群文阅读：月是故乡明教学设计
五年级下册语文《月是故乡明》教案
五年级下册语文《月是故乡明》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过课文朗读，提高学生的朗读能力。
（3）通过课文分析，培养学生的思维能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜之情。
二、教学重点与难点教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 感受作者对故乡的热爱和思念之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示故乡的风景，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回忆自己心中的故乡，激发学生的学习热情。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 新课内容展示（1）讲解课文中的生字词，让学生掌握并运用。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生理解作者的表达意图。
4. 课堂练习（1）学生自主完成课后练习题。
（2）教师批改并给予反馈，解答学生的疑问。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何表达对家乡的热爱和珍惜之情，进行拓展练习。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和语音语调的准确性。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示故乡的自然风光、民俗活动等图片或视频，营造一个温馨、亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对故乡的记忆和感受，促进学生之间的交流和情感互动。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《月是故乡明》这首诗。
能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
能够解读诗人的情感和思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和意境。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
培养学生对文学的热爱，提高他们对美的感知和欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗文内容的理解和记忆。
诗歌意象和修辞手法的分析。
诗人生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：诗中深层含义的解读。
诗歌情感和思想的把握。
诗歌创作技巧的运用。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考诗歌的意义和美感。
3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学准备1. 教师教材：诗歌原文、注释、译文等相关资料。
2. 学生用书：诗歌原文、注释、译文等。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌图片、播放音乐等。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮在人们心中的象征意义。
引入诗人杜甫和他的作品《月是故乡明》。
2. 诗歌朗读与理解：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
教师引导学生理解诗歌的基本意思和描绘的画面。
3. 诗歌分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，如月夜的美景、故乡的思念等。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
4. 诗歌情感与思想：教师引导学生解读诗人的情感和思想，如对故乡的眷恋、对祖国的热爱等。
学生分享自己的情感和思想。
5. 诗歌创作与展示：教师引导学生进行诗歌创作练习，鼓励他们运用所学到的意象和修辞手法。
学生展示自己的创作作品，分享创作心得。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，回顾诗歌的理解和创作过程。
学生反思自己的学习效果和体验，提出问题和建议。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本节课的主题《月是故乡明》，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍本节课的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的意义。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。
第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标让学生了解《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，加深对诗歌内容的理解。
2.2 教学内容介绍《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，包括诗人的生活经历和创作动机。
2.3 教学方法采用讲解法，详细介绍诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目标让学生理解《月是故乡明》这首诗歌的内容，领会诗人的情感表达。
3.2 教学内容分析《月是故乡明》这首诗歌的字面意义和深层含义，解读诗人的情感表达。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考诗歌的意义，鼓励学生分享自己的理解。
第四章：诗歌欣赏与朗读4.1 教学目标让学生欣赏《月是故乡明》这首诗歌的美，提高学生的朗读能力。
4.2 教学内容引导学生欣赏诗歌的美，包括语言、情感、意境等方面，进行朗读练习。
4.3 教学方法采用朗读法，让学生感受诗歌的美，提高朗读技巧。
第五章：诗歌创作与表达5.1 教学目标让学生学习诗歌的创作技巧，培养学生的表达能力。
5.2 教学内容教授诗歌的创作技巧，包括用词、句式、情感表达等方面，进行创作练习。
5.3 教学方法采用创作法，引导学生进行诗歌创作，培养学生的表达能力。
第六章：故乡文化探讨6.1 教学目标让学生了解故乡文化的内涵，认识到故乡文化对个人的影响。
6.2 教学内容介绍故乡文化的各个方面，包括习俗、方言、历史、建筑等，引导学生思考故乡文化对自己的意义。
6.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组探讨故乡文化的特点，分享自己的感受和体验。
第七章：故乡人物描写7.1 教学目标让学生学习通过诗歌描写故乡人物，培养学生的表达能力。
最新人教版小学五年级下册语文《月是故乡明》优秀教案范文(精品6篇)
最新人教版小学五年级语文《月是故乡明》优秀教案范文（精品6篇）《月是故乡明》精品教案设计一一、教学目标1.知识与技能。
掌握课文的主要内容，理解作者通过月亮表达对故乡的思念之情。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法，感受语言的魅力。
2.过程与方法。
通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生通过联想和想象，深入理解作者的情感世界。
3.情感态度与价值观。
激发学生热爱家乡、珍视亲情的情感。
培养学生的审美情趣，提高文化修养。
二、教学重点和难点1.教学重点。
理解作者通过月亮表达对故乡的思念之情，感受作者的深情厚意。
2.教学难点。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动与形象。
三、教学准备1.多媒体课件，包含课文内容、图片、音频等。
比如：“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部的大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
后来到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊!因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
”2.课文朗读录音。
3.相关的月亮诗词、散文等拓展材料。
比如：今夜鄜州月，闺中只独看。
——杜甫《月夜》长风几万里，吹度玉门关。
——李白《关山月》八月寒苇花，秋江浪头白。
——李颀《送刘昱》孤灯闻楚角，残月下章台。
——韦庄《章台夜思》还依水光殿，更起月华楼。
——李商隐《陈后宫》四、教学过程（一）导入新课。
情境导入，播放一段关于月亮的宁静优美的音乐，展示几幅月亮的图片，引导学生进入课堂氛围。
提问启发，你们对月亮有怎样的感受？月亮在你们心中象征着什么？导入新课，今天我们将学习一篇与月亮有关的散文——《月是故乡明》，看看作者是如何通过月亮来表达对故乡的思念之情的。
月是故乡明教案(5篇)
月是故乡明教案（5篇）最新月是故乡明教案（精选5篇）语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。
这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。
最新月是故乡明教案【篇1】一、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。
3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
4.学会本课的表达方法。
二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。
三、教学过程（一）导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。
今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
请大家齐读课题。
2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。
