(2019部编)统编版五年级语文上册 牛郎织女(一) 说课稿
新部编版五年级上10《牛郎织女(一)》语文优质课说课稿
新部编版五年级上10《牛郎织女（一）》语文优质课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》这个课文选自新部编版五年级上册，是我国古代著名的神话传说故事。
故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开，只能在每年的七夕相会的感人故事。
这个故事充满了浪漫主义色彩，让学生在感受美好情感的同时，也能够了解到我国传统文化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说故事也有一定的了解。
但同时，他们对于故事中的细节和深层次的情感表达可能还理解不够深入。
因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解课文内容，感悟故事中的美好情感为主。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受神话传说的魅力，培养对我国传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，了解牛郎织女的故事。
2.教学难点：深入理解课文中的情感表达，感悟故事中的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、引导探究的方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提高。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造浪漫的氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放牛郎织女的背景音乐，引导学生进入浪漫的氛围，激发他们对故事的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事大意，感受故事的情感。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己阅读课文的心得，互相学习，提高理解能力。
4.重点讲解：针对课文中的重点内容，进行详细讲解，帮助学生深入理解故事。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等形式，体验故事中的情感，感悟美好情感。
6.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对神话传说的理解，培养对我国传统文化的热爱。
7.总结课堂：对本节课的学习内容进行总结，强调故事中的美好情感。
部编版五年级语文上册《牛郎织女(一)》第1课时区备课说课稿
部编版五年级语文上册《牛郎织女（一）》第1课时区备课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文，这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文具有丰富的文化内涵和情感教育价值，旨在让学生感受民间故事的韵味，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解、写作、口语表达等方面已经有了一定的基础，对民间故事也有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的情感内涵和文化背景可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入感受课文，领会其中的情感和教育意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎织女的故事背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的韵味，理解牛郎织女的爱情故事，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎织女的故事背景。
2.教学难点：深入理解课文中的情感内涵，感受民间故事的韵味，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享感悟的方式，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生回忆起对这个故事的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，对课文内容有一个初步的认识。
3.讲解课文：针对课文中的重点内容，进行详细的讲解，帮助学生深入理解课文。
4.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟，互相交流，互相学习。
5.分享感悟：邀请几名学生上台分享自己的感悟，引导其他学生进行评价和讨论。
统编教材五年级上册第三单元《牛郎织女(一)》第一课时说课稿
统编教材五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》第一课时说课稿一、教材解读本文是统编教材五年级上册第三单元的第二篇课文，人文主题是“民间故事”，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
语文要素一是了解课文内容，创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。
本单元编排了《猎人海力布》、《牛郎织女》这两个历久弥新、口耳相传的经典故事。
其中，《牛郎织女》的编排有些不同，分为（一）和（二），第一篇精读，第二篇是略读。
《牛郎织女（一）》主要讲述了苦孩子牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下与天上的织女相识并结为夫妻的故事，表现了劳动人民对美满爱情生活的向往与追求。
故事情节一波三折，从哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛亲密相处、老牛夜里指点迷津、牛郎织女湖边相会到牛郎织女欢喜回家，每一个情节都令人印象深刻；故事人物形象鲜明，勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，每一个人物形象都栩栩如生。
故事语言朴素简洁、生动活泼，富于口语化，让故事充盈着满满的生命力。
这样的故事，让人百听不厌，百讲不烦。
选编这篇课文的目的，一是让孩子们喜欢民间故事，愿意读更多的民间故事，从而爱上民间故事；二是初步掌握复述故事的方法，学会创造性地复述民间故事。
二、学情分析五年级的学生对于牛郎织女的故事并不陌生，在讲故事方面也有一定的经验，能够简单讲故事,但创造性地复述故事，对学生来说无疑提高了难度。
三、教学目标基于对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我将第一课时教学目标进行如下设定：1.随文识记“嫂、恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。
2.通过快速默读梳理人物关系，小组合作绘制人物关系图，把握故事内容。
这是本课的重点。
3.通过大胆想象、增加合理的情节，以“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节为例，练习创造性复述。
这是本课的难点。
在第二课时，我将让学生依托第一课时习得的方法进行学法迁移，有梯度地完成全文的创造性复述。
四、教学过程为了更好地达成教学目标，我以“落实单元要素，提升复述能力”为任务驱动，采用“联系旧知——唤醒复述体验，梳理关系——了解课文内容，发挥想象——练习创造性复述”的三步学导路径，引导学生循序渐进地练习复述，提升表达和思维能力。
10《牛郎织女(一)》(说课稿) -部编版语文五年级上册1
部编版五上第三单元《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版五年级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》。
本单元的人文主题是：民间故事。
本组课文围绕这一主题，选取了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故事。
而《牛郎织女》因为篇幅和教学的需要，分成了两部分，一篇精读，一篇略读。
《牛郎织女（一）》是精读课文，虽然篇幅较长，但结构清晰，语言通俗易懂，情节曲折动人。
课文中一些不可思议的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩。
本单元的语文要素：一是了解课文内容，创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。
“复述”隶属于“把握文章的主要内容”的板块，只是“复述”更侧重于口语表达的训练。
在单元整体意识的观照下，我翻看了本单元三篇课文的课后习题和交流平台的方法总结，了解到：《猎人海力布》主要是引导学生学会变换人称创造性地进行复述，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；《牛郎织女（一）》则是引导学生通过大胆想象，把故事情节说得更具体；《牛郎织女（二）》是用做连环画的方式创造性复述；同时也可以通过变换情节顺序，设置悬念的方法，使故事更具吸引力。
二、说学情学生是学习的主体。
如果说教材是静态的教学资源，那么学生就是动态的教学资源。
五年级的学生对《牛郎织女》的故事并不陌生，且已具有一定的阅读能力。
