单元教学目标管理实施方案
单元教学实施方案通用6篇
单元教学实施方案通用6篇【单元教学目标】2、能在购物、乘车等情境中提出问题，列出算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法。
3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。
4、在具体情境中能运用乘法等知识解决生活中的实际问题。
5、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【课标中相对应的知识技能目标】1、结合具体情境体会四则运算的意义。
2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
3、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
5、能灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
6、发现给定的事物中隐含的简单规律。
学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点课前准备1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
创设情境，导入新课1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a．先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相b．从表中你发现什么？(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)3、抓重点段，进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
单元教学实施方案
单元教学实施方案一、引言本文档旨在提供一个单元教学实施方案的范例，帮助教师规划和组织教学活动，以提高学生的学习效果和成绩。
该方案适用于各个学科和年级，可根据具体教学内容进行调整和修改。
二、教学目标本单元的教学目标包括：1.知识目标：通过本单元的学习，学生能够掌握相关知识和理论，并能够应用于解决实际问题。
2.技能目标：培养学生的分析、解决问题的能力，提高他们的思维和创新能力。
3.情感目标：培养学生对该学科的兴趣和热爱，激发他们主动学习的动机，增强他们的自信心。
三、教学内容本单元的教学内容包括：1.知识内容：列出该单元所涉及的重点知识点和核心概念，包括详细的教学目标和学习要点。
2.教学资源：列出需要使用的教材、教具、实验设备等教学资源，并提供相应的链接或参考资料。
3.学习方法：介绍学生在学习过程中可以采用的有效学习方法，例如讨论、合作学习、实践等。
4.评估方式：明确对学生学习成果的评估方式，包括作业、考试、项目等形式。
四、教学活动1.教学策略：选择适合本单元教学的教学策略，例如讲授、讨论、示范、实验等。
2.课堂组织：设计合理的课堂组织方式，包括学生的席位安排、物品准备、时间安排等。
3.媒体支持：使用多媒体技术辅助教学，包括投影仪、幻灯片、视频等。
4.课堂练习：设计具有挑战性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
5.实验活动：安排相关实验活动，帮助学生加深对知识的理解和应用。
6.项目设计：鼓励学生参与到项目设计中，培养他们的合作精神和创造力。
五、学习反馈与评价1.反馈方式：及时给予学生学习反馈，包括表扬、建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
2.评价标准：明确对学生学习成果的评价标准和等级，以提供有效的评价信息。
3.学习总结：帮助学生进行学习总结，回顾和巩固所学的知识和技能。
六、教学资源1.教材：提供教材的名称、版本和出版社信息，以便学生和家长购买或借阅。
2.网络资源：提供相关的网络资源链接，方便学生和家长获取更多学习资料。
单元教学实施方案
单元教学实施方案1. 简介本文档旨在提供针对某一单元的教学实施方案，以帮助教师有效地组织教学活动，提高学生的学习效果。
本方案适用于小学、初中和高中等各个年级的教学。
2. 教学目标本教学方案的主要目标如下：1.确定本单元的核心知识点和能力要求。
2.帮助学生掌握本单元的基本概念和原理。
3.培养学生的分析、解决问题的能力。
4.激发学生对本单元内容的兴趣，培养他们的学习兴趣和学习动力。
3. 教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：•知识点1：介绍•知识点2：介绍•知识点3：介绍每个知识点将以递进的方式进行教学，先介绍基本概念和原理，然后引导学生进行相关实践活动，最后进行总结和巩固。
