用心观察真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略
小学语文高年级习作指导方法策略探究
小学语文高年级习作指导方法策略探究语文是小学生学习的重要科目之一，而高年级的习作指导更是语文学习的重中之重。
通过习作指导，可以帮助学生提高写作水平，培养语文表达能力，提升语言文字的感知、理解和应用能力。
本文将从高年级习作指导的方法和策略角度进行探究，讨论如何有效地进行习作指导，以及如何提高学生的写作水平。
一、培养学生的语言文字素养高年级习作指导的首要任务是培养学生的语言文字素养。
语言文字素养是指学生对语言文字的感知、理解和应用能力，包括语文知识的掌握、语言文字的运用、语言文字的表达等方面。
在习作指导中，教师应该注重对学生的语言文字素养进行系统性的培养，提高学生的语言文字表达能力和运用能力。
在实际的习作指导中，可以通过以下几种方法来培养学生的语言文字素养：1. 阅读与写作相结合：鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，通过阅读来提升语言文字的感知和理解能力。
教师可以引导学生从阅读中学习写作，启发他们进行创作。
2. 语言文字的运用：在写作课堂上，教师应该注重对学生的实际写作能力进行培养，引导他们在写作过程中灵活运用语言文字，提高表达能力和逻辑思维能力。
3. 语言文字的表达：在评阅学生的习作时，教师应该注重对语言文字的表达进行指导和改进，帮助学生提高语言文字的表达能力和表达效果。
通过以上方法的实施，可以有效地培养学生的语言文字素养，提高他们的写作水平和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣除了培养学生的语言文字素养外，高年级习作指导还需要激发学生的写作兴趣。
写作兴趣是学生进行写作的内在动力和动力源泉，是写作能力得以发展和提高的关键因素。
如果学生缺乏写作兴趣，就难以产生积极的写作行为，更难以提高写作水平。
在习作指导中，教师应该努力激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动地进行写作。
1. 创设良好的写作氛围：教师可以利用课堂中的各种教学资源，创设一个良好的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和快乐，从而激发他们的写作兴趣。
2. 注重学生的主体地位：在习作指导中，教师应该充分尊重学生的个性和特点，让他们在写作中展现自己的想法和感情，激发他们的写作兴趣和热情。
小学语文高年级习作指导方法策略探究
小学语文高年级习作指导方法策略探究语文作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是学生语文能力综合运用的重要表现。
而对于小学语文高年级学生的作文指导，如何科学地制定教学策略和方法，引导学生写出优秀的作文，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从指导方法和策略两个方面展开探讨，希望能够为语文教师提供一些思路和启发。
一、指导方法1. 激发学生的兴趣学生在写作文时，最重要的是有一颗对写作的热情和兴趣。
语文教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，例如通过美文赏析、课外阅读、实地写作等形式，培养学生的写作情趣和写作耐心。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同主题的作文活动，引导学生愿意动笔，自觉写作。
2. 灵活运用写作技巧在指导学生写作时，教师应该注重对学生写作技巧的训练。
如何运用修辞手法、如何布局文章框架、如何运用适当的语言表达等。
通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握写作的技巧，提高文章的表达水平。
