教育也是一种倾听
教师，要做一个倾听者-教育论文
教师，要做一个倾听者-教育论文在这个匆忙浮躁、众声鼎沸的时代，人人都急于表达自己，，很少有人愿意停下来静静的倾听别人。
然而，倾听是一种能力。
倾听时学习的开始，是对他人的了解，是对世界的认识。
更是对自己内心的追寻。
有人说，上帝给了我们两只耳朵、一张嘴，就是要让我们少说，多听。
作为一个“传道，授业，解惑”的教师，我们更应该俯下身来，认认真真的做一个——倾听课堂，倾听他人，倾听自己内心的声音。
教师，要学会倾听课堂。
课堂是教与学发生的地方，是教师、学生、本文之间对话的现场。
倾听课堂，就是要善于捕捉学生精彩的观点，放大其“思想”的光芒，激扬起见贤思齐的力量；倾听课堂，就是要准确把握学生的困惑与迷惘，引领他们寻找破解的方向，走出思维的困境；倾听课堂，就是要巧妙利用学生的错误，生成新的教学资源，带领他们从山重水复，走向柳暗花明。
教师学会倾听课堂，就能更加了解学习的真相，从而反思自己的教，促进学生的学。
教师，还要学会倾听他人。
教师的世界应该宽泛，广阔，因此，这里的“他人”，是指除自己之外的任何一位“师者”，不仅仅有教育的通道，亦应有各行各业的精英、翘楚。
一节生动的好课，一场精彩的报告，一次娓娓道来的交流……都值得我们认真地去倾听。
倾听不仅仅是用耳朵，更应该是用整个心灵。
因为耳朵听到的只是声音，而心灵感受到的则是妙语，从中你将体验到一种通达人生至理的悟道之喜。
教师，更要学会倾听自己，就是耳目向内集中，向内寻找，倾听自己内心的声音，明晰自己的选择与坚守。
特别是在教育理念纷繁、教学方式多样的当下，作为教师，我们应该秉持什么样的观念，坚守什么样的课堂，培养什么样的素养，形成什么样的能力……这些，只有在我们心里有了答案，才能在教育实践中找准前行的方向。
否则，我们或许会走了很远，却忘记了当初为什么出发。
倾听，是一种开放的胸襟；倾听，是一种追寻的姿态；倾听，是一种教育的艺术；倾听，是一种人文的情怀。
让倾听成为课堂里最美的姿态
让倾听成为课堂里最美的姿态在教育教学中，倾听是一种心灵的互动，是一种尊重，更是一种关注和爱的体现。
倾听是一种美德，也是一种能力。
在课堂教学中，让倾听成为最美的姿态，不仅能够促进学生学习效果的提高，还能够培养学生的人文素养和审美情趣。
让倾听成为课堂里最美的姿态，是每一位教师应该不断追求和努力实践的目标。
倾听是尊重学生的表现。
在教学过程中，教师要学会倾听学生的声音，包括他们的疑问、困惑、甚至是不同意见。
尊重学生的发言，倾听他们的心声，可以让学生感到自己的价值和存在感，增强他们对学习的主动参与和热情。
当学生感到自己的话语被尊重和倾听时，他们会更愿意表达自己的想法和看法，促使学生更多地被接纳，更多地被关注，让每个学生的声音都能够被妥善对待，增进师生之间的沟通和信任。
这不仅有助于培养学生的自信心，还有助于营造积极、和谐的课堂氛围。
倾听是促进师生之间情感交流的重要方式。
在课堂教学中，教师要懂得倾听学生的情感需要，了解学生的内心世界，关注学生的成长发展。
通过倾听，教师可以更好地了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等信息，有利于更加有效地进行教学和学生管理。
同样，学生也会感受到教师的关注和关心，增强师生之间的亲近感和友谊。
通过倾听学生的情感，教师还能够更好地调动学生学习的积极性，促进学生思维的活跃，培养学生的情感和品德素养，进而提升教学质量和效果。
倾听是提高教学效果的有效方式。
倾听能使教师更好地感知学生的授课反应，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
在倾听学生的问题和困惑时，教师需要沉着冷静，耐心倾听和思考，有针对性地给出解决方案，化解学生的困惑。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，还有助于提高教学质量，使教学更加针对性、有效和个性化。
只有倾听学生的需求和心声，才能更好地指导和激发学生积极学习。
倾听是培养学生美好品质和素养的重要途径。
通过倾听，可以培养学生的爱心、包容心、耐心等美德品质。
在倾听的过程中，学生感受到了教师的关怀和爱护，同时也要学会关爱身边的同学，互相谦让、相互支持，建立和谐的师生关系。
做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。
在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。
