三备两磨校本研修与岗位实践作业 彭春妮
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三备两磨岗位实践作业成强强
I like (doing)… It’s fun to…
过程与方法
通过小组合作学习，掌握动词短语和句型。
情感态度与价值观
3、通过用句型What’s you/his/her hobby ?…is my hobby .
I like (doing) … 来谈论彼此的业余爱好，学习并巩固一些动词、动名词的用法，增加学生之间的了解。
4、跟读句子，听老师造句，并尝试自己造句。
1、回答老师的问题。
2、四人一组问答彼此的爱好，然后每组推选一个学生介绍本组学生的情况。
3、把新单词写到听写本上。
4、看课本上的图画，判断正误。
以复习熟知的动词短语导入，激发学生的学习热情。
图片和短语相结合，加深学生对动词的理解。
在造句中学会使用新短语。
培养学生合作、组织语言的能力。
通过磨课活动，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。磨课活动能大力促进学校的教科研氛围，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。
1.参考模板来填写；
2.作业字数不少于400字；
3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。
附件：作业模板
教学设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方案终稿
课 题
Lesson 11 What’s your hobby?
姓 名
成强强
学 科
义务教育课程标准实验教科书 五年级 第六册
学 校
白驼镇玉屏中心小学
年 级
五年级
教学目标
知识与能力
三备两磨岗位实践
采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：
过程与方法
通过小组合作学习，掌握动词短语和句型。
情感态度与价值观
3、通过用句型What’s you/his/her hobby ?…is my hobby .
I like (doing) … 来谈论彼此的业余爱好，学习并巩固一些动词、动名词的用法，增加学生之间的了解。
4、跟读句子，听老师造句，并尝试自己造句。
1、回答老师的问题。
2、四人一组问答彼此的爱好，然后每组推选一个学生介绍本组学生的情况。
3、把新单词写到听写本上。
4、看课本上的图画，判断正误。
以复习熟知的动词短语导入，激发学生的学习热情。
图片和短语相结合，加深学生对动词的理解。
在造句中学会使用新短语。
培养学生合作、组织语言的能力。
通过磨课活动，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。磨课活动能大力促进学校的教科研氛围，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。
1.参考模板来填写；
2.作业字数不少于400字；
3.内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。
附件：作业模板
教学设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方案终稿
课 题
Lesson 11 What’s your hobby?
姓 名
成强强
学 科
义务教育课程标准实验教科书 五年级 第六册
学 校
白驼镇玉屏中心小学
年 级
五年级
教学目标
知识与能力
三备两磨岗位实践
采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合：
校本研修作业(初中语文)三备两磨岗位实践作业
（五）对比阅读，拓展延伸。
（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
附：板书设计
风筝
鲁迅
教学设计初稿的修改点
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（提示学生结合语境思考与讨论。）
[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
（4）主题探究提示：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
附：板书设计
风筝
鲁迅
教学设计初稿的修改点
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（提示学生结合语境思考与讨论。）
[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
（4）主题探究提示：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
校本研修作业-三备两磨岗位实践[1]
![校本研修作业-三备两磨岗位实践[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e401ca0bcc17552706220809.png)
（2）认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱
（3）主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师
（4）认同民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系
学生情况分析
学生相对基础可以，知识点熟悉，接收较容易。
教学重难点
教学重点：全面了解其交往的对象——教师
教学难点：引导学生大胆全面地说出自己心目中的教师。