4. 教学过程本教学方案将采用以下步骤进行：步骤1：导入在本单元的导入环节，教师将通过提问、展示图片或视频等方式引起学生对本单元内容的兴趣。
教师可以简要介绍单元的主题，并与学生共同探讨与主题相关的现实问题。
步骤2：知识讲解在本步骤中，教师将详细讲解各个知识点的基本概念和原理。
教师可以使用教材、多媒体资源或实物展示等手段来帮助学生理解和记忆知识点。
同时，教师还可以通过提问、小组讨论等方式促进学生的思考和解决问题的能力。
步骤3：实践活动在本步骤中，教师将安排学生进行相关的实践活动，以巩固和应用所学知识。
实践活动可以包括实验、调查、讨论等多种形式，旨在帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，并通过实践体验增强对知识的记忆和理解。
步骤4：总结与评价在本步骤中，教师将与学生共同总结本单元所学的知识和技能，并进行评价。
教师可以引导学生讨论本单元的难点和易点，并提供必要的反馈和建议。
此外，教师还可以要求学生完成相关的作业或项目，以检验学生对所学知识的掌握程度。
步骤5：拓展延伸在本步骤中，教师可以针对有兴趣和能力的学生安排一些拓展延伸活动，如探究性实验、项目研究等。
这些活动旨在培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，进一步提高学习效果。
实施精准教学 落实单元目标
实施精准教学落实单元目标一、背景二、精准教学的策略1.学情分析精准教学的第一步是进行学情分析，了解学生的年龄、性别、学习兴趣、学习风格、学习习惯等方面的情况。
通过学生调查、观察、测试等方式，全面了解学生的学习特点和学习能力，为教学提供依据。
只有了解学生的学情，才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
对于学习兴趣较浓的学生可以采用寓教于乐的教学方式，对于学习能力较弱的学生可以采用分层教学的方式等。
2.目标明确精准教学的第二步是明确教学目标。
在进行学科教学时，教师要根据学科教学大纲和课程标准要求，确定每个单元的教学目标和内容，将学科知识划分成一个个具体的单元。
明确的教学目标可以帮助学生理清学习重点和难点，抓住重点，突破难点。
只有明确的教学目标才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
3.教学方法精准教学的第三步是采用灵活多样的教学方法。
在教学过程中，教师要根据学生的学情和教学目标，选择恰当的教学方法。
如果学生的学习能力较弱，可以采用情境教学法、小组合作学习法等教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；如果学生的学习能力较强，可以采用探究式学习、项目式学习等教学方式，激发学生的求知欲和创造力。
4.课堂管理精准教学的第四步是加强课堂管理。
在教学过程中，教师要注意课堂纪律的管理，保持良好的教学秩序，确保教学正常进行。
教师要根据学生的学情和教学目标，灵活安排课堂教学内容，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习激情。
5.课后反馈精准教学的第五步是进行课后反馈。
在教学过程中，教师要经常对学生的学习情况进行跟踪和反馈，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难。
通过课后作业、测验、考试等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
三、落实单元目标的方法1.科学设置目标2.因材施教3.多元评价4.注重实际应用在教学过程中，教师要注重实际应用，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
通过案例分析、实践操作、项目研究等方式，帮助学生将所学知识灵活运用到实际生活中，提高学生的实际能力和创新能力。
单元整体教学视角下单元教学目标与课时教学目标的设计与实施
单元整体教学视角下单元教学目标与课时教学目标的设计与实施单元整体教学是一种将教学内容组织成有意义的单元，以促进学生深度学习和综合能力发展的教学模式。
在单元整体教学视角下，设计和实施单元教学目标与课时教学目标需要考虑以下几个方面：
1. 分析教学内容：首先，需要对整个单元的教学内容进行分析，明确各部分内容之间的联系和重点，确定单元教学目标。
2. 确定单元教学目标：根据教学内容分析，确定单元教学目标。
这些目标应该是具体、明确、可衡量的，并且与课程标准和学生的实际情况相符合。
3. 设计课时教学目标：在单元教学目标的基础上，设计每个课时的教学目标。
课时教学目标应该是具体、明确、可衡量的，并且与单元教学目标相一致。
4. 教学目标的实施：在教学过程中，需要采用多种教学方法和策略，以实现教学目标。