只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。
反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。
我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。
2、走向对话教育。
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。
由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。
对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。
3、折射教育品质。
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。
它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。
在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。
其二是期待。
其三是互动。
4、凸显教师的智慧。
倾听的核心是思考。
我们经常在强调教师的教学机制，在努力创设我们的教学艺术，其实，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。
教育是什么
教育是什么？长期以来，我们一直重视对孩子的教育。
当我们凝视今天的教育，我们可以发现，随着课程改革的深入推进，新的教育理念已慢慢融入到我们的教育教学生活。
自有教育以来，人们总是在不断追问：教育是什么？从不同的角度，人们给出了各不相同的回答：教育是文化的传递，教育是一种熏陶，教育是孩子们的发展……你可以把孩子送进学校，你可以把孩子赶出教室，你可以提高嗓门拉住孩子们的注意力，你可以瞪着眼睛监视着孩子们的一举一动，但你未必能留住孩子们的心！[1]新课标指出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个学生都在班级中成长。
”教师的工作绝不仅仅是教授教科书，更不是经典习题的传授和操练。
孩子在个人的发展中，不仅需要自己的努力，也需要导师、朋友的引领，更需要旁观者的亲切提醒和帮助。
管理者就应该是这样的导师、朋友和旁观者。
在对学生的日常管理中，我们常常会在繁忙的教学工作中淡忘了自己就是教育管理者，尽管一个班级可以用制度、检查、奖赏来约束孩子，我认为更应该靠目标引导、愿望激励、氛围熏陶，使孩子个性化的成长和发展。
一、教育是一种倾听。
写在纸上的爱，须臾就可读完；挂在嘴边的爱，转身就会忘记。
只有教师对孩子的爱，雕刻在其心灵深处，才会成为他一生的财富。
教育史雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
倾听，就是为了了解孩子的真是心声，从而给疑惑者以解释，给苦难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。
真正的倾听，不是简单地听孩子把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。
[2] 一年级的孩子充满了童真，总是爱追着老师说一些自己想说的话。
开始我总是忙于教学工作，用几句话敷衍孩子，忽视和孩子们的交流。
殊不知，孩子的内心是不能被敷衍的。
虽然孩子小，但是他们内心也是有感受的。
渐渐地，我发现孩子们很自然的和我疏远了。
倾听一刻钟教师心得体会
作为一名教师，我深知倾听的重要性。
倾听不仅是对学生的尊重，更是对教育工作的热爱和责任感。
在教育教学过程中，我尝试着倾听每一个学生的声音，倾听他们的心声，倾听他们的困惑，倾听他们的需求。
今天，我就来分享一下我倾听一刻钟的心得体会。
首先，倾听让我更加了解学生。
在过去的教学中，我常常以自己的主观意识去评价学生，忽略了他们的真实想法。
自从我开始倾听一刻钟，我发现学生们有很多自己的想法和困惑。
通过倾听，我了解到他们在学习上的需求，知道他们需要什么样的帮助和支持。
这样的了解让我在教学过程中更加有的放矢，能够更好地指导学生。
其次，倾听让我学会了尊重学生。
在倾听过程中，我学会了站在学生的角度去思考问题，尊重他们的意见和想法。
这样，我在课堂上更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆发言。