三、第一次“先学后教”：
（一）先学
出示自学指导：读一读，说一说：
（1）教师读（见教材P43页材料）
（2）学生说：
①你有过类似的经历和感受吗？
②师生关系对我们成长有什么影响？
学生自学
教师巡回指导（教师要在学生自学的同时，对学生学习的情况进行巡视，及时了解学生自学的程度。）
（二）后教：
检查自学效果，收集反馈信息（在学生自学过程结束后，采用对部分学生进行提问的形式检查学生对教材内容学习情况。）
磨课活动小结
磨课活动过程分析
“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，这是我国北齐颜直推《颜氏家训》中的一句湖啊。意思是说，关系亲密的人所说的话，人们容易相信；所敬佩的人所发出的指令，人们愿意接受。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。
一位心系讲台，业精于勤，把满腔热血都投入到工作中的老师。英语老师：
如此年岁的人，竟还会有如此激情，这不能不算是奇迹。生物老师：
惊叹于那阳光灿烂的笑容，惊叹于那勃发旺盛的活力，更惊叹于那广博的学识。历史老师：
心目中的历史老师应该是长胡子的，但秀气的王老师比胡子爷爷更有学问。美术老师：
举手投足幽雅得体，和他的画作一样令人着迷。
（3）主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师
（4）认同民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系
学生情况分析
学生相对基础可以，知识点熟悉，接收较容易。
教学重难点
教学重点：全面了解其交往的对象——教师
教学难点：引导学生大胆全面地说出自己心目中的教师。
三、第一次“先学后教”：
（一）先学
出示自学指导：读一读，说一说：
（1）教师读（见教材P43页材料）
（2）学生说：
①你有过类似的经历和感受吗？
②师生关系对我们成长有什么影响？
学生自学
教师巡回指导（教师要在学生自学的同时，对学生学习的情况进行巡视，及时了解学生自学的程度。）
（二）后教：
检查自学效果，收集反馈信息（在学生自学过程结束后，采用对部分学生进行提问的形式检查学生对教材内容学习情况。）
磨课活动小结
磨课活动过程分析
“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，这是我国北齐颜直推《颜氏家训》中的一句湖啊。意思是说，关系亲密的人所说的话，人们容易相信；所敬佩的人所发出的指令，人们愿意接受。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。
一位心系讲台，业精于勤，把满腔热血都投入到工作中的老师。英语老师：
如此年岁的人，竟还会有如此激情，这不能不算是奇迹。生物老师：
惊叹于那阳光灿烂的笑容，惊叹于那勃发旺盛的活力，更惊叹于那广博的学识。历史老师：
心目中的历史老师应该是长胡子的，但秀气的王老师比胡子爷爷更有学问。美术老师：
举手投足幽雅得体，和他的画作一样令人着迷。
2014国培三备两磨岗位实践作业
（三）指导学生参照注释疏通文意。让学生掌握:“再汤走趋或卒假敝”等文言词语的意思
（四）解决学生自学中的疑难。教师检查下列重要句子的解释。看学生是否学会
1余幼时即嗜学。
2录毕，走送之，不敢稍逾约。
3既加冠（guàn），益慕圣贤之道。
4故余虽愚，卒获有所闻。
5余则缊袍敝衣出其间，略无慕艳意。6以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
7其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
8余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
四、整体感知理解内容，师生共同问题探究：巩固知识，培养阅读，理解，表达的能力。发散学生思维。
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
2、将课文的重点讲解中插入学生的讨论环节，让老师放开手，让学生真正的做学习的主人，而老师是学习的领路人。
磨课活动小结
磨课活动过程分析
（一）、通过磨课，五环节教学模式的框架已经构建。五个环节比较明显，教学思路比较清晰。
（二）、教师理念的转变通过磨课老师们能够大胆放手了，能够在课堂上留给学生思考的时间与空间，老师讲的少了，学生活动多了，相信学生，教师作为一个导演，引导学生自主、合作、探究学习，多数课给了学生自学时间，学生能动起来了。
教学设计方案终稿
课题
《送东阳马生序》
姓名
程志强
学科语文学校Fra bibliotek索堡中学
年级
八年级
教学目标
知识与技能：熟练的背诵课文，理解课文内容，积累文言词语，学会运用对比手法。
过程与方法：把教师设置情景，学生自主合作探究学习相结合
情感、态度、价值观：学习宋濂克服困难，勤奋求学的精神，珍惜现有的优越学习条件，努力学习。形成健全人格。
（四）解决学生自学中的疑难。教师检查下列重要句子的解释。看学生是否学会
1余幼时即嗜学。
2录毕，走送之，不敢稍逾约。
3既加冠（guàn），益慕圣贤之道。
4故余虽愚，卒获有所闻。
5余则缊袍敝衣出其间，略无慕艳意。6以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
7其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
8余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
四、整体感知理解内容，师生共同问题探究：巩固知识，培养阅读，理解，表达的能力。发散学生思维。
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
