浅析如何使中小学校园集体舞走的更远

浅析如何使中小学校园集体舞走的更远浙江省绍兴县钱清镇中学王伶俐摘要：为庆祝建国60周年，全面贯彻《“阳光体育”增强学生体质实施方案》的精神，落实《关于进一步加强中小学艺术教育工作的意见》文件要求，确保学生每天一小时的锻炼时间，丰富校园文化生活，使学生身心得到健康和谐的发展，绍兴县特举办首届中小学校园集体舞比赛活动。

本文就参加此次活动准备中将面临编排、教学以及训练等方面的问题进行研究，以期更快更好的完成比赛，并为以后各中小学大课间活动时的实践操作提供参考，使中小学校园集体舞走的更远、行的更高。

关键词：中小学；校园集体舞；队形变换；男女生合跳校园集体舞属于舞蹈的范畴，它区别于舞台舞蹈，舞台集体舞，团体操，韵律操等艺术形式。

它是以男女生对跳为主，用肢体语言来进行情感交流的一种舞蹈形式。

舞蹈语汇的风格和形式不限，但不可以借助道具。

舞者的相互交流和互动在集体舞中显得尤为重要。

所以说校园集体舞是中小学生相互表达友谊之情和提高学生沟通，协同，交流和合作能力的最好艺术形式之一。

绍兴县举办这次校园集体舞比赛，实际上进一步丰富了中小学生艺术活动的内容和形式，营造良好的校园文化环境，同时确保学生每天一小时的锻炼时间，充分显示阳光体育运动精神。

1. 编排作为集体舞的编排者，首先要明确自己想表现什么，要表达一种怎样的思想，要传达一种怎样的意愿，也就是要有一个鲜明的主题。

创编的音乐舞蹈风格应符合初中生这种接受新鲜信息、叛逆、自我的年龄特点，如今的初中生喜欢跳街舞，就是因为它风格多样，张扬个性。

但是，编排除了考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，还应考虑学生的实际情况，如身体素质、接受能力等。

1.1 音乐及舞蹈动作的选择音乐是校园集体舞的灵魂。

音乐激发感情，同时又把感情变为有节奏的动作，因此，音乐选编中要注重多彩性，不要用单一或以为中国风格的音乐才适合我们的学生，音乐的选择应悦耳动听，旋律流畅，节奏要鲜明、强烈，能引起学生的动感，最好中间能混合不同种类的音乐风格，改变同一种音乐的单调重复，提高学生的学习热情，如选择学生喜欢的街舞风格的音乐，然后融入节奏欢快的健美操风格的音乐。

明确了主题、确定了音乐之后，教师就必须对集体舞有一个总体的构思，也就是分析一下该如何表现这个主题。

整个舞蹈分为几个部分，基本动作的设置、主要队形的变化等等，都必须列入构思的范围。

比如我在进行舞蹈动作编排时考虑到初中生的年龄特点，了解学生的生理、心理特点及实际动作发展和接受水平。

初中生处于青春发育初期，柔韧性和协调性均较差，所以应选择简单、生动、明快、富有青春气息，能反映初中生活泼、开朗的性格和内心世界的动作。

不管是什么风格的舞蹈动作应尽量简单，同时动作数量也不能太多，因为多种动作加上多种队形的变化后，学生很难将动作顺序记清楚，无疑将会增加整个编排的难度与教学困难，这样既降低了学生学习的积极性，在比赛中又会出现动作不整体统一的局面，影响比赛成绩。

1.2 队形变化集体舞是一门整体艺术，常常是以整齐的队形统一动作来进行排练或演出的，所以集体舞教学的队形变化应简单明显，不宜太繁琐、复杂。

如果有一个学生不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。

因此，在进行队形编排时如何设计承担队形变化任务的移动动作（移动动作是指在移动身体位置的过程中做出的动作）非常重要。

移动动作本身对身体平衡、重心保持的要求就比较高，再加之学生在变换队形的过程中既要随音乐合拍做动作又要注意自己的行走路线是否正确，所以，学生较难掌握这类动作。

针对这一现象，集体舞活动中教师可以适当降低移动动作的难度，动作变换一般在段落之间或乐句之间进行，并允许学生在做小跑步、小碎步等动作时降低腾空的高度，将更多的注意力放在体验、表现和交流情感，分辨行进路线，以及保持节奏的稳定性和准确性方面。

另外，在队形变化中要结合舞蹈的题材、音乐的节奏、表演人数的多少来设计，在队形的变化上不要太复杂，让学生在记忆上有负担，在设计的时候可略微加上一些规律，不要设计特定的队形，让学生在变化的过程中更自然，活泼可爱，更贴近生活了。

教育部推行的校园集体舞一般以方形和圆形两种队形进行教学表演，这种教学的队形变化简单明显，学生也容易学习掌握，然而教育局文件规定这次比赛要求队形富于变化，进退场设计新颖，有创意。

因此，队形的编排不能拘于传统，但由于这次比赛要求各校人数的一半以上参加，对于规模较大的学校，差不多有1200多人要同时参加比赛，在这么多人数参加的情况下，要想保证整个场面动作整齐协调的同时要求队形多变，对广大编排者来说确实存在许多困难，但一个顺时针大圆圈内再加一个逆时针小圈，或横线前进、竖线推进等都是较容易接受的队形变化。

