新课标下中学生体育学习兴趣的培养与激发
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。
近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。
针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。
下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。
在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。
这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。
目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。
在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。
所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。
二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。
实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。
因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。
(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。
在体育教学中如何激发学生的学习动机
在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。
这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。
对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。
一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。
“好的开头是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。
所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。
在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。
在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。
比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。
如何培养学生的运动兴趣
如何培养学生的运动兴趣本文在分析新课标带来的教改要求的基础上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人的观点，以供同行加以参考和指正。
在体育教学中，激发和培养学生学习兴趣首先应创造一种和谐的师生关系。
教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习状态，在传统教学中，体育教师往往用强迫性教育来对待学生，虽然体育课秩序井然，但却仰制了学生的学习兴趣。
因此，教师应和学生一起创造宽松的课堂气氛与和谐的师生关系。
其次，采用灵活多样的教学方法，使学生始终在较兴奋状态下学习，全神贯注地进行思考，有利于提高动作完成质量和激发学习兴趣。
前言：学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。
因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。
但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。
我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目標，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。
然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。
我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。
一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用。
学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。
兴趣在教学中是不可缺少的。
从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。
对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。
对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。
如何激发学生的运动兴趣和参与积极性(教育案列)
如何激发学生的运动兴趣和积极参与性我所教授的是初一年级学生，由于这些学生刚刚从小学进入初中，其心理还处于朦胧阶段，对事情的认知能力也处在小学阶。