2、将课文的重点讲解中插入学生的讨论环节，让老师放开手，让学生真正的做学习的主人，而老师是学习的领路人。
磨课活动小结
磨课活动过程分析
（一）、通过磨课，五环节教学模式的框架已经构建。五个环节比较明显，教学思路比较清晰。
（二）、教师理念的转变通过磨课老师们能够大胆放手了，能够在课堂上留给学生思考的时间与空间，老师讲的少了，学生活动多了，相信学生，教师作为一个导演，引导学生自主、合作、探究学习，多数课给了学生自学时间，学生能动起来了。
教学设计方案终稿
课题
《送东阳马生序》
姓名
程志强
学科语文学校Fra bibliotek索堡中学
年级
八年级
教学目标
知识与技能：熟练的背诵课文，理解课文内容，积累文言词语，学会运用对比手法。
过程与方法：把教师设置情景，学生自主合作探究学习相结合
情感、态度、价值观：学习宋濂克服困难，勤奋求学的精神，珍惜现有的优越学习条件，努力学习。形成健全人格。
国培计划三备两磨作业
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。
最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核课题电流与电压和电阻的关系教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。
（二）过程和方法1．通过实验探究得出电流与电压的关系。
2．学习用图象的方法来表示和研究物理规律。
3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
（三）情感态度与价值观重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
重点难点教学重点：电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。
教学难点：运用控制变量的方法进行实验，并分析得出结论。
教学方法实验、归纳、对比。
有条件可做学生分组实验。
教具学具学生（或教师）：不同阻值的定值电阻或电阻箱、电流表、电压表、滑动变阻器、电源（可用学生电源）、开关、导线若干。
教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题观察一些常用电器的图片。
想一想：下列用电器电流大约多大？浴霸、电视机、洗衣机、电烤箱、笔记本电脑、灯泡。
讨论并给出答案：浴霸：约5 A；电视机：约1 A；洗衣机：约1 A；电烤箱：约2 A；学生观察、思考。
生活中几个常用电器的电流大小问题，引起学生对物理问题的关注。
引发学生的思考。
从生活中的实际问题引入课题，引起学生的研究兴趣。
引发学生的深入思考。
为引入新课教学进行铺垫。
笔记本电脑：约2 A；灯泡：约0.2 A。
提出问题：各种用电器的电流大小不同，那么电流大小与哪些因素有关？新课讲授教师活动学生活动设计意图合理猜想设计实验一、猜想与假设【启发】各种用电器的电流大小不同：那么电流大小与哪些因素有关？手电筒中使用新电池或旧电池，灯泡的亮度不同，通过灯的电流与灯两端电压有关吗？在家庭电路中使用不同的灯泡，亮度不同，那么通过灯的电流与灯丝电阻有关吗？在电路中的电流与电压、电阻有什么关系呢？猜想：若电阻一定，电流与电压存在什么关系？若电压一定，电流与电阻存在什么关系？【设计实验】若研究电路中电流与电压的关系，或电流与电阻的关系，需要哪些实验器材？学生通过实例进行思考。
校本研修作业-三备两磨岗位实践
3、你认为四边形是什么样的？（生自由汇报）
二、目标任务
学习目标：
教学过程 通过找一找、分一分、画一画等活动认识四边形的特征，并能根据四边形的
（包含教师活 动、学生活动、 特征辨认四边形；进一步认识长方形和正方形的特征。 设计意图、技
术应用等） 学习任务：
独立在书中 79 页完成：
把自认为是四边形的图形用铅笔圈出来。想一想：四边形有什么特点？
作业要求： 1. 参考模板来填写； 2. 作业字数不少于 400 字； 3. 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 附件：作业模板
课题 姓名 学校
教学设计方案终稿
《认识四边形》
高静
学科
太京学区刘家庄小学
年级
数学 三年级
1、通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形； 通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。
有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
教学重难点Байду номын сангаас
能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。 根据四边形的特点分类。
一、情境导入
1、师出示学过的立体图形和平面图形学生说出它的名字。
2、提问：这些平面图形中你认为哪些是四边形？到底你们说的对不对呢？今 天我们就一起来学习四边形。（板书课题）
三
备
两
磨
岗
位
实
践
采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结 合：
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程 中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计 入考核。
校本研修作业-三备两磨岗位实践
3、思考：相同方向的接力跑接棒方式？
[学情预设]：上挑式、下压式
（二）揭示主题：
1、今天我们就来一起学习一下下压式传接棒，在这节课结束的时候希望每个同学都能掌握并且运用在比赛中，同学们有没有信心?
