全员育人导师制度记录表
全员育人“德育导师”制度
全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。
一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。
二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。
“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。
三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。
四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。
（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
导师制导师考核表完整
导师制导师考核表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）导师制导师考核表单位/部门：填报时间：填表说明：①本表须在一个考核期（每一个月）内报分公司培训管理部，未报送本表的将给予失职问责。
②本表是新员工对导师的考核表，将作为导师是否具备带新员工资格的参考依。
③所在项目部门负责人是指师傅所在项目的项目负责人。
五公司“师带徒”考核表（2）单位/部门：填报时间：填表说明：①本表须在一个考核期（每一个月）内报分公司人力资源部，未报送本表的不得发放“师带徒”津贴。
②本表是师傅对新员工的考核表。
③所在部门/项目部负责人是指师傅如在机关的机关部门或若在项目的项目负责人。
、高一全员育人导师制师生互动交流表高一全员育人导师制师生互动交流表高一全员育人导师制师生互动交流表高一全员育人导师制师生互动交流表高一全员育人导师制师生互动交流表高一全员育人导师制师生互动交流表师傅对徒弟的月度考核表注：月度考核中，每一季度的前两个月的分值在总分中所占权重分别为30%，第三个月的分值占总分的比重为40%。
各分公司（项目部）、部门领导班子对徒弟季度考核表备注：各分公司（项目部）领导班子对徒弟的考核分数占徒弟最终得分的40%。
徒弟对师傅的季度评价表注：徒弟对师傅的评价分数占师傅季度得分的50%，占师傅最终得分的30%。
各分公司（项目部）、部门领导班子对师傅的季度考核表注：各分公司（项目部）领导班子对师傅的考核结果占师傅季度得分的50%，占师傅最终得分的30%。
考核组对师傅的期满考核表注：1、各项考核内容均打满分的，视为无效分值。
2、考核组对师傅的考核结果占师傅最终得分的40%。
考核人（签字）：备注：1、各项考核内容均打满分的，视为无效分值。
2、期满考核由考核组负责组织，对师徒对子中的“徒弟”进行考核打分，此分数占考核总分数的40%。
考核人（签字）：备注：1、各项考核内容均打满分的，视为无效分值。
2、期满考核由考核组负责组织，对师徒对子中的“徒弟”进行考核打分，此分数占考核总分数的40%。
全员育人导师制导师辅导记录
鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。
导师方案制度
“全员育人导师制”实施方案一、指导思想为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。
二、工作目标：1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、导师职责教师是学生成长的导师。
导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录本学期，担任小学一年级某某班班主任工作，重点工作是培养新生的行为习惯，下面就我这一学期的工作做以下总结。
一、了解情况，有的放矢1、填写《学生、家长情况登记表》，了学生性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的认识，掌握第一手资料，有利于尽快熟悉学生，彼此适应。
2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家长进行培训，在教育理念上达成共识，有利于学生健康成长;3、完成了《学生情况登记表》、《学生通讯录》，为了方便科任教师及时和家长联系，教室前后墙都张贴了学生通讯录，体现班级管理人性化。
二、注重情境，激发兴趣1、开学初，在家长协助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《校规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的大树使人感受到蓬勃的活力。
2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓励进步(福娃)、提醒错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后继续前进，向下一面红旗进军。
得了黄牌的同学得赶紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。
有突出表现、取得优异成绩的同学还可以获得金光闪闪的小星星。
小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注重同学集体协作和竞争意识的培养。
