提高语文课堂实效性
提高语文课堂教学实效性的几点措施
提高语文课堂教学实效性的几点措施摘要语文课堂教学是对语言文字的认识、朗读、理解、体验和积累运用的过程。
语文能力的培养是一个漫长的过程，而语文课堂教学，是培养语文能力的重要途径之一。
深刻反思，有效提高语文课堂教学的实效性。
关键词课堂教学实效性教学质量我校地处城郊结合部，大部分学生是农民工子女。
这些孩子的显著特点是：学习习惯不好，基础差、“底子”薄，家长配合教育几乎等于零。
因此，如何提高语文课堂教学的实效性，显得尤为重要。
一、认真、充分地备好课1，备学生。
在课堂教学中，要体验什么，探究什么，“新课程目标”中有具体的要求。
一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
三是充实文化底蕴，即“汲取民族文化智慧”“汲取人类优秀文化和营养”。
四是培养崇高情感，即培养“热爱祖国语言文字的情感”。
五是形成优秀品质，既有“积极的人生观和正确的价值观”，又有“实事求是、崇尚真知的科学态度、科学的思想方法”。
根据我班同学基础差的特点，我要求课前预习主要掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，提出不懂的问题就可以了。
学生逐步养成了预习的习惯，课堂上节省了时间。
组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，学生学习起来轻松自如，课堂效果良好。
在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，课前预习要求同学们查出“着”的四个读音。
课堂上同学们踊跃发言，气氛异常活跃，大大激发了同学们学习多音字的兴趣与爱好。
一年下来，同学们识别多音字、运用基础知识的能力水平有了提高。
2.备教材。
学习语文的关键是阅读，而阅读教学的第一步是读文。
“读书百遍而义自见”。
注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
当然教师范读时，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性
以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性高中语文课堂教学的目标是提高学生的语文素养和语文能力，培养他们的思维能力和创新能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
目前高中语文课堂教学中普遍存在效率低下、难以激发学生学习兴趣等问题。
为了提高高中语文课堂教学的实效性，我们可以借鉴以问题化设计的教学模式。
以问题化设计是一种能够激发学生主动学习的教学模式，通过提出问题来引导学生思考、探究和解决问题。
在高中语文课堂中，可以通过以下几个方面来实施以问题化设计的教学。
问题导向的课堂教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文课堂以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学习的厌倦和对知识的理解和运用能力的欠缺。
以问题化设计的教学模式可以改变这种情况，通过引入问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提出具有挑战性的问题，让学生主动思考和探索，从而增强学生的学习兴趣，并激发他们对于语文知识的热情。
问题导向的课堂教学可以培养学生的思维能力和创新能力。
高中语文的教学旨在培养学生的综合语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
而传统的教学方法往往只注重知识点的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
通过以问题化设计的教学模式，可以引导学生思考和分析问题，培养他们的批判性思维和创新思维，从而提高他们的语文能力。
问题导向的课堂教学可以增加学生的参与度和个性化教学。
以问题化设计的教学模式注重学生的主体地位，使学生成为课堂的主角。
教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，设置不同的问题，引导学生展开讨论和合作学习。