（出示课件）请同学们听老师来读。
请大家齐读这首诗。
3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。
（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。
师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。
（二）初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。
同学们，朗朗的读书声真悦耳。
2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。
我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。
我们一起读三遍。
3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。
（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》范例
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《月是故乡明》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨等。
具体章节为第四单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、理解课文中生字词，掌握课文大意，分析课文结构，理解并运用课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文主题思想的提炼和探讨。
2. 教学重点：分析课文结构，理解并运用修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组月亮的图片，引导学生思考：“月亮在我国古诗词中常常代表什么？”由此引出本课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，了解课文大意。
3. 讲解生字词：教师选取重点生字词进行讲解，帮助学生理解。
5. 例题讲解：选取课文中的一个经典例句，分析其修辞手法，并让学生进行仿写。
6. 随堂练习：学生根据例题，自行分析课文中的其他句子，并进行仿写。
7. 主题探讨：组织学生分组讨论，谈谈自己对家乡的情感，分享自己与家乡的故事。
六、板书设计1. 板书《月是故乡明》2. 板书内容：a. 生字词b. 课文结构c. 修辞手法d. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：b. 选取课文中的一个句子，分析其修辞手法，并仿写一个类似的句子。
2. 答案：a. 课文主题：通过对月亮的描绘，表达了对家乡的思念之情，展现了家国情怀。
b. 句子分析及仿写：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极发言，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇作文，题目为《家乡的月亮》，让学生结合课文，写一篇关于家乡的作文。
《月是故乡明》经典教案
《月是故乡明》
一、教学目标
1.认识“渺、篝”等14个生字，会写“渺、澄”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡的思念之情。
3.理解课文内容，感受作者对不同地方月亮的描写，体会月亮在作者心中的
象征意义。
4.学习作者借景抒情的写作方法。
二、教学重难点
1.重点：体会作者的情感，理解月亮的象征意义。
2.难点：学习借景抒情的写作方法。
三、教学方法
朗读感悟法、分析讨论法、比较阅读法。
四、教学过程
1.导入
1.展示月亮的图片，引导学生谈谈对月亮的感受。
2.引出课题，激发学生对故乡月亮的想象。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音。
2.检查生字词的掌握情况，正音、释义。
3.再读课文，梳理课文的结构。
3.精读课文
1.分析作者对不同地方月亮的描写，体会其差异。
2.重点感悟作者对故乡月亮的描写，体会作者的思念之情。
3.探讨月亮在作者心中的象征意义。
4.总结拓展
1.总结课文的情感和写作方法。
2.让学生回忆自己对故乡的印象，用借景抒情的方法写一段话。
5.布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.写一篇关于故乡的作文，运用借景抒情的方法。
五年级下册语文《月是故乡明》精品教案优秀3篇
五年级下册语文《月是故乡明》教案优秀五年级下册语文《月是故乡明》精品教案优秀3篇作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的五年级下册语文《月是故乡明》精品教案优秀3篇，希望能够帮助到大家。
五年级下册语文《月是故乡明》精品教案优秀3篇1教学目标：1体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。
2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。
教学过程：一、导入：（课间播放《彩云追月》）（上课前3分钟）上课！（起立、问好）刚才大家听到的歌曲是？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了？谁能告诉我主题是什么？很好，思乡之情。
古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。
每个人都有自己的故乡。
一般而言，故乡就是自己的出生地。
自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。
一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。
可以说，故乡是一个人的根。
正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。
因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。
随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。
由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，（提问：列举对故乡的美称）如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。
在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。
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群文阅读——《月是故乡明》教学设计教学目标1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
教学内容：《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》教学重难点1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
课前准备：课件课前谈话：（3分钟）1、课前，请大家欣赏一组图片。
（课件播放）2、刚才你都看到了什么（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。
其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。
咱们同学有谁亲眼见过海市的吗（3生说）3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。
说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。
都有哪八仙啊。
（生说）4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海——各显神通。
今天这节课，咱们同学就来个八仙过海——各显神通。
教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2分钟）1、“露从今夜，月是故乡明”。
思乡，是所有游子共同的情怀。
通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。
那，思乡是什么呢2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。
（指名读）3、真好。
联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法（指名说）[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。
（板书：细节、一方面、多方面）]4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。
二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》（一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。
想一想，作者是怎样表达出思乡之情的学生快速默读，独立思考。
（7分钟）（二）集体交流《中秋月圆》（6分钟）师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的预设：1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。
通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。
师：真简练。
你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。
咱们就这样交流。
2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。
（生读景物描写的句子）。
作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。
师：你读懂了作者的心啊。
作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。
