针对教师公招的说课与试讲
教师招聘面试：说课和试讲的区别
教师招聘面试：说课和试讲的区别
说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。
1、要看你在那个地区，如果以前都是考的说课，那么你考的话基本上也是说课，说课有他固定的模版，要把其中包括的每个方面都写出来，然后再表述给考官听。
说课的过程中，有些地区还会问一些关于，你所说课的学科方面的问题和做老师的基本能力常识。
2、试讲是按照抽到的内容在他规定的时间里，把教案写好。
时间到了，你就和平时老师上课一样，把你抽到的内容，当作下面坐着的是学生来讲课（实际是考官啦），大概按一节课，45分钟准备，他大概听个20~30分钟会叫你停的，当然你说的好他就多听会，说的不好就少听会。
这个就必须要有板书了，不然就不象正常上课了！
3、不管是那种，一定要有自信，声音洪亮，有连贯性，克服紧张，这个做过老师的基本都能做到吧！字写的不好板书就尽量少点，能突出重点等等！！！
注：
说课和试讲是不一样的
说课主要面对老师,试讲是面岁学生
说课要注意重难点的把握
试讲是要注意与学生之间的互动以及重难点在讲授中的突破
说课是把你备好的课以讲课的方式向在座老师讲一遍。
省略与学生互动环节。
试讲是和任课老师一样给学生们正儿八经的上一堂课。
除了重难点还有互动以及每个环节时间的把握。
教师面试中试讲试教以及说课三者的区别
教师面试中试讲试教以及说课三者的区别在教育行业求职过程中，教师面试是非常重要的环节。
其中试讲、试教和说课是教育行业面试中的重要环节，也是区别于其他行业的一部分。
接下来，我们将详细探讨试讲、试教和说课三者的区别。
一、试讲试讲是指教师在教育机构或学校等面试职位时，根据教学内容，选取适当的教学资源，向雇主展示自己所掌握的教学技能和教学风格的过程。
在试讲环节，面试官通常会向应聘者提供一些教材或题目，要求应聘者在15-20分钟的时间内进行简单的课堂教学，同时面试官会对应聘者的授课风格、情感表达、学科知识和语言表达等方面进行综合考察。
二、试教试教与试讲不同之处在于，试教是指应聘者到学校等教育机构进行体验教学。
在试教过程中，教师需要进入学生的课堂，运用所掌握的各种教学手段和方法授课，同时面试官会在侧面观察，了解教师的授课质量以及与学生之间的互动等情况。
试教时间通常在2-3课时（45-60分钟/课时），面试官还会进行详细的观察和记录，确认应聘者的教学风格是否适合学校或机构的教学要求。
相较于试讲，试教更加真实，更能反映出教师的授课水平。
三、说课说课也是教师面试中的一个非常重要的环节，它需要教师根据教育局或学校颁发的题目、教学要求，以及所选教材，对自己即将授课的课程进行详细讲解，试图让面试官看到自己对教学内容的理解和把握，以及自己的授课风格和方法。
说课的时间较长，一般在30-40分钟左右，内容包括教材分析、知识点剖析、教学思路和方式等。
在说课的过程中，面试官会细致地检查教师的教案、教学资源、板书设计等，以便了解应聘者对所授教材的掌握程度和授课能力。
四、三者的区别试讲、试教和说课虽然都是教师求职面试中的教学环节，但它们各自有着不同的重点和目的。
试讲注重教师授课风格以及语言表达等方面的展示，重点在于检验应聘者的基本教学能力。
试教更倾向于现场教学体验和教师与学生的相互交流，以便全面了解应聘者的课堂管理、教学方法和授课能力。
说课和试讲的区别
说课和试讲的区别很多考生，不管是师范生还是非师范生，不管是毕业很多年的考生还是应届毕业的考生，都不是很清楚试讲与说课的区别，这对考生在面试过程中脱颖而出和稳中求进是非常不利的。
小编今天就二者的区别撰文。
说课与试讲的区别一“试讲”是一种课堂行为，通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能，即教学的设计及其分析的实施。
通俗来说就是我们所谓的教师上公开课的形式，有老师、学生还有考官。
不过，各位考生需要注意的是，试讲未必有学生，这个时候要把考官当成学生，但是要不要互动?要不要和考官互动?怎么演出互动?这些问题笔者会另起一篇文章详细讲述，这里暂时不表。
说课作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。
说课与试讲的区别二试讲考核的重点在于教学实施和教学基本功，所以考生应当在备考过程中注重书写教案上教学过程这个版块，做到符合新课改理念、符合新课改要求、把握教学重难点。
在练习的过程中语言准确、规范、流畅、逻辑性强、具有感染力;教态自然，仪表端正、精神饱满，富于感染力;板书书写流畅，工整规范，层次分明，图例规范，布置恰当。
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计和设计意图，然后由听者(考官)评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和中公师资培训的活动。
但是说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的，在考试过程中一般是针对一篇课文或者一个知识点，考生应当注意这一点。
所以，说课就是教师(考生)针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你(考生)是怎么教的，你(考生)为什么要这样教。
针对教师公招的说课与试讲
针对教师公招的说课与试讲什么是说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说的一种教学研究活动。
说课的类型说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
可以按学科分，也可以按用途分。
从整体上说课分成两类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。
实践就是指针对某一具体课题的说课；而理论型说课是指针对某一理论观点的说。
