丽声北极星分级绘本第一级上My Noisy Schoolbag教学设计
全文按照故事发生、发展的顺序分三部分展开。第一部分：小熊Tom背着新书包去上学的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。第二部分：为了找出奇怪声音来源，老师和同学让Tom打开书包和笔袋，发现了一只松鼠。第三部分：小熊Tom乐观地看待铅笔被小松鼠咬坏这件事。
Tom同学的疑问推动了故事的发展，老师查找声音来源的过程中使用了祈使句：Open your schoolbag/pencil case.表达了老师的请求和要求。使用Superduper描述笔袋，体现了小熊乐观向上的生活态度。文本最后的故事流程图清晰地呈现了故事发展的整个过程，有助于读者更好地理解故事内容。
书名：My Noisy Schoolbag吵闹的书包话题：学校生活
词汇量：50教材单元：PEP（Байду номын сангаас起）三年级上Unit1
北京版（一起）一年级下Unit1
核心词汇：schoolbag，book，crayon，pencil case，pencil，ruler，pencil sharpener
核心句型：I have ... Open your...
通过观察封面图片，并播放noise音频，引起学生的好奇心，调动学生主动探究的动力，处理题目中的生词noisy。
Activity 2提取封面信息
出示封面。
提问建议：
Who can read the title?
Can you read the title?
What do you see on the cover?
提问建议：
What’s that noise?
How does Tom feel now?
教师说：His friend comes and says...
提问建议：
What will his friend say?
5.展示第9页，提取笔袋中的文具信息。
提问建议：
What’s in your pencil case?
教师播放P2音频，并提问：What’sthe schoolbaglike, old or new?教师通过图配文的形式，帮助学生理解old和new。
2.展示第3—4页，播放noise的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。
提问建议：
Do you hear any noise? What’s that noise? Can you guess?
What do you know from the cover?
通过介绍封面信息，引导学生了解绘本封面信息，养成良好的读书习惯。
While-reading
Activity 3图片环游
1.讲述第2页，教授新词new。
教师说：This is a brown bear. What’s his name? Yes, his name is Tom. Look! ThisisTom’s noisy schoolbag.（教师做出听的动作）Is it an old schoolbag? I don’t know. Let’s ask Tom. Hello,Tom, is it an oldschoolbag?
1.教师播放音频，学生指读绘本，模仿语音语调。
2.学生三人一组，有感情地朗读故事，体会人物情感。
3.学生三人一组，有感情地表演故事，体会人物情感。
提供不同选择以照顾不同层次学生，通过听读、朗读或表演故事，内化语言，为之后的拓展运用做铺垫。
Activity 6联系实际，运用语言
运用重点句型和词汇介绍自己的书包里有什么，鼓励学生使用big/ small/ superduper等形容词。
教师播放noise音频。
What’s that noise?
Who made the noise?（学生猜测回答）Maybe,it’s anoisyschoolbag.
Whose schoolbag is it?
Is it brown bear’s or purple bear’s?
Maybe it’s brown bear’s, maybe it’s purple bear’s. Now we are going to read this story. Let’s find out later.
学情分析
本话题分别在北京版（一起）一下Unit1和PEP教材（三起）三上Unit1中出现，建议授课年级分别为北京版一年级下或PEP三年级上。
北京版（一起）：学校生活的话题接近学生的生活，学生在课本中也学习过相关话题，在图片的帮助下，学生能够理解故事大意。学生对常见文具类词汇比较熟悉，如pencil，book，ruler，但是对crayon和pencil sharpener，pencil case的认读还需要在学习过程中进一步感知与理解。学生对I have的理解较容易，但是把核心句型和文具词汇融合在一起运用，会对部分学生造成挑战。
图片中隐含了一些重要信息，如第二页图片表达了小松鼠是自己跳到Tom的书包里，并和他一起来到学校的；封面图片和第三、四、七页的书包和笔袋图片周围的线条告诉读者，这个书包和笔袋里有声音，是个吵闹的书包和笔袋，呼应了题目表达的主题——noisy。
（3）[Why]写作意图
作者通过描述小松鼠跳进小熊Tom的书包，并在书包里发出声响，带给读者阅读的快乐。
设计者：张月学校：北京市昌平第二实验小学
文本分析
My Noisy Schoolbag是《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一本故事类读物，通过小熊和老师、同学一起探索书包吵闹原因的过程，突出了“人与自我”中的“学校生活”主题。全文共50词。
（1）[What]主题意义和主要内容
本文通过描述小熊Tom面对生活中的小意外不消极，突出了“积极乐观”这一主题。有一天，小熊Tom背着新书包去上学，就在他浑然不觉的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。Tom来到学校，放下书包时，他的新书包里发出了奇怪的声音。老师让Tom打开书包，书包里有书、蜡笔和笔袋，没有什么奇怪的东西，但是Tom的笔袋大大的。过了一会儿，Tom的同学又让Tom打开了笔袋，里面有铅笔和一把尺子。哦，天哪！一只小松鼠从他的笔袋里跳了出来。小松鼠把Tom的铅笔都嗑坏了，但是Tom却开玩笑说，它是一个非常棒的削笔刀。
根据学生反馈，教师讲述第10页：It’s running away. It can run. So it’s an animal, a real squirrel, right?