这种个性化的教学方式可以满足学生的多元化需求，提高他们的参与度和学习效果。
问题导向的课堂教学可以提高课堂教学的实效性。
传统的语文课堂教学中，教师往往只是简单的讲解知识点，学生被动接受，缺乏实际运用的机会。
而以问题化设计的教学模式，重视学生的实际操作和实践能力的培养。
教师可以设计一系列与问题相关的活动和任务，让学生通过实际操作和实践，巩固和运用所学的语文知识，从而提高课堂教学的实效性。
巧用课后习题提升小学语文课堂实效性
巧用课后习题提升小学语文课堂实效性摘要：语文课作为小学阶段的核心课程之一，在培养学生语言表达能力和理解能力方面起着重要作用。
课后习题作为语文学习的重要环节，是巩固、拓展课堂内容的有效途径。
然而，目前很多学校的语文课堂存在实效性不高的问题，很大程度上与课后习题的运用方式和方法有关。
因此，巧用课后习题提升小学语文课堂实效性成为了亟待解决的问题。
关键词：课后习题；小学语文；课堂实效性引言课后习题是老师巩固、检验学生掌握情况的重要手段。
但是，很多老师在设计课后习题时，过于注重题目的数量和难度，而忽略了质量和巩固的重要性。
一味追求答对与否，忽视了学生对知识运用的发展。
因此，在巧用课后习题提升小学语文课堂实效性的过程中，要注重质量而非数量一、巧用课后习题提升小学语文课堂实效的意义1强化知识记忆和巩固理解课堂教学通常只有有限的时间来介绍和讲解知识，而课后习题可以让学生在课堂之外有更多时间去巩固记忆和理解。
通过解题，学生能回顾课堂内容，并将知识运用到实际题目中，加深理解和记忆。
[1]2培养自主学习能力通过课后习题，学生需要自主学习和思考，寻找问题的解决方法和答案。
这种自主学习的过程能够培养学生的自主学习能力，提高他们的解决问题的能力。
3弥补个体差异和提供个性化学习在课堂上，老师难以满足每个学生个体差异化的学习需求，而课后习题可以提供更加个性化的学习机会。
学生可以根据自身情况选择合适的习题进行练习和巩固，弥补自己在课堂上可能出现的盲点和不足。
4培养解决问题的思维能力课后习题通常涉及到不同的题型和难点，学生需要运用所学知识和思维方法去解决问题。
这种解决问题的过程能够培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
5提供反馈和检测学习效果课后习题的答题过程和答案可以反馈学生的学习情况和理解程度。
学生可以通过对比答案和纠正错误，发现自己的不足之处并及时改正，提高学习效果。
二、巧用课后习题提升小学语文课堂实效的策略1设计多样化的习题类型为了增加学生的学习兴趣和提高学习效果，可以设计多样化的习题类型，如选择题、填空题、判断题和简答题等，[2]这样可以激发学生的学习积极性，促使他们更深入地理解和运用课堂知识。
如何提高初中语文课堂教学的实效性
如何提高初中语文课堂教学的实效性语文是初中階段非常重要的学科，主要是要提高学生的表达能力、写作能力以及语文素养。
然而，有些初中语文教师依旧运用传统的“填鸭式”教学方法，使学生感到学习语文十分枯燥，在课堂上学习的积极性也不高，从而导致语文课堂教学实效性的下降，教学目标也很难完成。
针对这种情况，本文先分析了初中语文教学现状及存在问题的分析，再从挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异三方面出发，分析和探究提高初中语文课堂教学实效性的策略与方法。
标签：初中语文;课堂教学;实效性随着新课程标准的提出和素质教育的不断推进，传统的教学方法已经无法满足现代化的教育教学，也很难提高语文课堂的实效性。
针对这种情况，必须要摒弃传统的教学方法，并进行不断创新和优化教学方法。
对于初中语文教师来说，要根据新课程标准的要求，不断研究科学、合理、高效的课堂教学策略，从而提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文教学现状及存在问题分析（一）学生缺乏自主学习动力尽管现在一直提倡要为学生减轻学习负担，但是由于要参加学校考试以及中考，很多学生在刚上初一时就要承受升学压力，虽然初中学习的课程还不算有难度，但是由于科目较多和大量的课后作业，使得学生越来越厌学，甚至很排斥教学。
在初中语文教学过程中，尽管很多文章都很浅显，然而对于文章中比较深层次的内容，初中学生还是很难理解的，他们的知识和理解能力是提高了一些，但绝大多数还是不高，这也给教师的教学增加了难度。