（重庆公招大多属于招考学科的考核说和实践说课）说课的内容（重庆公招）一般包含以下内容：1、说教材主要是说教材简析、教学目标、重点难点、课安排、教具准备等。
2、说教法就是让考生根据教材和学生的实际，说明准备采用哪种教学方法。
3、说过程就是让考生准备怎样安排教学过程，为什么要这样安排。
一般说来，应该把自己教学中的重点环节说清楚。
另外，因为在教师公招中“说课”是当成一种考核方式来考察，更加偏重于考查考生的教学实践能力。
因此说课整个过程比较侧重于说教学的过程和依据。
说课的技巧说“教学目标”教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好导向和监控作用。
说“教学重点、难点”从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。
因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。
说“学情”一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，做到因材施教。
说“教学流程”教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。
当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同型的学习内容来进一步的细化。
说“教学反思”教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。
它包括：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。
说课和讲课和差异1、要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇
教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试，这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。
在这个环节中，一个良好的表现可以带来意想不到的结果，反之则会让自己与职位擦肩而过。
因此，有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。
二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始，面试官会让考生解释板书或教案，这时考生应该明确教学目标，并把握本课的重点难点，突出教案的重要性，提高自己的说服力。
让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。
2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。
说课试讲时，应该突出自己的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，让考官看到你的教学方式与众不同，能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。
3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候，考官会选择一些面试者扮演学生的角色，并在上台后提出一些问题来刁难考生。
这时要表现出自己有条不紊的反应，并且要处理好与学生的互动关系，让考官看到你的热情和掌控力。
三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合，考生的形象很重要。
考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子，可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格，但要保证给人以良好的印象。
2. 倾听问题并思考后再回答在面试中，考官会问一些题目，考生应该认真倾听问题，并在思考后再回答，不要轻率地回答问题，以免造成印象下降。
3. 关注面试过程中的细节面试时，考生应该关注面试过程中的细节。
例如，面试时注意眼神，面带微笑，以此展现自信；认真回答问题，并展示自己的资历和能力，并不要打擦边球或者搪塞过关，以防止引起考官的反感。
四、总结通过说课试讲及面试环节，考官可以了解到考生的教学技巧和态度，一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫，另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法，进而作出针对性的评价。
因此，作为考生要重视这个人生中的重大机遇，充分准备，自信应对，全力以赴争取最好的结果。
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别引言在幼儿教师招聘过程中，面试环节是起到选拔和评估教师能力的重要环节。
面试内容常常包括说课和试讲两个环节。
虽然这两个环节都是通过候选教师的教学表现来评估其教学能力，但是说课与试讲在内容和形式上有明显的区别。
本文将详细讨论这两个环节的区别。
说课定义说课是面试环节中，候选教师在短时间内对一个教学内容进行详细讲解和说明的过程。
通常情况下，面试官会提供一节教材中的某一个小节或某个知识点，要求候选教师进行说课。
候选教师需要分析教材内容，理清教学步骤，设计教学目标和教学方法，并在时间有限的情况下，准确有效地向面试官进行讲解。
目的说课的主要目的是让面试官对候选教师的教学思路和教学设计能力进行评估。
面试官通过候选教师的说课内容和表现，了解候选教师对教学内容的理解程度、教学目标的设定、教学步骤的设计和教学方法的选择等。
考察内容－教学内容的分析和理解：候选教师需要对教材内容进行深入的理解和分析，把握教学重难点，并能准确表达自己的观点。
