方案教学的目的是什么？
拟定教学工作计划的目的
教学工作计划是教师在进行教学活动前，对教学内容、教学方法、教学进度等方面进行周密思考和科学规划的过程。
拟定教学工作计划的目的主要有以下几个方面：一、明确教学目标拟定教学工作计划的首要目的就是明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师进行教学设计的核心。
通过制定教学计划，教师可以明确教学目标，使教学活动有的放矢，从而提高教学效果。
二、优化教学内容教学工作计划有助于教师对教学内容进行优化。
在教学计划中，教师可以根据学生的实际情况、教材特点以及教学资源等因素，对教学内容进行筛选、整合和调整，确保教学内容具有针对性、科学性和系统性。
三、合理安排教学进度教学进度是教学活动的重要环节。
通过拟定教学工作计划，教师可以合理安排教学进度，确保教学活动在规定的时间内完成。
同时，教师可以根据教学进度，及时调整教学策略，避免因进度过快或过慢而影响教学效果。
四、提高教学效率教学工作计划有助于提高教学效率。
教师可以根据教学计划，合理安排教学时间，确保教学活动的有序进行。
此外，通过教学计划的制定，教师可以提前预知可能出现的困难，从而提前做好应对措施，提高教学效率。
五、促进教师专业成长拟定教学工作计划有助于促进教师专业成长。
在教学计划制定过程中，教师需要不断学习、思考和实践，从而提高自己的教育教学能力。
此外，教师还可以通过与其他教师交流教学计划，取长补短，进一步提升自己的专业素养。
六、培养学生自主学习能力教学工作计划有助于培养学生自主学习能力。
在教学计划中，教师可以设定一些自主学习的任务，引导学生积极参与到学习过程中，培养他们的自主学习意识和能力。
七、加强家校合作教学工作计划有助于加强家校合作。
通过向家长展示教学计划，教师可以增进家长对学校教育工作的了解，使家长更好地配合学校开展教育教学活动。
八、提高教学质量教学工作计划的制定和实施，是提高教学质量的重要保障。
通过科学、合理的计划，教师可以确保教学活动的顺利进行，从而提高教学质量。
做老师实施方案的目的
做老师实施方案的目的
作为一名老师，实施一套科学的教学方案是非常重要的。
而制定这样的方案，其目的主要有以下几个方面：
首先，制定做老师实施方案的目的在于提高教学效果。
一个科学的教学方案可以帮助老师更好地组织教学内容，合理安排教学步骤，使得学生更容易理解和掌握知识。
通过提高教学效果，可以使学生的学习成绩得到提升，从而增强学生对知识的掌握和信心。
其次，制定做老师实施方案的目的在于提高教学质量。
一个科学的教学方案可以帮助老师更好地把握教学重点，有针对性地进行教学，使得教学内容更加丰富和深入。
通过提高教学质量，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，培养学生的创新能力。
再次，制定做老师实施方案的目的在于提高教学效率。
一个科学的教学方案可以帮助老师更好地安排教学时间，合理分配教学资源，提高教学效率。
通过提高教学效率，可以使得教学过程更加流畅，节约宝贵的教学时间，为学生提供更多的学习机会。
最后，制定做老师实施方案的目的在于促进教师专业发展。
一个科学的教学方案可以帮助老师不断总结和改进教学经验，提高教学水平，促进教师专业发展。
通过促进教师专业发展，可以不断提升教师的教学能力和素质，为学生提供更优质的教育服务。
总之，制定做老师实施方案的目的在于提高教学效果、提高教学质量、提高教学效率和促进教师专业发展。
只有不断完善和改进教学方案，才能更好地适应教育教学的需求，为学生提供更好的教育服务。
希望每一位老师都能够重视制定教学方案，不断提升自身教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教案设计的目的和原则
教案设计的目的和原则教案是教师在教学过程中制定的一种教学计划和指导工具，它旨在帮助教师组织和安排教学活动，以实现教学目标。
本文将介绍教案设计的目的和原则，帮助教师制定有效的教案，提高教学质量。
一、目的教案设计的主要目的是提供教学的具体方案，帮助教师有条不紊地实施教学。
教案设计的目的主要包括以下几个方面：1.引导教学：教案可以作为教师引导教学的工具，明确每堂课的教学目标，教学内容和教学步骤，以及评价方法等，从而有针对性地指导学生的学习。
