培养幼儿学习品质的现状及问题研究
幼儿学习品质培养的策略研究
幼儿学习品质培养的策略研究目录一、内容描述 (1)二、文献综述 (2)（一）国内研究现状 (4)（二）国外研究现状 (5)三、幼儿学习品质概述 (6)（一）学习品质的内涵 (7)（二）学习品质的重要性 (8)（三）幼儿学习品质的特点 (9)四、幼儿学习品质培养的策略研究 (10)（一）激发幼儿学习兴趣与动机策略 (11)1. 创设丰富多彩的学习环境 (12)2. 多样化的教学方法与手段 (13)（二）培养幼儿的自主学习与探究能力策略 (15)1. 引导式提问与开放式问题设计 (16)2. 提供自主学习与探究的机会与资源支持 (17)（三）促进幼儿创造性与想象力发展策略 (18)一、内容描述在当今时代，幼儿教育备受关注，而幼儿学习品质的培养则是其重要组成部分。
学习品质是指孩子在日常学习和生活中所展现出的积极态度、良好习惯以及自主学习的能力。
这些品质不仅对孩子的学业成就有着直接的影响，更是他们未来能否成功适应社会、不断终身学习的关键。
本研究旨在深入探讨幼儿学习品质培养的有效策略，以期为教育实践者提供有益的参考和指导。
我们将从多个维度出发，分析幼儿学习品质培养的重要性，梳理现有的培养方法和经验，并在此基础上提出一系列具有创新性和可操作性的培养策略。
幼儿学习品质的定义与分类：明确学习品质的内涵和外延，梳理不同类型的学习品质，以便更准确地把握其培养重点和方式。
幼儿学习品质培养的重要性：从认知发展、情感态度、社交技能等多个角度阐述培养幼儿学习品质对于孩子全面发展的意义。
现有培养方法的梳理与分析：总结和分析当前幼儿园和家庭在幼儿学习品质培养方面所采取的方法和措施，提炼其优点和不足。
新兴培养策略的研究与提出：结合时代发展和教育实践的需要，探索和研究新的幼儿学习品质培养策略，如项目式学习、合作学习等，以期为幼儿教育改革提供新的思路和方法。
实践应用与效果评估：通过具体的案例和实践经验，验证所提出的培养策略的有效性和可行性，并对其实施过程中可能出现的问题进行预判和分析。
中外幼儿专注学习品质的研究现状
中外幼儿专注学习品质的研究现状当前关于中外幼儿专注学习品质的研究正在取得突破性进展，但就比较文献而言，中外幼儿就认知发展投入行为（即注意力）和品质上存在一定差异。
在中国，有关专注学习品质比较少，目前可以利用的相关研究也比较有限，很多还处于试验阶段。
第一，有关中外幼儿专注学习品质差异的研究结果有所不同。
有研究发现，中国儿童注意力持续时间更短，混合变量分析表明，中国儿童比美国儿童更早失去注意。
另一方面，一些研究报告提出，中国幼儿可能比美国儿童更加集中。
但这些研究的采样对象不一，对比的对照组也不属于同一文化背景，因此很难进行有效比较。
第二，现有研究表明，专注学习品质的发展受到家庭环境的影响。
家庭教育和养育行为的不同可以影响孩子的学习专注力水平和特质。
西方家庭教育重视孩子独立性、能力、自尊心，并注重孩子自主任务和活动式学习，同时也注重孩子在情感上的参与。
而中国家庭教育比较重视团体精神，在严格的家教框架内更加强调个人的团队精神，更加重视孩子的自律性和传统文化的学习。
因此，家庭环境中的差异可能影响到中外幼儿专注学习品质差异，但目前仍然缺乏对此进行系统研究的证据。
第三，现有研究表明，儿童专注学习行为的形式和品质受教育水平和教师教育行为的影响。
相关研究表明，以及时的反馈提升孩子专注学习行为的品质，能够改善孩子的学习效果，提升学习兴趣和情感状态。
而中国的教师普遍存在一定的授课方式问题，传统教育模式不能有效激发孩子的学习热情，也无法提升孩子的学习专注力。
因此，就影响中外幼儿专注学习行为差异而言，教育水平和教师教学的影响仍然存在不确定性。
综上所述，关于中外幼儿专注学习品质比较研究的进展有限，现有研究结果也存在不确定性。
因此，未来对于中外幼儿专注学习品质的研究需要从基础研究出发，以不同文化背景的比较研究为基础，以实验研究为支撑，以开展家庭或教师因素影响专注学习品质差异的部分研究为重点，以实现中外幼儿专注学习品质的有效对比和研究。
