高中物理第一册第三章第三节摩擦力教学设计
高中物理人教版必修一3.3摩擦力教案
2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦？【提问】同学们举出了很多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。
那我们应该怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？同学们讨论一下，然后派代表来交流你们的讨论结果。
【提问】同学们，怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？【板书】增大摩擦：增大压力、增大接触面的粗糙程度减小摩擦：换成滚动摩擦、加润滑油【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟。
1、没有吹气球，轻轻一推光碟。
观察底座的滑动。
2、吹鼓气球，轻推光碟。
观察底座的滑动。
【提问】观察到了什么现象？说明了什么问题？【板书】减小摩擦：使用气垫。
【PPT展示图片】观察图片，说出图片中具体使用了哪种方法来增大或减小摩擦。
学生针对教师提出的问题展开讨论，依据前面所学生知识来解决问题。
【回答】小组代表回答讨论结果。
【思考】学生思考问题【观察】学生观察实验现象。
【回答】学生根据实验现象回答问题对化的观点看问题。
让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用，同时它也会给我们的生活带来危害利用气垫来减小摩擦，学生在日常生活中没有感性认识，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性认识，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。
总结所学，练习巩固。
（5min）【讲述】今天我们学习了很多关于摩擦力的知识，也做了很多实验和活动，我们请同学来交流一下这节课中你学到了什么。
【回答】学生根据ppt和黑板上的内容对本节课作出总结。
【练习】在学生小结的基础上，教师再补充，检测学生对本节课的理解情况。
用练习来检验学生七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。
书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。
观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。
观察周围的摩擦现象，运用所学知识加以解释，能够真正地将学习及生活联系起来，学会用知识来解决实际问题的能力。
《摩擦力》教学设计
湖南师范大学物信学院物理学专业教育实习教学设计实习生姓名吴韧实习学校桃源一中实习班级高一年级24 班原任课教师钟建文本校指导教师刘健智袁华军授课时间2015年10月30日课题《摩擦力》课时3课时课型新课【授课对象】高一学生【教材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第三节【课时安排】3课时一、教材分析1.普通高中物理课程标准要求：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能动摩擦因数计算摩擦力。
2.本节内容在物理知识体系中的地位：摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。
正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。
本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
二、学情分析学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。
所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
三、教学目标1.知识与技能（1）认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理人教版必修一3.3【教学设计】《摩擦力》
《摩擦力》本节内容是在初中摩擦力的知识基础上的延伸和拓展。
本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节教学内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
学好摩擦力的知识对于之后学生进行正确的受力分析起着至关重要的作用。
与以往教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。
这样的处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。
教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发通过“思考与讨论”栏目中小孩推木箱而不动让学生初步认识静摩擦力的规律，接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的表达式。
（1）静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
（2）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小，知道最大静摩擦力。
（3）会运用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小。
（4）让学生经历从静摩擦力到滑动摩擦力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
（5）让学生知道生活、生产中应用摩擦力的实例，有将物理知识应用于生产和生活中的意识。
(1)重点①静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
②滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式F=µFN解决实际问题。
(2)难点判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。
木块、轨道、弹簧秤、钩码等1.摩擦力概念的引出通过“体验活动”——“几个人才能将两书分开？”明确提出摩擦力的概念。
2.认识静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫静摩擦力。
通过该实例要让学生会用二力平衡知识求出静摩擦力大小，知道静摩擦力的方向总是沿着接触面并且跟物体相对运动趋势方向相反。
教学中，首先要强调静摩擦力方向的方位：“总是沿着接触面”，如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切。
接着要引导学生体会“相对运动趋势”，学生对“相对运动趋势”常常感到不好理解，对“相对运动趋势方向”不好判断。
人教版必修一 第三章 第三节 摩擦力 教案
人教版必修一第三章第三节摩擦力教案人教版必修一第三章第三节、摩擦力教学目标知识与技能:1、了解并掌握摩擦力产生的条件。
2、知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力以及摩擦力的方向。
3、通过实验掌握滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度之间的关系。
过程与方法:1、通过创设情境,列举生活实例引导学生自己分析摩擦力产生的条件和方向,培养学生联系生活实际,分析归纳能力。
2、通过实验探究滑动摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度的关系,培养学生的合作意识,实验操作能力和分析归纳能力。
情感、态度与价值观:1、通过探究实验影响滑动摩擦力大小的因素,培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点1、探究摩擦力产生的条件。
2、滑动摩擦力和静摩擦力的概念及摩擦力的方向。
3、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
当一个物体在另一个物体上滑动时,会产生阻碍它运动的力,叫滑动摩擦力。
所以,相对运动的物体之间也会产生摩擦力。
【教师设疑】::静止的物体是否受摩擦力?举例设问:1、静止在桌面上的书本受摩擦力吗?2、斜面上静止的物体为什么不会滑下来?3、比较以上两种情况,说明摩擦力的产生还需要什么条件?【学生活动】:学生比较得出两个案例中第一个物体没有相对运动趋势,第二个物体有相对运动趋势,从而得出结论:接触的物体之间有相对运动趋势时也会产生摩擦力。
教师引导学生得出静摩擦力的概念:两个互相接触的物体,当一个物体相对于另一个物体有相对运动的趋势时,会产生阻碍它相对运动趋势的力叫静摩擦力。
【规律总结】:学生通过前面的学习总结摩擦力产生的条件:1、两个物体接触且有压力;2、接触面不光滑;3、有相对运动或相对运动趋势。
【练习】摩擦力的产生和方向媒体展示生活场景图片,设问:下面的物体受摩擦力吗?如果受摩擦力,是什么摩擦力?方向如何?通过练习让学生自己得出摩擦力的方向:滑动摩擦力与相对运动方向相反。
静摩擦力与相对运动趋势方向相反。
(在练习时重点引导学生学会区分运动方向(或运动趋势)和相对运动方向(或相对运动趋势方向)的区别。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
高中物理必修一《摩擦力》教学设计
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
必修一第三章3、摩擦力(教案)
必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。
二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。
2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4.知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。
2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。
2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。
3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。
五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
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高中物理第一册第三章第三节摩擦力教学设计
一、教材分析
摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。
因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。
本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件静摩擦力的大小和方向。
本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。
首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念静摩擦力大小和方向上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究讨论结合。
二、学生情况简单分析
学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。
所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，通过生活经验，亲身体验，演示实验，探究实验，趣味实验等帮助学生掌握理解并在初中学习基础上进一步提升，避免跨越式教学。
我校的学生基础比较薄弱，加之现在初中合格考和中考模式，决定了，孩子初中没有很好的学好物理基础知识，在初中只是初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。
通过开学两个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教案起点、教案侧重点，使教案设计和教案实施具有针对性，避免盲目性。
【教学重点和难点突破】
重点：
1．正确区别静摩擦力与滑动摩擦力，会判定静摩擦力方向。
2．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．
3．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，无特别说明视为等于滑动摩擦． 4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．
难点：
1．静摩擦力有无的判断。
2．静摩擦力方向的判断。
难点突破：
高中物理必修1"摩擦力"一节中要求学生通过实验认识摩擦力,课本中介绍
的几个实验可能在班级教学中难以保证学生观察到现象,并且数据的采集和呈现并不直观.本文基于朗威数字化信息系统实验室和计算机媒体,针对课程标准中对摩擦力的实验要求,设计了关于摩擦力的实验,能帮助学生直观观察实验现象,
教学过程设计。