六年级语文口语交际《留在心中的印象》
六年级第五单元：留在内心的印象_1
六年级第五单元：留在内心的印象
留在我心中的印象
莫某某是我在上小学一年级时熟悉的小伙伴，他大我一岁。
因此，除在学校里我叫他某某，其他时候我都是叫他哥哥的。
他身材胖小且皮肤黝黑，一双大大的眼睛亮而有神，他的左邻右舍们都叫他&ldqu;胖黑眼&rdqu;。
莫某某走起路来总喜爱蹦蹦跳跳，因此他自称是&ldqu;跳骚大王&rdqu;呢，你说他可不可爱？
莫某某不仅天真可爱，而且乐于帮忙有困难的同窗。
不论那个同窗要他帮忙，或是看到谁碰到了困难，他老是乐呵呵的去帮忙他人。
记得在第一学期咱们班有一名叫李某某的女生脚受伤了，不能走路，一天上午，教师组织去田野里郊
游，李某某眼看去不了郊游急的就要哭出来了。
莫某某二话没说，背起李某某直奔校门口。
莫某某尽管只有8岁，但心细着呢！有一次体育上，我不警惕背铁丝绊倒，结果撞到了铁当上，马上头破血流。
莫某某见了急忙拿出餐巾纸为我止血，以后神奇般的从袋子里拿出创口贴为我护住伤口。
事后我好奇地问他：&ldqu;你怎么这么神，早就预备好了？&rdqu;&ldqu;神什么神，上体育不免会受伤，带上急用。
&rdqu;的确，有备无患！
固然，伙伴之间也有常吵架的时候，但咱们总能化解。
像莫某某如此的小伙伴，交十个也不算多呀！你说是不是？。
人教版六年级语文上册《留在心里的印象》优质课教案_8
《留在心里的印象》——口语交际教学设计教材分析：本次口语交际的题目是《留在心里的印象》，要求中主要体现了三个层次，先是让学生回忆在相处的人中谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。
三个环节可以形成本次交谈的故事发展线索。
《新课标》对于第三段的口语交际中要求学生能善于倾听：与人交流能够尊重对方；敢于表达：表达要有条理，根据对象和场合做简单的发言。
为此在课上应该创设一定的情境，引导学生回忆印象中的人和事，适当指导学生谈话时的注意语调适当和运用一定的肢体语言使得谈话更有吸引力，提醒倾听的同学要尊重台上的同学，认真倾听并懂得捕捉主要信息。
通过“情境——体验——交流”的形式组织该课。
学情分析：本次口语交际是人教版小学语文六年级上册第五单元的内容，在该单元主要要求学生初步了解鲁迅先生，为此我们学习了鲁迅的《少年闰土》和回忆鲁迅先生的叙事性文章《我的伯父鲁迅先生》、《一面》，这些文章都通过记叙一件或几件事来刻画人形象，使得鲁迅的形象能留给我们更加完整、多层次、深刻的印象。
而在此单元的口语交际中，要求学生能够谈谈自己心里印象深刻的一个人，为此可以指导学生联系结合本单元学习的描写人物的方法来组织语言，在交流过程中也加深了本单元所学的塑造人物形象的方法，两者相互渗透，通过交流加深对文章理解，通过学习文章的结构来提升语言表达。
教学目标1、结合本单元学习的人物描写方法，能流利表达某人留在自己心里的印象或者相处后对其印象的变化。
2、通过该课继续增强倾听和语言表达能力。
教学重点：结合本单元学习的人物描写方法，指导学生流利表达某人留在自己心里的印象或者相处后对其印象的变化。
教学难点：创设合理的情境，帮助学生回忆，激发学生表达欲望。
教学时长：一课时（35分钟）教学方法：讲授法、讨论法教学过程1.聊天引入，切入话题。
时光冉冉，转眼间你们已是六年级的大男孩大姑娘了，成长路上我们遇到形形色色的人，亲戚、邻居、老师、同学、朋友，又或者是只有一面之缘的叫不出名字的陌生人……与这么多人交往中，总会有几个人让我们印象深刻，至今难忘，今天我们就一起谈谈留在心里的印象深刻的那个人。
六年级作文：留在心里的印象作文字
六年级作文：留在心里的印象作文引言在我们的成长过程中，有许多事物、人和经历给我们留下了深刻的印象。
这些印象会伴随我们的一生，并在我们的心中留下深深的烙印。
在我六年级的学习生活中，也出现了一些让我难以忘怀的事情。
让我来分享一下留在我心里的印象。
第一印象：成功的转变我记得在六年级的上学期，班里开展了一次民族风情展演。
每个同学都要选取一种民族的服装，准备一段节目来展示。
我和我的同桌决定选择西藏民族的服装和舞蹈。
一开始，我们并不熟悉西藏舞蹈，也不知道如何才能展示出它的魅力。
我们花了很多时间在网上搜索资料，并请教老师和同学。
通过大家的帮助和努力，我们终于找到了一段适合我们的西藏舞蹈，并参加了排练。
虽然一开始我们很紧张，但随着时间的推移，我们越来越熟悉舞蹈的动作和节奏。