分析幼儿学习品质—问题反思与支持策略
分析幼儿学习品质—问题反思与支持策略【摘要】本文旨在分析幼儿学习品质的问题，并反思存在的挑战，提出支持策略和方法来提升幼儿学习品质。
通过对幼儿学习品质的分析，可以发现一些问题和障碍。
然后，我们需要进行问题反思，探讨如何解决这些困难。
接着，提出了支持策略，以此来帮助幼儿提升学习品质。
还探讨了一些提升幼儿学习品质的具体方法，并通过案例分析加深理解。
在结论部分总结对幼儿学习品质的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的探讨和讨论，可以更好地支持和引导幼儿的学习，提高其学习品质。
【关键词】幼儿学习品质、问题反思、支持策略、提升方法、案例分析、启示、未来研究、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，幼儿学习品质备受关注。
随着教育理念的不断更新和认知水平的不断提高，人们对幼儿学习品质的重视程度也越来越高。
幼儿是学习的主体，他们的学习品质直接影响了其未来的发展和成长。
研究幼儿学习品质，是对教育现状和未来发展的深入探讨。
幼儿学习品质的提高需要不断深化研究，探索最有效的支持策略和方法，以促进幼儿的全面发展。
通过深入分析幼儿学习品质的特点和问题，可以更好地指导教育实践，提升教育质量，为幼儿营造良好的学习环境。
在这样的背景下，本文将对幼儿学习品质进行深入分析，探讨存在的问题并对支持策略进行总结和提出相应的方法。
通过案例分析，可以更直观地展示不同支持策略的效果。
结合研究成果，对幼儿学习品质的重要性和未来研究方向进行展望。
1.2 研究意义研究意义：幼儿学习品质是幼儿教育中一个重要的研究课题，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过深入分析幼儿学习品质的特点和影响因素，可以帮助教育工作者更好地了解幼儿学习的规律，促进其学习效果的提高。
研究幼儿学习品质也有助于家长和社会更好地关注和支持幼儿的学习发展，为幼儿提供更加充分的学习资源和机会。
通过深入研究幼儿学习品质，还可以为幼儿教育体制的改革提供有益的借鉴和指导，促进幼儿教育的不断完善和发展。
中外幼儿专注学习品质的研究现状
中外幼儿专注学习品质的研究现状随着世界各国不断加强了教育工作，对学习品质的重视逐渐增加，因此，对中外幼儿专注学习品质的研究也吸引了越来越多研究者的关注，并取得了一系列成果。
本文将从定义、国内研究现状、国外研究现状以及研究发展等方面对近年来中外幼儿专注学习品质的研究现状进行总结，从而为子女教育提供参考。
首先，专注学习品质的定义是指一种让学生能够在课堂上集中注意力，尽力学习的能力，以便能够完成学习任务的能力。
此外，它还包括注意力的定向，情绪管理，认知调控，学习技能和学习奖励机制等等。
因此，提高专注学习品质，是提高学习效率和成绩的必要条件。
其次，国内外对中外幼儿专注学习品质的研究已经取得了一定的成果。
从国内的角度来看，研究者们已经比较详细地探讨了中国学校学生在课堂上的专注学习品质，提出了一些措施和方法，以提高学生的专注学习品质，例如，实施家庭教育，组织有效的课外活动，开展情绪建设教育等等。
另外，国外也在对中外幼儿专注学习品质进行研究，他们强调使用有效的教学方法来控制学习环境，调整学习内容，调整学习节奏，增强学习兴趣，培养学习习惯等。
最后，从现状看，中外幼儿专注学习品质的研究还将有更大的发展前景。
首先，研究者们应该加强对中外幼儿专注学习品质的多方面研究，提出更全面的研究思路和方法；其次，更多的实证研究应该开展，以深入探究中外幼儿专注学习品质的影响因素；最后，教育实践中应该着重强调专注学习品质的提升。
综上所述，中外幼儿专注学习品质的研究具有重要意义，相信未来会取得更多进展。