开学第一节，我问学生什么是体育课，你们小学的体育课是如何上的啦？在孩子们心目中的体育课就是“玩”，再问怎么玩，大多数孩子告诉老师集合，做准备活动，然后就自己玩，这样的回答出乎我的意料之外，难道这就是我们所谓的体育教育？NO，体育教育---应该要教会学生掌握科学的锻炼方法，培养学生顽强的意志品质和勇于拼搏的精神，还应该培养学生树立“终身体育锻炼”的意识！在室外体育课中，我发现了这样一些问题---上课注意不集中、无精打采、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只求及格、没有喜爱的活动项目等现象。
这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。
因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，培养学生的终身体育意识，是当前体育教学工作的重中之重。
随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣和主动参与已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育”。
下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的看法。
一、要想激发学生的兴趣，就得让课堂教学模式活跃起来。
传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，因此只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。
在我的体育课堂中，喜欢采用竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂教学中。
我的学生，音乐的渲染和师生的互动的情况下，都十分享受这个过程，从而学生不仅愉快了身心，又充分的锻炼了身体，学生的体育课堂的兴趣和参与性都大大提高，从“要我学”转变为“我要学”。
然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。
在我的体育课堂教学中，采用的是我校一直使用“学-究-讲-用”模式，这个模式看似十分简单，但是让学生主动参与的要求更高，我们每一节课给出学生学习目标，让学生分小组的进行讨论，老师再精要的讲解本课的重难点以及完成的方法，最后学生根据自身的情况，进行学以致用，从而达到了培养学生“终身体育”锻炼的意识。
“四有”体育课堂视角下中学生运动兴趣的培养
“四有”体育课堂视角下中学生运动兴趣的培养朱超峰 杨 静 李 哲瞄准体育学科核心素养，河南省基础教研室提出了打造四有体育课堂。
并明确指出运动兴趣是学生参与体育运动的核心动力，是学生积极参加与体育锻炼最直接的诱因，更是提高学生体育学科核心素养“健康行为”的着力点。
本文通过分析中学的心理特征，以及中学生养成运动兴趣的实践意义。
为中学生体育课堂中运动兴趣的培养提供策略。
为了落实体育学科核心素养，实现体育教学目标，河南省基础教研室在分析体育学科核心素养和学校体育教学新途径的基础上构建了一套体育教学四有基本要求：体育课堂要有有效的体能发展、体育课要有因材施教的技能学习、体育课要有灵活多样的竞赛活动、体育课要有运动兴趣的激发，这四个要有课堂。
意在优化课堂效率，提高学生运动兴趣和自主运动能力，发展学生体育学科核心素养。
践行“四有体育课堂”要以体育学科核心素养为导向，深度挖掘运动兴趣在体育课堂中的运用，合理有效的在体育课堂中提高学生运动参与兴趣，已达到为培养学生体育核心素养助力。
1 运动兴趣的内涵及现状运动兴趣是提高体育课堂效率、学生自主参与体育锻炼、提升学生体育核心素养的助力剂和先导条件，兴趣是学生最好的老师，也是学生激发维护体育锻炼的内在动因，没有运动兴趣的体育锻炼是被动的、效率减半的。
兴趣是学生从事体育活动的心理倾向，在学生参与以体育活动为主要内容的体育课堂中，参与兴趣是学生参与体育教学活动的重要因素之一。
在“四有体育课堂”中运动兴趣是指老师根据不同学龄学生的心理生理特点；教学内容的固有特性；学段、学期、单元、课堂教学目标等因素，在教学过程中通过激励的语言、合理的引导、体验竞赛与运动的成功体验、给予展示的自豪感等方式激发学生体育活动的参与兴趣。
目前普遍存在的学生喜欢体育课不喜欢体育运动，这在很大程度上源于学生参与体育活动的内在动因不足，究其原因在于：（1）部分体育内容具有无趣的固有属性，例如：单一的中长跑、投掷、单一基础技能教学和训练。
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机
标的确立又 有待 于教师 的帮助和激励 。
３需要激励 ． 需要是人类活动的基本动力。 学生对 学 习的需求 ， 则是一切 学习动机和学 习行
为 的引发维持和加强学 习动力源泉 。 需要 愈强烈、愈迫切 ，由它所引起 的学习动机
要 失去这 个大好机 会。 绝大多数学生 听了 老师 期待话语 ， 都表现 出跃跃欲 试 、 不甘 落后 的神情 。 在教学中，教师要善于用 言语表达教 学 内容中的情感 。 教师的教学语言要生动有
２ 动机激励 ． 动机有 别于 目标 ，目标 是人 们 的行 为结果 ，动 机则是激 励人行 动的主观 原 因。学习动机是学生学 习的 内部动力 ， 它
、
激励 即激发鼓励 ， 是指 教师运用各种 形 式对 学生施加 的外力作用 。 它能激 发学 生 的学 习动机 、 兴趣 ， 保持情绪的稳定性， 帮助学生确立 自我意识 ， 建立远大 的理想 和抱负 ， 促成 学生智力 因素得 以最充分地
发展 。 激励的方法有很 多种类 ， 这里只对 目标激励、 动机激励和需要激励 ３种方法 进行简单的叙述 。 １目标激励 ．
和学习行为就越有力。体育教学中的需要