最终，在展演当天，我们表演得非常出色，受到了老师和同学们的赞赏。
这次经历让我明白到，只要用心去努力，就能够克服困难并取得成功。
同时，也让我学会了如何团结合作，相信团队的力量。
第二印象：班级活动的欢乐时光在六年级的下学期，班级组织了一次户外郊游活动。
我们来到了一个美丽的公园，大家一起玩游戏、野餐，并参观了公园里的花卉展览。
这一天，我和同学们玩得非常开心。
在游戏中，我们分成了几个小组进行比赛。
每个小组都积极参与，互相鼓励。
我们一起挑战各种游戏，在比赛中增进了友谊和团结。
尽管有些游戏我们并不是特别擅长，但是我们从中学会了互相帮助和鼓励，不论胜负始终保持着快乐的心情。
野餐时，我们一起分享食物、开心笑谈。
大家还带来了自己制作的手工小礼物，交给朋友们，以表达友谊和感激。
在花卉展览中，我们欣赏了各种各样的花朵，颇有收获。
这次活动给了我很多美好的回忆，也加深了我和同学们之间的友谊。
无论是在游戏中还是在野餐中，我们一起度过了快乐的时光。
第三印象：老师的教诲在六年级，我们有一位非常优秀的班主任。
她严格要求我们做好学习，但同时也关心我们的身心健康。
她常常给我们讲一些富有启发的故事，帮助我们树立正确的人生观和价值观。
留在心里的印象
留在心里的印象（人教版小学六年级上册口语交际五）教学目标：1、通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可以交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
重点难点：1.通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学习通过语言、动作和神态来刻画人物。
教学课时：1课时教学过程：一回忆导入在成长过程中，同学们经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
（板书课题）二回顾课文，明确要求1、让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。
2、明确要求：重点交流与人物相见时第一印象，把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。
三联系实际，全班交流1、围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆。
2、在小组内畅所欲言，自由交流。
要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，能把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，看看本小组中谁说得最好3、老师巡回指导，帮助学生开拓他们的思路，使他们从不同的角度讲述经历，表现人物独特的一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
四汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
老师要注意倾听，并善于创设对话交际的氛围，同时在对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励。
总结与反思：本课的教学目标意在让学生使用已学过的介绍人物的方式介绍留在自己脑海中印象深刻的形象，通过交流，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
学生在小组活动中表现较为积极，课堂气氛比较活跃，但在全班交流时，多数学生放不开，不敢表达，今后要多给学生提供这样的平台。
同时，通过本次活动发现多数学生在口语表达当中语言组织能力较弱，在今后的课堂中、生活中要注意加强学生这方面能力。
留在心里的印象(六年级第五单元)
留在心里的印象(六年级第五单元）
留在心里的印象
阮鹤鸣
乌云密布的天空，下着稀稀落落的小雨，风吹得树“啦啦”地响。
放学了，我飞奔在走廊上，鞋子在地面上发出咚咚的声响。
我跑到队室，发现里面只有一个人安静的坐在那儿看书，我走进去，坐在他的旁边，这时我才注意到他，他穿着深蓝色的风雪衣，一件时髦的牛仔裤，头戴一个蓝色的帽子，他还是在专心致志的看书。
终于，他抬起头看了一下我，那椭圆形的脸上，澄澈的双眼，突出了他的秀气.