同时，还需要根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学目标和教学策略。
5. 教学评价：教学评价是教学过程中不可或缺的环节。
通过教学评价，可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并及时进行调整和改进。
单元整体教学视角下的单元教学目标与课时教学目标的设计与实施需要考虑教学内容、学生情况、教学方法和策略等多个方面，以促进学生的深度学习和综合能力发展。
单元整组教学实施方案
单元整组教学实施方案一、教学目标。
本单元旨在通过整组教学的方式，帮助学生掌握相关知识和技能，提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目标包括：1. 理解本单元的主要知识点，并能够灵活运用；2. 提高学生的合作意识和团队精神；3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；4. 提高学生的表达能力和沟通能力。
二、教学内容。
本单元的教学内容主要包括：1. 单元主题相关的知识点；2. 与主题相关的课文、课外阅读、实验等内容；3. 相关的学习方法和技巧。
三、教学方法。
1. 合作学习，通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果；2. 任务驱动，设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力；3. 案例教学，通过案例分析，引导学生深入理解知识点，培养学生的分析和解决问题的能力；4. 多媒体辅助教学，利用多媒体手段，生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
1. 整体规划。
（1）确定整组教学的总体目标和任务；（2）分析学生的基础知识和学习能力，制定针对性的教学计划；（3）确定教学内容和教学方法。
2. 教学准备。
（1）准备教学用具和教学资源；（2）设计教学活动和任务；（3）确定小组成员和小组分工。
3. 教学实施。
（1）组织学生进行小组合作学习，指导学生完成学习任务；（2）引导学生进行讨论和交流，解决学习中遇到的问题；（3）指导学生进行学习总结和展示。
4. 教学评价。
（1）通过观察、访谈、作业等方式，及时了解学生的学习情况；（2）对学生的学习情况进行评价和反馈；（3）总结教学效果，为下一阶段的教学提供参考。
五、教学评价。
通过学生的学习表现、作业成绩、课堂表现等方面进行综合评价，及时发现问题并给予指导和帮助，促进学生的全面发展。
教师要及时总结教学过程中的经验和教训，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
七、教学保障。
学校要提供良好的教学环境和教学资源，支持教师开展整组教学活动，为学生的学习提供保障。
八、教学效果。
基于学科核心素养的小学科学单元教学目标统筹与有效实施设计方案
基于学科核心素养的小学科学单元教学目标统筹与有效实施设计方案教科版《科学》五年级下册第一单元《沉和浮》第一部分：单元教学目标整体设计、课时分解与统筹实施和评价建议第二部分：基于单元目标整体设计实施与统筹实施的分课时教学建议一、课时教学活动设计建议第1课《物体在水中是沉还是浮》1.本课教师准备的实验材料要提前实验，在水中的沉浮做到心中有数，同时也不要拘泥于课本上所提供的材料。
2.观察更多的物体在水中的沉浮实验时，学生先把预测和理由填完以后，再发材料进行实验验证，这样可保证前面过程的实效性。
3.观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮，教师提前嘱咐学生用小刀要注意安全，并想办法不要在桌子上解留下划痕。
过程中让学生仿照课本自行操作，一定要引导学生思考、讨论、总结出结论。
（其实看似是同种材料，因为所含成分在所不一样，它们的沉浮可能也会有所不同）第2课《沉浮与什么有关系》1.本课所需材料较多，课前教师一定要准备充分。
2.学生分析物体在水中的沉浮规律，通过按体积和轻重的排列方法，学生会发现看不出沉浮与它们的体积和重量的关系，从而引发思考。
3.让学生思考控制变量的方法进行研究实验，教师一定要引导学生讨论课本上所聚集的问题，最后学生能总结出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律。
4.用小瓶子继续研究活动，让学生自行操作就可以，然后一起讨论推导出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律。
5.先让学生对于潜艇的原理进行解释，再利用资料进行补充，然后学生自行操作小潜艇。
布置学生课后自制小潜艇，提高学生的创作兴趣和动手动脑的能力。
第3课《橡皮泥在水中的沉浮》1.为了课堂的有效性，教师课前一定要选择不容易在水中化掉的橡皮泥。