1.3男女生合跳在集体舞中男女搭配跳是必然，也是为学生走上社会做一个铺垫，为以后社交场的交际舞做准备，而且男女搭配是一种力量协调美，符合审美。

但在编排动作时还应想到这个问题：在少年情感发展过程中，男女同学之间产生了微妙的心理变化。

表现在许多男同学不好意思和女同学一起活动，而又愿意和女同学面前表现自己。

加之在“男女授受不亲”的封建思想影响下，对异性本来就心存芥蒂的青少年突然间手牵手“亲密接触”，难免不热血沸腾、心潮澎湃，甚至在感情懵懂之际把正常的男女生交往当成了爱情，对异性产生相互倾慕等微妙的心理。

因此，集体舞中的动作都不能有那种暧昧的感觉，而是具有礼仪性质的规范操的感觉。

表现为男生邀请，女生将手搭在男生手上，双人舞中的搂腰抱腰尽可能不要出现。

在此基础上，跳集体舞时让男女没有固定的舞伴，大家随时都在交换，这样学生可以进行广泛的接触，保持正常的交流。

2. 教学与训练集体舞的一个重要特点就是参加人数多，这就难免出现学生的程度参差不齐，音乐素养、基本功、节奏感、接受能力、表现能力等方面都存在不同程度的差异，这无疑就给舞蹈教学带来一定的困难。

2.1 教学的方式方法在校园集体舞的教学中，可能会出现部分学生有排斥、厌学现象，甚至有自卑感，这就需要我们教师采用多种教学方法，培养兴趣和自信心。

在集体舞的教学中，教师不一定要完全按照舞蹈的顺序进行教学，可以先让学生学会基本步与基本手位等，把舞蹈分为若干个组合，给学生一定的理解与消化的时间，再把各个组合连接起来，或在基本动作的基础上加以发展和变化。

这样，学生在学习过程中就不会囫囵吞枣、顾此失彼，同时，也方便了对舞蹈的记忆。

在教学中，教师指导学生分组，男、女生两人一组，数拍子完成手、脚、身体综合的组合动作。

学生通过自己的理解和配合，使舞蹈动作变成学生自己的“语言”，跳出了个性的魅力。

然后，组成40人的方阵进行队形穿插的练习。

这中间，考验的是学生的灵敏反应和同伴间的默契配合。

在这翩翩起舞中，加强了同伴间的交流，培养了他们的合作意识。

2.2 男女学生羞于手拉手让男女学生主动手拉手，一起欢快地跳校园集体舞，体验到舞蹈的韵律美、和谐美、艺术美与健康美，是创编、推广校园集体舞的初衷与意义之所在。

但受“男女授受不亲”等封建传统思想观念的束缚和影响，要让学生真正自觉自愿地手拉手跳起来确实是一件让人头痛的事情。

考虑到校园集体舞分男女生动作以及学生对男女生动作都感兴趣，有学习的欲望和动机，不妨让男生也学做一下女生的动作，女生也学做一下男生的动作。

开始学习时可男生与男生搭配，女生与女生搭配，等动作熟练了，再要求男女生搭配，但在处理这一问题上，教师不要态度强硬、蛮横，采取强制手段。

要打消学生怕笑话的顾虑，消除害羞心理；通过教师的言传身教，产生一种亲切感、亲和力，促使学生自觉自愿、积极主动、生动活泼地手拉手跳起来。

2.3 教师势单力薄，时间紧，任务重当校园集体舞比赛活动的通知文件发到各学校时，已是5月中旬，想在一个半月时间内完成编排教学的任务，仅依靠体育教师是不行的。

这一活动应引起全校师生的重视，唤起班主任及其他课任教师的参与热情，激发学生学习的兴趣和积极性。

体育教师与音乐教师结合，用体育课与音乐课整合的方法来统一教学校园集体舞。

这一阶段，学校可以统筹安排体育课和音乐课，在这一时间内校园集体舞是体育教师和音乐教师的共同任务。

这样，既可以解决师资不足的问题，又可以缓解校园集体舞教学时间不足的压力，还可以把体育教师的阳刚之气与音乐教师的优美之韵有机结合，相得益彰，使校园集体舞的音乐艺术魅力大增。

同时，教师教与学生教相结合。

首先，让所有有能力的教师（特别是班主任教师）和学生一起参与学习校园集体舞。

让每一位教师要像70年代做第八套广播操一样来学跳校园集体舞。

这样，既带动了学生学跳校园集体舞的积极性，又锻炼了教师的身体。

其次，我们从各班级挑选一批有一定基础条件的同学，利用大课间、活动课等时间，提前对他们进行集中培训，然后回到班级协助教师进行教学与辅导。

总之，校园集体舞在实施中除了学校要投入的人力物力外，还要在编排中体现学生的年龄特征与身体素质，更应注重学生的兴趣爱好，使校园集体舞的内容更加充实；教学与训练中要充分利用资源，采用多种教学方式方法，提高学生学习积极性。

从而使校园集体舞更加完美，促使其走的更远、行的更高！参考文献：[1]教育部.关于推广《第一套全国中小学校园集体舞》的通知[Z].2007.[2]绍兴县教育局.关于举办首届中小学校园集体舞比赛活动的通知[Z].2009,5.[3]曹卫锋.高中校园集体舞教学中存在的问题及解决办法[J].内蒙古体育科技,2008, 4:124-125.[4]任惠东,刘志波.如何解决校园集体舞推广过程中存在的现实问题[J].中国学校体育,2008,(2).[5]孟国梁. 校园集体舞教学方法之初探[J]. 成才之路,2008,9:77.。