我问他：“你是不是秦某?”凭我的直觉，我感觉他就是秦某。
“嗯，干什么？我就是”秦某那淡红的小嘴动了一下。
我又问了一系列的问题，在他跟我的交谈过程中，我得知，他是大队干事，是一个斯斯文文的男孩，于是就这样我又交了一位朋友。
可他不是我当初想的文静，而是活泼、开朗的男孩。
有一次放学，我到老师办公室里去交代一件事，可老师不在，只看见秦某和另一位同学在那玩陀螺，我看着他们把陀螺旋起来，把它们弹到空中，又掉到地上。
我上下打量了一下他，他穿的好像还是初次见面的风雪衣，可没带帽子。
看他专注的玩着那金属色的小陀螺，多么天真、可爱、活泼的孩子。
他抬起头看了看我，我发现秦某脸上没有上次的白，有一丝红润。
他又给我展示了他的陀螺，有花边的，有波浪的……各式各样，他又把它们一个个的旋起来，呵，多爱玩的孩子。
老师还是没来，应该去开会了，我看了看秦某，微笑地走出办公室。
说也怪，秦某是四五年级的学生了，应该也很爱玩的，我为什么就想四五年级的学生就不能玩了呢？搞笑。
我边想边走出校门，走进稀稀落落的小雨中。
留在心里的印象
口语交际《留在心里的印象》教学设计授课对象:六年级学生目标确定的依据: 1、课程标准相关要求培养学生具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表 达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
2、教材分析次;先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深; 相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事, 三个环节层层递进，环环相扣。
3、学情分析虽然教授的对象是高年级学生，但由于农村孩子受社会环境和家庭教育的影 响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口 语交际能力令人担忧。
所以要引导学生学会倾听，拉近与他们的距离，亲近孩子, 激发交际热情。
评价任务: 任务1、介绍印象最深的人，能把握并表现人物的特点。
任务2、认真倾听，学会表达，在小组内合作质疑。
任务3、回忆与某人初次相见时的情景，交流与其相处后发生的事以及印象的变 化。
逗学习目标: 1、介绍印象最深的人，能把握并表现人物的特点。
教材来源:小学六年级语文教科书人民教育出版社 2013年版 内容来源:小学六年级语文上册第五单元 主 题: 口语交际《留在心里的印象》课 时: 共2课时第1课时本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。
教学安排体现了三个层再让学生说说当时以及对他印象的变化。
2、认真倾听，学会表达，在小组内合作质疑。
3、回忆与某人初次相见时的情景，交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
学习重点:1认真倾听，学会表达，灵活应对。
2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
学习难点：讲清楚留在心里印象最深的人，并且能表现人物特点。
课前准备：多媒体课件。
学习过程: 环节一：创设情境激发兴趣评价要点：教师积极地创设情境，让学生很快进入课堂角色中。
从学生生活实际唤起学生的意识，激起他们口语交际的主动性。
他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的热情，走进交际情境”去作进一步的体验。
六年级第五单元作文：留在心里的印象精选5篇
六年级第五单元作文：留在心里的印象精选5篇六年级第五单元作文一：留在心里的印象我觉得独特的外貌和气质会给人留下很深的印象，接下来就是语言了，再往后就是行为了。
不过通常在初次见面的7秒种就会给人留下第一印象，你永远不会有第二个给别人留下第一印象的机会。
所以在跟陌生人见面时一定要把握好。
祝你成功!在生活中，我们经常遇到新面孔，并在后来的相处中不段的加深了解。
我的数学老师--范老师，她给我流下的印象很深。
那是在我刚刚升入二年级的第一天，一张陌生的面孔映入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，五十来岁的年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和蔼，一看她的外貌我就知道，她一定是个好老师。
