在问题解决中培养幼儿的学习品质——由一次建构活动引发的思考
依托建构游戏发展幼儿学习品质
依托建构游戏发展幼儿学习品质近年来，幼儿教育发展迅速，而幼儿学习品质的培养正是广大家长和教育工作者关注的重点。
现代社会对孩子的学习能力和综合素质提出了更高的要求，如何让幼儿在游戏中培养学习品质，已成为备受讨论的话题之一。
本文将讨论如何依托建构游戏发展幼儿学习品质，并分别从认知、情感和社交三个层面进行论述。
在认知层面，幼儿通过游戏可以拓展学习能力和学习品质。
游戏过程中，幼儿需要面对各种问题及解决方案，并在与其他幼儿的互动中学习。
比如，幼儿在搭建积木时需要运用空间想象力和逻辑思维，培养了幼儿的抽象思维和问题解决能力。
在游戏中，幼儿还能通过角色扮演来扮演不同的角色，模拟成人社会，培养幼儿的想象力和沟通能力。
通过这些游戏，幼儿能够灵活运用知识和技能，培养自己的学习兴趣和品质。
在情感层面，游戏对幼儿的情感发展有着重要的影响。
在游戏中，幼儿可以通过与他人的互动，培养情感表达、合作和分享等品质。
比如，合作游戏可以培养幼儿的团队意识和相互支持的精神；角色扮演游戏则可以培养幼儿的情感表达和沟通能力。
此外，游戏还能够创造愉快的情感体验，培养幼儿的乐观、自信和坚韧等品质。
通过游戏，幼儿可以体验到成功和失败，在失败中学会坚持和反思，从而培养积极的心态和情感品质。
在社交层面，游戏也是培养幼儿社交品质的有效途径。
通过游戏，幼儿可以结交新朋友，发展社交技巧和交往能力。
合作游戏中，幼儿需要与其他幼儿进行合作，共同完成任务，这个过程中培养了团队合作和集体意识；而竞争游戏则可以培养幼儿的胜负意识和公平竞争的品质。
此外，游戏还能够让幼儿学会与他人分享和合作，培养幼儿的分享、友善和互助等品质。
然而，依托建构游戏发展幼儿学习品质也需要关注一些问题。
首先，游戏内容的选择要有针对性和科学性，根据幼儿的不同年龄和发展阶段进行差异化教学。
其次，家长和教师要在幼儿的游戏过程中给予指导和支持，引导幼儿合理使用游戏资源，避免过度沉迷。
最后，要关注游戏与学习的整合，将游戏与课程紧密结合，使幼儿在有趣的游戏中学会知识和技能。
幼儿园建构区活动分析反思
幼儿园建构区活动分析反思幼儿园建构区活动是幼儿在教师的引导下，通过自由组合、搭建、拆卸等方式，发挥想象力和创造力，进行各种形状、颜色、大小等方面的探索和尝试的活动。
通过对幼儿园建构区活动的分析反思，我们可以从以下几个方面来进行：1. 活动目标的明确性在进行建构区活动时，教师需要明确活动的目标，让幼儿知道他们可以通过这个活动学到什么。
例如，培养幼儿的动手能力、观察能力、想象力和创造力等。
同时，教师还需要根据幼儿的年龄特点和发展水平，制定合适的活动目标。
2. 材料的丰富性和多样性建构区活动的材料应该丰富多样，以满足幼儿不同的需求和兴趣。
教师可以根据幼儿的年龄特点，提供不同种类的材料，如积木、塑料片、纸盒等。
此外，教师还可以定期更换材料，以保持幼儿的兴趣。
3. 活动的引导和组织在建构区活动中，教师的引导和组织至关重要。
教师需要关注每个幼儿的表现，给予适当的指导和鼓励。
同时，教师还需要合理安排活动时间，避免幼儿长时间集中注意力在一个活动上，以免产生疲劳。
4. 活动的评估和反馈教师需要对建构区活动进行评估，了解幼儿在活动中的表现和收获。
评估可以采用观察法、记录法等方法，对幼儿的动手能力、观察能力、想象力和创造力等方面进行全面评价。
同时，教师还需要及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，激发他们继续努力的动力。
5. 家长的参与和支持家长是幼儿教育的重要合作伙伴，他们的参与和支持对幼儿的成长具有重要意义。
教师可以通过与家长沟通，了解幼儿在家中的表现和需求，为幼儿提供更有针对性的指导。