（二）教师的整体素质不高教师是教学中的重要角色，教师的教学能力十分关键，对于学生的学习具有重要的影响。
特别是语文这种提高较难和较慢的学科，更需要教师正确的引导。
随着现代科技的快速发展，课本的内容也在不断地充实和丰富，也更符合现在的学生，但由于初中语文教师的年龄都偏大，在教学中很难贯彻新课程标准，很多教师都是根据自己多年的教学经验来教学，而没有好好的研究课本内容，在课程设置上会有遗漏，所以学生也很难掌握课程的重点和难点。
提高小学语文课堂教学的实效性
振 奋 学 生 的 精 神 ， 学 生 听 了 “ 临 其 境 、 见 其 人 、 闻 其 让 如 如 如 声 ” 使学 生 得 到美 的享 受 ． 而 提 高 教学 质 Nhomakorabea量 ． 从
四、 锻炼 学 生 口语 交 际能 力
教学 方 式 ， 人 素质 教 育 的 教学 理念 ， 高课 堂教 学 的 实效 性 。 融 提
实 践 讲 堂
实施 素 质 教育 ．培 养适 应 时代 需 要 的 全 面 发 展 的 人才 ． 是
识 激 活 ， 染 学 生 ， 冶学 生 的情 操 ； 感 陶 生动 的语 言 ， 能吸 引 学 生 ，
我 们 当前 教 育 的重 要 任 务 新 编 语 文 教学 大 纲 的 核心 是 贯 彻 素 质 教 育 ． 高学 生 的综 合 素 质 。 提 教育 要 从小抓 起 ． 学 阶 段是 基 小 础教 育 ． 学 习 的起 点 。 学 教师 要 重 视课 堂 教 学 ， 用 科学 的 是 小 运
教 师 应 以 亲 切 的 态 度 去 了 解 、 心 、 重 学 生 ， 循 善 诱 ， 护 关 尊 循 保
教 师 除 了利 用 语 文 课 本 中提 供 的 Ｅ 语 交 际 材 料外 ． 多选 取 课 ｌ 要 外 的 口语材 料 ． 文 为教 学 提 供 了进 行 语 言 规 范 和语 言实践 活 ． 课
、
营 造 良好 的 课 堂教 学 氛 围
教学 过 程 是一 种 开 放 的 过 程 ． 现 在 氛 围 的创 设 上 教 师 体 要 营造 人 性 化 的 、 开放 的环 境 ， 立 良好 的师 生关 系 ， 进 彼此 建 增 间 的交 流 和 沟通 ． 课 堂 教 学形 成 良性 的互 动 在 学生 面前 ． 让 教
两“少”四“多”,提高语文课堂的实效性
两“少”四“多”，提高语文课堂的实效性语文，是我们的母语，语文教学，是有关我们母语的教学。
按常理来讲，母语对我们每个人来说，应该是最容易学的。
因为，我们处在母语的环境中，每天的交流、沟通，用得最多的，就是我们的母语。
但是，现在却存在着一个问题：费时、低效，使我们的语文教学成为众矢之的。
如何改变现状，提高语文教学的实效性，成为现在语文研究的热点。
结合自己的语文教学，我来谈谈自己在语文教学中的一些做法。
一、课堂少讲，把时间还给学生。
教师讲得太多，就会剥夺学生思考的时间和空间。
在这个资讯爆炸的时代，教师重要的是教会学生学会学习，教会学生思考的方法，要注重发挥学生的主体作用。
“少讲”并不是绝对的，而要根据不同学生、不同学校而有所不同。
例如：少重复课文的内容。
对于初步具有阅读能力的孩子而言，一篇课文学生基本都能读懂，并了解课文的内容。
但很多教师却花了太多的时间在内容探究上，或者对课文的人文内涵做过多的挖掘，指望一篇课文就能让学生具有某种精神品质，这样的阅读教学是低效的，也容易挫伤学生的阅读兴趣。
二、课上多练，提高语文的实用性语言是一门工具，需要多加练习才会熟练。
识字、写字、阅读、作文都是如此，需要大量的练习才能掌握。
目前语文课堂上教师讲得过多，一节课都是教师说、学生说，让学生没有太多练习的机会。
而同时教师喜欢把课堂本应完成的练习布置成家庭作业，让学生失去了读书的时间。
语文课要向数学学习一些方法，多给学生时间运用的机会。
例如，低年级的写字、中年级的拓展阅读、高年级的快速阅读。
很多学生都配有练习册，教师可以选择一些题目让学生当堂练习，让学生基础知识的掌握更加牢固。
做完练习后，最好能当场订正，让学生迅速反馈知识。
三、学后多写，提高学以致用的能力培养学生的语文能力，只靠理解和感悟是不能形成的，还必须有大量的语言实践。
要提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”—说内容，说体会，说感悟；提倡学生“写得出”—写内容，写要点写心得，写真情。
依托有效预学 提高语文课堂实效