综上所述，近年来中外幼儿专注学习品质的研究越来越受到重视，国内外研究取得了一定成果，但研究还有更大的发展前景，未来应该进一步关注它的研究领域，以提高子女的学习品质，增强子女的学习兴趣，为孩子们的成长提供更好的环境。
支持幼儿学习品质发展的现实困境与解决措施
幼儿的学习品质是幼儿学习倾向、态度、习惯、风格等的总和，幼儿能否在幼儿期形成良好的学习品质将直接影响幼儿一生的学习与发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，教师要重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
但现阶段，幼儿园和家庭在培养幼儿良好学习品质方面还存在明显的不足。
基于此，笔者探讨了支持幼儿学习品质发展的现实困境与解决措施，以供参考。
一、问题的提出20世纪90年代，丽莲•凯兹等人提出了学习品质的概念，这个概念对之后的幼儿教育产生了深刻的影响。
自《指南》颁布以来，国内学者对幼儿学习品质的讨论更加激烈，并基本达成共识，即幼儿的学习品质是指幼儿在各种各样的活动中所表现出来的积极态度和良好行为倾向。
良好的学习品质可以让幼儿终身受益，培养幼儿良好的学习品质远比单纯地教授幼儿知识和技能更为重要。
同时，幼儿良好学习品质的形成不能脱离具体的实践活动，良好的学习品质会在具体、真实的活动中逐步形成并发展。
基于此,笔者根据对家长的访谈和调查结果，尝试提出当前幼儿良好学习品质培养过程中存在的问题，并探讨支持幼儿良好学习品质形成与发展的有效措施。
二、调查方法与设计（-）访谈法调查的访谈对象为江苏省苏州市四所幼儿园的24位教师和12位幼儿家长（均为母亲），访谈过程采用了笔者编写的半结构式访谈提纲。
访谈提纲以《指南》中对幼儿学习品质的培养要求为依据进行编写，可以更好地了解教师和家长对幼儿学习品质的认识以及培养幼儿良好学习品质的方法。
（二）观察法在调查中，观察法是作为访谈法的辅助方法，旨在更好地了解教师在幼儿园一日活动中培养幼儿良好学习品质的方法和行为等现状。
观察对象为访谈对象中的14位教师，观察的实施过程是笔者在幼儿园作为实习教师期间进行的自然状态下的观察，记录观察内容的载体是笔者制作的观察记录表。
幼儿园大班科学教育活动中幼儿学习品质研究
三、影响因素
2、家庭环境：家庭是孩子最初接触科学知识的地方。家长的科学习惯、对科 学教育的态度和行为都会影响到孩子的学习品质。
三、影响因素
3、社会资源：社会资源如图书馆、博物馆、网络资源等为幼儿提供了丰富的 学习资源，也是影响其学习品质的重要因素。
四、结论与建议
四、结论与建议
科学教育活动对于大班幼儿学习品质的培养具有重要的促进作用。然而，仍 有一些方面需要改进和提升。以下是几点建议：
二、科学教育活动中大班幼儿学 习品质现状
二、科学教育活动中大班幼儿学习品质现状
根据研究，大班幼儿在科学教育活动中的学习品质呈现出多元化和复杂性的 特点。具体表现在以下几个方面：
二、科学教育活动中大班幼儿学习品质现状
1、好奇心和探究欲：大多数大班幼儿对科学现象和问题表现出强烈的好奇心， 愿意主动参与并积极探究问题。
四、结论与建议
1、强化教师培训：加强对教师的专业培训，提高他们对科学教育的理解和教 学技能，以更好地引导幼儿发现和解决问题。
四、结论与建议
2、创造良好的家庭环境：家长应当积极参与到孩子的科学教育中来，为孩子 创造一个充满探索和学习的家庭环境。
四、结论与建议
3、利用社会资源：社会应加大对幼儿科学教育的投入，为孩子们提供更多的 科学活动场所和资源，让他们在实践中学习和成长。
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二、科学教育活动中大班幼儿学习品质现状
4、合作与沟通能力：研究显示，大部分大班幼儿能够在科学活动中与同伴进 行合作，共同解决问题，并能够表达自己的观点和发现。
三、影响因素
三、影响因素