范老师她平易进人，对学生爱护有加，给我们上课时非常认真，也很幽默风趣，在课堂上我们听得既兴奋又轻松，她常常把难题用生活中的事例或者是一些历史故事来给我们分析。
我们一边听故事一边学知识，真是一举两得。
一转眼的功夫，一年的时间那过去了。
我当了老师的好助手，每天收作业，，管理好同学，再帮助范老师批改作业……挺繁忙的，但是我乐意，因为……我刚上三年级时，学习有些下降了，范老师常常找我谈心，问我原因，我却不知道为什么。
我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，范老师给我的都是鼓励，没有一句批评。
我觉我得对不起她。
因为范老师对我特别好，又很关心我，我不懂的题目她慢慢的解释给我听。
下半期，我又回到了最好。
因为我把范老师的鼓励化为动力，努力加油!范老师两鬓的头发白了几根，因为她为我们费心了。
我的心里酸酸的，有一种说不出的滋味。
我爱范老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神!范老师，我对您的印象会越来越深，越来越深!六年级第五单元作文二：留在心里的印象在生活中，我们经常遇到新面孔，并在后来的相处中不段加深了解。
我的数学老师--冉老师，给我流下的印象很深。
那是在我刚刚升入四年级的第一天，一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，五十来岁的年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和蔼。
六年级上册语文第五单元口语交际《留在心底的印象》
六年级上册语文第五单元口语交际《留在心底的印象》留在心里的印象在我们的生活中，我们会遇见许许多多的新面孔，但是会在后来的相处中不断加深对对方的了解，我的语文老师——张老师，给我留下的印象很深。
记得在五年级上学期的时候，我兴高采烈的去学校报名的时候，原以为看到的是以前熟悉的老师，但是却出乎意料，看到的是一个新面孔——一张有皱纹的脸、一头有白发的头发、一双小小的眼睛到了上学的时候，张老师介绍自己姓张，让我们叫她张老师。
张老师工作特别到位，给我们讲课文的时候，声音洪亮，坐在最后面都听得到。
老师选举了一些班干部和收作业的组长，还说：“如果组长做的不好要换人。
”现在，已经过去了1年多了，现在我也六年级了，老师对我们的要求也更加严厉了，张老师说，以前她教的学生有几个考到的重点中学、大学，让我们认真听讲，也可以像他们一样，便让我们把以前玩的牌、纸飞机都给禁玩了，目的就是为了让我们专心学习，刚开始，我也很埋怨老师，但是我现在理解了。
就在这个星期，我考砸了，老师批评我说为什么考这么差，以前都是90分以上的，现在这么跌倒了，到80分这个阶梯上停止不进了，叫我爬起来继续走。
我就把老师的批评当做了动力，更加努力的学习了。
我爱张老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神!张老师，我对您的印象是永远不会改变的，因为，你已经刻在了我的心里!留在心里的印象瞧!站在你面前的是一个“帅小伙”,他眼睛大大的,眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿.他的脸儿黑,姥姥曾说他掉在地上找不着.他便抿抿嘴,眼珠子一转,说道：“黑是健康色嘛!”一句话说得姥姥哑口无言.和所有的小男孩一样,他特别贪玩,只要给他一件东西,哪怕是一张纸,他也能玩个不停.他是谁呀?让我来告诉你：他就是我6岁的弟弟.弟弟有个最大的特点——嘴特馋.今年夏天,天气炎热,一次姥姥家买了很多雪糕.这对于弟弟来说,可是一个“千载难逢”的好机会.只见他右手吃着,左手拿着,一会儿,六根雪糕都进了他的肚子,可他的舌头还不住地舔着嘴唇,好像是在回味那雪糕的滋味.他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰箱,又准备拿雪糕.这次可被正在做饭的姥姥制止了：“唉,你都吃了六根了,还要吃呀.”姥姥关切地劝告,“再吃你的肚子就会吃坏的.”“没事,我的肚子是冰肚子!”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”.“不行,这一根我说什么也不允许你吃了.”“好姥姥,就让我吃嘛.”“不行!”弟弟见姥姥“意志坚如铁”,无可奈何地坐到沙发上,左手撑着下巴,皱紧眉头,冥思苦想着什么.一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来,来到姥姥身旁：“姥姥,我忘记告诉您了,刚刚你在外面做饭时,姥爷打电话说他十点从沈阳回来,让您去接他,瞧,现在都十点十分了,您快去呀!”