同时，教师还可以邀请家长参与到建构区活动中，共同促进幼儿的发展。
幼儿园建构区活动是培养幼儿动手能力、观察能力、想象力和创造力等方面的重要途径。
通过对活动的分析反思，教师可以不断优化活动设计，提高活动质量，更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿园建构区反思：激发孩子创造力的思考
幼儿园建构区反思：激发孩子创造力的思考在幼儿园教育中，建构区是一个非常重要的环境，它能够激发孩子的创造力、想象力和解决问题的能力。
然而，我们需要对幼儿园建构区进行反思，以确保它能够最大程度地发挥作用，激发孩子们的潜力。
1. 建构区的设计与布置我们需要注意建构区的设计与布置。
建构区应该具有丰富多样的材料，例如积木、橡皮泥、穿珠等，以及各种工具，如锯子、螺丝刀等。
这可以帮助孩子进行各种形式的创造性活动，从而激发他们的创造力和动手能力。
2. 提供引导与启发建构区的教师应该提供引导与启发。
教师可以给孩子们一些挑战性的任务，如用积木搭建高楼、用橡皮泥塑造想象中的动物等，以激发他们的想象力和解决问题的能力。
3. 鼓励自主探索与互动另外，建构区的环境应该鼓励孩子们进行自主探索与互动。
教师可以给予孩子们一定的自由度，让他们按照自己的想法去创造和探索，同时也鼓励他们之间的合作与交流，从而培养他们的团队精神和社交能力。
4. 重视过程与体验我们需要重视建构区活动中的过程与体验。
孩子们在进行创造性活动的过程中，所获得的体验和收获往往比最终的成果更为重要。
教师应该注重孩子们在创造过程中的思考和反思，鼓励他们享受创造的乐趣，而不是只关注成果的好坏。
在我看来，幼儿园建构区的优势在于能够满足孩子们的好奇心和需求，激发他们的创造力和想象力。
然而，要让建构区发挥最大的作用，我们需要不断反思和改进，确保其能够真正成为一个有利于孩子发展的环境。
通过对幼儿园建构区的深入思考和反思，我们可以为孩子们提供更丰富、更有益的学习体验，帮助他们在创造、探索和合作中茁壮成长。
让我们共同努力，为孩子们营造一个更好的成长环境！幼儿园建构区反思：激发孩子创造力的思考除了建构区的设计与布置、提供引导与启发、鼓励自主探索与互动、重视过程与体验之外，还有其他一些方面也需要我们进行深入思考和反思，以确保幼儿园建构区能够最大程度地发挥作用，激发孩子们的潜力。
5. 融入技术元素随着科技的发展，我们也可以考虑在建构区融入一些技术元素，例如3D打印机、编程机器人等。
小雪花片造出大世界——建构活动提升幼儿的学习品质
小的雪花片，孩子的手里，就像被施了魔法，孩子们用之创造出了小区、村庄、城市、动物园……这样的创作活动是愉悦、自由的，孩子是真正的创作之人、创作的主人，他们在教师的支持和引导下，沉浸在创作之中，生长和发展的嫩芽悄然绽开。
以游戏材料雪花片为载体的建构活动，孩子们已经持续开展了三年，无论是拼插技法、空间布局，还是想象创造方面，幼儿都获得了较大的发展。
尤其是去年的以“新型交通工具”为主题的建构活动，孩子们自己设计图纸，创造新型交通工具，丰富对各种交通工具的认知……做中学，学中做。
在此基础上，我们继续探究以雪花片为主要材料的建构活动组织实施策略，开展以项目为形式、突出幼儿自主创造的新型建构活动。
在这样的活动中，幼儿是游戏的主人，要建构什么，怎么建构，对建构的作品进行评价和命名也由孩子自己决定。
项目式学习是一种以幼儿为中心的教学方式，幼儿主动收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。
儿童有一百种语言，这种看似无目的的建构活动，给幼儿留下了充足的创作空间，更有利于幼儿之间相互启发，相互学习、促进。
一、以兴趣为组，自由创作孩子们三三两两地聚集在一起，自由组合。
阳阳在图纸上设计了一个火车。
