作文教学与课外阅读的反思4页word文档
小学课外阅读教学反思范文
小学课外阅读教学反思范文背景作为小学语文老师，我一直重视课外阅读对学生的成长和发展的重要性。
在教学中，我积极倡导和实践课外阅读的方式，指导学生如何进行有效的阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯和获取知识的能力。
然而，在实践中，我也发现了许多问题和不足。
反思不足之处1.没有应对学生阅读困难的措施在课外阅读教学中，学生阅读难度可能较大，需要一定的阅读能力和技巧。
然而，我并没有针对这种情况制定具体方案，而是仅仅给学生一些阅读方法，希望他们能照着做。
导致有些学生在阅读时不知所措，无法准确把握文章的主旨和要点。
2.缺乏有效的评价方法在课外阅读教学中，我发现自己很难准确地评价学生的阅读能力和阅读成果。
通常只能依靠听学生的读后感或者口头问询的方式。
这种方法不仅容易受学生的主观因素和情绪因素的影响，而且不够客观和准确。
3.缺乏有效的引导方式我在教学中常常强调阅读的重要性和方法，希望学生能够自主地进行课外阅读。
然而，实际上，有很多学生对于阅读并没有兴趣，也缺乏自主和主动的能力。
教师需要在阅读引导上采取更加有效的策略。
解决措施1.制定针对性的阅读方案针对不同年级、不同阅读水平和不同兴趣的学生，我需要针对性地制定阅读方案，帮助他们找到适宜自己的阅读材料，充分发挥阅读的效能。
同时，也要帮助学生有针对性地进行阅读方法的学习和训练。
2.制定具有科学性和操作性的评估方法在阅读教学中，我需要制定更加科学和操作的评估方法，以便更加清楚地了解学生的阅读实力和成果。
可以考虑采用统一的评价体系，或者直接从阅读目的、阅读理解等方面来进行评估。
3.采用更加有吸引力和有效的引导方式在引导学生进行阅读时，我可以采用更加有吸引力和有效的方式，例如，定期组织阅读社区，开展阅读分享会，进行小组或对抗式的阅读比赛等。
通过这些方式，可以有效地调动学生的兴趣和积极性，激发他们的学习兴趣和动力。
结论总之，课外阅读教学对于小学生的成长和发展具有重要的作用。
然而，在实践中，在阅读教学方案、评估方法和引导方式等方面还存在不足之处。
课外阅读教学反思（2篇）
课外阅读教学反思一、分析现状：孩子不悦读的原因。
课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其原因，主要有以下几方面：1、缺乏对课外阅读意义的认识。
阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家长对阅读这个概念的理解存在着误区。
他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了。
有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。
2、缺乏阅读的时间和精力。
小学生时间和精力都是有限的，而在考试猛于虎的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双休日还有名目繁多的各种培训班在等着他们。
孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。
在这样情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地享受课外阅读的乐趣吗?3、缺乏读物选择的权利和自由。
孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以影响功课和考试为借口，认为课外读物是闲书，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。
笔者的邻居有个上二年级的小男孩，在父母的要求下，几乎每天早晚都会听到他琅琅的读书声，但是翻来覆去总是语文书上的那几篇。
但是再经典的好文章就如同再美味的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。
薄薄的一册语文书在家长的眼里就是 ___ 、宝典，听着那有气无力的声音，我不禁心生同情。
如果打开他们书包，你会发现里面充斥着各种教辅用书或是《快速作文》等作文书。
面对考试，面对家长所担心的未来竞争，孩子们没有自由选择的阅读权，极具功利性的课内阅读正败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。
4、缺乏阅读的检测与评价。
书海无涯，舟楫安在? 对于小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来?那就是兴趣!而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。
浅谈小学语文阅读教学和写作教学的反思和建议
