语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教学设计
《老人和海鸥的故事》教学设计
《老人和海鸥的故事》教学设计教材分析：《老人与海鸥》是语文a版第八册第四单元的第三篇课文。
这篇课文讲述了一个真实的感人故事。
一位老人十多年如一日，每天到昆明翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。
充分展示了人与动物的和谐。
课文条理清楚，可分为两绝大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
学情分析：通过本单元前两篇课文《地球》和《长童话的森林》的学习，学生初步理解到人类生存与自然环境息息相关，对当前的环保的现状有了一定的理解。
本课学习继续围绕本组课文训练重点，提升学生的环保意识，使学生进一步明白，人与自然的关系是和平、友好的，只有充满着和谐，充满着爱，人与自然才能和平共处。
学生已具备一定的自学水平和捕捉关键词句体味情感的水平，教学中继续巩固这一学法。
孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，抓住学生的兴趣点，很容易和学生产生共鸣，尊重学生的差异，引导学生呵护动物！教学目标：1.准确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学重难点：1.通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊，感受人与自然之间和平相处带来的珍贵情谊。
2.理解“此时，他心中一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了”。
教学策略选择与设计：一、使用“读、画、想、导”结合法，引导学生掌握阅读方法。
二、抓住重点句和关键词品味语言，彰显语言魅力。
三、充分使用补白，激发学生的创新思维，丰富学生的想象力。
这篇课文文质兼美，语言精练，但不乏留下一些“言有尽而意无穷”的留白之处，教学设计中，我充分使用留白，提升学生的语文素养，主要使用以下几种补白方式：1.利用文中的省略号，补白“感人的一幕”。
语文文学《老人和海鸥》教案
语文文学《老人和海鸥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人和海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者的语言表达技巧和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜自然的意识。
（2）感受作者对老人和海鸥的关爱，学会关爱身边的生命。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德素养。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读、默读、复述等阅读方法的训练。
三、教学难点1. 领悟作者的语言表达技巧和寓意。
2. 培养学生关爱生命、珍惜自然的意识。
3. 运用批判性思维和创造性思维分析课文。
四、教学准备1. 课文《老人和海鸥》原文。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文原文音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生分享对课文的理解和感受。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，圈出生字词，并自主学习生字词。
（2）小组内交流生字词的学习心得，共同解答疑惑。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）分析课文主题，引导学生深入思考。
4. 朗读与复述（1）分组进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
（2）让学生复述课文内容，检验阅读理解效果。
5. 讨论与分享（1）组织小组讨论，让学生分享对课文主题的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出自己的看法，培养批判性思维和创造性思维。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生对课文主题的思考。
7. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，让学生巩固知识点。
（2）强调关爱生命、珍惜自然的价值观。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
语文A版第八册《老人与海鸥的故事》word教学案例
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，为后面的学习做好铺垫。
二、引导学生依托文本，抓住老人的特点，完整表格。从而对老人有一个深入的了解。同时也培养学生搜集整理信息的能力，掌握读书的方法。
三在读书和交流的过程中引导学生抓住重点词句理解课文，获得个性的阅读体验，使学生感知了老人和海鸥之间的真挚情感，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的内涵，