3. 多样化的写作形式在作文指导过程中，教师还应该鼓励学生尝试不同的写作形式，例如记叙文、议论文、说明文、应用文等。
通过多样化的写作形式，学生可以综合运用语文知识，培养丰富的写作表达方式，提高写作的灵活性和多样性。
4. 营造良好的写作环境教师还应该注意营造一个良好的写作环境，帮助学生融入写作的状态。
提供安静的写作场所、提供丰富的写作素材、提供良好的写作氛围等。
这样可以让学生更加专注地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
二、指导策略1. 结合学生实际情况在作文指导过程中，教师要根据学生的实际情况，有针对性地制定指导策略。
针对不同学生的写作水平和写作问题，采取不同的指导措施，帮助学生解决问题，提高写作能力。
2. 注重写作过程和写作反思在指导学生写作时，不应只关注作文的成品，更应该重视写作的过程和写作的反思。
教师可以引导学生建立写作的意识和习惯，比如明确写作目的、合理规划写作内容、多次修改和润色等。
还可以通过作文评语和自评表，帮助学生反思写作过程，发现自己的不足之处，进一步提高写作水平。
小学语文高年级习作指导方法策略探究
小学语文高年级习作指导方法策略探究随着教育的不断发展和改革，语文教育也在不断地探索和创新。
语文高年级习作是小学生语文学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学修养都有着重要的影响。
如何有效地指导和引导学生写好高年级习作成为了语文教师们面临的重要课题。
本文将从指导方法和策略两方面对小学语文高年级习作的指导进行探究和分析。
一、指导方法的选择1. 示范法语文教师在指导学生写高年级习作时，可以通过示范的方式来给学生一个具体的范例，让学生通过模仿的方式来学习和运用。
这种方法可以让学生更直观地了解到作文的结构、语言、情感等各个方面，帮助他们更好地理解和掌握作文的要领。
2. 导学法语文教师可以在学生写作前，通过讲解和解读范文，引导学生从词汇、句式、结构、表达方式等方面进行分析和思考，帮助他们对作文的要求和规范有更清晰的认识，从而有针对性地进行写作准备。
3. 合作互动法在指导学生写高年级习作时，语文教师可以采用小组合作或师生互动的方式，让学生之间进行讨论、交流和互相批评，从而在实践中不断提升写作能力，也可以通过老师进行点评，让学生有具体的方向和建议，锻炼他们的写作技能。
4. 个性化指导法每个学生的写作能力和特长都有差异，因此语文教师在指导写作时，需要结合学生的个性特点和写作特长，进行个性化指导，让每个学生都能找到适合自己的写作方法和风格，让他们在写作中更好地发挥自己的优势。
二、策略的运用1. 注重情感的表达高年级习作要求学生能够表达自己的情感，并且能够通过语言抒发出来。
语文教师在指导学生写作时，可以通过故事、诗歌等形式来引导学生体验和感悟情感，从而在写作中更自然、更生动地表达出来。
2. 培养观察力和想象力观察力和想象力是写作的重要素养，语文教师可以通过引导学生观察生活中的细节、提供具体的情景和题材，让学生从中获取灵感和素材，并进行适当的想象和发挥，从而丰富作文的内容和情感。
3. 注重结构和逻辑高年级习作在结构和逻辑上要求比较严谨，语文教师可以通过讲解范文、分析文章结构和思路，帮助学生理清作文的脉络和逻辑，从而让学生具备更好的写作组织能力和逻辑思维能力。
浅谈小学高段语文的写作指导
浅谈小学高段语文的写作指导写作是语文教学中非常重要的一环，对于小学高段学生来说，写作能力的培养不仅能提高他们的语文水平，还能帮助他们在生活中更好地表达自己的思想和情感。
如何进行有效的写作指导，对于小学高段语文教学是至关重要的。
下面我们就来浅谈一下小学高段语文的写作指导。
写作指导要贯穿于整个语文教学的过程中。
写作不是孤立的技能，而是需要通过阅读、课文学习、课外积累等多个环节来进行培养。
在教学中，老师应该根据学生的实际水平和需要，有目的地设计课堂活动，引导学生进行写作练习。