[学情预设]:有！
设计意图:通过回顾立棒式迎面接力，思考如何进行相同方向接棒，启发学生思维，意在激发学习兴趣和求知欲，从而引出本课的教学内容。
动作示范法：利用学生模仿能力强的特点，让学生多看标准动作的示范，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。
帮助和纠正错误动作法：在学生的练习过程中，通过运用集体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。
分解、完整练习法：使学生更快、更简单的掌握动作技能。
分组练习法：根据个体差异，分成若干小组练习并展示成果，增加学生学习的动力，满足学生的心理需求。
活动反思
活动反思
这次磨课活动促进了我教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，本次“磨课”活动即将结束，但我对教学的思考远没有结束，“磨课”将成为我日常教学中的常态活动，我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
【课的内容】
1、传接棒技术练习2、传接棒后的快速跑练习
（1）下压式传接棒技术学习
【教师主导】
一、[激发学生的学习热情]
介绍下压式传接棒技术在接力跑比赛中的作用
二、[形成正确动作成象]
教师完整示范，讲解动作要领
动作要领：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口张开朝后，拇指向内，其余四指并拢向外，传棒人将棒的前端由上向前下方传入接棒人手中。
5、社会适应：通过教学，学生能正确评价自己和他人，体验成功的乐趣，学会相信自己和同伴。
五、教学重难点
重点：初步掌握“下压式”传接棒技术
[学情预设]：上挑式、下压式
（二）揭示主题：
1、今天我们就来一起学习一下下压式传接棒，在这节课结束的时候希望每个同学都能掌握并且运用在比赛中，同学们有没有信心?
[学情预设]:有！
设计意图:通过回顾立棒式迎面接力，思考如何进行相同方向接棒，启发学生思维，意在激发学习兴趣和求知欲，从而引出本课的教学内容。
动作示范法：利用学生模仿能力强的特点，让学生多看标准动作的示范，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。
帮助和纠正错误动作法：在学生的练习过程中，通过运用集体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。
分解、完整练习法：使学生更快、更简单的掌握动作技能。
分组练习法：根据个体差异，分成若干小组练习并展示成果，增加学生学习的动力，满足学生的心理需求。
活动反思
活动反思
这次磨课活动促进了我教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，本次“磨课”活动即将结束，但我对教学的思考远没有结束，“磨课”将成为我日常教学中的常态活动，我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
【课的内容】
1、传接棒技术练习2、传接棒后的快速跑练习
（1）下压式传接棒技术学习
【教师主导】
一、[激发学生的学习热情]
介绍下压式传接棒技术在接力跑比赛中的作用
二、[形成正确动作成象]
教师完整示范，讲解动作要领
动作要领：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口张开朝后，拇指向内，其余四指并拢向外，传棒人将棒的前端由上向前下方传入接棒人手中。
5、社会适应：通过教学，学生能正确评价自己和他人，体验成功的乐趣，学会相信自己和同伴。
五、教学重难点
重点：初步掌握“下压式”传接棒技术
校本研修作业-三备两磨岗位实践
磨课活动小结
纵观本次磨课过程， 是一个由普通逐渐发展到优秀的 过程。第一次试教，由于教学设计坡度较大，学生思维受 到制约，导致教学时间非常紧张，教师手忙脚乱；第二次 试教，坡度是放小了，但教师还是没有把学习的主动权交 给学生，扶的较多；第三次试教，由于教学内容安排的较 多，教师留给学生的时间太小，课堂动态资源也未能很好
教学设计初稿 的修改点
把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗 读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我努 力创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里 的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。当学生 感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可 以引导学生： 那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句 子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文 的概念的理解有所偏差。我是想通过学生自由发言，了解 课文大概意思。但是在教学中，我发现这样的教学设计几 乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为老师我 们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络， 怎么梳理呢？我 似乎也无从下手。对于二年级孩子来说，并不要求他们会 概括课文，所以老师可以带领学生一起说一说元元怎么
生：不对。 师：老师告诉大家，在特殊的情况下，1=20，甚至还 可能大于 20 呢。不信？不信咱们打开书，翻到 31 页，我 们来看看。 （二）课文感悟 1、提出自读要求：