三、亲子活动，促进成长在学校、科任教师的协助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。
2、亲子诵读，参加学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参与，共同感受，共同关注孩子成长。
3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任教师、学生、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。
成长记录记载着家长殷切希望与孩子成长的足迹。
四、责任教育，增强信心本学期，和学生共同讨论，制定班级管理责任制度，小到劳动工具的摆放，大到两操检查、牛奶的发放，都有专人负责，安全委员负责监督、检查安全隐患;卫生委员负责检查个人卫生和班级卫生。
全员育人导师制计划
全员育人导师制计划
全员育人导师制计划是指在组织或机构中，所有成员都能够充当导师的角色，不仅仅是领导者或专门负责教育培训的人员。
这种制度旨在让每个成员都参与到他人的成长与发展中，相互学习、相互支持，共同建设一个积极向上的学习与工作环境。
在全员育人导师制计划中，每个人都被鼓励并培训成为导师，能够指导、支持和鼓励其他成员的学习和成长。
这种制度有助于建立更加紧密的团队合作关系，提高组织整体的绩效，并促进个人的职业发展。
同时，全员育人导师制计划也有助于传承和分享组织内部的知识和经验，提高整体的学习和创新能力。
总的来说，全员育人导师制计划是一种促进互相学习和共同成长的机制，能够有效地激发组织内部的活力和创造力。
全员育人导师制手册 计划+和学生沟通记录
全员育人导师制手册计划+和学生沟通记录全文共5篇示例，供读者参考全员育人导师制手册计划+和学生沟通记录篇1为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据是教育局要求，我校于20xx年全面实施全员育人制，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制活动计划。
1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的.教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。
5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。
全员育人导师制手册计划+和学生沟通记录篇2中学生素质拓展计划是中学共青团参与推进素质教育的有效形式，是服务中学生成长成才的重大举措，要加强对计划实施的领导。
省级和地市级团委分别成立领导小组，协调本地活动计划的实施。
争取学校党政领导的高度重视和学校有关部门的大力支持，成立领导小组，认真规划，建立制度，精心实施。
全员育人导师制度记录表
全员育人导师制度记
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岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王耀戊班级：五年级一班
学生姓名：王耀宗班级：五年级一班
学生姓名：赵传鑫班级：五年级一班
学生姓名：赵传雨班级：五年级一班
学生姓名：赵立雪班级：五年级一班
学生姓名：张得涛班级：五年级一班
学生姓名：王月坤班级：五年级一班
学生姓名：房玉琳班级：五年级一班
学生姓名：王璐琳班级：五年级一班
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岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：房小芹班级：五年级一班
11。
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岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名：王耀戊班级：五年级一班
时间9.6 事件纠正上课开小差的习惯
地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：
指导内容：
课堂上你总是左顾右盼，看漫画书或玩玩具，老师讲课，你也不听，必须予以改正，下不为例。
老师觉得你很聪明，并不是学不会。
老师希望你尽快改正缺点，上课要克制自己，严格要求自己，注意力集中，认真思考，积极回答问题，老师相信你会进步的。
如果你经常不按时完成作业，你的学习就会退步的，希望你能赶快改正缺点，但只有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。
老师期待看到你的实际行动。
课堂上认真听讲，是保证学习质量的关键，用心完成作业则是取得进步的必要条件，因此不能忽视。
导师签名：张春平
2017年9 月6日
学生姓名：王耀宗班级：五年级一班时间9.13 事件新任班长后工作中有哪些困难?
地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容：
一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?