激励， 是指教师有针对性地引导学生认识学 习体育 的必要性， 激发学 习体育的欲望 ， 促 使学生朝着一定的方向，追求一定的 目标， 以坚持不懈的行为求得 自身 的满足 ，从而 大面积地提高体育的教学质 量。
二、 让体 育教学 内容满足学生需要 体育教学内容是 否符合学生的需要 ， 可因学生 不同 的认 知评价 作出不 同的判 断： 既可 成为满 足 学生 需要的， 也可成为 不满足学生需要的。如在耐久跑教学中， 初 中生普遍感觉害怕、 不喜爱这一 内容．其主 要原因之一便是： 学生担心 自己的奔跑能力 不强， 测试成绩不理想 。在课堂上的开始部 分， 我对学生的这一认知判断加 以了及时的 疏导， 成绩不理想固然不好， 但从另一个角 度而十言， 成绩不理想也不见得是坏事， 达 恰好暴露了自己存在的问题 ， 只要努力 ， 加 上科学 的练 习方法 ， 失败 中不断加 以总 在
培养学生体育兴趣
培养学生体育兴趣体育在学生的培养中起着非常重要的作用，它不仅有利于学生的身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神、自信心和自律能力。
然而，在当今社会，由于学生学习压力的增加和电子游戏的普及，越来越多的学生缺乏对体育的兴趣。
那么，如何培养学生的体育兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
首先，学校应该提供多样化的体育课程。
传统的体育课程大多以足球、篮球、排球等球类运动为主，这使得那些对球类运动不感兴趣的学生望而却步。
因此，学校应该提供多样化的体育项目，包括舞蹈、健身操、乒乓球、羽毛球等，以满足不同学生的兴趣和需求。
同时，鼓励学生参加校内、校际比赛，提高他们的自信心和参与积极性。
其次，学校和家庭应该共同营造积极的体育氛围。
学校可以组织丰富多彩的体育活动，如运动会、体育竞赛等，让学生感受到体育的乐趣和激情。
而家庭则可以鼓励孩子参与户外运动，比如骑自行车、踢足球等，创造条件让孩子接触不同的体育项目。
此外，家庭成员可以成为孩子的榜样，通过自己的身体力行来激发孩子的兴趣。
此外，学校可以利用现代科技手段，培养学生的体育兴趣。
比如，引入体育类电子游戏或应用程序，可以通过虚拟世界的方式让学生体验到不同的体育项目，并了解到相关的规则和技巧。
这种方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，进而引导他们主动地参与到现实生活中的体育活动中去。
最后，学校和教师应该给予学生鼓励和支持。
对于对体育不感兴趣的学生，教师可以耐心引导，让他们逐渐体验到体育的乐趣和益处。
同时，学校可以设立奖励制度，表彰那些积极参与体育锻炼的学生，为他们树立榜样。
这样一来，学生就会感到自己在体育方面的努力和付出得到了认可，从而进一步激发他们的兴趣。
总之，培养学生的体育兴趣是一项长期而复杂的过程，学校、家庭和教师都需要积极地参与其中。
通过提供多样化的课程、营造良好的氛围、运用科技手段以及给予鼓励和支持，可以让更多的学生喜欢上体育，享受体育带来的乐趣和益处。
只有让学生从小养成良好的体育习惯和兴趣，才能在今后的生活中更好地保持身心健康。
如何培养学生的体育兴趣和运动能力
如何培养学生的体育兴趣和运动能力运动是培养学生身心健康的有效途径之一，既可以锻炼身体，又可以培养团队合作和竞争意识。
然而，许多学生缺乏对体育的兴趣，甚至体育能力不足。
要培养学生的体育兴趣和运动能力，需要采取一些有效的策略和方法。
提供多元选择为了激发学生对体育的兴趣，学校应该提供多元化的体育课程，让学生有多种选择。
例如，学校可以设置足球、篮球、羽毛球、乒乓球、游泳等各种运动项目的课程，让学生可以根据自己的喜好选择参加。
同时，还可以邀请专业教练或者运动员来学校进行体育示范和指导，激发学生对体育的热情。
建立良好的体育氛围学校应当建立积极向上的体育氛围，让学生感受到体育的乐趣和意义。
可以组织各类体育比赛和运动会，增加体育活动的参与度和可见性，激发学生的兴趣。
此外，还可以通过举办体育知识竞赛、体育报告会等形式，增强学生对体育的了解和参与性。
推行合理的体育评价制度体育课程的评价应该更加综合和多样化，不应仅仅看重成绩。
学校可以在体育课程中引入体育项目技能的测评、体育作品的创作等形式，鼓励学生通过不同的方式来展示自己的体育才能。
这样不仅能够增加学生对体育课程的兴趣，还能够激发学生积极参与体育活动的动力。
提供良好的体育设施和装备学校应该提供良好的体育设施和装备，为学生提供更好的体育训练和锻炼环境。
例如，学校可以修建标准的运动场馆、健身房和游泳池，购置优质的运动装备和器材，提供良好的运动条件和场地。
这样能够让学生更好地享受体育活动的乐趣，培养他们的体育兴趣和运动能力。
鼓励学生参加校外体育活动学校应该鼓励学生参加校外的体育活动，如社区足球队、篮球俱乐部等。
通过与其他学校或团队的比拼，学生可以接触到更多不同水平的对手，提高他们的竞技水平和比赛经验。
同时，还可以增加他们对体育活动的热爱和投入度。
注重师生互动和身体力行在体育课堂上，教师应该注重与学生的互动和交流，激发学生的积极性和参与度。
教师可以从自己的亲身经历中分享体育运动的乐趣，培养学生的体育情感和认同感。
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新课标下中学生体育学习兴趣的培养与激发作者：许晓成
来源：《体育时空·上半月》2015年第09期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘要研究目的：培养学生的实际能力，树立正确的人生观，锻炼身体，增强体质，提高运动技术水平。
主要研究方法是文献资料法。
主要结果和结论：对兴趣的特点、影响学生体育兴趣的因素、兴趣的培养及对培养学生兴趣的原则等作了较详细的论述。
结论认为，兴趣是中学生学习和事业成功的重要心理因素，也是产生创造性思维的重要源泉。