2.促进师生互动：教案可以促进师生之间的互动，通过设计教学活动和问题，引发学生的思考，激发学生的兴趣，提高教学效果。
3.提高教学效果：通过教案的设计，教师可以合理安排教学时间，充分利用教学资源，进行教学评价，从而提高教学效果，使学生获得更好的学习成果。
二、原则教案设计应遵循一定的原则，以确保教学过程的科学性和有效性。
下面是教案设计的一些原则：1.因材施教原则：根据学生的特点和需求，合理制定教学目标和教学内容，采用不同的教学方法，以适应学生的学习水平和能力发展。
2.循序渐进原则：教案设计应遵循由易到难、由浅入深的原则，在逐步提高学生的学习难度的同时，保证学习的连贯性和延续性。
3.灵活多样原则：教案设计应充分考虑学生的多样化需求和学习方式，采用多种教学方法，注重培养学生的创造思维和实践能力。
4.启发性原则：教案设计应注重激发学生的学习兴趣和思考能力，通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动参与学习，积极探索知识。
5.评价导向原则：教案设计应结合教学目标，合理设计评价方法和评价内容，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
6.资源整合原则：教案设计应充分利用教学资源，包括教材、教具、多媒体等，提高教学的生动性和实效性。
通过遵循这些原则，教师可以制定出科学合理的教案，提高教学效果，促进学生的全面发展。
结语：本文介绍了教案设计的目的和原则。
教案设计作为教师教学过程中的重要环节，对于实现教学目标和提高教学质量起着至关重要的作用。
教学方案目的
教学方案目的教学方案是教师在教学过程中制定的一套教学计划和教学方法，旨在实现教学目标。
一个好的教学方案能够帮助教师有效地组织教学内容，提高学生的学习效果。
本文将探讨教学方案的目的以及如何制定一个有效的教学方案。
一、教学方案的目的教学方案的目的在于帮助学生实现学习目标，促进他们的全面发展。
具体来说，教学方案的目的包括以下几个方面：1. 提供明确的学习目标：一个好的教学方案应当明确规定学习目标，使学生知道他们需要达到的目标是什么。
通过设定明确的学习目标，学生能够更加专注地学习，提高学习的效果。
2. 激发学生的学习兴趣：教学方案应当根据学生的兴趣和需求来设计，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
兴趣是学习的最佳动力，只有激发了学生的兴趣，才能让他们投入到学习中去。
3. 注重培养学生的学习策略：教学方案应当引导学生掌握科学的学习方法和策略，帮助他们提高学习效率。
培养学生的学习策略不仅有助于他们在当前阶段取得好的成绩，更为重要的是，能够培养学生终身学习的能力。
4. 培养学生的创新思维：教学方案应当注重培养学生的创新思维能力，激发他们的创造潜力。
创新思维是未来社会所需要的重要素质，通过教学方案的设计，能够培养学生的创新能力和解决问题的综合能力。
5. 促进学生的自主学习：教学方案应当鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
学生在自主学习的过程中，能够更好地发挥自己的潜力，提高自己的学习效果。
二、制定有效的教学方案要制定一个有效的教学方案，需要教师充分考虑以下几个方面：1. 充分了解学生的特点和需求：教师在制定教学方案之前，首先应该了解学生的特点和需求。
教学方案应当根据学生的不同特点和需求来设计，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 合理安排教学内容和教学方法：教学方案的制定应当合理安排教学内容和教学方法。
教学内容应当符合学生的认知水平和学习进度，教学方法应当根据学生的学习特点来选择，既注重理论的讲解，又注重实际操作，帮助学生更好地理解和掌握知识。
方案教学的解释怎么写
方案教学的解释怎么写方案教学的解释怎么写作为一名职业策划师，我们需要经常编写方案来指导和组织工作。
方案教学是指在教学过程中，根据学生的特点和需求，制定相应的教学方案，以便实现教学目标和提高教学效果。
那么，如何写好方案教学的解释呢？本文将从以下六个方面进行详细探讨。