二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？
三、还有些什么困难？
四、老师对你的希望。
导师签名：张春平
2017 年9月13 日
学生姓名：赵传鑫班级：五年级一班时间9.20 事件使学生意识到不吃早餐的危害
地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容：
一、不吃早餐对学习的影响。
二、不吃早餐对健康的危害
三、养成按时按量吃早餐的习惯。
学生认识态度：
认识到不吃早餐的危害性，决心养成良好的饮食习惯。
导师签名：张春平
2017年9月20日
学生姓名：赵传雨班级：五年级一班时间9.27 事件努力学习，完成作业
地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容：
一、你为什么要来学校读书（提高认识）？
二、父母为你交书费容易吗？
三、你学习上还有些什么困难？
四、你应该上课用心听讲按时完成作业。
学生认识态度：
一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。
二、答应把作业写工整。
效果：进步很明显。
导师签名：张春平
年月日
学生姓名：赵立雪班级：五年级一班
时间10.11 事件学习数学的技巧
地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：
指导内容：
第一，认真听老师讲课。
听讲时要做到全神贯注，聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小差，更切忌一边讲话一边听讲。
其次要专心凝听老师的每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机无限。
听讲时注意记笔记。
第二，上课还要积极举手发言。
可以巩固当堂学的的知识；锻炼了自己的口才；那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。
真的一举三得。
总之，听讲要做到手到，口到，眼到，耳到，心到。
导师签名：张春平
2017 年10月11日
学生姓名：张得涛班级：五年级一班时间10.20 事件尊重人格，保护自尊心
谈√
地点办公室
参加班会家校联络书信其它：
心
指导内容：
尊重人格，保护自尊心：
保护自尊心，是信任与赏识教育行为习惯差学生的重要前提。
在教育过程中，应坚信“人在环境教育中可以改变的”。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
坚持“晓之以理、动之以情、导致以情”原则，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受他人帮助和教育，同时通过自己尝试和感受进步带来的成就感，使他的消极状态逐步改变为主动状态。
导师签名：张春平
2017 年10月20 日
学生姓名：王月坤班级：五年级一班
时间10.27 事件学习习惯不好
谈√
地点办公室
参加班会家校联络书信其它：
心
指导内容：
1、自身内在因素：思维比较灵活，接受能力也不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境因素：受家庭环境影响：上有两个姐姐，父母亲有严重的重男轻女思想，低年级不求学业好坏，只求掌上明珠快活，加上工作比较特殊，做蔬菜批发生意，经常傍晚出门，导致该生缺乏父母监督，不思学习，贪图玩乐，而且家长与学校沟通又较被动。
3、形成心理因素：由于存在的一些坏习惯，因此受到学科老师批评、很多同学的抱怨责怪，由此出现自暴自弃倾向，对正确的管教产生抵触情绪。
导师签名：张春平
2017 年10 月27 日
学生姓名：房玉琳班级：五年级一班
时间11.3 事件胆小怯懦
谈√
地点办公室
参加班会家校联络书信其它：
心
指导内容：
教师协作，同学帮助
为了不断督促该同学进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
教育同学间要团结互助。
不歧视跟他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。
导师签名：张春平
2017 年11 月3 日
学生姓名：王璐琳班级：五年级一班
时间11.10 事件学习兴趣不浓
谈√
地点办公室
参加班会家校联络书信其它：
心
指导内容：
1加强学校养成教育训练
加强教师对他的关爱。
对该生加强道德行为的养成训练，使其初步养成良好的行为习惯，最终建立坚强的道德信念。
2提高学习兴趣
1、注重激趣，培养自信。
该生学习习惯差,语文书写不工整,没有正确的阅读，做作业等习惯；数学经常抄袭他人作业,有时甚至干脆不做作业。
我就尊重该生学习的“需要”,激发他的学习兴趣，实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”，并且引导孩子主动积极地参与到学习的过程中。
只有让他对学习感兴趣后，才能安心学习。
2、提高认识。
促其内化在对该生进行学习习惯的培养过程中,无论是良好学习习惯的养成,还是不良习惯的根除,我都帮助他提高自己的认识，通过兴趣的激发,使他逐步把良好的学习习惯形成，促其内化而自我进步。
导师签名：张春平
2017 年11 月10 日
学生姓名：房小芹班级：五年级一班
时间11.17 事件学习方法有待改进
谈√
地点办公室
参加班会家校联络书信其它：
心
指导内容：
讲究系统性，是信任与赏识教育学生的重要方面。
根据她的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育。
与任课密切配合，步调一致地对她进行思想教育；反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使她养成良好的行为习惯和学习习惯。
当她通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，另一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此让她看到美好的希望，从而激发进步的内在潜力，确立起不断进步的自信心。
导师签名：张春平
2017 年11 月17 日。