依托有效预学提高语文课堂实效语文课堂教学一直是教育工作者和家长十分关注的问题。
随着社会的发展和教学理念的更新，传统的语文课堂教学模式已经难以满足当今社会的需求。
如何提高语文课堂的实效性，已成为当前语文教学改革的重要课题之一。
有效的预学是提高语文课堂实效的有效途径之一。
预学是指学生在上课之前进行相关知识的预习和预备工作，通过阅读教材、查阅资料等形式，提前获取相关知识，为上课做好充分的准备。
有效的预学可以有效提高课堂教学的效率和效果，我们应该重视学生的预学工作，培养学生的预学意识，加强预学指导，以提高语文课堂的实效性。
我们要培养学生的预学意识。
学生的预学意识是指学生在学习语文知识的过程中，意识到预学对学习的重要性，并主动进行预学。
作为教师和家长，我们应该引导学生养成良好的预学习习惯，让他们明白预学对学习的帮助，激发他们对预学的兴趣和热情。
我们要加强对学生的预学指导。
在课堂教学前，教师可以引导学生通过阅读教材、查阅相关资料等方式，对即将学习的知识进行预习。
教师还可以为学生提供一些预学指导性的问题，帮助学生在预学中更好地把握重点，理清思路，提高学习的效果。
除了教师的指导外，家长也应该在家庭中起到重要作用。
家长可以与孩子一起制定预学计划，鼓励孩子独立进行预学。
家长还可以给孩子提供必要的学习资源和支持，帮助孩子解决在预学中遇到的问题，让孩子在预学中养成独立、主动的学习习惯。
要想提高语文课堂的实效性，仅仅依靠预学还是远远不够的。
除了预学外，教师还应该注重课堂教学的互动性，增强学生的参与感和学习积极性。
在课堂教学中，教师可以通过各种形式的互动，如提问、讨论、演示等，引导学生主动参与课堂，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣，让学生在听、说、读、写、演等各种环节中主动学习，提高语文课堂的实效性。
教师还可以通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和动力。
在现实生活中，我们可以看到，学生对于传统的板书课、讲解课已经产生了疲倦和抵触情绪。
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。
就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。
我认为教师应做到以下几点：一、多角度对话，提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。
1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。
教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。
2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。
例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。
在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。
3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
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浅谈语文课堂的实效性
内乡湍东二中王丽坷 12.12
新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起,新课程理念已渗透在教育教学的方方面面,应该说教育改革取得了初步成效.但在有的地方.有的学科效果不是人们预期的乐观.比如:语文课程改革方案多数还停留在理念层次上,还没有一个可操作的方案,新的实践体系和结构尚未成形．这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。
语文教学中“垃圾知识”泛滥,该教的没有教,不该教的却教的太多.语文教学的无效劳动、效率低下；语文教学疲于赶进度、苦于应付考试,等等都需要我们在新课程改革的前提下，不断地寻求改进,找到解决问题的突破口.下面我就加强语文学科的计划性、有效调空语文课堂的教学时间、重视语文备课三个方面谈点自己肤浅的看法.