引导学生使用关键句Open your …对Tom提出要求，从而检测学生是否理解此句。
Post-reading
Activity 4分析人物情感
回答追问假设：
学生回答不开心等消极类想法，教师追问原因。
I am sad, because ...
学生回答没关系等较积极类想法，教师追问原因。
I am not sad, because ...
2.引导学生提取Tom面对被咬坏的铅笔的心情，对比学生的心情和Tom的心情，分析Tom的性格特点。
提问建议：
1.提取小熊拥有的文具的信息；
2.运用核心句型I have ...介绍自己书包里的物品；
3.通过猜测、预测、提取等方式，体会小熊的心情变化。
教学重难点
教学重点：
1.提取小熊拥有的文具的信息；
2.通过猜测、预测、提取等方式，体会小熊的心情变化。
教学难点：
1.运用核心句型：I have ...介绍自己的书包里有什么。
追问学生的答案squirrel，为后续环节铺垫。
提问建议：
What’s that?
Is it an animal or a toy?
6.讲述第11页，设置悬念。
Look! It’s sharpening the pencil. Maybe it’s a pencil sharpener?
7.教师引导学生自主阅读第10—11页，找出答案。
Tom, what do you have?
教师引导学生观察图片，评价笔袋的大小。
How is Tom’s pencil case?
Is it big or small?
通过问题引导和图片对比，处理生词big，拓展反义词small，为后续环节做铺垫。
如果学生对笔袋的大小有不同观点，可暂且搁置问题，通过后续的图片信息——笔袋能装下一只松鼠，让学生来感受笔袋的大小。
1.引导学生说出自己面对被咬坏的铅笔的心情。
教师说：This squirrel jumps into Tom’s schoolbag, and Tom doesn’t know it. But everyone, let’s look at Tom’s pencil. The squirrel bites his pencil, now it’s broken. If you’re Tom, how do you feel?
What’s this? An animal, a toy or a pencil sharpener?
根据学生反馈，教师讲述第2页：On his way to school, there is a squirrel. When Tom is passing by, it jumps into his schoolbag and gets into his pencil case. So it’s a real squirrel, right?
1.Make ademo.
教师说：Tom has a new schoolbag. I also want to introduce my schoolbag. (Demo) How about your schoolbag?
2.Introduce in pairs.
参考句型框架：
I have a new/an old schoolbag. Open my schoolbag, Ihave … (superduper, cute, nice…) (pencils, a ruler, a pencil case, a pencil sharpener…)
丽声北极星分级绘本第一级上Fox-and-Mother-Hen教学设计
Step 6文本探讨。
学生在教师的引导下思考鸡爸爸在看到鸡宝宝的遭遇后，对鸡宝宝和鸡妈妈说的话，并进一步引导学生思考自己是否遇到过类似的事情，遇到时又该怎么做。
提问建议：
➢What will Father Rooster say to the chicks?
➢What will Father Rooster say to Mother Hen?
➢Have you ever seen a man like Fox?
➢If a man tried to take you away, what would you do? 加深对文本的理解，引导学生评价主人公，体会狐狸的狡猾及鸡妈妈的母爱，学会感知危险，勇于面对危险。
作业
1. 听音频并跟读故事。
2. 把Fox and Mother Hen的故事讲给家人或朋友听。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
丽声北极星分级绘本第一级下-Prince Seb’s Pet教学设计
丽声北极星分级绘本第一级下-Prince Seb’s Pet教学设计
Post-reading Step 5 内化思考
1. 根据教师给出的worksheet讲述故事。
2. 问题引领，深入思考。
➢Will you keep them as a pet? Why?