1、教师指导：教师是幼儿学习品质形成的重要引导者。教师的教育理念、教 学方法、对科学活动的理解和引导方式都会对幼儿的学习品质产生影响。
幼儿园培养幼儿积极学习品质现状及策略
开封文化艺术职业学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｕｌｔｕｒｅ ＆ Ａｒｔ２０２０年６月２０日Ｊｕｎ．２０ ２０２０第４０卷第６期Ｖｏ１．４０ Ｎｏ．６doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2020.06.082幼儿园培养幼儿积极学习品质现状及策略刘 丹（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130000）摘 要：学习品质自介绍到中国来，一直备受学前教育研究者的关注，虽然理论上有较多研究，但实践应用还有待推广。
作为培养幼儿的积极学习品质的一线，幼儿园应积极重视并行动起来，首先是培养教师对积极学习品质的识别能力及培养能力，其次是教师充分利用游戏去发展幼儿的积极学习品质，再次是教师与家长完美配合携手促进幼儿的积极学习品质的发展。
关键词：学习品质；幼儿教师；培养策略；教学改革中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2020）06-0192-02学习品质已成为学前研究领域的热点问题，然而，不是所有学习品质都会产生好的结果。
马里奥·希森博士用“积极”学习品质这一术语来强调与儿童的积极学习和发展成就紧密相关的情感、动机和行为［1］24。
希森博士指出，积极的学习品质由对学习的热情（enthusiasm）和学习中的投入（engagement）两个基本维度组成，每个维度又包含许多具体的要素［1］26。
热情是所有行为的主要驱动力（情感或动机），包含兴趣、快乐、学习动机；投入是学习品质的外在行为表现，包含专注、坚持、灵活和自我调节［1］27。
这些是学前教育工作者希望幼儿拥有的良好品质，是教育教学工作中需要强化的内容。
积极的学习品质能够帮助幼儿轻松应对接下来学习中的挑战，进而取得较好的学业成就，促进良性学业循环，对未来的学业成就有正向预测作用。
不少研究者还强调，对学习品质的监测能有效预防幼儿在学业失败和入学后出现心理问题，因此，学习品质的早期干预是一种降低幼儿发展风险的明智之举。
幼儿学习品质研究报告
幼儿学习品质研究报告《幼儿学习品质研究报告》一、引言幼儿学习品质是指幼儿在学习过程中表现出的一种态度和行为方式，包括学习的积极性、成就动机、学习策略和学习效能等方面。
对幼儿学习品质的研究可以帮助教育者更好地了解幼儿的学习特点和需求，为幼儿提供适当的学习环境和教育资源，以促进幼儿的全面发展。
二、研究目的本研究旨在探究幼儿学习品质的现状及其影响因素，为优化幼儿教育提供科学参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查和观察法相结合的研究方法，依据幼儿学习品质的相关理论框架，设计了问题涉及幼儿学习态度、学习动机、学习策略和学习效能等方面。
四、研究结果1. 幼儿学习态度：大部分幼儿对学习持积极态度，愿意主动参与学习活动，并对学习内容表现出浓厚的兴趣。
部分幼儿存在学习厌学、消极怠工等不良态度。
2. 学习动机：幼儿的学习动机主要来源于自身的兴趣和学习乐趣，同时也受到外在奖励和评价的影响。
大部分幼儿具有较高的成就动机，追求学习的成功和成就感。
3. 学习策略：幼儿的学习策略多样，包括记忆，操作，模仿和探索等方式。
在学习任务中，幼儿能够合理选择并运用适当的学习策略。
4. 学习效能：大部分幼儿对自己的学习能力和学习成果持有较高的自信，相信自己能够完成学习任务并取得成功。
五、研究结论1. 幼儿学习品质整体较好，大部分幼儿具有积极的学习态度和较高的学习动机。
2. 幼儿学习品质受到多种因素的影响，包括家庭环境、教育资源、教育方式等。