经弟弟这么一说,姥姥忽然想起来,前天姥爷临走时,是说过他今天回来.于是,她解下围裙向车站走去.弟弟见“阴谋”得逞,咧开小嘴笑了,又拿了两根雪糕出去玩了.这还不算,弟弟的“好戏”还在后头呢!今年的.十月一日是姥姥的六十大寿,三层大蛋糕摆在餐桌上,那诱人的香味不时散发出来,早已引得弟弟垂涎三尺了.但大家都没上桌,作为小辈,弟弟不敢轻举妄动.他看了看蛋糕又看了看姥姥,又有了新主意.他凑近姥姥说：“姥姥,你想这蛋糕好吃吗?”“我想一定很好吃.”姥姥笑着答道.“那您想吃吗?”弟弟又发问.“想!”姥姥边说边摸了摸弟弟的头.“那好!”弟弟就用手挖了一大块奶油.他的举动恰巧被小姨发现了,小姨训斥道：“你这孩子真没礼貌”没等小姨说完,弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：“不是我想吃,是姥姥想吃!”边说边把奶油往姥姥嘴里塞.姥姥只舔了一丁点儿说：“剩下的你吃吧.”这正合了弟弟的意,他迅速地将奶油舔得一干二净,眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了.大家都说：“你呀,吃着碗里,望着锅里.”听了这话弟弟红着脸笑了.弟弟特别馋,于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”.在生活中,我们经常遇到新面孔,并在后来的相处中不段加深了解.我的数学老师--冉老师,给我流下的印象很深.那是在我刚刚升入四年级的第一天,一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛,一头浓密的黑发,五十来岁的年龄,给我的第一感,她是多么亲切,和蔼.当她对我们说“同学们好,我姓冉,大家叫我冉老师吧”的时候,我就知道,她一定是个好老师.因为,她那洞察学生心灵的目光深深打动了我,使我更加认真、努力的学习.冉老师特别温柔.给我们讲课的时候,声音洪亮,处处到位,讲得多么好啊!那时,同学们有不懂的地方都不敢问,可冉老师却对大家说：“同学们有不懂的地方尽管来问,冉老师最喜欢爱问问题的学生了.同学们一听这话,都涌向办公室.记得那时,办公室挤满了人,那时,我也喜欢上了冉老师,天天都往办公室跑,一直到现在.一晃两年半过去了,我当了数学课代表,每天收作业,抱作业,管理,帮冉老师批改作业挺忙的,但是我乐意,因为我刚上五年级时,学习有些下降了,冉老师常常找我谈心,问我原因,我却不知道为什么.我都不敢看她的眼睛,十分羞愧,可是,冉老师给我的都是鼓励,没有一句批评.我哭了,很伤心,觉得对不起她.因为冉老师对我特别好,又很关心我.下半期,我又回到了最好.因为我把冉老师的鼓励化为动力,努力加油!冉老师两鬓的头发白了几根,因为她为我们费心了.我的心里酸酸的,有一种说不出的滋味.我爱冉老师,爱她那一丝不苟、无私奉献的精神!冉老师,我对您的印象永远不会改变,因为,她刻在了心里!留在心里的印象他，古铜色的脸上爬满了皱纹，混浊的眼睛，看出他饱经风霜。
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口语交际说课稿
留在心中的印象
晏阳小学王亚曦
一、说教材
《留在心中的印象》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册第五单元的口语交际的主题。
本主题是围绕第五单元“初识鲁迅”这一学习专题来让学生回忆在生活中一些熟悉或者不熟悉的人给你留下了怎样的印象。
在学生表达中加强口语交际的训练，在训练中感受人物的性格特点。
结合新课程标准对第三学段的学生口语交际的要求，我制定了以下的教学目标：
1、讲述留在心中印象最深的人，表达人物独特的一面。
2、交流回顾与某人初次见面的情景，并说说在之后相处过程中，对他印象的变化。
3、通过口语交际，增强学生倾听、表达和应对的能力。
编者安排本次口语交际的是，通过讲述心中印象最深的人的特点，让学生能认真、耐心听人说话，乐于参与讨论并发表意见，乐于与他人交往沟通。
我将讲述心中印象最深的人的特点，以及相处过程中对他印象的变化做为本节课重点，将增强学生的倾听、表达和乐于与他人交往沟通作为本节课难点。
二、说学情
六年级的学生在与人的交流中能尊重和理解对方。
能认真、耐心地听人说话，并抓住重点，简要转述。
也应该能用适当的语气根据对象和场合，做简单发言。
但我们学校的大多数六年级学生，他能够用适当的语气根据对象和场合，写简单的发言稿，却不敢于在课堂上发表自己的意见，所以，设置情境很有必要。
三、说教法