（若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗生找出来读。
师问：为什么要写夜色从而引发学生思考、交流）3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。
通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。
师：是啊，每逢佳节倍思亲。
每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。
这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。
它们都是围绕着一个方面来写的。
5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；思乡，是（1）生说，师指导、修改。
（3-5人）（2）请一生写在黑板上。
（三）集体交流《我的故乡在蓬莱》（6分钟）过渡：《中秋月圆》是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。
那么，《我的故乡在蓬莱》一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢预设：1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。
（读有关句子）师：是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。
2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。
（生读有关句子）师：说得好。
如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。
（生读有关句子）师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。
4、生：我发现这篇文章和《小桥流水人家》很相似，《小桥流水人家》写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。
师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。
（若学生未能交流出这一点，则引导学生与《小桥流水人家》进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）5、师：现在，你认为思乡还是什么（大屏幕出示）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；思乡，是热爱美好和睦的人家。
思乡，是生将所说的句子板书在黑板上（3人写）（四）小结师：刚才咱们读了两篇文章。
《中秋月圆》通过一个方面、《我的故乡在蓬莱》通过多个方面来表达思乡情的。
因此，我们在习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。
三、对比阅读《祖母的芒果树1》和《祖母的芒果树2》过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。
咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。
不过，这篇文章很奇怪。
有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。
想读这篇文章吗1、打开第1个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样（2分钟）2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。
（2分钟）预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。
生：我觉得这篇文章写得很好。
师：你觉得哪写得好（生说）有不同观点吗生：我觉得这篇文章写得不好。
师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改…………师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。
觉得这篇文章写得不够好的请举手。
师：到底谁说的对呢答案就在第二个信封里。
打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好预设（2）：学生都认为这篇文章好。
师问：这篇文章好在哪（2-3人回答）。
师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗师：看来大家都是“简约派”。
这篇文章真的足够好吗请打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好预设（3）：学生都认为这篇文章不好。
师：老师觉得这篇文章很好。
这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。
（生会反驳）师：你觉得哪写得不好如果让你改，你打算怎么改引导学生说出细节描写的好处。
师：到底谁说的对呢答案就在第二个信封里。
打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好3、生默读（3分钟）4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答案了。
这两篇文章到底哪一篇更好呢（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。
大家都认为第四篇更好一些是吗那第四篇文章到底好在哪呢请你结合具体的句子，有理有据地谈。
[如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗老师对你由衷的钦佩，坚持自己的观点比盲目地听从别人更可贵。
能说说你是怎么想的吗为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢生说。
师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗谁来说服他（生说）来看大屏幕上的这个句子。
（出示一组句子对比。
）师：你觉得哪个句子更生动，更感人引导学生分析。
再问生：你现在觉得哪篇文章更好师：像这样的句子还有哪些再继续交流。
]5、交流。
（6分钟）（1）学生交流有关句子。
预设：祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。
生：我认为这句话写得好。
（生读）我通过“慢慢地”，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。
而第三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。
师：你仿佛走进了祖母的内心。
你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。
像这样细微的动作，咱们在《梅花魂》里学到过，属于——细节描写。
像这样的细节描写还有哪些（2）重点品析（大屏幕出示）祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个盘子里。
祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。
她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。
她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。
生交流。
预设：生1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。
因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对祖国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。
师：这也是细节描写。
第一句话能体会到这种感情吗（不能）。
师：这句话中，像这样细节描写还有很多。
生2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净”“把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。
师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。
这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。
第一句话能体会到这样浓的感情吗生3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。
师：这还是细节描写。
细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。
第一句话能体会到这样浓的感情吗（交流一次追问一次）6、总结师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。
你知道吗（细节描写）（请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。
看来，在咱们的习作中，一定要重视——细节描写。
咱们集体读一读这段话。
7、师：思乡还是什么（体现出细节描写）。
（大屏幕出示）（3分）思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图；思乡，是。
生将所说的句子板书在黑板上（3人写）8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。
在优美的《思乡曲》中，咱们深情地齐读这首诗。
四、总结收获，指向习作（2分钟）1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧（引导学生围绕板书，结合自己的习作来谈）2、同学们，这一单元的作文主题是“二十年后回故乡”。
通过前几课的学习，相信大家对这次习作已经有了很多的思考。
希望大家灵活运用学过的方法，在习作课上八仙过海——各显神通。
板书：月是故乡明思乡，一方面学生板书的第一篇文章的诗句多方面学生板书的第二篇文章的诗句1 学生板书的第二篇文章的诗句2学生板书的第二篇文章的诗句3学生板书的第四篇文章的诗句1 学生板书的第四篇文章的诗句2细节描写学生板书的第四篇文章的诗句3。