人教版化学九年级上册4.2水的净化-教案(8)
九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）
《水的净化》教学设计九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水的净化》教学设计11、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。
而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。
加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。
利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。
生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。
人教版化学九年级上册 4、2 水的净化 教案
水的净化教学设计一、教材分析:《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。
因此教材起到了承上启下的作用。
二、学生分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。
本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。
（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。
2、过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
（2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观（1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。
（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。
四、重点和难点重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。
内容程序教师活动学生活动提问引入新课1.你们知道哪些水？2. 这些水哪些是混合物？<讲解>天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。
神池县某中学九年级化学上册第四单元自然界的水课题2水的净化教案新版新人教版8
课题2 水的净化【学习目标】1.了解纯水与天然水、软水、硬水的区别。
2.掌握过滤的基本操作及注意事项。
3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
【重点难点】1.了解硬水与软水的区别及硬水的软化方法。
2.初步掌握过滤和蒸馏的实验操作技能。
学习内容一 生活用水净化 【学习指导】阅读课本第74－76页的有关内容，完成下列填空。
1.蒸馏水是无色、无味的液体，天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，常呈浑浊。
2.在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用明矾净水，明矾的作用是吸附杂质，使其沉降。
3.自来水的净化过程在课本第74页的上方，在过滤池中，通常用卵石、石英沙对水进行过滤，水在活性炭吸附池中发生了物理变化，在投药消毒这一环节发生了化学变化。
4.活性炭具有吸附作用，不仅可以滤去不溶性杂质，还可以吸附可溶性的杂质。
【讨论交流】如何把江水变成生活用水？ 【温馨点拨】自来水厂的净化过程：取水――→加絮凝剂沉淀―→过滤――→活性炭吸附―→消毒―→配水 【名师归纳】1.天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。
其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质，煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。
2.在净水的各种方法中，静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化；消毒杀菌发生的是化学变化。
在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏几种净水的方法中净化程度最高的是蒸馏。
【反馈练习】1.下列净水操作中，发生了化学变化的是(B)A.沉淀B.消毒杀菌C.过滤D.蒸发2.下列净水操作中，效果最好的是(D)A.静置B.吸附C.过滤D.蒸馏3.湖水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。
在水中撒些明矾，可除去水中的泥沙、悬浮物，使水变澄清；可用次氯酸(HClO)杀死细菌。
氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。
某水厂生产自来水的步骤如下：原水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水A B C D(1)可以除去水中的泥沙和悬浮物杂质的步骤为BCD(填编号)。
九年级化学上册《4.2 水的净化》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化学教案
课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息，并进行加工。
情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
3、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
【教学重点】1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
采用：自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
学生准备1、分小组合作预习过滤操作。
2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
课时安排：1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片：渔船上的一家，提问：这小河里的水能直接饮用吗？*展示四瓶水：娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。
问：同学们，假如你很渴，需要喝水，你会选择哪一瓶喝？喝河水行吗？这瓶水是如何净化来的？就让我们一起走进“课题2 水的净化”。
二、自主探究1、纯水是色、臭，清澈透明的体，而许多天然水里由于含有许多和杂质，因此常呈浑浊。
2、读一读第二段和图4—14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
自来水→→→→→用户，其中物理方法有，化学方法有。
3、常用的净水方法、、、等。
4、过滤液体要用的器材：、、、、烧杯等。
5、的水叫做硬水；的水叫做软水。
用检验硬水和软水。
人教版九年级化学上册教案：4.2水的净化
人教版九年级化学上册教案：4.2水的净化课题2 水的净化1．掌握净化水：沉淀、吸附、过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点。
2．掌握过滤操作的基本技能及注意事项。
3．了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。
4．了解净化水在生产和生活中的意义。
5．了解自来水厂的自来水的生产过程。
重点净化水的四种方法的优缺点；过滤操作原理及注意事项；会断定软硬水及硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。
难点了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别；过滤操作原理及注意事项。
一、创设情境，导入新课自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯净物。
因其含有一定的杂质而影响人用户配水泵清水池Ｋ先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。
在沉淀池中进行沉淀后，再转入过滤池，过滤池能把一些不溶性杂质除掉。
把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些可溶性杂质，而活性炭可以吸附一些可溶性杂质，如颜色、异味等等。
从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了，就是所谓的清水了，这时就可以进入清水池。
最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家万户，供人们使用了。
通过刚才对净水过程的学习，大家已经知道水中的杂质可分为可溶性和不溶性两大类。
除去这两类杂质要分别用到不同的方法，除去不溶性杂质可以用哪些方法呢？(1)沉淀实验4－1：明矾净水取2个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水(湖水、河水或井水等)，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于2个烧杯中，静置，观察现象。
现象：静置一段时间后，加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清。