拼搭的时候，他一边对照图纸比画着自己拼出来的车轮一边提醒果果：“我们先用雪花片搭几个车厢，然后连起来。
”一旁的萱萱设计的是“小村庄”，有“房子”“河”“小朋友”，在拼搭过程中，萱萱忽然大声说：“我忘记画太阳、河、云朵了。
”然后，她拿起笔，慌忙在设计图上加上了“太阳”和“云朵。
时间飞逝，不少孩子完成了自己的设计和建造，他们还为自己的作品起了一个好听的名字，有“我们的小区”“形状火车”“野生动物园”“飞机”……“你们在拼搭过程中有没有遇到什么问题？”教师问。
第一组：“我们花费在思考讨论、设计图纸上的时间太多了，都来不及拼搭了。
”第二组：“通过和图纸进行比对，我们发现少了一节车厢，车头不一样，轮子不一样，没有烟囱，轮子数量也不对。
幼儿园建构区后的反思
幼儿园建构区后的反思幼儿园建构区后的反思（精选11篇）在现在的社会生活中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
反思我们应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的幼儿园建构区后的反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园建构区后的反思 1观察实录：今天的游戏中，我请孩子们一起建构立体小屋，个别孩子在之前的区域中已经有了一定的尝试，这一次算是集体的学习。
在游戏前，我请几个孩子来演示立体小屋的建构过程，然后分组一起搭建，心怡坐下来以后很快地开始按照步骤搭了起来，没一会就搭好了一幢漂亮的小房子，看到其他孩子还没有完成，她又在小房子的旁边继续搭建了起来，一根根小棒和一个个珠子连接在一起，哇，一幢连体别墅展现在了大家面前!蒙蒙开心极了，把自己的连体别墅展示给了同伴看，其他孩子也学习了起来，不一会儿，桌子上出现了一大排的连体别墅。
我问心怡：“这些别墅你觉得展示在哪里比较好看呀?”心怡指着磁力乐园的方向，说：“那我们就放在磁力乐园和建构区的中间吧!”分析：在本次游戏中，心怡对原有的建构经验有了进一步的消化和提升，她能够在熟悉立体小屋建构方法的基础上，丰富小屋的造型，想出了连体别墅的建构，很有自己的规划和想法，同时，她还能引导同伴一起建构连体别墅，起到了带头的作用。
另外，我们班的'建构区和磁力乐园正好是相连的，她能够想到将别墅放在两个区域之间，让两个区域中游戏的孩子都看到连体别墅，考虑周详。
措施：在游戏之后，教师可以引导孩子们一起进行连体别墅的摆放和装饰，另外，还可以一起制作一些周边环境的丰富，让孩子们的作品更加生动起来，同时也让孩子们体验环境创设的成功感!幼儿园建构区后的反思 2今天参加建构区的两个男孩子都有较好的搭建水平，因此他们各自能快速的搭建好体育馆。
两个男孩子也有一定的`合作意识，比如选择材料时，泽鑫提出跟哲涵一起玩，还提出一起造体育馆。
又如在老师发现积木快没有时，两人也商量出较好的解决方法，共同丰富体育馆周围的建筑。
从建构游戏中看幼儿学习品质的养成—以建构游戏服务区为例
从建构游戏中看幼儿学习品质的养成—以建构游戏 "服务区 "为例摘要：建构游戏是幼儿利用各种建筑和结构材料进行各种建筑和构造活动的玩具。
这类游戏要求动手能力强，思维活跃，对日常生活观察能力强，有益智功能，因而广受教师和家长喜爱。
随着建构游戏逐渐成为潮流，其在幼儿教育中运用也屡见不鲜，它能有效地培养幼儿实践能力，丰富思维框架，增强主观体验，学会团队协助和分享，在游戏过程中体验成功和失败，促进幼儿全面发展，利于幼儿良好学习品质的养成。
关键词：建构游戏，学习品质，幼儿引言：伴随着学前教育的深入发展，越来越多的人关注到幼儿学习品质的问题，学习品质在幼儿时期经过培养就能大致定型，对幼儿的自我学习和入学前教育有着非常重要的作用。
本文重点从建构游戏的特点和幼儿学习品质的的重要性出发，分析建构游戏中幼儿学习品质如何养成。