一、提高语文课堂教学的实效,要加强学科计划的统筹安排安排.
语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排,多方兼顾. 既要有效地完成语文教材的教学,又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间.在新课程教学中,如果学期初仅仅是看看教材、教参,根据目录,三一三余一地把多少课文多少学时除出,那样学科计划形同虚设,课改就不会落到实处.我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要,就必须加强语文课堂教学的学期乃至初中三年的统筹安排．如:对学生的阅读训练,初中一年级着重训练对别人文章主题的准确把握, 无论是读或者听,都要能一下子抓住文章表达的主要内容;初中二年级能品鉴一篇文章、一席话,它好,好在哪里,不好,又不好在哪里;初中三年级就要能够对名篇名著进行较为深入的赏析. 这些都要有个统筹安排,循序渐进,又螺旋式的上升的过程.具体到每一期的学科计划,还是就阅读板块来说,要排出精讲课文多少篇,在制定学科计划时,将语文教学纲要的目标分解,使每篇课文的教学都是对某个阅读知识点的体现．教师在语文教学中都紧扣计划,心中有重点,步步求突破.三年下来各个击破,就会一步步达到阅读教学的总要求.其他如写作也是如此,有通盘考虑,还要有具体安排、设想,那我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行,就会减少简单无效的重复劳动,从而真正提高语文教学的实效.
二、提高语文课堂教学质量,要有效调空教学时间.
语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用,与有效调空课堂教学时间关系重大.新课程标准要求老师加强与学生的互动,让学生积极参加到语文教学当中去;强调学生掌握语文知识的多元性和综合性;注重学生个性阅读,独特感悟等等,都很花时间.语文教学任务的完成,教学时间的安排,与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间.使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩.这些都要求我们以减轻学生负担为标准,用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学,最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”.
我们有不少语文教学的同行,在课程改革中探索出了一些好办法.语文课的长文短教，教师的课堂精讲，（有的还规定每课教师讲解不得超过15分钟）是新课改中人们对语文如何教的有益探索,也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举．中学语文课堂教学的特点之一:是整个教学过程以文章教学为主.一篇文章的内容是很丰富的,假如我们不对讲课的内容进行调空,那么在稍纵即逝的45分钟里,什么都面面俱到,那是很难取得好的教学效果的.费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象.但也不是没有解决的办法，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展．还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇,时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式.语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤．即使就是精读课的教学,教师根据课文特点,教学中也要各有侧重、灵活处理。
过去我们的语文教师上课,相当多的是对知识的低层次的重复,可以说浪费了我们不少宝贵的课堂教学时间.
“长文短教”最关键的是要善于从课文中选准切入口．可以从以下几个方面入手.
1. 抓住最能表现文章中心意思的句子或段落去感受.
2. 抓住含义深刻的句子或段落去感受．
3. 抓住在全文结构上起重要作用的句子或段落去感受．
4. 抓住关键性词语去感受．
只有合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想;师生对话、文本对话、拓展思维;为学生减负、不布置或者少布置课外作业, 而又要切实提高学生的语文素养等等, 语文教学的“时空有限”与“需求多样”的矛盾.才有可能得到缓解．
我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索语文课堂的教改之路,我们才能走出语文教学效率低下的迷津．这些都涉及到教时的合理安排，对语文教材的合理运用.只是还有待我们不断的摸索和认真地探讨．
三、提高语文课堂教学质量的功夫,关键在认真备课.
强调备课,是说备课要充分,准备要认真.在课程改革的今天尤为重要.我们只有课前做好了充分的准备,上课才有精力.时间去调空学生学习的动态．课前教师的备课准备的越充分，课堂课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识．
1.备课也要统筹考虑,根据不同的类型课文教学特点,根据它在语文教学计划中的安排来精心准备.把一篇作品编入哪一册哪一单元，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体．教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一两方面的目标．精讲课,是完成语文教学目标的重点课文,教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备,作为学生学习的范例;学生综合实践课,备课时教师要创设情景,设计学生活动体验的步骤、方式,设想学生活动中可能出现的情况,以备适时指导、帮助.对学生课内自读课,教师也要根据课文特点,思考学生在自读学习中,在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍,准备恰当的提示和解决的办法.