倾听让我明白，每个学生都是独一无二的个体，他们的想法和需求值得被尊重。
再次，倾听让我提高了自己的教育教学水平。
在倾听过程中，我发现自己在教育教学过程中存在的问题和不足。
例如，有的学生上课注意力不集中，有的学生作业完成质量不高，这些问题都需要我采取相应的措施去解决。
倾听让我在反思中不断进步，提高自己的教育教学水平。
此外，倾听还让我感受到了教育的温度。
在倾听一刻钟的过程中，我听到了学生的欢声笑语，感受到了他们的喜怒哀乐。
这种温度让我更加热爱教育事业，让我在教育教学过程中充满激情。
我相信，只有用心去倾听，才能让教育充满温度。
最后，倾听让我学会了感恩。
在倾听过程中，我看到了学生们对我的信任和期待。
这让我深感责任重大，也让我更加珍惜自己的教师身份。
我要用自己的专业知识和爱心，回报学生们对我的信任，为他们创造一个美好的学习环境。
总之，倾听一刻钟让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续坚持倾听，关注每一个学生的成长。
我相信，在倾听的道路上，我会不断进步，成为一名优秀的教师。
倾听不仅是一种教育方式，更是一种人生态度。
让我们用心去倾听，关注每一个生命，让教育充满爱与温暖。
家庭教育心得体会倾听孩子的心声
家庭教育心得体会倾听孩子的心声家庭教育心得体会——倾听孩子的心声在家庭教育中，倾听孩子的心声是非常重要的一环。
作为家长，我们要尊重孩子的感受和需求，积极倾听他们的心声，与他们进行有效的沟通，以帮助他们建立健康、积极的成长环境。
下面是我在家庭教育中的一些体会和心得分享。
一、倾听孩子的感受孩子是受教育的主体，他们的感受和需求应该被认真对待。
当孩子遇到困难或遭遇挫折时，我们应该主动采取倾听的态度，让他们畅所欲言，将内心的疑虑和不安与我们分享。
这样不仅可以让孩子感到被关心和理解，也有助于我们了解他们的真实想法，为他们提供更好的支持和帮助。
二、尊重孩子的意见家庭教育应该是一个相互尊重和平等交流的过程。
当孩子表达自己的观点或提出建议时，我们应该认真倾听，并尊重他们的意见。
我们可以给予他们表达意见的机会，鼓励他们参与家庭事务的讨论和决策。
这样不仅可以增强孩子的自尊心和自信心，也能培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、理解孩子的情绪孩子在成长过程中会面临各种情绪变化，包括喜怒哀乐等。
作为家长，我们要学会倾听孩子的情绪，关注他们的情绪变化，尤其是消极情绪的表达。
当孩子表现出负面情绪时，我们不应轻易忽视或批评，而是要与他们进行深入交流，了解问题的原因，并积极寻找解决办法。
通过倾听孩子的情绪，我们能够更好地引导他们树立正确的情绪态度，促进他们的情绪管理能力的发展。
四、鼓励孩子表达家庭应该是孩子自由表达的天地。
我们应该鼓励孩子积极表达自己的想法、感受和需求，尽可能提供一个开放、宽容的环境。
当孩子愿意与我们分享他们的心声时，我们要鼓励他们勇敢、真实地表达，充分尊重他们的独特个性和思维方式。
通过鼓励孩子表达，我们能够更好地了解他们的内心世界，培养他们良好的沟通能力，促进家庭成员之间的更紧密的联系。
五、倾听是双向的家庭教育中的倾听不仅仅是孩子向父母倾诉，也包括父母对孩子的倾听。
作为父母，我们也需要与孩子进行沟通，并主动倾听他们的意见和建议。
倾听在幼儿教育中的意义
倾听在幼儿教育中的意义引言幼儿教育是儿童成长过程中至关重要的环节。
在幼儿教育中，倾听的意义不可忽视。
倾听不仅是一种沟通技巧，更是一种关怀和尊重儿童的表现。
本文将探讨倾听在幼儿教育中的意义，并阐述倾听对幼儿的发展和成长的积极影响。
儿童需要被倾听的理由1. 建立信任关系倾听是建立和儿童之间的信任关系的重要一环。
当儿童感受到自己的声音被倾听和重视时，他们会感到被关心和接纳，从而建立起积极的互动关系。
2. 促进语言和表达能力的发展倾听不仅使儿童感到被重视，还激发了他们对语言和表达的兴趣。
通过倾听，教师可以鼓励儿童表达自己的想法和感受，培养他们的语言能力和表达能力，对儿童的语言发展具有积极的促进作用。
3. 促进情感发展倾听给予了儿童情感上的支持和安慰，尤其在儿童面临困难或情绪波动时更为重要。
通过倾听，教师可以感知到儿童的情感需求，提供积极的回应和支持，帮助儿童建立良好的情感调节能力。
4. 培养问题解决能力倾听不仅仅是倾听儿童的声音，更包括倾听儿童的问题和困惑。
通过倾听，教师可以帮助儿童分析和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