一、建构游戏的特点与幼儿学习品质养成的关联性1、建构游戏的特点建构游戏的特点在于“建构”二字，搭建与构造，推倒与重塑。
是一种富有空间性的游戏。
建构游戏从简单到复杂所搭建的物品也由易到难。
极富创造性。
拿建构性玩具来看，很神奇，当它呈现的是一个单独的结构元件时，几乎毫无用处，然而当它们被巧妙地组合在一起时，才被赋予了意义，是创造力和想象力的结晶。
建构玩具极大地拓宽了幼儿的思维空间，开辟了了一个新的想象天地。
能够锻炼幼儿的动手能力。
另外一方面，建构游戏也可称之为艺术游戏，关于美的游戏，如同绘画美术一样，是要有一定的美的感知力和领悟力的，懂得欣赏建构的美感，并把美创造出来。
幼儿不需要要高深的造诣，通过灵感的迸发，运用灵活的双手，将心中所想以一种富有美感的造形创作出来，使得建构成果富有审美意义。
2、幼儿学习品质养成的重要性现阶段，社会上越来越重视幼儿教育的重要性，良好的幼儿教育能为社会教育带来许多益处，为义务教育打下良好的基础。
例如幼儿在面对新游戏时特有的好奇心和发散的想象力，是学习的内在驱动力；在老师鼓励和督促下认真做完任务的坚持力和专注力，是学习效果的关键；在游戏失败后会去及时反思和再次尝试的韧性，是幼儿乐于学习，主动上进的表现；在无固定游戏主题时，任由幼儿随意发挥天马行空的想象力，是时代进步发展的必备品质。
如何立足于儿童推动建构区搭建培训反思与总结
如何立足于儿童推动建构区搭建培训反思与总结在做儿童教育的时候，我们常常会遇到一种情况：孩子们对环境有了兴趣，想要探索，想要动手，但大人们总是在旁边摆弄着工具，想着怎样去“引导”。
可是，孩子们能不能独立去搭建，去创造呢？这就是我们今天要聊的一个话题——如何让儿童在建构区搭建中自由发挥，同时也要有个有效的培训和反思过程，帮助他们从玩耍中获得成长。
说实话，这事儿看着简单，做起来可一点也不容易。
咱们得明确一点，建构区的意义绝对不是让孩子们无目的地堆积玩具、乱搭积木。
它的真正目的是通过这种搭建活动，让孩子们在过程中锻炼思维能力、手眼协调、创造力，还能培养他们解决问题的能力。
你看看这些小家伙们，每次搭建完一个小“作品”，他们的脸上那种得意的表情，真的是让人觉得特别满足。
可这一切，真的不是只靠他们的“天赋”就能做到的。
这个“天赋”，是需要在合理的引导下培养出来的。
我们经常说，教育不仅是传授知识，更重要的是如何启发孩子的思维。
我们不能一味地让孩子照搬大人的“设计图”，也不能总是站在一旁提醒他们“这个要这样做、那个要那样做”。
最好的方式就是给孩子们提供一个自由的空间和足够的材料，让他们去探索、去尝试，去犯错，也去改正。
在这个过程中，孩子会自然地学习到如何面对挑战、如何调整自己的方法，以及如何从失败中找到通往成功的路。
这就像是一个微型的“科研”过程，让他们在自己搭建的每一块积木上，看到了成长的痕迹。
说实话，刚开始的时候，可能大人们心里会有点急。
看到孩子们拼搭的东西歪歪斜斜，甚至倒塌了，心里总会有点不忍心，不想让他们失败。
可是，千万别急着去“指点江山”，失败就是成功的妈妈嘛。
孩子们的每一次失败，都是他们学习的重要一步。
正因为有了失败，他们才会知道下一次该怎么做得更好。
比如说，有的孩子搭积木时，看到结构不稳固，立刻就会改进，去尝试增加支撑，甚至把整体结构做得更有创意。
这个时候，如果我们大人站在旁边，除了给予肯定和鼓励，其他的尽量别去干涉。
幼儿园建构区反思：教学经验与改进方案
幼儿园建构区反思：教学经验与改进方案幼儿园建构区反思：教学经验与改进方案1.引言在幼儿园教学中，建构区是一个非常重要的环境和教学工具，它为幼儿提供了丰富多样的学习机会，促进了他们的综合素养和能力的发展。
然而，在实际教学中，我们也会面临一些问题和挑战，需要不断进行反思和改进。
本文将从教学经验和改进方案两个方面来深入探讨幼儿园建构区的教学实践。