－教学目标的明确和合理性：候选教师需要正确表达所设定的教学目标，并能解释这些目标与教材和学生的关系。
－教学步骤的合理性和清晰度：候选教师需要设计出清晰、合理且符合教学目标的教学步骤，并能合理地安排教学时间。
－教学方法的选择和运用：候选教师需要选择合适的教学方法，注重教学活动的多样性和趣味性。
－语言表达和沟通能力：候选教师需要准备充分，能够清晰、流畅地表达自己的教学思路。
试讲定义试讲是面试环节中，候选教师现场进行一次真实的教学模拟。
面试官通常会提供一个教学主题或一个教学任务，要求候选教师进行一次真实的教学演示。
候选教师需要在规定的时间内完成教学任务，并能够展示自己的教学能力和教育理念。
目的试讲的主要目的是让面试官了解候选教师在实际教学过程中的表现和能力。
面试官通过观察候选教师的教学技巧、语言表达能力、教学组织能力等方面，来对候选教师的教学能力进行评估。
考察内容－教学能力的展示：候选教师通过试讲，能够展示出自己的教学技巧、教学组织能力和语言表达能力等。
教师资格面试中说课和试讲有什么区别
教师资格面试中说课和试讲有什么区别教师资格面试中说课和试讲有什么区别说课和试讲是教师资格考试面试的两大必考题型，很多考生不理解说课和试讲的区别。
以下是店铺收集整理了教师资格面试中说课和试讲有区别，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师资格面试中说课和试讲有什么区别1.面对对象不同说课是面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计的研究过程;而试讲则是微型课堂，面对的对象是该学年段的学生，将书本知识转化为生动形象的语言传授给学生，进而培养学生的能力，让学生学会学习。
因此，在处理这两者的角色关系时，面试者需要注意区分语态：说课是把考官当作是同行和朋友在做教学探讨，是对同行的语态，正常表述即可，可以辅助少量小幅度的动作。
试讲则需要依据所授学科和学龄段的特点作相应调整：小学1-3年级学生比较注重形象思维，要求授课语言生动活泼亲切，吸引学生注意力;小学4-6年级学生有一定的知识累积，课堂的语言需形象且有启发性，鼓励他们动脑思考;7-9年级学生思维活跃，爱动手爱表现，在授课时需要调动他们的积极性，可以辅助动手实践、实验设计和竞赛抢答等形式;高中生的抽象逻辑思维已形成，小组讨论已不适合，授课中需要注意辨析，提高学生的学习能力。
2.方法不同无论是试讲还是说课，面试过程中，下面的考官都不会给你任何回应。
但试讲和说课在面试方法上也有较大差异：说课是以教师自己的解说为主，不需要互动，把考官当成同行阐述自己的对这节课的教学设想和流程安排，过程中要求语言流畅，内容正确充实;试讲则不然，教师需要有全场的把控能力，因此面试者要通过语言或者复述模拟出学生的反应与回答，展现出教师与学生的双边活动，再现课堂。
因此，面试者需要注意活用方法，尤其是无学生配合的试讲，更加考验应试者的能力。
在面试过程中，可以通过自然的语言来体现学生的反应，比如小学分小组讨论某问题，可以说“刚刚你们的讨论非常激烈，各有各的想法，现在有哪位小组代表愿意向大家说出你们小组的讨论结果呢，请举手!”;或者初中点人起来回答问题，可以说“刚刚小明说话声音比较小，你们可能没听清，他说这段课文的主旨是···，回答的非常好，带入了真情实感，但下次要大声的说出来，有没有其他人有补充/不同观点?”;又或者高中的学生实验操作，可以说“你们的电压表怎么出现的反响偏转?现在才对了，是什么原因呢?···所以下次操作一定要注意正负极的连接”等等。
针对教师公招的说课与试讲
针对教师公招的说课与试讲什么是说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说的一种教学研究活动。
说课的类型说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
可以按学科分，也可以按用途分。
从整体上说课分成两类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。
实践就是指针对某一具体课题的说课；而理论型说课是指针对某一理论观点的说。
（重庆公招大多属于招考学科的考核说和实践说课）说课的内容（重庆公招）一般包含以下内容：1、说教材主要是说教材简析、教学目标、重点难点、课安排、教具准备等。
2、说教法就是让考生根据教材和学生的实际，说明准备采用哪种教学方法。
3、说过程就是让考生准备怎样安排教学过程，为什么要这样安排。
一般说来，应该把自己教学中的重点环节说清楚。
另外，因为在教师公招中“说课”是当成一种考核方式来考察，更加偏重于考查考生的教学实践能力。
因此说课整个过程比较侧重于说教学的过程和依据。
说课的技巧说“教学目标”教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好导向和监控作用。
说“教学重点、难点”从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。
因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。
说“学情”一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，做到因材施教。
说“教学流程”教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。
当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同型的学习内容来进一步的细化。
说“教学反思”教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。
它包括：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。