3. 为提高幼儿学习品质，应注重培养幼儿的学习兴趣和动机，提供多样化的学习环境和资源，关注幼儿的学习体验和情感需求。
六、研究建议1. 加强家庭和学校的合作，共同培养幼儿的学习品质。
2. 提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的学习兴趣和动力。
3. 注重培养幼儿的学习策略和学习方法，提高他们的学习效能。
4. 培养幼儿的自信心，鼓励他们积极参与学习活动，充分发挥自己的潜力。
七、结语本研究对幼儿学习品质进行了调查和研究，发现大部分幼儿表现出积极的学习态度和较高的学习动机。
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培养幼儿学习品质的现状
及问题研究
Prepared on 22 November 2020
培养幼儿学习品质的现状及问题研究
作者：XXX 指导老师：XXX
摘要：幼儿教育是小学教育的基础，对孩子的发展起着奠基作用。
教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，更是将学习品质单独列举，并提上教育的议事日程，这些举措无不强调学习品质的培养已成为主流教育重点之一。
本文以如何培养幼儿学习品质为目的，通过对现代幼儿教育方法和模式，特别是培养幼儿学习品质的现状进行调查总结，针对培养幼儿学习品质中存在的问题，提出科学合理的解决方法和措施。
关键字：学习品质幼儿
我国的社会现实和现代教育体制、现状中存在的一些问题，导致一些家庭教育思想和教育方法出现偏差，特别是“望子成龙，望女成凤”观念的影响和社会中“唯分数论英雄”的论断，使不少学生，甚至幼儿出现了一些不良的个性品质，如任性、依赖、自私、懒惰、好强等，妨碍了幼儿兴趣、爱好、品德、特长等优良个性的充分发展，从而影响幼儿学习品质的培养和形成，影响幼儿在日常学习中发挥主动性、积极性、创造性，进而影响幼儿身心健康发展，甚至对其一生造成不良影响。
因此，重视幼儿个性的发展，促进幼儿学习品质的培养，已成为当务之急，是幼儿园实施素质教育极其重要的组成部分。
教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）着重强调：应“重视幼儿的学习品质”。
并明确指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极
主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的[1]”。
《指南》中不仅在这段话中着重强调培养儿童学习品质的重要性，也在其它章节都涉及到学习品质培养的问题。
正是在这样的大背景下，社会各界，特别是各地教育部门，各种教育机构，各级教育工作者开始积极对培养幼儿学习品质的探索和研究。
幼儿学习品质包括：学习兴趣浓厚、学习态度端正、学习方法科学、学习能力优异、学习习惯良好[2]。
提高孩子的学习品质，这几点一定要培养：浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、有效的学习方法、敏锐的信息素养[3]。
研究者发现,C幼儿在包饺子活动中积极的学习品质表现为：强烈的好奇心与学习兴趣、积极的主动性、丰富的想象力和创造力、敢于探究与尝试[4]。
综合各种关于幼儿学习品质培养的研究报告，可以看出，现阶段社会各界关于培养幼儿学习品质的探究主要集中在探索更多更好的学习方法、改变学习方式或提高学习质量等方向上，也有一些探索儿童自己怎样去获得各种知识、技能的研究报告，如培养儿童学习的自主性，积极性和创造性；如渗透于科学、艺术、文学、社会等领域的学习与发展之中去培养儿童的学习品质；还有从改变教学环境，创新区域活动等外部因素去影响幼儿学习品质的培养……大量的探究工作，使得幼儿学习品质培养问题更加准确，方向更加明确，成果更加丰富。
《指南》指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。