浅谈小学语文阅读教学和写作教学的反思和建议以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。
主要表现在：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。
教师是主宰，主宰着学生和文本。
师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。
2没有真正的对话。
有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。
缺乏学生的独立思考和独特感受。
3、没有把时间和精力用在刀刃上。
阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。
那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的习惯。
儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
如果老师能发现、奖励和开展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。
低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。
教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。
阅读教学以读为本，表达了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。
小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。
要重视指导朗读和学生进展有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。
怎么想。
学过的诗文，要提倡多背诵。
背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。
那么，四年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
语文课外阅读的教学反思
语文课外阅读的教学反思语文课外阅读一直是我在教学中重视的一个环节，通过阅读能够培养学生的语感、文学鉴赏能力和写作能力。
然而，在实际的教学过程中，我也经历了一些困惑和挑战。
以下是我对语文课外阅读教学的一些反思和总结。
首先，我意识到课外阅读不能仅仅是一个“任务”，而是应该成为学生自主阅读的一种习惯。
在过去的教学中，我常常设立一些阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并写读后感。
然而，我发现许多学生只是为了完成任务而读书，并没有真正地享受阅读的乐趣。
因此，我对课外阅读进行了改进，引导学生建立起自主阅读的意识和习惯。
我鼓励学生选择自己喜欢的书籍，并给予他们更多的自由和时间来阅读。
在课堂上也增加了与学生分享阅读心得的时间，让学生通过交流分享的方式互相启发和激励。
其次，我发现学生在选择阅读材料上存在一定的困惑。
有些学生不知道如何选择适合自己的书籍，而另一些学生则只限于某一类别的书，缺乏对世界的多元了解。
为了帮助学生解决这个问题，我在课堂上进行了一些指导和推荐。
我向学生介绍了不同类别的书籍，如文学、历史、科技等，并给予他们选择的自由。
我还组织了一些读书推荐的活动，让学生互相推荐好书，并分享自己的阅读收获。
通过这些方法，我希望学生能够拓宽阅读范围，培养更广泛的兴趣。
另外，我还发现一些学生阅读理解能力较差，对于阅读中的难点和细节理解存在困难。
这使得他们很难真正理解和欣赏作品的内涵。
为了帮助这些学生提升阅读理解能力，我针对性地进行了一些教学。
首先，我引导学生了解并掌握阅读的基本技巧，如略读、精读和推理等。
其次，我鼓励学生使用不同的阅读策略，如画思维导图、摘录关键句子等，帮助他们更深入地理解和分析作品。
最后，我通过阅读分析指导学生关注作者的用词和表达方式，培养他们敏锐的文学观察力。
此外，在阅读的评价和反馈上，我也意识到需要做出一些改进。
以往，我对学生的读后感和写作仅仅是进行了简单的批改和评分，并没有更多地与学生进行交流和讨论。
关于阅读教学与习作练习反思
精心整理
关于阅读教学与习作练习反思
我认为并不是要老师少指导，而是让教师的主导地位和学生的主体性作用做到统一。
首先，习作中鼓励学生的自由表达，尊重学生的想法，发挥学生的积极性，凸显学生的主体地位。
让学生自由表达。
但此时，老师要始终做到引导，适时指导，把握写作的核心标准，让学生的思路不脱离写作核心标准。
因此，要引导学生在写作标准范围内畅所欲言。
课程标准中有关于阅读教学与习作练习，我认为很有价值，关于阅读教学，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能要求学生死记硬背概念。