2.备课时,我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼.
教师的知识要是储备不足,教学中尤其是新课程教学中就会捉襟见肘,正如庄子所说的“水之积也不厚,则其负大舟也无力”.我们语文教师在课堂教学中的作用，是文本的探索者，而非文本的传声筒．真正的语文教学,做教师的不仅仅是传授基础知识的问题,更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生,让学生在愉悦之中接受语文的熏陶,从而培养学生的语文能力. 课堂教
学需要教师的深厚的专业素养，需要教师对教材的深刻领悟，需要教师对学生思维的洞析观察，需要教师对课堂教学情景的审视判断．这就要求我们要多读书，多积累，多总结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界．也即教育要求我们必须以严肃的态度来对待我们的具体工作,当然就包括了教育教学的重要环节――备课.
３.教师反复诵读课文也是备课的重要环节．
我们不少好的语文教师，在备课中把朗读放在第一位．反复诵读课文，力求读出自己的兴奋来，对有的文章他要一直读到自己热泪盈眶方才罢休．他说如果你读课文连自己都不能打动自己，又怎么去打动学生呢？诵读能加深对文本的理解，拓展课文之内蕴．诵读能提高我们的审美情趣．我们通过“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相融的审美境界．４. 语文课程改革对教师的备课有更高的要求.
新课程的语文教学,要求语文教师不能只是对课文贴标签，而应让学生自己感悟出一些东西，强调学生对文本独立的感悟.拓展思维.多元解读,这样语文课堂上学生如何感悟.思维.解读,都存在着诸多的不确定因素.这除了要求我们语文教师不断提高自己的语文专业修养以外,对这些与传统教学不同之处,也应该在备课时深入思考和研究．课堂上要能放能收，对课堂临时升成的东西能很好地处理和调空，我们才能不至于窘态百出,才能在新课程的语文教学中从容自如.总的，我们语文教师在语文教学中要有所作为！
新课改中语文考试的变革,开放性试题的增加,也为我们语文教学的备课提出了新的要求.如何依托教材的教学,培养学生的创造思维.创新意识,也是我们语文备课中值得关注的新问题.
总之,新课程改革中的语文教学,面临着很多新的急待解决的方面,也给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域.我们有困惑,同时也有机遇;我们有责任,当然也会有喜悦.我们只有一往直前,努力奋进.我们坚信语文教改之路一定会越走越宽,语文教学的新篇章一定会在我们的手下书写!
【参考文献】
1.《语文教研》P60—69
2.《中学生语文报》06年.第034期
【内容摘要】
新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起,新课程理念已渗透在教育教学的方方面面,应该说教育改革取得了初步成效.但在有的地方.有的学科效果不是人们预期的乐观. 我就次方面谈一谈自己的几点浅薄认识：我认为要提高语文课堂教学的实效,要加强学科计划的统筹安排安排. 提高语文课堂教学质量,要有效调空教学时间. 提高语文课堂教学质量的功夫,关键在认真备课. 备课也要统筹考虑,根据不同的类型课文教学特点,根据它在语文教学计划中的安排来精心准备. 备课时,我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼.教师反复诵读课文也是备课的重要环节．语文课程改革对教师的备课有更高的要求.
新课程改革中的语文教学,面临着很多新的急待解决的方面,也给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域.我们有困惑,同时也有机遇;我们有责任,当然也会有喜悦.我们只有一往直前,努力奋进.我们坚信语文教改之路一定会越走越宽,语文教学的新篇章一定会在我们的手下书写!
【关键词】
新课改实效教学质量备课
浅谈语文课堂的实效性
内乡湍东二中
王丽坷
12.12.10。