建议：在体育教学中要选择一些符合学生年龄特征，生理、心理特点的教材内容，采用各种有趣、丰富灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣。
关键词兴趣信息体育教学
多年来的体育教学，使笔者认识到在目前的中学体育教学中，培养学生对体育运动的兴趣，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣是奠定学生参加体育运动的兴趣。
但是学生的体育兴趣从何而来，却是一个值得深入研究的问题。
在过去的体育教学中，更多的是通过锻炼气氛的改善和锻炼内容的转换来实现的，这很必要但却还不够。
笔者认为应从更深的层面和广泛的视角去审视它。
本文认为真正的体育教学，并非是从单纯传授知识和技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣入手的。
下面就此粗略谈一谈，共同商讨一下。
一、兴趣的特点
兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力。
单纯从兴趣出发的心理层次在体育教学中，它具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。
（一）多样性
中小学生的兴趣极为丰富。
因此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育的直接动因。
（二）普遍性
主要表现在两个方面：
1.兴趣在每一个学生的学习动机中均有体现，不论是优生还是差生。
2.兴趣心理的影响不仅在课内，而且涉及到课外与校外。
（三）不稳定性
兴趣心理易激发也易转移，它会随时空变化而变化。
如果教法单一，讲解缺乏感染力，示范不优美，学生的兴趣便会稍纵即逝。
二、影响学生学习兴趣的因素
（一）学生的直接体育需要学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。
因此，在体育教学中，能否充分满足学生这种需要直接影响着学生学习兴趣的培养。
（二）学生对技术的掌握程度研究表明，学生掌握技术越好水平越高。
越能体验出该技术的兴趣与魅力，从而对该项技术产生兴趣。
（三）学生的情感体验实践证明，学生在体育学习中有了积极地情感体验，特别是通过挫折和失败后获得成功的体验，会产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。
（四）课的类型新授课、复习课、考核课等，不同类型的体育课对学生的学习兴趣产生不同的影响。
（五）授课方式主要体现在“教”和“学”的关系。
教师的主导作用与学生的主体作用如能得到协调的发挥，有助于提高学生的学习兴趣。
三、学习兴趣的培养
（一）愉快教学法
贯彻愉快教学法的兴趣是教师。
教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任，尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动的苦、累、脏、及其他因素造成学生怕学的消极心理。
（二）注意课堂教学的趣味性
课堂教学组织应遵循两个原则：信息差原则和寓教于乐原则。
1.信息差是人们掌握信息的差距。
学生是抱着学习新的知识技能的目的来上体育课的，师生信息差越大，学生的学习兴趣就越大。
2.体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程。
（三）科学运用“无错原则”
在教学中创设平等和谐与相对宽松的环境，教师要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生、承认学生在求知过程中属于不成熟的个体，在体育学习中出现这样那样的不足和问题是正常的，教师不要急于评价，而是重在帮助学生弄清存在问题的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。
（四）让学生尝试到成功的喜悦
兴趣与成功是相辅相成的。
兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。
因此可以从以下几点进行讨论。
1.要有明确、集中、恰当的教学目标。
一堂课要完成什么任务，主要解决什么问题，怎样去解决？备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白这堂课要实现的教学目标。
2. 进行教学设计。
围绕教学目标，如何进行教学，采取什么途径，运用什么方法，各环节之间怎样衔接，场地器材怎样布局等，应有一个清晰的教学设计思路。
3.要重视信息反馈，作好评价总结。
让学生感受到学习成功的乐趣，体验到有所得益，有所提高的喜悦。
四、培养学生学习兴趣的原则
（一）外在培养与内在培养相结合
外在培养是通过外部推动力、吸引力来引发学生学习兴趣的，如学生运动成绩的提高，同学、老师的肯定、体育考核达标等。
内在培养是通过内部力量来引发兴趣的。
（二）集体培养与个体培养相结合
学生的学习兴趣具有集体和个体两种形式。
在体育教学、训练和竞赛中大都通过集体的形式进行。
人在集体中的行为与个人单独行动时的表现不同，他受集体的影响和约束。
总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
学生的兴趣需要激发和培养。
在体育教学中，激发学生学习、锻炼的兴趣，有利于增强学生克服困难，战胜困难的信心；有利于运动技术的掌握与提高；有利于增强教师与学生以及同学间的感情，使其相互了解和帮助，还有利于培养学生的参与意识、竞争意识、使思维能力、创造能力也随之提高，促进学生身心健康朝着良好的方向发展。