在写作教学中，重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系善于将读与写，说与写有机结合。
使课程标准的实施更 不。
小学课外阅读教学反思
小学课外阅读教学反思在小学课外阅读教学中，我深刻认识到了阅读的重要性和对学生整体素养的促进作用。
通过反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足。
在此基础上，我将从教学的目标、方法、资源等方面进行反思和总结，以便更好地指导我的教学实践。
首先，我反思了自己在课外阅读教学中设定的目标。
在过去的教学中，我关注的主要是学生的阅读技能和阅读速度的提高，忽略了对学生阅读兴趣、阅读习惯和思维能力的培养。
从现在开始，我将更注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让他们能够主动选择并享受阅读的过程，从中获取知识和乐趣。
其次，我反思了自己在课外阅读教学中采用的方法。
在过去的教学中，我主要采用了讲解和模仿的方法，给学生提供了一些阅读材料，然后讲解其中的内容和知识点，最后让学生模仿阅读并做一些习题。
这种教学方法虽然能够让学生熟悉阅读的过程，但却没有真正激发学生的阅读兴趣和思维能力。
在今后的教学中，我将更注重激发学生的阅读兴趣，采用更多的互动和合作的教学方式，让学生从中获得乐趣，并提高他们的思维能力和创新能力。
此外，我反思了自己在课外阅读教学中使用的教学资源。
在过去的教学中，我主要使用了一些教材和作文题，但却没有深入挖掘其他资源，如图书馆、互联网等。
在今后的教学中，我将更多地利用图书馆和互联网等资源，为学生提供更多的阅读素材和习题，并将其融入到教学中去，使学生能够更广泛、更深入地阅读，并进行更加自由和独立的思考和创作。
总而言之，通过对小学课外阅读教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的问题和不足，并提出了一些改进的方法和措施。
在今后的教学实践中，我将更注重培养学生的阅读兴趣和习惯，采用更多的互动和合作的教学方式，利用更多的资源，让学生更广泛、更自由、更独立地阅读，并提高他们的思维能力和创新能力。
通过不断地反思和改进，我相信我的教学效果会越来越好，能够更好地促进学生的综合素养的提高。
阅读与作文教学的反思
阅读与作文教学的反思库尔勒市第五中学程金莲在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，内容不具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高学生的写作能力呢？下面就本人在平时的阅读与作文教学的实践中反思的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
阅读作文教学书籍反思总结
阅读作文教学书籍反思总结
读了《作文教学的艺术》，真心觉得这位老师好会教啊！书里面说了好多实用的方法，让我这个当老师的看了都跃跃欲试。
特别是讲到怎么激发学生的写作兴趣，我觉得特有道理。
特别是那个“情感投入”的部分，哎呀，真是说到我心坎里去了！作文嘛，就得有真情实感才动人。
然后我看了《创意写作法》，哇，这本书真的让我大开眼界！它鼓励我们跳出传统思维，想怎么写就怎么写，太酷了！我觉得这样教出来的学生，作文肯定都特有创意，读起来也特带劲！
再来说说《阅读与写作的关系》这本书吧，它让我明白了阅读和写作其实是相辅相成的。
阅读能给我们提供好多素材和灵感，而写作又能让我们更深入地理解阅读的内容。
我琢磨着，以后的教学中得多引导学生多读多写，让他们感受到阅读和写作的快乐。
《作文批改的艺术》这本书，真的是批改作文的宝典啊！它告诉我批改作文不能只是简单地打个分数或者写个“好”字，得有针对性，得能启发学生。
我琢磨着，以后批改作文得更加细心，给学生更具体的建议，让他们知道自己的作文哪里做得好，哪里还需要
改进。
最后说说《作文教学的心理学基础》吧，这本书真的让我意识到学生的心理状态对写作有多重要。
有时候学生写不好作文，可能并不是因为他们不会写，而是因为他们心里有些障碍。
我得好好学学这本书里的方法，帮助学生克服这些心理障碍，让他们更自信地写作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学与课外阅读的反思
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。
新课标强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，其实质就是写作训练。
写作训练是学生运用所学语文知识，通过书面语言描绘多姿多彩的生活来表达自己真情实感的一种形式。