一、界定方案教学的概念方案教学作为一种教学方法，是指教师根据学生的学习特点和需求，制定出合理的教学方案，来引导和组织教学过程。
方案教学的目的是帮助学生有效地学习知识，培养他们的综合素质和能力。
方案教学的编写需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的因素。
二、确定教学目标和需求在编写方案教学的解释时，我们首先需要确定教学目标和学生的需求。
教学目标是教师希望学生在学习过程中达到的预期结果，它应该明确、具体且可衡量。
学生的需求是指学生在学习过程中所期望获得的知识和技能。
在确定教学目标和需求时，我们需要考虑学生的年龄、学习水平、学科特点等因素。
三、确定教学内容和教学方法在编写方案教学的解释时，我们还需要确定教学内容和教学方法。
教学内容是指在教学过程中需要传授给学生的知识和技能。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
在确定教学内容和教学方法时，我们需要根据学生的特点和需求，选择适合的教材和教学资源，结合多种教学手段和方式，以提高教学效果。
四、设计教学评价和反馈机制在编写方案教学的解释时，我们还需要设计教学评价和反馈机制。
教学评价是指对学生学习情况进行全面、客观和准确的评价。
教学反馈是指根据评价结果，及时向学生提供相关的建议和指导。
教学评价和反馈机制是方案教学的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、制定教学计划和时间安排在编写方案教学的解释时，我们需要制定教学计划和时间安排。
教学计划是指教师根据教学目标和教学内容，制定出合理的教学计划，以指导和组织教学过程。
时间安排是指根据教学计划，合理安排每个教学环节的时间。
教师做教学设计的目的
教师做教学设计的目的教师在进行教学活动时，往往需要进行一系列的教学设计。
教学设计是指教师结合教学目标、学生特点和教学内容，有计划地安排教学过程、选择教学方法和准备教学资源的过程。
教师做教学设计的目的在于提高教学效果、促进学生学习兴趣和能力的发展。
本文将从提高教学效果和促进学生学习兴趣两个方面来阐述教师做教学设计的目的。
首先，教师做教学设计的目的是为了提高教学效果。
教学效果是指教师在教学过程中所取得的教学成果。
良好的教学效果不仅体现在学生的学习成绩上，还体现在学生的思维能力、创造力、合作能力等方面。
而教学设计可以通过合理的安排和策划来提高教学效果。
首先，教师可以通过教学设计来明确教学目标，使学生知道他们需要学习什么、为何学习和如何学习。
教学目标的明确性可以帮助学生明确学习方向，提高学习的主动性和积极性。
其次，教师可以通过教学设计来选择合适的教学方法。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点。
教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和效果。
此外，教师还可以通过教学设计来合理安排教学资源。
教学资源包括教材、教具、多媒体设备等，合理利用这些资源可以丰富教学内容，增加学生的学习动力和兴趣，提高教学效果。
其次，教师做教学设计的目的是为了促进学生学习兴趣的发展。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，是学生学习的重要动力之一。
因此，教师应该通过教学设计来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以通过教学设计来创设有趣的学习情境。
学习情境是指学习环境中的一系列因素，包括学习内容、学习资源、学习方式等。
通过创设有趣的学习情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，增加学习的乐趣和动力。
其次，教师可以通过教学设计来培养学生的学习兴趣。
教师可以采用多种形式的教学活动，如情景模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在互动中学习，增加学习的趣味性和参与性。
此外，教师还可以通过教学设计来激发学生的学习动机。
教学工作计划意义和目的