结论：明矾具有一定的净水能力。
分析：这两杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。
没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。
明矾在这个过程中起的作用就是吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，所以我们把明矾称为絮凝剂。
九年级化学人教版上册 4.2 水的净化 教案(表格式)
人教版九年级上册第四单元《水的净化》教学设计（第1课时）一、教材内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
二、学生特征分析1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。
2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。
三、教学目标课标要求：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净水的常用方法。
教学目标：通过探究活动了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化水的方法。
四、重点与难点重点：水的净化方法（过滤）难点：过滤器的制作和过滤操作五、教学步骤教师活动学生活动设计意图引入新课叙述：上一节课，我们了解了水资源的现状以及保护水资源的措施。
这节课我们一起来看一看，我们是如何将自然界中的水转化为可供人们日常使用的自来水的。
板书：水的净化倾听，思考从生活实际出发，激发学生的学习兴趣环节一：天然水成分的探究请同学们阅读教材P74 第一自然段，完成学案环节1的内容。
讲述：天然水是混合物，其成分众多。
其中不能为我们使用或对我们有害的统称为杂质。
我们将这些杂质分为：可溶性杂质、不溶性杂质和微生物。
过渡：这些杂质如何除去？接下来，我们就随着自来水厂净水的过程一起来看看，我们如何将这些杂质除去。
阅读课本，完成学案内容让学生自主完成天然水成分的分析环节二：除去杂质1、自来水厂的净化过程：取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）吸附——消毒——配水2、净化水的常用方法：（1）静置沉淀法:如农村家庭厨房通常用水缸盛水，即利用了此原理。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计一、教材分析本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。
二、学情分析学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。
对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸馏，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。
三、设计思路自然界的水经过一系列净化处理后的水，自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。
对于日常生活使用的自来水是自来的吗？顺理成章地将同学们带进“自来水生产过程”。
对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作，先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理，过滤方法，自然而然的转向过滤实验，进入课堂实验操作，操作要领自己讨论、分析，自己总结，让学生从实践中来，再用到实践中去。
假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择？话音未落，就有学生很坚定地地回答：硬水，因为它能补钙。
这一回答把我怔住了，让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。
从围绕饮用硬水还是软水，硬水究竟能否补钙入手，通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法，解决软水、硬水的相关问题。
九年级化学人教版上册4.2水的净化实验创新教学设计
3.交流分享：各小组向全班同学分享自己的实验方案，其他小组给予评价和建议。
4.优化实验方案：根据交流分享的结果，小组对实验方案进行优化，为后续实验操作做好准备。
（四）课堂练习
1.实验操作：学生在教师的指导下进行实验操作，亲自动手完成水的净化过程。
4.学会分析实验结果，评估净化效果，并对实验过程进行反思和优化。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究水的净化过程，提高解决问题的能力。
2.培养学生的实验操作技能，使其能够独立完成实验，并具备一定的实验设计能力。
3.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结不同净化方法的优缺点，提高思维品质。
3.情感态度培养：强调水资源保护的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
4.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，拓展学生思维。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的水的净化知识，提高学生的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.实验报告：完成本次实验的报告，包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象、数据处理、实验结论等，要求字迹清晰，内容完整。
2.分步教学，循序渐进：将复杂的净化过程分解为若干个简单步骤，引导学生逐步掌握每个步骤的操作要领，降低学习难度。
3.实践操作，培养能力：重视实验操作环节，让学生在实际操作中掌握净化方法，提高实验技能和动手能力。
4.小组合作，促进交流：采用小组合作的形式进行实验探究，培养学生团队协作能力和沟通能力，提高课堂氛围。
九年级化学人教版上册4.2水的净化实验创新教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水的净化的重要性和必要性，掌握水的净化原理及方法，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
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第四单元课题2 水的净化第1课时一、教材分析1．教材内容的地位与作用分析此课题位于人教版初中化学九年级上册第四单元课题二《水的净化》，有着承前启后作用，通过本节的知识，可以和第一课题的《水的组成》知识联系，同时还可以与第三课题的《爱护水资源》知识联系，有助于形成“水”的知识网络，使整章知识系统化。
并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。
2．教材内容的有序性分析（1）《水的净化》是人教版化学九年级上册第三单元课题3的内容，本节主要讲述了水的净化过程，如何区分硬水和软水等内容。
在此之前，学生已经学习了水的组成、分子和原子等章节的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节内容是后面章节学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
（2）水是生活中最常见的物质也是九年级化学课程标准要求学生必须掌握和了解的一种物质。
生活中的水都是混合物在使用时常常需要净化。
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的串起来，前半部分介绍不溶性杂质的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学重要的实验操作技能也是本课题重点学习的内容。
二、学情分析1．学生认知水平分析本课题是学生在学习了水的组成后学习的内容。
知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。
因此想知道水有哪些净化方法。
学生在前面以学习了一些实验基本操作。
根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。
2．学生能力水平分析该内容属于义务教育课程人教版中九年级上册中出现的内容，学生在学习氧气的制取时，曾经动手操作过，但是学生的动手能力明显不强，实验中出现了好多错误，所以必须加强学生的动手能力的培养。
九年级的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验有着浓厚兴趣，探求欲和成就欲。
同时九年级的学生已有较高的认知能力，因此也适合师生互动、互学的探究式学习模式。
三、有序教学实施策略分析1．教学重点及难点分析重点：1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
难点：1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法2．三维目标分析（1）知识与技能①知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，初步学会过滤的操作。
②学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
（2）过程与方法①通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