二年级学生在老师示范后，和同桌一起尝试完成第一
步即可。
三年级学生每人一张，先同桌说，再反过
来。
然后对第二个问题进一步讨论。
通过worksheet讲述故
事，加深对故事的理
解，进一步体会每个动
物不同的特点。
通过问题讨论引发学生
深入思考，每种动物都
有不同的特点，但是每
个人也有不同的喜好，
选择宠物时还是会选择
自己喜欢的，能和自己
玩的，适合养在家里的
动物。
作业
1. 把故事读给爸爸妈妈听。
2.画出自己喜欢的动物，并说明理由。
板书设计：
Worksheet:。
丽声三叶草分级读物第一级My Pet教学设计
While-reading
故事呈现：图片环游，提取信息，分析信息
教师带领学生进行图片环游，了解故事大致内容，通过问题引导和图片观察，帮助学生了解绘本中学生的宠物和它们的特征。
学情分析
本故事建议学习《牛津英语（上海版）》二年级第二册的学生使用。
本节课的授课对象是二年级学生，通过一年多的学习，学生已经学习了一些关于动物的名词，能用简单的句式介绍动物、描述动物的大小、颜色、喜欢吃的食物。但是本绘本中出现豚鼠、蜥蜴等动物学生并不了解，在生活中也少有机会接触。
二年级的学生虽然语言基础有限，但他们活泼好动，热爱表演，喜欢看色彩丰富的图片，有一定的观察能力；学生在之前的教学中已经熟知小组合作的模式，懂得如何通过团队合作的方式完成教学活动；他们已具备一定的阅读能力，已养成一定的阅读习惯。
Step 1：教Βιβλιοθήκη 带领学生了解整个绘本内容，学生看绘本图片、听录音，然后选出绘本中出现的宠物。
Step 2：教师带领学生学习绘本第14-15页，学生根据教师提问、观察图片、观看视频，增近对豚鼠的了解。
教师从表格中引出单词guinea pig。
教师通过图片比较单词guinea pig和pig。
教师借助视频帮助学生进一步了解豚鼠的生活习性。
提问建议：
Where is the title?
Can you point out the title?
Where is the writer and photographer?
可参考语言框架：
The title/writer/photographer is...
Myschoolbag的教学设计
My schoolbag的教学设计My schoolbag的教学设计一．教学目标1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能读懂Story time里的'故事。
二．教学重点1.能够按意群和正确的语音语调朗读句子。
2.根据语境选填单词。
三．教学难点对意群的把握有点难度。
四．教学准备多媒体课件，教学光碟五．教学过程Step1. Warm- up1. Sing a song: My schoolbag2. Revision教师向学生快速出示单词卡片，让学生认读单词，借助卡片复习单词：schoolbag,? key,? candy,? toy,? notebook,storybook, maths book, Chinese book, English book, 说的快的学生胜利，并给予奖励。
Step2. Presentation & Practice1.学生听一遍完整录音，听之前T提问what is it about?学生听后回答A schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问what’s inthe schoolbag？请学生打开课本，边听边在相关词句下面划线。
3. 教师提问：which is the right picture？请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项。
学生根据划线部分圈出匹配的物品。
4. 教师请学生观察另外一幅图，提问：what’s in theschoolbag？请学生说一说书包里的物品名称。
5. 学习意群朗读。
请学生注意按意群来朗读。
学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。
6. 学生自主朗读。
教师展示Read and write板块的文字内容，学生先读一遍，确定文字认读过关后，教师播放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。
丽声北极星自然拼读绘本第一级 Spin, Jenny, Spin! 教学设计
，go ice-skating提前渗透在单词中的发音。
学生通过观察，发现滑冰技术较好的女孩，教师启发学生预测故事情What do you see in the cover? Where are they? What are they doing?。
课件播放一段短视频解释词汇spin，师生一起齐读词the sound of moving very fast）所说的语言，学生听录音模仿语句“I can do排序，教师可让学生翻看书以作参考。
教师可邀请一名学生完成板书上的图片排序。
What will happen next? You can open your books and match the pictures with the correct自主阅读，一方面可锻炼学生动手能力，另一方面也可检测学生对故事的理解。
，共读P7I can do that!”页，学生观察两个女孩的动作。