《新课程标准》中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题。
所以，本节课我在教学中以情景教学法为主，设置“那一年，第一次见面的他”和“他变了吗”两组情境，调动学生的多种感官，寓教于乐，让学生在轻松的氛围之下，回忆起生活之中给他们留下独特的第一印象的人，以及乐于讲述在之后的相处过程中发生的事件令自己改变对这个人的印象。
结合评价法，使每个环节自然过渡。
激发他们想要表达的欲望，提高口语交际的表达能力。
四、说学法
老师只是问题的阐述着，学生始终处于主体地位。
整堂课，我希望学生通过组织语言、全班交流、评价他人等学习方式展开讨论，充分实现学生的主动性和发展性。
五、说教学设计
（一）激趣导入（5分钟）
以看一看，你记住了哪只小鸭子带入，引出给你留下深刻的第一印象有可能说因为他很独特。
接下来看一组图片，说说哪个人给你印象最深，引出给你留下深刻的第一印象有可能是这个人身上有你特别喜欢或特别厌恶的特点。
出示主题：留在心中的印象
打开课本，默读课题
（设置这一环节，主要是吸引学生的注意力，让学生能在轻松的气氛之下，快速的进入到本节课的主题。
六年级的学生，心中的素材较多，为了不偏题，我让学生回归课本，默读课题让学生整体感知整节课的主题。
其实就是围绕着这五个话题进行口语交际。
）
（二）设置情境，回到那年（12分钟）
回忆起，那一年，第一次见面的他。
三个问题，由浅入深，层层递进。
第一个问题，多抽学生回答，并板书在黑板上，其余同学写在本子上。
这个简单的问题，使学生立即进入主题，提高了学生的积极主动性。
第二个问题，用一个词形容，锻炼了学生的概括能力。
同样，按顺序板书在黑板上或本子上。
第三个问题，我会给予1分钟的语言组织时间，虽然是自己说给自己听，过程却尤为重要。
口语交际的生成过程有四个阶段：构思——转换——执行——输入和反馈。
而给予学生语言组织时间，便能快速地让学生实现前三阶段，将头脑中的言语信息变成口头语言。
也便于学生找到自己阐述的语言中的不恰当的词或是有不通顺的句子，及时纠正。
然后抽生讲述，在一名同学上台讲述前。
其他同学，我会提要求，因为一千个人的心中有一千个哈姆雷特，那么，刚刚这位同学讲述的事件中的他给你留下的又是什么印象，为什么，从哪句话中听出来的。
这个问题的提出是为了方便接下来的全班交流。
苏霍姆林斯基曾提出忠告：当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千，丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的风雨中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。
所以，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辨出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。
在质疑中，训练学生的口语表达能力。
在学生讲述时，教师可根据学生的讲述，相机板书：外貌、语言、动作、神态。
（这一情景的设置，由浅入深，引导学生一步步地深入主题，突破重点。
同时，因为第一个问题和第二个问题简单，抽到的学生人数较多，学生参与度高，积极配合，乐于去表达。
第三个问题是本节课的重点，它的设置，能锻炼学生倾听、应对的能力。
）
（三）联系生活实际，自然过渡（4分钟）
通过对妈妈或者是老师的一贯形象，以及生活中可能会遇到的人，过渡到一个人给你的第一印象，会随着相处的过程中发生的一些事而发生改变。
（四）设置情境，他变了吗（15分钟）
通过当初的印象和现在的印象做对比，说说他现在在你心中的印象，是越来越好，还是与当初的印象背道而驰。
第一个问题，说出来，并板书在黑板上或本子上。
这个问题的设置主要是为接下来的第二问题作铺垫。
第二个问题，给予学生2分钟组织语言时间。
抽生进行全班交流。
同样，听的同学要认真倾听，在同学说完后，给予肯定或者提出不同意见。
与前面的第三个问题一样，是本节课的重
点也是在质疑中训练学生的语言。
（这一环节的设置，突破难点，通过讲述，增强学生倾听、表达和应对的能力。
）
（五）归纳整理，同桌交流（4分钟）
整理归纳这节课的问题，按问题的顺序，组织语言自述，然后同桌之间相互讲述。
（这一环节，是希望学生能按一定顺序讲述事情。
最后的同桌交流，于轻松的环境，敞开心扉，结合主题自由表达。
）
六、说板书
口语交际
留在心中的印象
说：第一印象——（事）——印象的变化
（人）
外貌、语言、动作、神态
听：。