②培养学生对化学知识的学习兴趣。
（3）情感态度与价值观①通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水。
②感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
3．有序教学实施策略本课题以科学故事引入主题，结合同学们的实际生活经验，由浅入深、逐层升入的介绍了水的净化的常用方法：沉淀、过滤、吸附和蒸馏，在让同学们遇到问题，解决问题的实验探究的过程中，环环相扣的将水的净化的方法按净化程度由低到高的顺序做了细致的学习，帮助同学们提供和建立了严谨有序的科学探究步骤；同时作为净水方法的应用，将四种方法分别应用到了日常生活中的自来水净化和硬水软化两个方面，自来水的净化用到了沉淀、过滤、吸附，而硬水的软化用到了蒸馏，在让学生体会到净水顺序和净化程度不同的同时，也深深体会到了学以致用的科学思想。
药品：泥水、明矾、活性炭、肥皂水、软水、硬水仪器：试管、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒适当评价后有几种方法：1、沉淀让部分不可溶的杂质沉到水底。
问：有什么缺陷？环节中，并搅拌，静置观察现象。
请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？回答：沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。
引导，过渡到过滤操作的学习肯定同学答案。
你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？回答：慢慢地倾倒杯中液体；用过滤的方法。
2、过滤过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。
同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。
前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。
分小组做过滤实验。
检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。
学生操作完毕后，请学生评价交流。
学生评价：（1）滤纸没有和漏斗壁紧贴。
（2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
（3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。
分享成功。
教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。
过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。
认真听教师讲解、记录。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
想一想：生活中哪些物品可以代替实验室中回答：环节的滤纸和漏斗？滤纸：纱布，棉花，袜子、海绵、细纱网、洗碗布、吸水纸巾等漏斗：倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶思考：如果用具有吸附作用的固体过滤液体，有什么优点？回答：不仅可以滤去其中的不溶性物质，还回忆媳妇掉一些溶解的杂志。
3、吸附提问：什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。
活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。
现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
回答：活性炭。
听教师讲解、记录。
感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。
引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看课文图4-14。
阅读教材，讨论分析。
回答：自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，过滤分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。
了解自来水厂水净化过程。
补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。
在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、听讲、思考、记录。
扩宽知识面。
环节安全的自来水了。
提问：自然界的水通过沉淀、过滤、吸附之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？回答：是，因为它澄清透明。
不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。
到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。
带着疑问进入下一个学习环节。
激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。
生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。
这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。
不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
听讲、思考、理解、记录，明确硬水和软水的概念。
从生活例子出发，感性地认识硬水和软水。
引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？演示：把肥皂分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。
观察、描述：一个烧杯中有很多肥皂泡，另一个烧杯却很少。
学习硬水和软水的签别方法。
讲解：产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。
生活中硬水有许多危害，大家可以看看书，说说它的危害。
阅读教材，说硬水危害：（1）既浪费肥皂又洗不干净衣服。
（2）锅炉里结水垢有爆炸的危险。
了解硬水的危害。
讲述：其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。
另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。
环节部门，都要求用软水。
4、蒸馏讲述：如果我们除去硬水中钙和镁化合物，就可以使硬水转化为软水。
生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。
工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。
下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。
听课，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。
观看教学短片。
学习硬水软化的方法。
通过短片的观看，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。
讲述：蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
认真听教师讲解。
明确水的蒸馏原理。
不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。
七、板书设计第四单元自然界的水课题2 水的净化一、净化水的常用方法1、静置絮凝剂：明矾（使细小悬浮物沉降）2、过滤操作要点：一贴二低三靠。
3、吸附4、蒸馏二、硬水和软水1、定义硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。
2、区别方法：肥皂水2、硬水的危害3、硬水软化的方法：煮沸（生活中）和蒸馏（实验室）八、有序教学的反思本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来。
这部分内容可分为两部分，第一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，重点介绍过滤的方法，并让学生亲自动手做“河水的净化”实验，从而掌握过滤这种方法的注意事项和水的净化的程与方法。
第二部分以自来水厂净水过程为例介绍了含不溶性杂志的净水方法，以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，重点介绍了蒸馏的方法，尤其是在蒸馏过程中的一些注意事项。
为了提高学生学习的兴趣，课本上还给学生介绍了如何自制简单净水器，使本课内容得以延伸和扩展，缩短了课本知识与生活实际之间的距离。
本课题尽管讲解难度不大，内容也较浅显，但学生要真正理解和掌握本课题内容，动手实验便起决定性的作用，所以引导学生积极正确地进行实验操作与探究，便成了本课题教学的重点。
九、审订专家评语本节课注重体现新课程教育理念，体现自主探究的学习方式。
通过教学过程与现实生活紧密联系，实验教学，多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。
学生活动比较多，本节课超出正常课时所用的时间，部分同学参与不够。
评价学生在一节课中表现和探究能力提高还没有具体准确方式，在一定程度上培养了学生的动手能力和思维能力。