师生在进行模仿跟读后，共同表页：教师读句子，学生进行动作表演；而后学生读句子，教师做动作。
动作表演带动作表演。
在表演、模仿、跟读的过程中，进一步体会字母i和j在单词中的发音。
【设计意图】为帮助学生理解，这一环节融入了师生表演的教学活动，可引导学生在表演的过程中，更好地理解文本意义，同时为下一环节的两人一组表演做铺垫。
听读、表【设计意图】通过思考两人对话，可调动学生主动思考并进行表达的欲望，而Jill这一【效果评价】学生能够和教师一起说唱韵文，并在教师给出的例子支撑下，运用含有字【设计意图】这一环节在引导学生感知、识别音素后，根据故事大意编唱韵文，是从输入到输出的过程。
此过程进一步提升了学生的阅读和表达能力，并让学生在韵文中感知。
丽声北极星自然拼读绘本第一级Tess and the Swans 教学设计
Step 1: Pre-reading (4 mins)Activity 1: 说出音素并表演，调动已知教师课件依次出示学生已经学习过的几组字母 ca t; r a t; d o g;b u g; p i g，学生大声说出每组字母的发音后尝试拼读，如：c-a-t，cat。
拼出单词后做动作表演该动物。
Questions:①Do you know the sound of this letter?②Can you read this word?③Can you act like this animal?【效果评价】学生可以熟练地说出字母音，并组合成单词。
【设计意图】通过复习字母的发音调动学生的已知音素，逐步培养学生拼读能力。
此处拼出的单词均为动物词汇，为引出绘本中的天鹅做铺垫。
Activity 2: 师生交流，了解天鹅教师告诉学生今天要读的绘本是有关动物的，请学生猜测是什么动物。
课件逐一呈现天鹅的叫声和模糊的图片，学生猜测。
教师播放天鹅的视频验证答案，接着学习词汇，渗透s的发音，并示范拼读s-wan。
拼读后，讨论有关天鹅的习性。
Questions:①What animal is it?②Can you read?③What can swans do?【效果评价】学生可以认读swan。
【设计意图】通过视频及交流让学生初步了解天鹅，扩充背景知识，同时引出今天要阅读的绘本。
Activity 3: 介绍奖励机制，调动学习兴趣教师出示黑、白两只天鹅，告知学生本节课的评价方式，即全班分为男女生两组，男生为黑天鹅，女生为白天鹅，在课堂交流中表现好的小组的天鹅就可以升高一格。
T: Look, what is it? Yes, it’s a swan. What color is it? How about this one?There are two swans. One is for boys, one is for girls. If you do well, the swan can fly higher and higher.Step 2: While-reading (19 mins)Activity 1: 观察封面，了解背景出示绘本封面，教师引导学生关注天鹅及天鹅的数量，接着让学生说一说图中的其它信息。
Unit1Myschoolbag教学设计
Unit1Myschoolbag教学设计Teaching design of unit1myschoolbagUnit1Myschoolbag教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学内容unit1 my school bag（3）教学目标1、能熟练掌握本单元所学的字母、单词和短语。
2、能较熟练地在情景中运用本单元所学的礼貌用语和日常交际用语。
教学重点1、能综合运用本单元学过的单词、短语以及日常交际用语2、能正确听、说、读、写字母aa, bb。
教学难点1、能正确理解运用介词in和on。
教学准备教学准备：学生准备一些文具、水果等的实物或图片。
教学过程课堂设计修改案step 1free talk1、歌曲abc song。
（会唱的学生可跟唱）2、朗读儿歌let’s learn a b c。
（3a unit9）let’s learn a b cturn on the light, turn on the light,let’s read and write.turn off the tv, turn off the tv,let’s learn a b cstep2、revision1、复习字母a 出示字母卡片，教师领读，并纠正学生发音。
将字母aa, bb的大小写卡片中间雕空，b 做“字母配对”游戏让学生闭着眼睛用手，然后读出此字母。
c 采用集体或学生个人书空方式，练习字母的正确书写。
3、用good morning/afternoon. how a are you?进行问候。
四上英语《My schoolbag》第一课时教学设计(1)(1)
英语教学设计学科：英语人教版年级：四年级上册Step 3 Pracite 一、判断句子内容与图片是（T ）否（F）相符。
( T ) 1. I have a new schoolbag.( F ) 2. It’s a panda.( T ) 3. I have an English book.( F ) 4. I have two storybooks.( T ) 5. This is my Chinese book.二、连词成句。