教学工作计划意义和目的教学工作计划意义和目的教学工作计划是指教师在教学过程中，根据学科要求和教学大纲，对教学内容、教学方法、教学手段以及教学资源的规划和安排。
它是教师开展教学工作的重要工具，具有重要的意义和目的。
一、意义1. 强化教学的有效性教学工作计划可以帮助教师在教学过程中更好地掌握教学内容和教学方法，从而可以更加有效地进行教学。
教师可以在制定教学计划时，对教学内容进行逐一分析，明确要点，找出教材中最重要的知识点和难点，制定相应的教学方案和教学手段，从而提高教学质量。
2. 提高教学的针对性教学工作计划可以帮助教师根据学生的实际情况制定教学计划，针对性更强。
教师可以通过了解学生的学习特点和学习习惯，制定适宜的教学方法和教学手段，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 提高教师的教学质量教学工作计划可以帮助教师在教学过程中更加深入地进行教学，提高教学的深度和广度。
教师可以通过制定教学计划，更好地掌握教学内容和教学方法，从而可以更加全面地了解学生的学习情况，及时进行调整和改进，提高自己的教学质量。
4. 促进教师的自我发展教学工作计划可以帮助教师提高教学能力和自我发展。
教师可以通过制定教学计划，积极反思教学过程中的问题和不足，并针对性地找出解决方法，从而不断提高自己的教学水平。
二、目的1. 明确教学目标教学工作计划的首要目的是明确教学目标。
在制定教学计划时，教师需要根据学科要求和教学大纲，明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
只有明确了教学目标，才能更好地制定教学方案和教学手段，使教学过程更加科学、规范和有效。
2. 合理安排教学内容教学工作计划的另一个目的是合理安排教学内容。
教师需要根据学科要求和教学大纲，明确本节课所需教授的知识点、难点和重点，并根据学生的实际情况，合理安排教学时间和教学进度，确保教学内容得到全面、详细的讲解。
3. 选用适当的教学手段和方法教学工作计划的第三个目的是选用适当的教学手段和方法。
方案教学的内容
方案教学的内容方案教学的内容方案教学是一种有计划、有组织、有目的的教学方法，是现代教育教学的一种重要形式。
本文将从六个方面详细介绍方案教学的内容。
一、方案教学的目标方案教学的目标是通过有计划、有组织、有目的的教学行为，在学习者中引发知识、技能和态度等方面的变化，使学习者达到某种预定的学习目标。
因此，方案教学的目标是具有可操作性、可衡量性和可评价性的。
二、方案教学的课程方案教学的课程应该根据教学目标来制定。
它包括教学内容、教学方法、教学手段和教学活动。
教学内容应该是经过科学设计，符合学习者的认知规律和学习需要的知识和技能，教学方法应该根据课程内容和学习者的特点来选择，教学手段应该是多种多样的，以丰富教学过程，教学活动应该是充满活力和启发性的。
三、方案教学的教学设计教学设计是方案教学中至关重要的一部分。
它包括教学目标的设定、教学内容的选择和安排、教学方法及教学活动的设计、评价方式的确定等。
好的教学设计能够有效地引导学习者的学习行为，使学习者能够高效地完成学习任务。
四、方案教学的教学方法方案教学的教学方法是多种多样的。
常见的有讲授法、讨论法、实验法、案例分析法、角色扮演法、小组合作学习法等。
教学方法的选择应该根据教学目标和教学内容来确定，同时也要考虑学习者的特点和学习任务的实际情况。
五、方案教学的评价方式评价是教学的一个重要环节，也是方案教学的必要组成部分。
方案教学的评价方式应该与教学目标相一致，要具有可操作性、可衡量性和可评价性。
常见的评价方式包括考试、作业、小组讨论、课堂表现等。
六、方案教学的实施方案教学的实施需要教师进行全面的组织和管理，包括课前准备、教学过程的掌控、课后评价和反思等环节。
教学过程中，教师需要与学习者保持良好的互动，积极倾听学习者的声音，及时调整教学策略，以达到教学目标。
范文：方案教学的内容现代教育教学中，方案教学是一种既有计划又有组织、既有目的又有方法的教学方法，受到广泛的应用和推崇。
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方案教学的目的是什么？
由于我们所认同的教育理念，我们倡导了方案教学。