在阅读课文后，可以组织学生进行写作任务，要求他们总结课文内容、进行表达感想等。
通过这样的方式，可以让学生在学习语文的过程中不断锻炼和提高自己的写作能力。
写作指导要注重写作技巧的训练。
小学高段学生的写作水平普遍较低，他们需要在语言表达、行文逻辑、结构技巧等方面进行系统的训练。
在写叙事文时，学生需要学会如何进行事件的描述、人物的塑造、情节的展开等。
在写议论文时，学生需要学会如何清晰地表达自己的观点、进行论证、进行逻辑推理等。
教师在进行写作指导时，需要有针对性地进行技巧训练，引导学生逐步掌握写作的基本技能。
写作指导还需要注重写作意识的培养。
写作不仅仅是一种技能，更是一种思维方式和表达能力。
在写作指导中，教师还需要引导学生培养自己的写作意识，学会在日常生活中观察、思考，积累写作素材。
教师可以组织学生进行写作素材的挖掘活动，要求他们观察身边的人和事，积累写作素材。
在日常的课堂教学中，教师还可以引导学生进行写作方面的讨论和交流，培养他们的写作思维和创作能力。
写作指导还需要注重写作兴趣的培养。
兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说尤其重要。
如果学生对写作没有兴趣，那么再好的写作指导也是徒劳的。
在写作指导中，教师需要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解优秀的作文、进行作文比赛、组织写作分享等方式来激发学生的写作兴趣。
只有让学生真正地喜欢上写作，才能在写作指导中收到更好的效果。
小学语文高段习作指导策略
小学语文高段习作指导策略一、引言二、思维训练1.启发学生的观察力和思维力在小学语文高段习作的指导中，首先要引导学生锻炼观察力和思维力。
教师可以通过带学生接触多样的文学作品，如古诗词、经典故事、现代小说等，引导学生用心去观察和理解作品中的内容和情感，开阔学生的思维，激发学生的想象力。
在启发学生的观察力和思维力的过程中，可以结合实际教学，组织学生进行实地考察，观察自然景色、社会风情等，从而使学生在真实的生活中获取素材，丰富写作内容，提高写作的质量。
2.培养学生的逻辑思维和表达能力在小学语文高段习作的指导中，也要培养学生的逻辑思维和表达能力。
教师可以通过阅读故事、文章和写作指导的形式，引导学生从逻辑上理清文章的脉络和思路，使学生懂得如何论证观点、组织文章结构。
老师还可以通过课堂讲评和作文评析，为学生提供摆脱言之无物、字字珠玑、关键词语缺乏、逻辑不清等诸多习作困难的方法和技巧，同时也为学生指导表达能力的提升。
三、素材积累1.多元化的读物在小学语文高段习作的指导中，教师要引导学生多读书，丰富知识储备和阅读素材。
教师可以让学生阅读各种类型的文学作品，如古诗词、古代名著、现代小说、科普读物等，通过多种形式的阅读，为学生提供丰富的写作素材和观点，拓宽学生的视野和思路。
2.生活体验在小学语文高段习作的指导中，教师还要引导学生将生活体验作为写作素材。
教师可以要求学生结合自己的生活经历，写作感想和体会，使学生从日常的点滴中获取写作素材，使文章更加真实、生动、富有感染力。
四、写作技巧1.用心体验2.注重细节在小学语文高段习作的指导中，教师还要引导学生注重文章的细节描写。
教师可以要求学生用心去体验事物的形态和肌理，从而写出更加真实、具体的描写。
教师还可以引导学生通过用词、句子的拼接和组合，丰富文章的表达手法，使文章更加生动、丰富，有力地传递作者的情感和观点。
五、结语小学语文高段习作指导策略是一项复杂的工作，需要教师在教学实践中不断摸索和实践。
小学语文高年级习作指导方法策略探究
小学语文高年级习作指导方法策略探究随着教育教学的不断发展，小学语文教学也日渐受到社会的重视。
在小学高年级，语文习作是一个重要的环节，对学生的写作水平和语文素养有着重要的影响。
如何指导学生进行语文习作，提高他们的写作水平成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将探究小学语文高年级习作指导方法策略，以期能够为教师们提供一些实用的指导意见。