说课和讲课和差异1、要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
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针对教师公招的说课与试讲
什么是说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说的一种教学研究活动。
说课的类型
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
可以按学科分，也可以按用途分。
从整体上说课分成两类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。
实践就是指针对某一具体课题的说课；而理论型说课是指针对某一理论观点的说。
（重庆公招大多属于招考学科的考核说和实践说课）
说课的内容
（重庆公招）一般包含以下内容：
1、说教材主要是说教材简析、教学目标、重点难点、课安排、教具准备等。
2、说教法就是让考生根据教材和学生的实际，说明准备采用哪种教学方法。
3、说过程就是让考生准备怎样安排教学过程，为什么要这样安排。
一般说来，应该把自己教学中的重点环节说清楚。
另外，因为在教师公招中“说课”是当成一种考核方式来考察，更加偏重于考查考生的教学实践能力。
因此说课整个过程比较侧重于说教学的过程和依据。
说课的技巧
说“教学目标”
教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好导向和监控作用。
说“教学重点、难点”
从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。
因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。
说“学情”
一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，做到因材施教。
说“教学流程”
教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。
当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同型的学习内容来进一步的细化。
说“教学反思”
教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。
它包括：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。
说课和讲课和差异
1、要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
2、对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
3、内容不同：说课的内容是解说自己对某课的理解、教学设想、方法、策略以
及组织教学理论依据等。
而讲课的内容是对某课程某课程内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。
4、意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的文化知识及提高文化修养。
“试讲”十大注意事项
一般情况下，试讲时间控制在20分钟左右。
通常情况下招考部门都会指定教材，因此考生要事先了解有关试讲学校的情况。
试讲是整堂课程的浓缩，因此要格外重视。
试讲过程中要注意以下几点：
1、明确教学目标
首先要表明你要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。
例如：新课程标准数学第4册，第八单元，第三课的新授课。
2、普通话
一定要用普通话。
如果你一开口就是重庆话，那么你在这时已经被PASS了。
因为普通话是教师的基本功。
普通话要标准，咬字清晰。
3、音量
音量要大。
不要认为自己对着的是几名专家。
要把他们想象成一个大班的孩子。
况且，专家听了一天的课，已经昏昏欲睡了，你的音量要足以把他们震醒。
4、语调
语调要抑扬顿挫。
要有重音，轻音，拖音，有节奏性。
杜绝口头禅。
例如：是吧，对吧等。
5、语速
语速不能太快。
有些试讲者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝、飞快的讲。
好象赶任务一样。
结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白什么。
所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一个紧张的心情。
6、仪态
抬头挺胸，目视前方。
双手可随意放在身体的两侧。
腿不要乱拌动。
目光要时而环视讲台之下，与学生或专家有眼神的交流。
7、板书
粉笔也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。
除了字要工整之外板书的布局也要掌握好。
不要全挤在一边，要顾及左右的学生。
8、多谋体
熟练操作多谋体。
注意讲课，板书和操作课件的衔接。
否则会给人讲课中断的感觉。
多谋体不能滥用。
它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。
也不能乱用。
不要把多谋体做得花里胡哨。
因为你不是在做动画片，而是在授课。
9、课件的选择
选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势（自己嘴熟悉的），又要有代表性（课的高潮部分）。
让孩子有兴趣，也要让专家有兴趣。
课件，制作要有特色。
适当穿插漫画，照片，图表，还要注意背景音乐的应用。
10、授课方式
授课要注意启发性。
多提问，多时间让学生思考，自由讨论。
授课要有感情，有逻辑。
说话要化繁为简，生动活泼。
面部表情不要太紧张，要面带微笑。