简单地说，方案教学是要丰富孩子的心灵生活。
所谓的心灵，不单指知识和技能，也包含情感、道德，以及美的敏感度。
当年幼的孩子努力地解读自身的经验以了解世界时，真正的教育应该能涵盖他们整个成长中的心灵，鼓励他们提出问题，想办法解决问题，关心环境。
大多数4到8岁的孩子仍非常乐意授受大人的建议，为团体尽力，也都很愿意多方尝试。
方案可以提供给孩子许多这样的机会。
接下来，我们将分五点来说明为什么要将方案教学融入幼教课程。
（一）心知目标与心灵生活
近年来，英、美及其他各地的幼教人士遭受与日俱增的外在压力，被要求强化幼儿的学术成就。
这类学术化课程通常有既定的步骤，孩子一定要照着既定的次序学习，理想状况是进度与年龄一致，最好大家可以在同一天学会相同的事物。
一向在学术化课程中居主导地位的读、写、算，自然也被分成个别的技能，依序教给孩子。
老师将孩子分组，正式地教他们这些技能，并要求孩子反复地做纸笔练习。
孩子多半心不在焉，因为这些活动对他们毫无意义，也跟他们周围的事物没什么关系。
学术化的课程过于强调学术本身的需要、要求和限制，也太过度强调那些狭隘的技能与气质。
经由这样的课程内容或活动，所学到的垂直相关会多于水平相关。
所谓的垂直相关（vertical rele-vance）是指，前次的教学是为下次的教学做准备，亦即所谓的“教育是为了未来的生活做准备”。
水平相关（horizontal relevance）则是指学习者所学的能帮他处理眼下所遇到的问题，不论是教室里或是教室外的，也不分是校内的或是校外的。
许多家长及教育界人士都认为课程要用二分法：不是采用学术化的课程，就是要用社会化或游戏化的课程，亦即英美国家的传统教学观，提供孩子许多自我活动的机会和器材去玩，或者进行游戏，强调从游戏中学习。
我们的立场是，单是学术化或游戏化的课程对年幼的孩子都是不够的。
因为这两者均未能充分挑战孩子的心智。
幼儿期的游戏及社会化的机会的确能使孩子受惠良多。
但是，很多孩子，即使只有5岁大，也可以从学术化课程中学到不少东西。
问题是，我们认为真正符合发展原理的课程应该是强调心智目标。
因此，我们认为，孩子应该要全神贯注去增进、强化他们对自身经验及环境的了解。
基本上，孩子越小，大人应该提供越多让他们动脑筋的活动，
等孩子大些才让他们从事比较机械性的、重复的、学术性的工作，因为孩子要到那时才比较能真正体会出“学技能需要反复练习才能熟练”的道理。
可惜幼教老师常犯一个毛病：高估孩子的学术能力，却低估孩子的心智能力。
本章一开始，我们曾描述一群孩子非常投入地研究校车，他们不单检视校车内外部，也搜集各方面的相关资料，全身心地投入去发现校车各部位名称、功能及各类安全装置，这些孩子有机会明白，生活中的寻常事物也可能充满精彩、有趣以及值得研究、发掘的细节。
幼儿园教室中常见可爱的狄斯奈卡通人物装饰，隐约传达出某种信息，这类信息在不知不觉中阻碍了心灵的培育：用可爱的微笑动物来标示图画的位置以及学习角的主题或内容，甚而孩子有时戴着五颜六色写着“好听众”、“小帮手”的皇冠，这一切暗示着娱乐和快乐即教育。
这类装饰物对待孩子比较像宠物，而不是有智慧的（虽然经验较少）人类。
快乐是娱乐的目的，却不应该是教育的目的。
教育的主要目的在于增进学习者对所处世界的了解，并强化学习者继续学习的气质。
如果教育者真能做到这一点，学习者自然就会发现他们的经验是愉快的。
换言之，快乐应该是教育的副产品，来自于从事有意义的活动，学习者的努力以及学习过程。
（二）平衡课程活动
方案不应该完全取代现有的幼教活动，也不应当成为幼教课程的全部。
然而，假如能在课程中占有一定比例，那方案将有助于孩子学习新技能。
进而掌握该技能。
方案应该可以补充并且增强孩子从游戏和结构性教学中所学到的东西。
对学前的孩子而言，方案具有一贯性和连续性，这一点一直是老师在设计课程时希望达到的目标。
就这一点来看，方案算是学前课程中比较结构化的部分。
不过，由于方案具有偶发性及可商议性、而不是完全由老师事前决定，因此，对学龄儿童而言，方案提供了较不结构化、非正式的课程。
我们非常能了解许多老师是因为遭受来自上级、同事、家长的
强大压力而强调学术性教学，从而牺牲自发性、有创造力的课程。