要培养学生的习作兴趣。
学生对于写作的兴趣是写好习作的前提。
教师可以通过开展有趣的语文活动、讲解一些经典的作文佳句和段落等方法来激发学生的写作兴趣。
还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，并积极参加一些作文比赛，从而增加其对写作的热情。
在指导学生进行习作时，教师应该注重启发学生的思维，引导他们发现写作的乐趣，培养他们的想象力和创造力。
要注重语言表达的规范和准确。
语文习作是语言文字的表达，因此语言表达的规范和准确对于一篇习作来说至关重要。
教师可以通过进行批改、讲解和指导等方式，引导学生学会用简练的语言、准确的词汇和生动的描写来表达自己的思想感情。
教师还可以结合生活中的实际案例，让学生感悟语言的魅力，使他们明白语言的规范与准确对于一个好的习作的重要性。
要关注写作思路和结构。
学生在进行语文习作时，应该有一个清晰的写作思路和合理的结构安排。
教师可以通过分析一些优秀的作文，指导学生了解作文的构思过程，引导学生掌握一些写作方法和技巧。
教师还可以教导学生如何进行写作规划，引导他们掌握一些写作结构的套路，并指导他们进行适当的写作练习以提升他们的写作功底。
要注重写作的审美和情感。
一篇好的习作不仅仅是语言表达的准确与规范，还需要具备一定的审美意识和情感表达。
教师可以通过讲解一些经典的作文段落、启发学生用心感受生活、激发学生的情感需求等方法，引导学生在写作过程中注重对美好事物的欣赏与感悟，表达自己的情感和情绪。
教师还可以指导学生如何通过修辞手法和写作技巧来提升作文的艺术性，从而使习作更富有感染力和吸引力。
小学语文高年级习作指导方法策略探究
小学语文高年级习作指导方法策略探究小学语文高年级习作是培养学生语文表达能力和写作能力的重要环节。
如何指导学生进行习作，提高他们的写作水平？本文将探究一些指导方法和策略。
一、启发学生的思维语文习作是学生表达自己思想和情感的一种方式，因此在指导学生习作时，要注重启发学生的思维。
可以通过提问、讨论等方式激发学生的创造力和思考能力。
在选择习作话题时，可以通过让学生进行头脑风暴，展开讨论，引导他们发表自己的意见和观点。
这样不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以使他们更加主动地参与到习作中来。
二、注重写作素材的积累写作素材是指能够支撑和装饰作文的内容和材料。
在习作指导中，要帮助学生积累丰富的写作素材，不断拓宽他们的视野和知识面。
可以通过阅读各种文学作品、新闻报道、科普读物等，向学生介绍不同领域的知识和事件，引导他们关注社会现象和人生经验。
也可以鼓励学生多观察身边的事物，积累写作素材。
在校园里、家庭中、社会场景中，学生可以观察和记录他们发现的有趣的、感人的、有启发性的事物和情景，用于后续的写作。
三、培养学生的语言表达能力语言表达能力是指学生用准确、得体、生动的语言表达自己思想和情感的能力。
在语文习作指导中，要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂讲解、模仿、修改等方式，帮助学生掌握语言的运用技巧和表达方法。
教学过程中可以通过展示优秀的习作范文，向学生介绍其中的写作特点和技巧，让他们模仿并变通运用。
在学生完成习作后，也要对其进行具体的修改和提升。
可以选择一些典型的范文，对比学生的作品，指出其不足之处，并引导他们进行修正和改进。
四、注重培养学生的审美意识审美意识是指学生对于美感的感知和欣赏能力。
在语文习作指导中，要注重培养学生的审美意识。
可以通过赏析文学作品、观看电影、参观美术展等方式，让学生接触和感受不同的艺术形式和表现方式，培养他们的审美体验和创造力。
在习作指导中，也可以引导学生更加关注习作的情感表达和形象描写，让他们注意运用修辞手法和形象语言，营造出美感强烈的作品。
小学语文高段习作指导策略