五、拓展延伸，升华情感。
、
一、回忆课文内容。出示海鸥送别老人的图片文字，由意料之外的感人画面切入，引导学生质疑
二、请同学们根据读书所获的信息完成表格
三、引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话。
四、课件出示海鸥送别老人的内容，提问：此时它们的心情是怎样的？又会说些什么？
整堂课，我抓住“人与动物的爱”为主题。设计了四个大环节：分别是观察照片，导入课题；整体感知，了解大意；品读“老人爱海鸥——人鸥互爱——海鸥爱老人”的句子；拓展延伸，升华主题。
在教学老人爱海鸥这一环节时，我抓住了重点句段，重点词语如“一……就……”、“直接”、“温暖”、“孤独”等来品读。我原先预设是学生说到哪个词，就品读该句话，但在课堂上，学生一开始就说“挥手”。这句话体现了老人与海鸥之间的依恋，如果没有前面几个词语教学作铺垫，这种依恋之情体会就很浅。我对学生说：“咱们一会儿来交流你说的这句话，”又问：“谁对‘一……就……’这句话有感受？”硬是把学生给拽回了教师所期望的教学进程中。教学是如常进行了，但给我留下的困惑是：在教学中应如何处理既尊重了学生的主体地位，又把握了教学内容的顺序？在教学中，有些环节还值得我去思考，去琢磨。
☆学情分析
1、学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章
《老人与海鸥》教学教案
《老人与海鸥》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，理解老人的品质和精神。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的积极态度。
（3）激发学生对文学的兴趣，培养高雅的情趣。
二、教学重点1. 理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
三、教学难点1. 分析老人的品质和精神，理解课文所传达的价值观。
2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
四、教学准备1. 课文《老人与海鸥》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）学生自由朗读课文，感受故事氛围。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生正确认读。
（3）学生组内交流，巩固生字词。
3. 理解课文内容（1）学生讲述故事大意，概括老人与海鸥之间的关系。
（2）教师引导学生分析老人的品质和精神。
（3）学生讨论：老人为什么能够与海鸥建立深厚的感情？4. 细节描写（1）学生找出课文中有代表性的细节描写，分析其作用。
（2）教师示范如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）学生练习运用细节描写，展示自己的写作能力。
5. 朗读与表达（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）教师组织学生进行情景表演，展示对课文内容的理解。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调老人的品质和精神，以及对学生的启示。
老人与海鸥教案
老人与海鸥教案老人与海鸥教案集锦7篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性。
我们该怎么去写教案呢？以下是精心整理的老人与海鸥教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
老人与海鸥教案篇1教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
提高学生的审美能力，培育他们的语感。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
重点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
难点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备老师活动学生活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。
2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
3、组织集体沟通，感悟老人和海鸥的情谊。
4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容2、学生思考老师提出的问题3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教案3
从“一……就”“直接”这两个词，你可以看出什么？（亲密）
B、刚才还有谁找到了体现老人对海鸥情谊的句子？
海鸥们吃完食物并不马上飞走，他们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手。
1、你从哪些词可以体会老人对海鸥的情谊？（盘旋、长久、挥手）