2.教学经验在实际的教学过程中，我们发现幼儿园建构区教学存在一些经验值得总结和分享。
建构区教学需要充分的准备和规划。
我们需要提前准备丰富多样的教具和材料，确保每个孩子都能够找到适合自己的学习资源，同时也要规划好教学内容和目标，以引导幼儿有目的地进行建构活动。
教师的引导和指导至关重要。
在建构区教学中，教师需要起到引导和激发孩子学习兴趣的作用，同时也要及时给予帮助和指导，让孩子们在建构活动中得到真正的成长和收获。
另外，教师还需要注重观察和记录。
通过观察孩子们的建构活动，我们可以了解他们的兴趣和特长，及时调整教学内容和方法；记录孩子们的建构成果，有利于向家长展示孩子的学习成果，并进行后续的评估和指导。
3.改进方案在总结了教学经验的基础上，我们也需要不断探讨和尝试一些改进方案，以提高幼儿园建构区教学的质量和效果。
我们可以加强与家长的沟通和合作。
家长是孩子最重要的启蒙教育者，通过与家长的沟通和合作，我们可以更好地了解孩子的个性特点和兴趣爱好，有针对性地开展建构区教学。
我们可以加强教师的培训和交流。
通过参加相关的培训课程和教研活动，教师们可以不断提升自己的教学水平和专业能力，为幼儿园建构区的教学带来新的活力和灵感。
另外，我们也可以不断更新教学资源和环境。
定期更新建构区的教具和材料，根据孩子们的兴趣和学习需求进行调整，可以让建构区始终保持新鲜和有吸引力。
4.观点和理解在幼儿园建构区的教学中，教师需要不断进行反思和改进，以提高教学质量和效果。
只有通过不断地总结经验和尝试新的改进方案，才能更好地满足幼儿们的学习需求，让他们在建构活动中获得更多的成长和收获。
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行 政 划拨 方式 或作 为 土地 竞 拍 的前 置 条＂ ｆ ＇ － ｔ － 安 排配 套
幼 儿 园 用 地 ，－ ３ ￣ － 由承 建 者 按 照 土 地 出 让 合 同 要 求 和 有 关 规 范 标 准 建 设 幼 儿 园 ，与 住 宅 小 区 项 目同 期 竣 工 验 收 ，建 成 后 将 房 产 产 权 移 交 教 育 主 管 部 － ３ ， 由
性 ，融 入 社 会 资 本 投 资 参 与 教 育 ， 按 高 标 准 、 高 规
格 、 高 质 量 的 要 求 ，做 大 做 强 学 前 教 育 事 业 ，弥 补
公办 教育 的不 足 。Ｅ
教 育 部 门 举 办 公 办 幼 儿 园 ，或 由 教 育 部 门 通 过 组 织
扶 、 共 同 发 展 机 制 ，积 极 引 导 和 支 持 民办 幼 儿 园 申 报 各 级 达 标 评 估 ，每 学 年 指 导 ２ ～ ３所 民办 幼 儿 园 达
“ 县 优 质 幼 儿 园 ” 标 准 ，在 加 强 领 导 和 管 理 、 规 范
办 园 方 向 的 同 时积 极 扶 持 民 办 幼 儿 园 上 档 次 、 规 模 化 、 集 团化 发 展 。
幼 儿 表 演 时 发 现 之 前 的 表 演 舞 台 太 小 ，于 是 就 请 舞 台 搭 建 组 的 幼 儿 帮忙 搭 建 一 个 更 大 一 积 塑 就 稳 定 了 ， 不 再 摇 晃 了 ，他
们 笑 着把 积 塑 搬 到 了拟 搭 建 的 地 方 。
（ ３） 在 旧 城 改 造 和 新 区 建 设 出 让 土 地 时 ， 要 以
我 区 地 处 中 心 城 区 ，对 教 育 资 源 的 需 求 有 更 高
的 要 求 ，如 何 大 力 加 快 教 育 发 展 ， 尤 其 是 优 质 教 育 的 发 展 ，显 得 尤 为 迫 切 和 紧 要 。 因 此 ，除 了大 力 发 展 公 办 教 育 外 ，还 应 该 放 开 市 场 ， 引 进 竞 争 ，鼓 励 企 事 业 单 位 、 集 体 和 个 人 等 社 会 力 量 办 学 的 积 极