小学语文高段习作指导策略语文作文是小学生中较为重要的一环，它不仅是学生语文学习的重要组成部分，更是学生综合能力的一种体现。
如何正确指导学生进行习作是每一位语文老师都需要深思熟虑的问题。
下面将为大家介绍一些小学语文高段习作指导策略，希望对广大语文老师有所帮助。
一、注重情感体验指导学生进行高段习作时，首先应该注重培养学生的情感体验能力。
小学生因为生活经验较为有限，对于感情的认识也相对较浅，在指导学生进行习作时，教师需要通过朗读好的文章、进行文学鉴赏、情感体验等活动，帮助学生从中感受到文章中的情感。
老师还可以组织学生进行一些情感体验活动，让学生在体验中学习，这样可以更好地激发学生的写作热情，使学生的习作更加真实、生动。
二、培养观察力语文作文需要学生具备较强的观察力，因此在指导学生进行高段习作时，老师需要注重培养学生的观察力。
可以通过给学生提供图片、实地考察等形式，让学生去观察事物，观察身边的人和事，从而激发学生观察事物的兴趣，培养学生的观察力。
只有具备了较强的观察力，学生才能在写作中有更多的素材和灵感，使文章更加丰富、生动。
三、丰富的阅读阅读是提高学生语文作文水平的有效途径之一，因此在指导学生进行高段习作时，老师需要引导学生多读好书。
在阅读过程中，学生可以汲取作者的思想、感情，学会品味文学之美。
通过不同类型的阅读，可以帮助学生开拓视野，积累写作素材，提高写作技巧。
老师也可以组织学生进行阅读分享活动，让学生互相交流，相互启发，从而在阅读中体会写作的乐趣，提升写作水平。
四、细致入微的指导在学生进行高段习作时，老师需要细致入微地指导学生。
因为小学生的写作水平还不够成熟，很多时候需要老师给予指导。
在指导学生进行习作时，老师可以适时地给予学生一些写作技巧，例如写作结构、描写手法、修辞手法等，让学生在指导下不断地提高写作水平。
老师还可以及时给予学生写作的反馈和评价，帮助学生了解自己的不足之处，从而进行改进。
五、激发学生的创造力语文作文是一种创作性的写作活动，因此在指导学生进行高段习作时，老师需要激发学生的创造力。
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用心观察真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略
作者：李霞
来源：《作文成功之路·教育前沿》 2018年第5期
【摘要】
写作教学是整个小学语文教学阶段的重点和难点，尤其是对于高年级语文教学来说，写作
能力的高低不仅仅影响着学生的语文成绩，也影响着未来学生的发展，而很多学生学习作文的
过程中存在一定的困难。
在作文的写作上，好的作文并不是凭空捏造，需要学生用心去观察，
真实写作，才能够写出优秀的作文，提升其语文水平。
【关键词】
用心观察真实写作高年级写作指导
对小学高年级语文教学来说，作文逐渐成了语文教学的难题，很多学生对作文写作也是望
而生畏，没有很高的积极性和写作热情，为了更好的指导学生写作文，教师应采取多种教学策略，以期学生能够提升写作能力，通过对语文课标的学习和对学生日常作文写作的评价，我们
可以发现，只有在生活中用心观察，体会和领略事物本身的特点和美好，才能够写出优秀的作文，抒发真情实感。
一、以观察促进作文能力提升
1.以课文为基础促进观察能力提升
在我国的新课标里面，对重视课本内容提出了新的要求，而且在课本里面的一些文章也体
现了作者的用心观察和细心写作，所以，教师可以通过以课本内容为基础，通过对课文的讲授
让学生理解细心观察与用心写作的重要性和对作文写作的帮助，从而借助课本这个工具为学生
将来用心观察和用心写作打开基础，也为学生提升写作能力做出良好的铺垫。
2.通过积累生活经验提升能力
对于作文来说，作文的思维和源泉都来自于生活，通过在生活中仔细的体验观察并感受，
能够更好的积累作文素材，写的作文才更加真实，更加贴近生活，更能带给人一种身临其境的
感觉。
如果想让学生在写作文的过程中能够用心的观察和写作，就必须在日常的作文训练中让