这就是摄影师拍下的那张在电视台播出过多次的照片，谁能用课文中的句子描述一下这张照片？你能从这张照片上感受到什么？（贫苦和简朴）
是啊，穿着过时褪色的衣服，节省下钱来为了喂海鸥，背着褪色的旧布袋，节省下钱了为了喂海鸥，一路风尘仆仆，步行而至，是为了节省下钱来喂海鸥，多么令人敬佩的老人呀，让我们带着崇敬之情再来描绘一下这位老人。
2、同学们想想，什么时候我们也会看到“长久挥手”这样的场景？（和亲人、朋友告别，舍不得离去）
3、真没想到，人和动物之间的情感竟然会如此真挚、如此深厚！海鸥对老人竟是亲人般的依恋！
C、还有哪句话能看到海鸥对老人的深深依恋？
老人去世了，摄影师们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里，来到江边悼念老人，这时候，感人的一幕发生了：（读）
课文是如何描述老人和海鸥之间的深情厚谊的呢？PPT
A、老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。他生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥：买饼干，买馒头，挖虫子……
（屏幕出示背景材料，音乐起）
海鸥老人叫吴庆恒，这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角钱的公交车，而是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。老人从未放弃过，他在海鸥身上倾注了他全部的爱。让我们伴随的海鸥一起去看一看这位可敬的老人吧！（出示图片）
语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教案设计
人教版第八册《老人和海鸥的故事》教学设计湖南省衡东县红坪学校戴思君教学目的要求:1.通过对重点词句的剖析理解,体味人鸥深情.2.有感情地朗读课文,品味人与动物的真情,感受人与动物的和谐美. 教学重点难点:1.抓住重点词句,揣摩理解,感悟人与动物的深厚情谊.2.培养学生的想象能力和口头表达能力.教学方法手段:自主探究法情境导入法感悟法教学过程:一.情境导入,谈话激情:1.多媒体展示海鸥老人雕塑图片,用新闻进行导入:新华社消息：2006年1月18日,海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边翩跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
2.引导学生质疑:读了新闻,你有什么疑问?(预设:海鸥与老人之间发生了什么故事?人们为什么要为老人塑像?)3.揭示课题,齐读课题二.紧扣重点,体会悟情1.默读课文,想想老人与海鸥之间发生了一个怎样的故事?他们之间有怎样的情感交流?从文中找找有关语句,用“﹏﹏”画出来.2.指名反馈3.从这些内容中,你感受到了什么?4.出示课件,尝试把课文文字内化为自己的语言.(1).这是一个( )的老人,生活并不富裕,但( ).(2).这是一个( )的老人,无儿无女,但( ).(3).这是一个( )的老人,背有些驼,肩也有点儿一高一低,一张布满皱纹的脸,但( ). 5过渡：是啊，老人与海鸥犹如亲人一样，那么亲密，那么默契，他们的心灵已经息息相通，融为一体了，当老人永远地离开人世，当老人的遗像安放在翠湖边，当海鸥痛失它们的亲人时，于是，意想不到的事情发生了……6抓住重点语句，深入理解：飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……（1）.从字里行间,你感受到一种什么情感?你能用一个词语形容海鸥的心情吗?(2).海鸥为什么有这样的心情?(3).什么样的人称为亲人?海鸥与老人,动物与人类之间有血缘关系吗?(4).课文中哪些语句点出了这种亲人关系?a.老人一到江边,海鸥就飞过来,有的直接从老人手里啄东西吃.b.海鸥们吃完食物并不马上飞走,它们总是围着老人盘旋,而老人则朝海鸥长久地挥手.c. 飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……7.有感情地朗读,注意读出自己的感悟.8.想象无数海鸥迅速飞来的壮观场面,并试着用自己的语言描述出来.9.再次深情诵读自己倍受感动的部分.10.引导质疑:老人喂养了海鸥,海鸥感激他,可是,老人并没有为摄影师做过什么,他们为什么要到江边悼念老人呢?三.指导说话,触景生情三.指导说话,触景生情.多媒体展示老人生前最后一张照片.1.遗像上的老人一如平时,想要给他的“儿女”喂食,而此时,他只能默默地注视着他的“儿女”,此情此景,你最想说什么?2.老人走了,带着依恋,带着对海鸥的牵挂走了,这样的一位老人,这样一个动人的故事,又给了你怎样的启发呢?3.动物是有灵性的,让我们走进海鸥的心灵,用心倾听,想想它们会说些什么?(播放音乐,学生聆听,练说)4.进入情境,抒发真情:让我们闭上双眼,展开遐想,仿佛自己就是那只充满灵性的海鸥,在老人遗像周围盘旋,让我们一起深情地呼唤:“海鸥老人,一路走好!”四.拓展延伸,升华凝情.1.导语:有人把这个真实的故事用诗歌的形式记录了下来,让我们一起来品读吧!2.多媒体展示诗歌,教师配乐朗诵.海鸥老人没有妻子儿女领三百零八块退休金你却有一颗走十公里的行程善待生灵的心你十几年如一日你把孤单典当给在翠湖播撒爱心翠湖的风景直到生命最后一瞬独脚沙鸥雕塑不是名人的专利你这样叫出你以平凡的故事海鸥的小名挤进伟人的行列它们就会融入春城的怀抱飞出你的手心永驻翠湖的心3自由朗诵诗歌,与同桌交流,说说自己读懂了什么?4.教师总结:海鸥老人一生经历坎坷,生活拮据,但他却十年如一日,喂养海鸥,风雨中从不间断.他的举动感到了昆明人,他们与2006年为这个平凡的老人塑了像.如果海鸥老人被评为“感动中国”的人物,我想用这样几句话作为颁奖辞:5.教师在舒缓的音乐中深情诵读:他是一介平民,生活于社会的最底层,领三百零八块退休金,走十公里的行程,十几年如一日,风雨无阻,喂养海鸥,谱写了人鸥传奇的童话.正因如此,他才能以平民的身份,成为游人如织的公园里的一尊塑像,以风烛残年的猥琐形象,跟英雄一样巍峨于百姓心中.五.板书设计:老人和海鸥的故事爱老人海鸥敬﹝善待生命关爱动物﹞。