（1）划出带生字的词语，看自己会不会读 （2）读文时不能随意，加字减字。 （3）有标点符号的地方，要注意停顿。 明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样 可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌 的交流会促进学生读的更认真、更有实效）。 2、认读生词。 3 朗读感悟 （1）听录音朗读，学生整体感知课文。想一想：听 了课文朗读，想一想课文讲了一个什么故事？（学生自由 谈）。 （2）自由朗读，讨论：元元两次叹气说：“要是早 一分钟就好了” 的时候， 他的心情是什么样的？自读感悟。 （3）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分 钟重要吗？为什么？就这一分钟，使他迟到了 20 分钟； 使他感到非常后悔。 （4）有感情地朗读课文，回答下列问题 ◆元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”这一分钟 是从哪里来的？ ◆元元最后的结果怎么样？ ◆元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了 20 分钟
纵观本次磨课过程， 是一个由普通逐渐发展到优秀的 过程。第一次试教，由于教学设计坡度较大，学生思维受 到制约，导致教学时间非常紧张，教师手忙脚乱；第二次 试教，坡度是放小了，但教师还是没有把学习的主动权交 给学生，扶的较多；第三次试教，由于教学内容安排的较 多，教师留给学生的时间太小，课堂动态资源也未能很好
教学设计初稿 的修改点
把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗 读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我努 力创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里 的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。当学生 感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可 以引导学生： 那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句 子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文 的概念的理解有所偏差。我是想通过学生自由发言，了解 课文大概意思。但是在教学中，我发现这样的教学设计几 乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为老师我 们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络， 怎么梳理呢？我 似乎也无从下手。对于二年级孩子来说，并不要求他们会 概括课文，所以老师可以带领学生一起说一说元元怎么
生：不对。 师：老师告诉大家，在特殊的情况下，1=20，甚至还 可能大于 20 呢。不信？不信咱们打开书，翻到 31 页，我 们来看看。 （二）课文感悟 1、提出自读要求：
（1）划出带生字的词语，看自己会不会读 （2）读文时不能随意，加字减字。 （3）有标点符号的地方，要注意停顿。 明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样 可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌 的交流会促进学生读的更认真、更有实效）。 2、认读生词。 3 朗读感悟 （1）听录音朗读，学生整体感知课文。想一想：听 了课文朗读，想一想课文讲了一个什么故事？（学生自由 谈）。 （2）自由朗读，讨论：元元两次叹气说：“要是早 一分钟就好了” 的时候， 他的心情是什么样的？自读感悟。 （3）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分 钟重要吗？为什么？就这一分钟，使他迟到了 20 分钟； 使他感到非常后悔。 （4）有感情地朗读课文，回答下列问题 ◆元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”这一分钟 是从哪里来的？ ◆元元最后的结果怎么样？ ◆元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了 20 分钟
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（1）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的修检时间2450小时？
（2）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？
（3）某校女生占全体学生的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？
让学生尝试解答例1，对于基础比较差的学生，教师可以作如下提示：
课题
一元一次方程
姓名
彭春妮
学科
数学
学校
湾塘中学
年级
七年级
教学目标
知识与技能
1、理解一元一次方程、方程的解等概念;
2、培养学生会设出未知数，根据间题寻找相等关系、再根据相等关系列出方程的能力；
3、掌握检验某个值是不是方程的解的方法；
过程与方法
在解决实际问题的过程中探讨概念、数量关系、列方程的方法，训练学生运用新知识解决实际问题的能力.
活动反思
教学就是在与学生的互动中完成，我们教师就像主持人一样，把这个活动搞好不仅仅是台上几分钟，是需要台下十年功。
（1）方程等号两边表示的是同一个量；
(2)左右两边表示的方法不同．
简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量．
你还能用两种不同的方法来表示另一个量，再列出方程吗？
让学生在学习小组内讨论，然后分组汇报交流：
如（2）题中，选“已使用的时间”可列方程：2 450-150x=1 700.
选“还可使用的时间”可列方程：150x=2 450-1 700.
教学难点：根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程。
教学过程
情
境
引
入
问题与情境
师生活动设计1+2源自35=7-23+b=2b+1
4+x=7观察这些式子，它们有什么共同点？
0.7x=1400
2x-2=6
通过对以前学的等式，已经未知数来引进方程。让学生在学习方程之前理解好。
自
主
探
究
1、例题1根据下列问题，设未知数并列出方程：
解题书写过程：
思考：上面的三个方程有什么共同点？
2、定义：只含有一个未知数（元X），未知数的指数是1次，这样的方程叫做一元一次方程.
3、自学课本第81页，知道什么是方程的解.
出示题目，让学生讨论解决.
可提示思路：设出未知数，找出等量关系，列出方程.
