免冗余信息，让学生能够一目了然。
2.逻辑清晰：板书应呈现出清晰的逻辑关系，有助于学生对知识体系的理解。
3.创意独特：板书可以运用图表、图示等创意形式，使教学内容更具吸引力。
三、黑板字的书写规范1.字形规范：教师应规范书写字形，避免错别字，为学生树立良好的书写榜样。
2.字体美观：板书字体应力求美观，使学生感受到教师的专业素养。
3.排版合理：板书的排版应合理，方便学生阅读和理解。
四、实战案例分享1.案例一：物理课程板书设计在物理课程的板书设计中，教师可以将复杂的概念用简洁的语言表述，并用图示辅助说明。
例如，力的作用可以用一个简化的图示表示，让学生一目了然。
2.案例二：语文课程板书设计在语文课程的板书设计中，教师可以运用诗歌、名言等形式，提炼课文的主题和要点。
例如，对于一篇寓言故事，教师可以将故事主题和寓意以简洁的文字表述，方便学生记忆。
3.案例三：英语课程板书设计在英语课程的板书设计中，教师可以利用词汇表、语法规则等知识点，设计简洁明了的板书。
例如，对于一个语法知识点，教师可以将规则以图表形式展示，帮助学生快速掌握。
五、总结与建议1.个性化设计：每位教师可根据自己的教学特点和学生需求，设计出独具特色的板书。
2.注重实用性：板书设计应以实用为主，满足教学需求，帮助学生学习。
3.持续优化：教师应不断反思和调整板书设计，以期达到更好的教学效果。
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每探索梵瘸
著名特级教师斯霞曾经指出：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
教师必须慎重考虑，精心设计。
”板书在传统教学中的地位之重要可见一斑。
然而，人们不禁要问：它在新课程背景下该起什么作用呢?笔者认为，新课程强调课堂资源始终处于动态生成之中，数学课堂的板书在如何有效利用生成性资源这方面的作用不可小觑。
一、有待缓一步开发的生成性资源需及时板书
生成性资源包括因预设而生成的资源和即时生成的资源两种。
前者是指教师预料之中的课堂资源，后者是指教师没有预料到却已经生成的资源。
通常情况下，如果即时生成的资源是预设的延伸与补充，能够促进教学目标的达成，教师就要瞬间作出判断，是缓一步开发它呢，还是立即利用。
缓一步开发的资源，要写在黑板副板书位置，或写在小黑板上，适时运用。
它一般分为两种。
其一，正确概念、法则尚未建立前的“错误”。
教师要善待学生的这种错误，在学生建立正确观念后进行点拨、解惑、纠正。
否则，会让错误先入为主，造成不良后果。
例如，用竖式计算：48+2=24。
2后}这是教学一位数除两、
7
48三位数的笔算除法时学生出
u现的错误。
由于该题运算结果正确，错在竖式书写上，所以要在学生正确掌握竖式书写要求后，引导学生从均分的步骤来纠错。
其二，一些特殊解法或推导方法。
这些要在学生掌握基本方法后进行讨论，否则会影响学生对基本方法的掌握。
例如习题：一个圆柱体，底面面筹箫鬻罴黔
口吴志健
半径是4厘米，侧面积是401．92平方
厘米。
这个圆柱的体积是多少立方厘
米?基本解法：(1)求底面周长，列式
为：2x3．14x4=25．12(厘米)：(2)求圆柱
的高，列式为：401．92+25．12=16(厘
米)；(3)求圆柱的底面积，列式为：
3．14x42=50．24(平方厘米)；(4)求圆柱
体积，列式为：50．24x16=803．84(立方
厘米)。
特殊解法：401．92+2x4=803．84
(立方厘米)，即用圆柱侧面积的一半
乘底面半径求它的体积。
其理论依据
如下：因为S俩=2arr h，所以，S w+2x
r=2竹r h+2xr=1T南=S r苘h=V o这个理论
依据对于六年级学生来讲，是比较难
以理解的。
再如，在推导分数除以整数
的算法时，一般由画长方形图来探索
“}÷2”的计算结果。
如果学生在获得
基本推导方法前生成如下资源：÷÷
2=(}×争)÷(2×丁1)=(争×})÷1=
争×}=丁2，那么就该缓一步挖掘该
资源。
二、需进行引领的生成性资源要
板书
数学是思维的体操，数学课堂的
根本在于发展学生的数学思维能力。
在课堂上需要引领的生成性资源是
立足于教学重难点的解题思路、方法、
策略、数学概念、法则、规律等等。
它们
需要在形成板书后，通过及时追问、分
析、评价，让学生抓住其本质。
否则，往
往事倍功半。
笔者曾听过一位青年教师执教苏
教版国标本三年级数学上册“认识几
分之一”一课。
教师先引导学生观察主
题图，让学生用数表示物体的个数，由
用表示蛋糕的一半引出分}，继
而引导学生用折纸来理解分数}的
二
具体含义。
课堂上，师生投入，气氛活
跃。
为了使课上得更扎实、更有效，教
师每次都让好、中、差学生分别结合自
己的操作或图示说说某个分数的含
义。
可是，在教学“想想做做”中用分数
表示右图阴影部分时，一个班40多个
学生中仅有十几个能够断断续续地
1
讲出用}表示阴影部分的理由，其他
j
学生根本不会。
为什么会造成这种局
面呢?缘由是多方面的，笔者仅从该教
师的板书设计来分析。
该教师的板书如下：
生活经验，通过折纸、涂色等操作活动
来感知、弄清几分之一这类分数的具
体含义，因此必须板书分数的具体含
义，以引领学生进行类比思考。
上述教例中，教师要补充如下板
书：把(一个蛋糕)平均分成(2)份，其
1
中(1)份，就是(这个蛋糕)的(÷)。
之。
上
后，教学其他分数，都要引导学生看着
板书说说具体含义。
这样，学生就会通
过类比、联想、迁移进行系统的数学思
考。
到巩固练习时，学生就能看着板书
讲出}的具体含义。
可见，板书是引
J
领学生由形象思维向抽象思维过渡
的重要材料，不能缺失。
总之，板书是课堂生成的有效载
体，必须引起教师的足够重视!
(江苏省宜兴市新建小学214200J。