然而，现今并没研究资料证实正式的学术化教学真能嘉惠4岁孩子（Schweinhart， Weikart，＆ Larner，1986a； Karnes，ahwedel，＆williams，1983）。
随着孩子年龄的增长，才会慢慢有足够的能力从正式的学术化教学中受益。
大约从5岁起，孩子就可以接受一些正式教学。
从儿童学习发展的观点来看，孩子经由正式课程所获得的知识、技能有可能因有机会应用而变得更扎实，这也意味着采用方案将有助于平衡课程。
（三）学校即生活
方案教学的另一个目的是让成人与孩子都视学校为生活；让孩子的学校经验是真实的日常生活体验，而不是与现实脱离的经验。
从孩子的眼光来看，在学校所经历的经验并不造作、组织化的。
对他们而言，学校就跟其他地方一样，对于专心、努力、挑战、投入程度，有不一样的要求。
有时候没有外在压力，有时得努力工作，有时则可以完全放松。
将方案纳入课程，孩子就有机会遇到不同程度的压力或要求。
大一点的孩子还比较可能分辨哪些感觉和顾虑是不应该带到学校的。
但是，年幼的孩子还没有这样的观念。
相反地，就儿童发展的角度而言，幼儿的特性之一，就是对他们所有的经验一视同仁，用类似的方法反应。
幼儿并不会把他们日常生活的经验归类为历史或科学。
幼儿经验的内涵比较像一个个的事件或主题，而不是个别的学科。
设计方案的目的之一，就是将孩子的心灵由学科的界限中解放出来。
原则上，孩子的年龄越小，课程的统整性应该越高。
（四）教室社区化
第四个目的是让孩子体验到，教室就是一个社区。
不论孩子付出的方法是否一致，当每个孩子都被期待和鼓励为团体贡献时，社区的气氛就会出现。
方案提供许多机会培养合作的气氛。
比方那群研究校车的孩子，就共享许多经验。
分组研究校车，交换彼此的发现，都增强了他们属于一群小学者的感觉。
教师在帮助孩子发展这类属于群体、为团体付出的感觉中，扮演着极为重要的角色。
我们将不断地在本书中探讨这个重要的教育层面。
（五）教师视教学为挑战
方案教学的另一个目的是让老师视教学为挑战。
我们曾与许多来自不同环境的老师共事，有些老师处于恶劣的硬体环境，有些教学资源不足，有的老师所教的班级人数极多，师生比例悬殊，有些老师教混龄班。
也有很多老师每天会面对两组完全不同的孩子，因此这两组孩子必须共同使用教室及设备。
虽然上述的各种状况常常引发严重的问题，我们还是要在此呼吁，这些状况往往也可以被视为不同的挑战。
下面两个例子也许有助于各位读者了解。
某位幼儿园老师，教上午班，孩子年龄是4岁大。
这位老师不太愿意采用方案教学，因为他担心上午班和下午班的孩子会破坏彼此的作品。
然而，一旦他愿意把这个困难视为挑战，他就可以运用这个情境进行教学。
上午班的孩子留言给下午班的孩子，老师帮他们写下来，“我们正在去警察局，你们有没有什么建议？”下午班老师念给他班上孩子听，询问他们的意见，写下来。
上午班老师则把下午班孩子的意见念出来并和孩子一起讨论。
结果上午班孩子终于开始进行他们的方案，下午班的孩子也随时视察研究他们的进度，提建议却不干预。
两班的孩子不但学到了如何传递信息给无法会面的对方，更对书面文字的功能与价值有了全新的了解。
第二个例子是有位老师一早到校，却发现工人在整修教室屋顶，连校长都不知道那天会进行该项工程，更糟的是，没有其他的备用教室。
经过与校长讨论之后，老师决定要整天留在教室并进行全天候的研究，看究竟会发生什么事。
老师将孩子分组、配对，有些孩子负责观察工人一天的进度；一部分孩子负责访问工人；有孩子做出教室模型，包括屋顶及其他各部分；有的画工人所用的工具、学习工具名称、画出工程各部分。
有的画工人所用的工具、学习工具名称、画出工程各部分。
一位工人更被邀请进教室和孩子们谈一谈屋顶的修复。
孩子们边研究工人所用的工具，边研究修补屋顶的各层材料，像沥青这种建材，得要预先加热到定温。
最后，孩子们在墙上展出他们丰富的研究成果，包含了当天的每一件事，每个细节。
上述的两个例子中，可能的危机被巧妙地转化为充满创意、积极的教学活动。
老师将现实状况视为挑战，而不是教学的限制。
诚然，并不是每一种教学困境都能找出有创意的答案，但是，老师应该积极培养自己及孩子具有这种在逆境中求突破的气质。
若非如此，幼教老师日复一日进行学术化教学或是在游戏化课程下，只负责更换玩具、设备，都很容易因为缺乏对心智的挑战而产生教学倦怠感。
摘自《走向方案教学-幼儿园方案教学探索及案例》/毛美娟、朱家雄/百家出版社。