如何有效倾听幼儿1. 给予专注和接纳倾听幼儿需要给予他们专注和接纳的态度。
教师应保持身体接近、眼神注视和耳朵倾听，传递给儿童沟通的重要性和被尊重的感觉。
2. 表达真实关心和兴趣在倾听儿童的同时，教师应表达真实的关心和兴趣。
通过问问题、主动分享和反馈等方式，教师能够鼓励儿童更多地表达自己的想法和感受。
3. 给予积极的回应和反馈在倾听过程中，教师应给予积极的回应和反馈，肯定儿童的努力和成就，并提供适当的引导与建议。
通过积极的回应和反馈，教师能够激励儿童继续表达和探索。
4. 掌握时机与方式倾听的效果有赖于选择合适的时机和方式。
教师应根据儿童的个体差异和情境特点，灵活运用倾听技巧，并根据需要进行适当的引导和调整。
倾听对幼儿的积极影响1. 帮助幼儿建立自信心倾听使幼儿感到被关心和接纳，从而增强他们的自信心。
教育的倾听
《教育的倾听》同学们，你们有没有想过，教育里有一种很重要的东西，叫做倾听？我先给你们讲个故事。
有一次，我考试没考好，心里特别难受。
回到家，我跟爸爸妈妈说我觉得自己很笨，怎么都学不好。
他们没有马上批评我，而是安静地听我说完。
爸爸轻轻地拍着我的肩膀说：“孩子，我们知道你努力了。
”那一刻，我心里暖暖的，觉得有人懂我。
还有一次，我们班有个同学在课堂上犯了错，老师没有立刻发火，而是让他讲讲为什么会这样做。
那个同学红着脸说了原因，老师耐心地听着，最后给了他一个改正的机会。
倾听，其实就是给别人一个表达自己的机会。
就像我们心里有好多话，要是有人愿意认真听，我们会觉得特别好。
在学校里，老师倾听我们的想法，能更好地教我们知识。
在家里，爸爸妈妈倾听我们的烦恼，能让我们更开心。
所以，同学们，让我们也学会倾听别人，这样我们的学习和生活都会变得更美好。
《教育的倾听》小朋友们，今天咱们来聊聊教育里的倾听。
比如说，我有个好朋友，他特别喜欢画画。
可是有一次，他画得不太好，自己很失落。
老师看到了，就坐下来听他说心里的想法。
老师没有说他画得不好，而是鼓励他继续努力，还给他提了一些小建议。
后来，我的朋友画得越来越棒啦。
还有呢，我自己也有这样的经历。
有一次，我和小伙伴闹别扭了，心里特别委屈。
回到家，我跟妈妈说了这件事，妈妈一直听着，没有打断我。
等我说完，妈妈抱抱我说：“别难过，咱们一起想想办法。
”倾听，就是这样一种温暖的力量。
它能让我们感觉到被重视，被关心。
在课堂上，如果我们能勇敢地说出自己的想法，老师认真地听，那我们会更有学习的动力。
小朋友们，让我们多去倾听别人，也让别人倾听我们，好不好？《教育的倾听》同学们，咱们说一说教育中的倾听吧。
我记得有一回，我们班组织了一次活动，大家的想法很多。
有的同学想唱歌，有的同学想跳舞，还有的同学想表演小品。
老师没有直接决定怎么做，而是让大家一个个地说自己的想法，认真地听。
最后，综合了大家的意见，活动办得特别成功，每个人都很开心。
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教育也是一种倾听
美国著名主持人林克莱特在访问一名小朋友时，问：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我会让飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。
”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，紧接着孩子的两行热泪夺眶而出，林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是又接着问：“为什么要这么做？”这位小朋友的回答透露出一个孩子的善良与纯真：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”主持人与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持倾听者应该具有的一分亲切、一分平和、一分耐心。
读完这个故事以后，我深为林克莱特耐心倾听、不轻易下结论的做法所感动。
反思我们的教育行为，经常是没等学生把话说完就草率打断学生的话；不能耐心听完学生的回答；不给学生解释的机会；轻则“误听”，重则“错听”；对“差生”的话置若罔闻……这样做的结果不仅挫伤了学生的积极性，而且也会使学生感到老师对他缺乏尊重而关闭心灵之窗，给师生间的沟通带来困难。
以下几个案例引起了我的不同思考：
案例一：
在二年级数学课堂上，刚学完用两步计算解决问题。
练习中有这样一道情境题：教材呈现的是3只小兔一群，有3群小兔的画面，画面下面用文字“如果每只小兔吃2个萝卜，一共吃多少个萝卜？”表述了问题。