具体地说，学习品质是指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
从此定义理解，并结合有关幼儿学习品质培养的研究成果，我认为
可以从以下几个方面培养幼儿学习品质。
1、充分激发幼儿求知欲，满足学习好奇心
天生的强烈好奇心和求知欲促使幼儿无时无刻都在探索周围的一切，“这是什么”，“为什么会这样”，“要怎么办”......不分场合的提问，随口而出的问题，不是幼儿不懂事，是因为他们在探索身边的“秘密”。
这时，作为老师，家长一定要耐心地解答，而不能敷衍了事。
作为教师更应懂得保护幼儿的求知欲，满足他们学习的好奇心，从而激发他们学习的兴趣。
在教学活动中，应注重挖掘和捕捉幼儿的兴趣点，进行有针对性的教学活动。
在学校日常生活中，多让幼儿贴近生活，贴近自然，让他们处理一些力所能及的事；多活动，多游戏，在活动游戏中维持幼儿的兴趣，这些都有利于幼儿学习兴趣的提升和学习品质的培养。
2、充分发挥幼儿主动性，提高学习积极性
玩是幼儿的天性，但在幼儿园中，并不是所有幼儿都能积极主动的参与到学习、活动中去，这跟幼儿的主动性不无关系。
所以教师应多组织开展游戏活动，并给予幼儿自己动手尝试的机会，让幼儿在此过程中尝到学习的甜头，让他们感觉出通过自己努力获得成功的滋味，树立幼儿学习的自信心和成就感，进一步的刺激幼儿的求知欲。
对幼儿表现出的主动和积极性及时鼓励和表扬。
有耐心，以培养孩子的学习兴趣和学习习惯为目的，循序渐进。
3、充分延长幼儿专注度，增强学习成效
环境、个人天生气质、身体状况，家庭氛围等都对幼儿注意力的长短有影响。
专注度低的幼儿常表现为对事物注意力难以集中，或稳定性差，
注意力容易转移，又或是做事拖拖拉拉。
因此，要培养幼儿的恒心和专注度应从以下几方面入手：一是寓教于乐，以游戏和活动为导入，让幼儿在参与中学习知识。
二是支持与鼓励，在赏识教育中引导幼儿克服困难，获得进步，增强学习成效。
4、充分开拓幼儿创造性，提高学习自信心
创造性思维在幼儿时期开始萌芽，虽显幼稚，但发展潜力十分巨大。
正因幼儿时期的创造性思维有不稳定性和脆弱性，所以老师和家长要利用一切教育活动和适当的条件，为幼儿创造良好的环境和条件，让幼儿在学习过程中发挥自主性，尽可能地发挥他们的最大潜能，提高学习自信心。
5、充分尊重幼儿独特性，培养学习个性
“望子成龙，望女成凤”观念的影响和社会中“唯分数论英雄”的论断，造成很多家长对子女的期望出现很大的偏差，甚至在幼儿时期就开始对他们提出过高要求，这不但扼杀了幼儿们的天性，更抑制了幼儿个性和创造性的发挥，影响了幼儿身心的健康发展。
要如何改变因家长的期望焦虑给幼儿带来成长烦恼呢首先要认识到，并接受孩子的独特性。
二是综合、全面地认识、评估不同的孩子。
充分尊重幼儿的独特性，培养孩子学习的个性，才能形成多元的成就。
综上所述，幼儿强烈的好奇心，将有助于学习主动性，积极性的产生，而其关注事物，关注学习的注意力和耐久性也必然显着提高；对事物，对学习的不断需求，引发不断的思考与反思，这在一定程度上也有助于幼儿创造性的发挥；在充分尊重幼儿独特性的原则下，幼儿的个性发挥不受限制，自然的发展规律必然促进幼儿身心更加健康的发展；因此，好
奇心，主动性，专注度，创造性和独特性等等，这些积极态度和良好的行为倾向的形成，对培养幼儿学习品质将起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012
[2]张海燕《浅谈幼儿良好学习品质的培养》成长·读写月刊2015年6期
[3]王伟艺《孩子这4种学习品质一定要培养》中国教育报 2018年5期
[4] 《幼儿学习品质研究》南京师范大学硕士毕业论文集 2015
[5]徐启丽《重视幼儿学习品质提升学前教育质量―解读《3-6岁儿童学习与发展指南》贵阳学院学报 2013
[6]张霞《幼儿园大班幼儿学习品质的培养》都市家教 2014。