那么，他们的复述能力如何呢？为了了解学生的“复述能力”，我翻看了部编版语文教材各册的语文要素，了解到：在二年级时，学生便初次接触到“借助提示，讲故事”；三年级时是“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级时是“了解故事情节，简要复述课文”；到了五年级则是“了解课文内容，创造性地复述故事”。
所以，五年级的孩子应该已经具备了一定的复述能力，再加上《猎人海力布》这篇课文的学习，孩子们对创造性地复述故事有了初步的实践。
但因学生的个体差异，有的学生在复述故事时可能会出现抓不住重点、没有条理等问题。
部编版语文五年级上册9《牛郎织女(一)》说课稿
部编版语文五年级上册9《牛郎织女（一）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版语文五年级上册中。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，体现了人们对美好爱情的向往和坚持不懈的追求。
在教材中，这个故事旨在通过丰富的想象力和感人的情节，引导学生感受爱情的美好，体会坚持不懈的精神，并培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
然而，对于这篇民间故事背后的文化内涵和寓意，他们可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对一些文言文词汇和表达方式还不够熟悉，需要老师在教学过程中给予关注和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟读并理解《牛郎织女（一）》的故事内容，了解牛郎和织女的形象特点，以及故事所传递的价值观。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考分析和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，体会坚持不懈的精神，培养学生的文学素养和对民间文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并熟读《牛郎织女（一）》的故事内容，把握牛郎和织女的形象特点，体会故事的寓意。
2.难点：学生能够理解并欣赏民间故事的艺术特色，对故事中的文化内涵进行深入思考，并能够运用自己的语言进行表达和创造。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：老师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象，解析故事背后的文化内涵。
2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的思考分析和表达能力。
3.写作练习：学生通过写作的方式，表达对故事的理解和感受，提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入：老师通过提问或讲述与牛郎织女相关的趣味故事，引起学生对课题的兴趣，激发学生的学习热情。
2.讲解：老师详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象，解析故事背后的文化内涵。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】【教材分析】课文讲述了一个动人的故事：勤劳善良的牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，并且相识和结婚的故事。
他们男耕女织，过着美满的生活。
课文共21个自然段。
第一部分（第一和第二自然段）交代了牛郎的身世：哥嫂待他不好。
第二部分（第三和第四自然段）讲述了与牛相处的过程。
第三部分（第九至十三自然段）写了老牛牵线，结识仙女。
第四部分（第十四至二十一自然段）写牛郎织女互诉身世并结婚。
教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
【学习目标】1.借助汉语拼音、工具书等方法，读准“勤勤恳恳、好歹、稀罕、梭子、亲密、游泳”等词，写对“嫂子、床铺、剩饭、相依为命”等词语，掌握“落”的读音。
2.通过默读，指名读以及合作读等方式，了解故事梗概，并且说出自己的感受。
3.以牛郎与老牛相处、与织女认识为主线，通过关键语句以及联系上下文感受牛郎、织女等人物的性格，有感情朗读。
4.通过想象，能把文章的故事情节说的更具体和形象。
5.学习复述课文，建立兴趣。
6.感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【重点、难点】1.重点：正确、流利的复述课文，感受人物特点。
2.难点：感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【教学过程】一、创设情境，导入新课每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：牛郎织女）二、检查词语，巩固基础（落实目标1）1.出示“嫂子、剩饭、床铺、亲密、成家立业、落在后面......”等词语，检查学生的词语掌握情况，及时纠正读音。
10《牛郎织女(一)》(说课稿)部编版语文五年级上册
《牛郎织女（一）》（说课稿）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“翩翩起舞”、“ftn项”造句；了解牛郎织女的故事，理解“rail”、“鹊桥”、“每年农历七月七日夜或八月一日”等词语的意思。
2. 过程与方法：通过查字典、小组讨论等方法，学会理解词语的意思；学会默读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解中国的传统文化，感受神话故事的美丽；培养学生热爱民间文学的情感。
教学内容：课文内容：讲述牛郎织女相爱却被王母娘娘分开的故事，以及他们每年在鹊桥相会的习俗。
教学环节：预习、课堂讲解、小组讨论、朗读、作业布置。
教学重点与难点：重点：能够理解课文内容，流利地朗读课文；学会本课的生字，会用“翩翩起舞”、“ftn项”造句。
难点：理解“rail”、“鹊桥”、“每年农历七月七日夜或八月一日”等词语的意思；学会默读，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字。
2. 提问：同学们，你们知道中国的传统节日有哪些吗？二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍七夕节的来历和习俗。
2. 引导学生阅读课文《牛郎织女（一）》，并回答相关问题。
3. 学生阅读课文，教师巡回指导。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解牛郎织女的故事。
2. 讲解“rail”、“鹊桥”、“每年农历七月七日夜或八月一日”等词语的意思。
3. 学生跟随教师学习，积极参与讨论。
四、小组讨论（5分钟）1. 教师提出讨论话题：你觉得牛郎织女的故事美丽吗？为什么？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各组派代表分享讨论成果。
五、朗读练习（5分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 学生朗读课文，教师点评指导。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生整理笔记，巩固所学。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】一、说教材《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
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《牛郎织女（一）》说课稿
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言
朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动
才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此
确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛
郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在
处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形
象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，
培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表
达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，
引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式
的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明
确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更
深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。
我让学生在把握
课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。