语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教案2
15、老人和海鸥的故事教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。
（2）理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。
（3）联系上下文，理解句子的意思。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
3、情感、态度与价值观：（1）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
（2）激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。
重难点、关键1、联系上下文，理解句子的意思。
2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
15、老人和海鸥的故事（第一课时）教学目标1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3、初步有感情地朗读课文。
教具准备1、生字词卡片。
2、音乐教学过程：一、揭示课题，引导质疑1、教师板书课题，全班读课题。
2、引导学生质疑，教师归纳中心问题。
（1）老人和海鸥之间发生了什么故事？（2）这是一个怎样的老人？（3）老人为什么会和海鸥发生故事？3、教师导读：同学们，你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。
现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。
二、小组合作，自读课文1、教师提出要求，学和自读。
（1）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。
（2）思考刚才提出的三个问题。
（3）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。
2、学生以小组为单位，合作探究。
三、检查生字，整体感知1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。
2、教师强调要点。
3、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。
4、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？四、品读感人的一幕1、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2、指名反馈“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……”3、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。
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《老人和海鸥的故事》教学设计
一、创设情境
1、看视频，听歌曲《一个真实的故事》。
简介：歌曲演绎的是25年前，一个叫徐秀娟的姑娘勇救丹顶鹤而英勇献身故事。
这节课，我们也学习一个《老人和海鸥的故事》。
2、板书课题，齐读课题。
3、这节课，就让我们一起走近昆明翠湖边，走近老人，走进这个真实而感人的故事。
4、检查生字词预习情况。
重点分析：裕、搭、幕（墓慕暮）
5、文中的老人给你留下了什么印象？他与海鸥之间的感情怎样？（好，让我们一起走进课文去感受感受他们之间那份深厚的、浓浓的情意吧）
二、感悟交流
（一）学习第一自然段
1、轻声读第一自然段，一边读一边想：看看从这一段中你感受
到了什么？（板书：爱）
2、画关键词：是啊，老人是多么地爱海鸥！哪些词语带给你这样的感受呢？再来默读这一段，一边读一边把你找到的关键词画出来，再体会一下：这些词怎么就让你感受到老人爱海鸥呢？
（学生默读，边读边画）
3、大家都画出来了，也思考了，现在把你的感受和同桌交流一下。
（同桌交流）
4、汇报：谁想好了，和大家一起来交流一下？
引导：学生读词或句子，这个词语怎么就让你体会到老人爱鸟呢？
A、“十几年”“天天”——你怎么就从这两个词中体会出老人爱鸟？
（生答）十几年是多长时间？天天又说明什么？（如果一年
按365天来计算，那十年就是3650天，十几年就是几千个日
子。
几千个日子每一天都去喂海鸥。
）
B、“并不富裕”“一直坚持”——老人的生活很窘迫。
什么叫一直