教学时，教师让学生计算。
在交流算法时，一个男生直接用9乘2算出了一共要吃18个萝卜，还没等他说完，其他学生纷纷发表不同观点。
“不对不对，应该先算3乘3等于9，然后再用9乘2等于18”。
老师对多数学生的观点表示赞同，可转身看看刚才发言的男同学，却发现他一脸的不服气，“你还想说什么？”男同学夺口而出，“老师，我还想接着说。
我从图上一眼就看出了有9只小兔，为什么非要用3乘3来计算呢？”是呀，他的思路没有错啊！下面听课的教师也悄悄议论起来：这样做也是先算出一共有多少只小兔，而且对于这么简单的问题，为什么非要用两步计算呢？只见授课教师犹豫了一下，但最终对他的做法给予了肯定。
此时这名男同学脸上溢满了成功的愉悦，并且很快地投入到后面的学习之中。
反思：
如果这位老师没有给学生申辨的机会，如果这位同学没有尽情表达自己的观点，他心里肯定不舒服，他又怎么能接受别人提出的意见？又怎么能很快地投入到后面的学习中呢？马卡连柯也曾说过：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”由此可见，对学生而言，教师的倾听是一种尊重，对于拉近师生关系大有裨益。
如果我们平时总是或先入为主，或粗暴武断，或自以为是，迫不及待地打断学生的话语，不仅很容易做出片面、甚至错误的判断，而且更重要的
是，会使学生产生不被尊重的感觉，时间久了，学生就再也没有思考的兴趣，再也不愿向我们反馈真实信息了。
如果师生之间连一点最起码的信任都没有，那将是一件多么可怕的事情！
案例二：
这是一节四年级的数学课。
内容是《小数除法》。
授课教师的题目是“在甲商店买5袋牛奶需要11.5元，乙商店同样的牛奶买5送1，需12.9元，精打细算后，你发现哪一家更便宜？”经过教师的引导，学生知道12.9元实际上就是6袋牛奶的价钱。
交流时，两位同学都是用“11.5÷5=2.3（元）12.9÷6=2.15（元）2.3﹥2.15 乙店便宜”这种方法来做的。
此时，教学目标似乎已经完成了，但老师追问道：谁还会不同的做法？一位学生站起来说：“我是用11.5÷5=2.3 11.5﹢2.3=13.8 13.8﹥12.9。
”此时大多数学生显得不屑一顾。
这时授课老师说：“请把你的想法说一说”。
于是，这位同学腼腆地说：“我是把6袋进行比的”。
虽然没有讲清，但此时教师已听明白了他的思路，并进一步鼓励他说：“你的思路很对，老师相信你能说得更明白。
”终于，这位学生完整地把他的思路展示给全班同学。
“11.5÷5=2.3（元）是求每袋牛奶的价钱，11.5﹢2.3=13.8（元）是求甲店6袋牛奶的价钱，用甲店6袋牛奶的价钱和乙店6袋牛奶的价钱相比，乙店少，所以乙店便宜”。
面对这样独特的想法，全班同学恍然大悟，老师带头为这位学生鼓起掌来。
反思：
当学生的发言好像在“唱反调”时，教师要提醒自己：再等一等，学生的“反调”可能是一个新的发现和创造。
此案例，老师和学生想的是比较每一袋牛奶的价钱，而这位学生比较的是在两个商店同时买6袋牛奶所需的价钱，独特的思维个性令人拍手叫好！同时我也暗暗为这位能耐心倾听学生发言的老师叫好。
如果没有他的耐心、没有他的鼓励，没有他的宽容与信任，就不会演绎出课堂预设之外的精彩。
善于倾听应该是教师的品质，倾听意味着平等与尊重，一个具有倾听意识和习惯的老师，一定会在课堂上给学生留足表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静地聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定善于触摸到孩子情绪的温度，听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。
倾听是一门艺术，倾听是一种习惯，倾听是一种尊重，倾听是一种品德，倾听是一种修养。
教育也是一种倾听，“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
......倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”在新课程理念下，课堂应该属于学生。
所以，教师应全身心地去听学生说话，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、创意的观点和批评的价值。
我们教师如果都能像主持人克林莱特一样亲切、平和、耐心地倾听学生内心的想法，那么我们肯定也能听到学生的心语，听到拔节的声音。