写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现，对教师来说决定着语文教学的成败。
下面就我在作文教学与学生课外阅读方面的体会谈点看法。
一、使学生充分认识阅读的重要性
我们常说“巧妇难为无米之炊”，说的正是学生习作没有写作素材，而无从下笔。
为改变这种状况，教师就要引导学生认识阅读与习作的关系。
阅读与习作正如钢筋水泥与楼房的关系，有了足够的建楼材料，才能建起幢幢大楼，在建楼之前，工人师傅要从各处运来大量建材，保证建楼所需，才能使楼房成功建成。
学生在写作前首先要积累大量的写作素材，这些素材从何而来？必须从我们的社会生活中来。
当然，积累丰富的创作素材，仅仅依靠观察自己身边的人和事那是远远不够的，还必须通过阅读大量书籍了解不同于自己时空的人和事，并将其积累沉淀下来，写作起来才有话可说。
古今中外成功的作家和学者无不如此，贾平凹、莫言都不是大学出身，但他们从小就有爱读书的良好习惯，所以才最终成就了作家之路，他们的成功为我们提供了再好不过的事例。
教师通过将身边的事、伟人、大作家的成功作为学生认识阅读重要性的典范，不断地让学生体会阅读与写作的关系，从而使学生体会到阅读的重要性，为有效提高写作水平奠定基
础。
因为学生语言文字的表达是需要一个不断积累和内化的过程，语言文字积累的最好办法就是长期而大量的阅读，当学生的语言有了很深的沉淀后，他们的写作水平就会逐步提高。
二、培养学生阅读的兴趣
我们知道，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现在的学生对上网兴趣十足，对网上五花八门的东西乐此不疲，能够静下心来读几本好书的学生不多，在这样的情况下没有教师正确的引导必将贻误学生的青春年华。
为此，我在教学中充分发挥学校图书室、班级图书角的作用，让课代表每周到图书室借出一定量的图书放在班级图书角供同学们随时
阅读。
为保证学生去读，图书管理员要做好借阅登记，每周进行一次公示，评选出“借阅之星”，同时鼓励学生写读书心得，积累优美的语句、篇段，每次习作教学让学生说作文，让成功的学生谈体会等，以激励其他同学热爱读书。
同时教师也要创造良好的读书环境，开展形式多样的课外阅读活动，如开展“讲故事”“读书汇报会”“语文知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等活动，展示“优秀读书笔记”“手抄报”“资料袋”等成果让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、热情，调动学生的阅读积极性。
通过这样的活动使学生认识到写作素材来源于生活、书本。
“闭门造车”是写不出好的作文的。
正如吕叔湘先生说：“课外阅读抓得好，对学生帮助很大，文章写得好的学生，恐怕多半得力于课外阅读。
”学生只有多读书，才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用，丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的眼界，从而促进写作水平不断提高。
作为语文教师，
特别是作文教学中必须十分重视课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀。
学生有了阅读的兴趣，才能有效地参与到阅读中去，从而使自己的写作水平得到提高，达到笔下生花的境界。
三、教给学生阅读的方法
古人对读书不仅从理论上阐明其重要意义，而且提出了各种行之有效的读书方法，如朱熹的“心到、眼到、口到”的“三到”读书方法；陈善的“出入”读书法；陶渊明的“不求甚解”读书法等都是行之有效的读书方法。
就现代读书法而言，就有精读法，即学生对喜欢的篇目集中精力，精细地阅读；浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌；摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读；选读法，即根据自己写作上的某种需要，有选择地阅读有关书籍，以便学以致用。
在教学中，教师要有意识地让学生练习这些读书方法，尽早让学生掌握、运用，这样他们才能在课外阅读时有的放矢，根据自己的喜好和需要采取不同的方法去阅读，以提高?读效率。
同时要指导学生从阅读中读出理、情、美来。
学会读书时做批注，带着问题读书的方法等，学会从阅读中积累知识并运用到自己的习作中去。
总之，“阅读是写作的基础”，要提高学生的写作能力必须正确认识课外阅读的重要性，给学生创造宽松的阅读环境，留给学生自由发展的空间，用发展的眼光来引导学生阅读，让他们走进课外阅读的缤纷世界，圆孩子一个作家梦。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强
求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。