片 段 一 ： 涵 涵 抱 起 积 塑 门 想 移 到 拟 搭 建 的 地
方 ， 可 惜 积 塑 太 高 ， 她 力 气 太 小 ， 移 不 动 ， 这 时 森
“ 重视 幼儿的学 习品质 ” ，并 在
“ 目 标 ” 中 多 处 提 出 了 培 养 幼 儿 在 学 习 态 度 、 学 习
行 为 与 习惯 ， 以及 学 习 方 法 方 面 的 学 习 品 质 。 在 实
上 方 的 位 置 ． 这 下 积 塑 虽 然 不 会 倾 斜 了 ． 但 还 是 会
为 例 ，谈 谈 如 何 将 幼 儿 的 学 习 品 质 培 养 寓 于 问题 解
决 中。
一
、
案例描述
摇 晃 ，于 是他 又 反 复调 整 手 的 位 置 ，从 高 往低 移 ，
一
旁 的 涵 涵 也 模 仿 森 森 调 整 手 的 位 置 ． 她 从 低 往 高
在问题解决中培养幼儿的学习品质
— —
由一 次 建 构 活 动 引发 的思 考
泉 州市机 关幼 儿 园 刘小 梅
学 习品质 指 的是学 习者 以怎 样 的态 度 、 方式 及
台 。 负 责 搭 建 的 幼 儿 想 用 中 型 炮 筒 积 塑 搭 建 ， 但 这
些 中 型 炮 筒 积 塑 因之 前 开 展 角 色 游 戏 需 要 已 被 拼 搭
践 中 如 何 贯 彻 旨 南 》 精 神 ，切 实 做 好 幼 儿 良好 学
习 品 质 的 培 养 工 作 ，这 是 值 得 探 讨 的 课 题 。 本 人 以 大 班 主题 活 动 “ 去 演一 场木 偶戏 ” 中一次 建 构 活动
森 跑 过 来 帮 忙 ． 两 个人 一起 抱 住 积 塑 的 中间部 位 ， 积 塑 虽 是 被 抱 起 来 了 ， 可 是 由 于 积 塑 太 高 ， 两 名 幼 儿 抱 住 的 是 中 间部 位 ，积 塑 倾 斜 ， 很 难 搬 动 。 森 森 让 涵 涵 停 一 下 ．他 开 始 试 着 调 整 手 的 位 置 ， 放 在 较
（ １ ）按 照 国 家 公 益 事 业 用地 及 建 设 的 有 关 规 定 ，对 新 建 、 扩 建 的 民 办 幼 儿 园 提 供 必 要 的 办 学 场
地 ，对 城 乡 办 园 规 范 、 质 量 合 格 、 低 收 费 的 普 惠 性
民办 幼 儿 园 给 予 补 贴 优 惠 。 （ ２ ）政 府 采 取 购 买 服 务 、 减 免 租 金 、 以 奖 代 补 、 派 驻 公 办 教 师 等 方 式 ， 引 导 和 支 持 民办 幼 儿 园 ，并
５ ． 引 入 社 会 资 本 。发 展 优 质 教 育 。
提 供 普 惠 性 服 务 ，在 审 批 登 记 、 分 类 定 级 、 评 估 指
导 、 教 师 培 训 、 职 称 评 定 、 资 格 认 定 、 表 彰 奖 励 等 方 面 ，逐 渐 使 民办 幼 儿 园 与公 办 幼儿 园具 有 同等 地 位 。
效 率 去获得 具 体学 科 或发 展领 域 的知识 、技 能 。在 《 ３ — ６岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南》 （ 以下简 称
南 》） 中 特 别 强 调
《 指
成了 １ ． ６米 高 的 门 。 在 征 得 我 的 同 意 后 ，负 责 搭 建
舞 台 的 幼 Ｌ Ｙ ｅ － 始 搭 建 了 ，我 则 在 一 旁 仔 细 地 观 察 。
４ ． 落 实扶 持 政 策 ，促 进 良性 发 展 。
（ ４ ） 中 小 学 已 调 整 的 富 余 资 源 和 其 他 富 余 公 共 资 源应优 先 用于 开办 公办 或 民办 幼儿 园。
（ ５） 构 建 各 级 公 办 幼 儿 园 与 民 办 幼 儿 园 ｙ ， － ， ｊ － 口 帮