2.本课是学生一定喜欢操作的实验，教师一定要大胆放手，让学生想各种方法，来改变橡皮泥的形状，观察它在水中的沉浮，引发思考。
3.比较橡皮泥排开的水量，其实这个实验五种情况要一起来做，进行现场对比，这样学生才能够看出有所不同，因为相差较小。
教案单元教学工作计划
一、单元教学目标1. 知识目标：- 理解并掌握本单元的核心概念和知识点。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：- 提高学生的自主学习能力，培养学生的探究精神。
- 培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3. 情感目标：- 培养学生对所学知识的兴趣和热爱。
- 增强学生的自信心，提高学生的抗挫折能力。
二、教学内容及课时安排1. 教学内容：- 本单元围绕“人工智能与生活”这一主题，涵盖人工智能的定义、发展历程、应用领域以及未来发展趋势。
2. 课时安排：- 总课时：10课时- 每课时：40分钟三、教学方法和手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考。
- 案例分析法：结合实际案例，让学生了解人工智能在生活中的应用。
- 实践操作法：通过实验、项目等实践活动，让学生亲身体验人工智能的魅力。
2. 教学手段：- 多媒体课件：利用多媒体课件展示教学内容，提高教学效果。
- 网络资源：利用网络资源拓展教学内容，丰富学生的学习体验。
- 实物演示：通过实物演示，让学生直观地了解人工智能的原理。
四、教学过程及实施策略1. 导入新课：- 利用多媒体课件展示人工智能在生活中的应用案例，激发学生的学习兴趣。
- 提问：人工智能是什么？它有什么特点？2. 新课讲授：- 讲解人工智能的定义、发展历程、应用领域以及未来发展趋势。
- 结合案例，分析人工智能在各个领域的应用，如智能家居、医疗、教育等。
3. 课堂讨论：- 提出问题，引导学生思考人工智能在生活中的利弊。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点。
4. 实践活动：- 安排学生进行人工智能项目实践，如设计一个简单的智能家居系统。
- 学生在实践过程中，培养团队协作能力和解决问题的能力。
5. 总结与反思：- 教师总结本节课的重点内容，强调人工智能的重要性。
- 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
五、教学评价1. 课堂表现评价：- 关注学生在课堂上的参与度、发言积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单元教学目标管理实施方案
随着高中教学改革的不断深入，现代教学设计的理论和方法正日益受到广大教师的重视并应用于教学实践。
与教师只凭经验和直觉作出主观判断而制定的教学计划不同，教学目标设计以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案，在实施方案后评价其结果、对方案进行修改的全过程，教学设计以帮助每个学生学习、优化教学效果为目的。
下面对构成教学设计基本要素之一的教学目标作以下安排。
1、对高中单元教学目标的认识
从各科教学系统的层次看，教学目标有课程目标、单元目标、课时目标。
其中课程目标一般比较概括，而单元目标和课时目标则比较具体，高中单元教学目标即属此范畴。
1.1高中单元教学目标的含义
现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。
教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。
因此，教学目标就是学生的学习目标。
我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么；其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。
1.2高中单元教学目标的分类
单元教学目标的分类也就是对学生预期的学习结果的分类。
在高中教学中，我们不必完全照搬国外的教学目标分类方法，可以以现代
教育理论为依据，在进行分析研究的基础上提出适合实际情况的教学目标层次。
现在大多数教师采用的是我国比较通行的“了解”、“理解”、“掌握”、“应用”等教学目标层次分类，教学大纲和考试说明也对这些层次的含义做了说明，但在教学在确定和陈述教学目标时还需更加具体。
1.3单元教学目标的功能
教学目标是单元教学的方向。
教师在教学的全过程中，由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。
高中单元教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。
其定向功能主要体现在以下三个方面。