坚持？看看上文，一直坚持了多长时间？（十几年）你们再读读第一句话，用心体会体会。
C“……”：老人都给海鸥准备了哪些食物，有饼干、馒头、虫子，仅此而已?你还发现了什么？（……）省略了什么？（我想到可能还会有面包、蛋糕、小鱼、小虾……）从中你体会到了什么？（老人为海鸥想尽了办法，费尽了心思）老人这样精心地变换花样地为海鸥准备食物，只有自己的亲人（父母）对孩子才能做到。
5、指导朗读：是呀，老人对海鸥就像是对待自己的儿女，谁来读
读这段话？（指名读）（练读）他有几个词读得特别好，谁听出来了？谁能像他这样再读一读？（指名读）（齐读）
（二）学习第二、三自然段
1、过渡：正因为老人对海鸥倾注了全部的爱，所以他们之间才建立了那么深厚的情谊！
2、轻声读二、三自然段，一边读一边想象课文所描绘的画面，看看哪些词能让我们感受到他们彼此之间的情意？咱们一边读一边想一边画。
（学生读、想、画）
你画出了哪些词？你怎么就从这些词中感受到这种深厚情意呢？
3、汇报：（先说说海鸥的情意，再说说老人的情意）
A、“一……就……”：如果你去喂，会不会这样？（因为他们彼此之间已经很熟悉了，太默契了，才会有这样的画面。
）
B、“直接啄”：那说明什么？（海鸥熟悉、信任老人）
C、盘旋：什么意思？为什么要盘旋？（一圈一圈地飞，不愿离
去，海鸥把老人当作了亲人。
D、长久地挥手：什么意思？为什么要长久地挥手？（长时间地挥手告别，表现出了老人对海鸥的依恋、牵挂与不舍）
4、指导朗读：让我们想象一下：老人一到江边，海鸥就亲热地飞过来，从老人的手里捉东西吃。
此时，盘旋飞翔的海鸥，长久挥手的老人，构成一幅多美的画面呀！谁能一边想象画面，一边把你的感受读出来？
（练读，指名读二三段）
（三）（学习第四自然段。
）老人喂海鸥时的情景被几个摄影师遇见了，他们给他拍了一张照片，这是怎样一位可亲可敬的老人啊？文中有一段老人的外貌描写，谁找到了？
（读一读原文）
（四）透过这些文字的描写，这位老人给你留下了什么样的印象？
（老人很苍老、老人身体状况不好、老人很善良……）
（五）（图片配乐）大家看，这就是海鸥老人——吴庆恒。
老人孤身一人，是昆明一家化工厂的退休工人，每月仅有308元的退休工资。
他舍不得坐5角钱的公交车，每天都是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖；喜欢听戏的他连十几元钱的收音机都舍不得买，却把家里好吃的东西都带给了海鸥；老人病了，每月的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的食物；据说，吴庆恒老人病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那正是他准备给海鸥们制作“鸡蛋饼干”的！ (停顿、留白)
（六）就是这样的一个老人，演绎着人与动物之间爱的故事。
听了老师的讲述，你的心一定不再平静，把你此时此刻的感受读出来。
(指名配乐读一二三段)
（七）（学习第五自然段。
）就是这样一个老人，十几年如一日地喂海鸥，从未间断，可有一段时间，他却没有来，究竟发生了什么事呢？快速地浏览第五自然段，从中你了解到了什么？（去世、孤身一人、多年来坚持）
（八）想象：想一想：“多年来”是多少年？联系第一自然段。
（十几年）是啊，十几年，几千个日子，几万里路程，天天坚持。
在这几千个日子里，也许有一天北风呼啸，雪花纷飞，可是他——（提示）也许有一天大雨滂沱，可是他——（提示）
也许老人重病在身，可是他——（提示）
（你看他步履蹒跚，虚弱地坐在翠湖边，身体几乎弓成了一条曲线。
）想象的真好！
（九）学习第六自然段
1、摄影师被深深地感动了，于是他们把老人的照片放大，来到江边悼念老人。
（谁来读第六自然段？）
2、（图片）你们看，海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属；照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个日子的“儿女”们。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是在为老人守灵。
它们也在用自己的方式悼念老人。
（板书：悼念）
3、摄影师眼含热泪，拍下了这感人的一幕：
（1）是啊，扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人。
这时候，感人的一幕发生了（男生读）……
（2）阴沉的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人。
这时候，感人的一幕发生了（女生读）……
（3）天上的白云在悼念老人，沉静的大地在悼念老人。
这时候，感人的一幕发生了（一起读）……
三、总结升华
老人虽已逝去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖立起了海鸥老人的青铜塑像，表达对老人的告慰和敬仰；人们效仿老人的做法，纷纷来到翠湖边喂这些可爱的生灵，看，这就是翠湖旁海鸥翔集的场景。
（点击图片）老人的雕像，依靠在翠湖旁，他微笑中若有所思。
海鸥老人吴庆恒，如果有来生，希望他永远有微笑，永远都和海鸥做朋友，让生命更光彩更伟大！同学们，一位普通老人用他的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心，让我们永远铭记《老人和海鸥的故事》吧。