1. it, and, is, black, white (.)It is black and white.2. I, a, new, have, schoolbag (.)I have a new schoolbag.3. what, your, in, is, schoolbag (?)What is in your schoolbag?4. panda, is, it, a, fat (.)It is a fat panda.1.学生通过观察图片，自主探究，利用题干中的“关键词”独立完成练习。
2.学生在经历与同伴相互交流的过程中合作完成习题，教师逐题指导。
通过从易到难的两个不同的练习题设置，学生分别通过独立完成和合作完成练习，让基础不同的学生都能最大程度的接受与掌握本堂课的重点。
Step 4 Classroom extension 展示并介绍希望小学的情况，号召学生爱护书本，热爱学校，珍惜幸福生活。
学生讨论交流感想。
课堂与生活，两者相互结合，培养学生懂得珍惜的情感。
Step 5 Class closing 1. 呈现不同的教材图片，学生说出其名称，从而复习本课的重点词汇。
Teacher：What book is this? Say it, please.2. What’s in your schoolbag? 问答，小结本课的重点句式。
Teacher：What’s in your schoolbag? Tell me,please.1.学生一起回答，加深词汇印象。
丽声北极星自然拼读绘本第一级Tess and the Swans 教学设计
Step 1: Pre-reading (4 mins)Activity 1: 说出音素并表演，调动已知教师课件依次出示学生已经学习过的几组字母 ca t; r a t; d o g;b u g; p i g，学生大声说出每组字母的发音后尝试拼读，如：c-a-t，cat。
拼出单词后做动作表演该动物。
Questions:①Do you know the sound of this letter?②Can you read this word?③Can you act like this animal?【效果评价】学生可以熟练地说出字母音，并组合成单词。
【设计意图】通过复习字母的发音调动学生的已知音素，逐步培养学生拼读能力。
此处拼出的单词均为动物词汇，为引出绘本中的天鹅做铺垫。
Activity 2: 师生交流，了解天鹅教师告诉学生今天要读的绘本是有关动物的，请学生猜测是什么动物。
课件逐一呈现天鹅的叫声和模糊的图片，学生猜测。
教师播放天鹅的视频验证答案，接着学习词汇，渗透s的发音，并示范拼读s-wan。
拼读后，讨论有关天鹅的习性。
Questions:①What animal is it?②Can you read?③What can swans do?【效果评价】学生可以认读swan。
【设计意图】通过视频及交流让学生初步了解天鹅，扩充背景知识，同时引出今天要阅读的绘本。
Activity 3: 介绍奖励机制，调动学习兴趣教师出示黑、白两只天鹅，告知学生本节课的评价方式，即全班分为男女生两组，男生为黑天鹅，女生为白天鹅，在课堂交流中表现好的小组的天鹅就可以升高一格。
T: Look, what is it? Yes, it’s a swan. What color is it? How about this one?。
丽声北极星自然拼读绘本第一级 Spin, Jenny, Spin! 教学设计
教学整体思路
《中小学英语分级阅读体系标准》中指出，解码能力是阅读能力的基础。学生具备 一定的音素意识和拼读能力，能为学生自主阅读、写作奠定良好的基础。本课通过教师 引导学生进行图片环游、学生自主阅读排序、发现有相同发音的单词、尝试唱编韵文的 教学环节，引导学生关注字母 i、j 在单词中的发音，帮助学生自主阅读，培养学生的音 素意识、拼读能力，以及表演、小组合作等能力。
Step 1 Pre-reading (5 mins)
Activity 1：读词汇、做动作
PPT 上呈现动作类词汇，学生集体读出词汇后做出相应的 动作：run，jump，jog，stand，sit，spin，go ice-skating。 T: You did a great job. Let’s watch a video of ice-skating. 【效果评价】学生可认读 PPT 上呈现的词汇，并做出相应的动 作。 【设计意图】通过做动作热身，活跃课堂氛围，其中 jog，spin，go ice-sknny 模仿一个女孩滑冰、摔倒，最后两人一起喝果汁的情景，给小 读者讲述了孩子们在一起玩耍，并成为朋友的故事，也传递给小读者友情的温暖。 （3）[How] 文体结构和语言修辞
Spin, Jenny, Spin! 为故事类自然拼读绘本。
从内容结构上看，故事分三部分展开，开头为 Jenny 看到一个女孩在冰上旋转，自 己跃跃欲试；过程为 Jenny 模仿女孩旋转、在冰上跳，均以摔倒告终；结果为这个女孩 离开冰场，邀请 Jenny 坐下来一起喝果汁。
课题 学科 相关领域
教材
教学基本信息 Spin, Jenny, Spin! 小学英语 学段：低段
绘本教学 自然拼读教学 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第一级 出版社：外语教学与研究出版社