学生学会观察，积累经验，这样才能够更好地让学生学会这项技能，而积累经验的方法有很多，比如说让学生养成写日记的习惯，因为日记记载了一个学生在真实的心理状态和感受，教师可
以指导学生如何学好写日记，让学生在用心观察的基础上，写出真实的情感。
例如：学生在学
校与同学闹矛盾，那么教师可以让学生在写日记的时候把这个事件写进去，让学生在写作的时
候引入思维过程，让学生在日记中阐述故事，将矛盾的起因、学生的想法，以及学生内心所想
的解决方式都详细的写在日记当中，通过这样的方式能够更好地锻炼学生的观察能力，帮助学
生积累观察经验，只要学生愿意写作，愿意观察，就能够用心的把自己听到、看到、想到的事
写到日记当中，在写作文的过程中就能培养出一定的习惯和写作思路。
二、模仿课文，掌握观察手段
培养学生的观察和写作能力，还可以通过让学生临摹优秀课文中作者的观察角度和写作思路，从而帮助学生理解和体会观察的重要性和用心写作的好处，写作文就像盖房子，不仅仅要
好的思路，更需要有好的基础，而写作文的基础就在于用心观察和用心写作，单纯的给学生讲
解细心观察和用心写作很难让学生去理解，只有通过把优秀的范文拿出来让学生一步一步的解读，让学生一点一点地模仿，才能让学生对细致描写和用心观察有更深的体会。
比如，教师可
以引用《桂林山水》这篇文章教导学生如何细心观察和用心写作。
在这篇文章的整体构造中，作者采用了远观与近观相结合的观察方法，同时增加了对局部的细节描写，运用了多种修辞手法，在教学过程中可以让学生去模仿课文中的语句写一段话，由此加深印象，深刻理解。
优秀的文章不仅能够让学生身临其境，更能让学生掌握写作的技巧和方法，观察是写好作
文的第一步，学生可以通过学习课本优秀文章，临摹并运用课本优秀文章的写作手法和观察方法，并学会学以致用，灵活应用，就能够更好地把自己的所学所想用到作文当中，提升了学生
在写作文之前的观察能力，明确了学生在写作之前的观察方式，让学生可以游刃有余的细心观察，认真写作，让学生在写作之前头脑中有了模板和思路，在观察中有了一定的顺序和方法，
让学生可以写出更加优秀的文章，也可以让学生写出身临其境的感觉，从而促进和提升了学生
的写作能力和观察能力，让学生在今后的写作上拥有更好的成绩。
三、有效评价作文，促进写作能力提升
俗话说，文章不厌百回改，而修改文章的前提是对文章进行综合性的评价，对于小学生来说，他们的写作水平和写作能力有限、往往在写作中会出现用词不恰当、观察不仔细、写作方
法不突出等问题，这就需要老师仔细阅读学生的文章，并根据学生的写作情况进行一定的评价，同时积极鼓励学生改正错误，写出更加优秀的文章。
教师要引导学生养成评价和修改的好习惯，从而帮助学生学会评价自我、主动修改、提升作文文采。
教师对学生的评价是十分重要，评价得当，可以让学生在今后的写作中更有动力和激情，
也能够根据教师的要求仔细观察、用心写作，将真实想法和案例应用到写作中区，所以教师在
对学生的评价中有以鼓励为主，发现学生的缺点有耐心给学生讲解，让学生清楚认识到自己的
差距和不足，从而让学生更好地改正错误，提升写作能力，让学生不仅能够学会观察，也能够
学会用心写作，让学生的表扬成为学生前进和发展的动力。
【结语】
总而言之，教师在指导和培养学生写作的过程中，需要让学生掌握细心观察和用心写作的
方法，只有这样，学生才可以写出更优秀的作文，在培养学生细心观察和用心写作的能力，教
师可以通过锻炼和培养学生的方式，让学生不断地积累经验，不断地进行学习和模仿，让学生
在长时间的训练和模仿中掌握观察的方法和用心写作的态度，从而让学生达到用心写作的目标
和要求。
【参考文献】
【1】董敏. 好作文哪里来——谈小学语文高年级作文指导策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（10）
【2】崔玉. 用心观察真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略【J】. 课外语文，2016（10）
【3】苏嬿. 小学中高年级语文读写一体有效策略的研究【D】.华东师范大学，2010。