1)是教师选择教学策略的依据。
教学策略指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，主要包括教学活动的程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体的选用等方面。
在课堂上，所有的教学活动都是为了达到教学目标而进行的。
比如，在数学科教学中，关于“函数的奇偶性”，若教学目标是“理解函数的奇偶性概念”，而具体要求却可能有几个不同的层次(即不同的学习结果)：①能判断一些常见涵数的奇偶性；②能抓住函数的奇偶性对定义域的特殊要求；③能利用函数的奇偶性解决一些问题。
对上述不同的学习结果，教师采取的教学策略会有所不同。
又如，立体几何的教学和代数的教学，教学内容属于不同类型，教学目标的差异很大，教师的教学策略也是不相同的。
2)引导学生的学习。
在教学初始阶段，教师就明确告诉学生，在学习了本节课的内容之后，他们的知识、能力等方面应有什么变化。
学生有了学习目标的指引，就会把注意力集中在他们将要达到的目标上。
比如，在数学归纳法的教学中有一项目标是“掌握数学归纳法证题的步骤”。
教师明确指出这一目标及达到目标的重要性，学生就会重视有关步骤知识的学习，并有意识地掌握好书写格式及步骤。
3)是教学评价的依据。
在教学评价中，不论是对学生的学还是对教师的教，评价其质量高低的标准只有一个，即看教学目标是否达到。
在单元教学评价中，人们往往很重视应用现代化的媒体技术，但各种教学手段的运用必须与教学内容紧密结合，有助于学生的学习达到预期目标。
否则，尽管课上得很“热闹”，而学生的知识能力、态度及价值观等方面并没有发生应有的变化，也不能认为是上得成功的课。
2高中单元教学目标的确定和陈述
高中单元教学目标的确定和陈述是一项技术性很强的工作。
任课教师制定的教学目标既要符合教学大纲的要求，又要符合学生实际状况和认知规律。
2.1确定高中数学单元教学目标的依据
高中教学大纲对高中教学的目的作了规定：“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的基础知识和基本技能，培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，以及逐步形成运用所学知识来分析和解决实际问题的能力。
要培养学生的学习兴趣，激励学生为实现四个现代化努力学习的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。
”
高中教学的总目的显然是确定教学目标的根本依据。
但是作为必须落实的单元教学目标，还需将课程总目的加以分解细化。
在明确课程目的的前提下，教师应分析每个单元的教学内容在整个教学课程中的地位和作用，分析其教学任务，进而确定出单元教学目标。
从单元教学目标出发，分析本单元每一节课的教学任务，在了解和研究学生以及班级群体特点的基础上，将每节课应完成的教学任务分解出教学要点，确定学生对各教学要点的学习应达到的程度，制定出具体的单元教学目标。
高中数学教学目标的构成体系是：高中数学教学目的→分解高中数学课程目标→分解单元教学目标→分解单元教学目标。
2.2高中单元教学目标的陈述
对高中单元教学目标进行恰当的陈述是发挥教学目标的功能、落实教学目标的前提。
教学目标的核心是说明学生通过学习在知识、能力、态度、价值观等方面应发生的变化。
传统教学目标所陈述的内容有的是学生内部心理过程，如“理解反函数的概念”等。
还有的又似乎是对教师的要求，如“使学生掌握等差数列的前 n 项和公式”等。
这些教学目标有其含糊、不准确的地方，因为所提的“理解”、“掌握”都缺乏具体内容和标准，也难以直接观察，这些会给落实目标和教学评价带来不确定因素。
为了克服教学目标陈述的不准确性，行为主义心理学家提出了用描述行为的词语来陈述教学目标，如教学目标三要素：行为(学生学习后能做什么)、条件(行为产生的条件)、标准(合格行为的最低标准)。
实际上，在教学目标中，对“行为”的描述是最基本的成分，而“对象”和“条件”有时可以省略，“标准”有时也可省略。
比如高中代数下册中的“能用比较证明一些不等式”，就是一种教学目标的行为陈述。
3应重视高中单元教学目标的制定
制定单元教学目标是任课教师进行教学设计的重要环节，应引起广大教师的充分重视。
教师需要对教学大纲和教材进行全面深入的研究；需要对自己所教学生的情况有深入的了解；需对高中课程的完整知识体系有清晰的认识，对每一部分知识在体系中的地位和作用有透彻的理解，并对学生的学习结果有明确的标准；还需以现代教育理论和教育技术学为指导，才能制定出符合教学大纲要求的，既科学又具有可操作性、可观察的单元教学目标，给教与学以明确的方向。
把学生内在心理过程转化为可观察的外显行为，并借外显行为推测其内在心理变化，是有一定难度的。
所以说，制定单元教学目标也是数学教师重要的教学基本功之一，制定单元教学目标对教师水平的提高可起到积极的推动作用。