这几个问题的提示教师可根据学生的基础灵活处理．
“解释式子的含义”有必要，它可以培养学生的自查的习惯。
两种方法，讨论的目的在于突出重点，突破难点，同时培养学生的灵活性，也为后面的“移项”打下伏笔。
让学生自行总结出定义.
教学设计初稿的修改点
问题的设置和解析过程需要在更加了解学生实际情况的基础上循序渐进的进行，不能跨越太多。
磨课过程活动分析
备学生至关重要，在教学过程中不能只考虑自己的教学，更重要的是考虑到学生的学。
情感态度与价值观：
让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情.
学生情况分析
七年级学生在原来学习用字母表示数以及数量关系的基础上，基本能掌握本章节知识点的学习
教学重难点
教学重点：建立一元一次方程的概念，以及寻找相等关系、列出方程．
(1）选择一个未知数，设为x，
(2）对于这三个问题，分别考虑：
用含x的式子分别表示正方形的边长；
用含x的式子表示这台计算机的检修时间；
用含x的式子分别表示男生和女生的人数．
(3)找一个问题中的相等关系列出方程．
在学生基本完成解答的基础上，请几名学生汇报所列的方程，并解释方程等号左右两边式子的含义．
③教师在学生回答的基础上作补充讲解，并强调：
（2）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？
（3）某校女生占全体学生的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？
让学生尝试解答例1，对于基础比较差的学生，教师可以作如下提示：
课题
一元一次方程
姓名
彭春妮
学科
数学
学校
湾塘中学
年级
七年级
教学目标
知识与技能
1、理解一元一次方程、方程的解等概念;
2、培养学生会设出未知数，根据间题寻找相等关系、再根据相等关系列出方程的能力；
3、掌握检验某个值是不是方程的解的方法；
过程与方法
在解决实际问题的过程中探讨概念、数量关系、列方程的方法，训练学生运用新知识解决实际问题的能力.
活动反思
教学就是在与学生的互动中完成，我们教师就像主持人一样，把这个活动搞好不仅仅是台上几分钟，是需要台下十年功。
（1）方程等号两边表示的是同一个量；
(2)左右两边表示的方法不同．
简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量．
你还能用两种不同的方法来表示另一个量，再列出方程吗？
让学生在学习小组内讨论，然后分组汇报交流：
如（2）题中，选“已使用的时间”可列方程：2 450-150x=1 700.
选“还可使用的时间”可列方程：150x=2 450-1 700.
教学难点：根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程。
教学过程
情
境
引
入
问题与情境
师生活动设计1+2源自35=7-23+b=2b+1
4+x=7观察这些式子，它们有什么共同点？
0.7x=1400
2x-2=6
通过对以前学的等式，已经未知数来引进方程。让学生在学习方程之前理解好。
自
主
探
究
1、例题1根据下列问题，设未知数并列出方程：
解题书写过程：
思考：上面的三个方程有什么共同点？
2、定义：只含有一个未知数（元X），未知数的指数是1次，这样的方程叫做一元一次方程.
3、自学课本第81页，知道什么是方程的解.
出示题目，让学生讨论解决.
可提示思路：设出未知数，找出等量关系，列出方程.
这几个问题的提示教师可根据学生的基础灵活处理．
“解释式子的含义”有必要，它可以培养学生的自查的习惯。
两种方法，讨论的目的在于突出重点，突破难点，同时培养学生的灵活性，也为后面的“移项”打下伏笔。
让学生自行总结出定义.
教学设计初稿的修改点
问题的设置和解析过程需要在更加了解学生实际情况的基础上循序渐进的进行，不能跨越太多。
磨课过程活动分析
备学生至关重要，在教学过程中不能只考虑自己的教学，更重要的是考虑到学生的学。
情感态度与价值观：
让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情.
学生情况分析
七年级学生在原来学习用字母表示数以及数量关系的基础上，基本能掌握本章节知识点的学习
教学重难点
教学重点：建立一元一次方程的概念，以及寻找相等关系、列出方程．
(1）选择一个未知数，设为x，
(2）对于这三个问题，分别考虑：
用含x的式子分别表示正方形的边长；
用含x的式子表示这台计算机的检修时间；
用含x的式子分别表示男生和女生的人数．
(3)找一个问题中的相等关系列出方程．
在学生基本完成解答的基础上，请几名学生汇报所列的方程，并解释方程等号左右两边式子的含义．
③教师在学生回答的基础上作补充讲解，并强调：