提高小学语文课堂教学的实效性
如何提高小学语文教学实效性
如何提高小学语文教学的实效性语文作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际交流。
在我国，语文课程是从小学开始的必修课程，加强语文的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好语文，有利于加强与世界的联系。
提高小学语文课堂教学的实效性，切实地提高小学的语文教学质量，是当前每个语文教师都必须要面对的问题。
如何提高语文教学活动的实效性，具体来说要从以下几个方面着手。
一、充分了解小学语文教学的目的语文是一门基本的语言类学科，需要在大量的语文情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。
但是，即便是小学的课程也并不是只有语文这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的语文环境。
所以，要提高小学语文的课程实效性，必须要充分了解语文教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
第一，语文是一种人际交流的工具。
语文作为一门世界语言，同其他语言一样，是作为一种人际之间沟通的桥梁。
在我国，语文是从小就开设的一个必修课程，特别是中国加入wto以来，与世界的联系加强，学习语文是提高我国综合国力的一种表现形式。
而语文是一种语言，是在进入世界市场进行沟通和交流的工具，所以，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的语文综合水平。
第二，语文承载着一定的文化。
语文本身承载着西方国家的文化发展历程，代表着西方文化发展的特征，是一种有代表性的传播符号。
当前，随着世界联系的加强，语文这么语言逐渐走向世界，承载的西方文化也逐步走向世界。
小学生学习语文，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对语文学习的兴趣。
二、了解小学语文教学的基本特征小学语文教学不同于高等教学，注重的是学生的基础，以及如何培养学生的学习习惯。
总的来说，要提高语文教学的实效性，提高语文的利用率，必须加强小学语文教学的几个特征，即针对性、可行性、趣味性。
提高小学语文教学实效性
浅谈如何提高小学语文教学实效性上好语文课，解读文本是第一步，只有正确地解读文本，才能上好语文课，才能提高语文教学的实效。
然而在新课程标准实施的今天，更多的教师关注的是如何实践新课标的理念，如何转变学生学习的方式，对文本解读则重视不够，造成语文课上没有处理好工具性与人文性的关系，在教什么和学什么的问题上出现了偏差，这样直接影响教学的有效性。
为了提高语文课堂的教学实效，使学生能在课堂中获得切实的进步与发展，我认为应该从解读文本入手，以此为突破口，促进语文教学实效性的提高。
1.走进文本，了解背景，读懂编者作为语文教师必须要尊重文本，正确解读文本；要吃透教材、研细课文，从而做到领会作者的心，理解编者的心，体现教者的心，了解学生的心；通过个人细读、研透，潜心会文，以提高备课的有效性，进而提高语文教学的实效。
1.1 借助资料，了解背景文本毕竟是作者那时那景下的真情流露，时代的变迁，国家的不同，都可能产生不同的理解。
因此，当我们解读时，一定要充分了解文本当时的社会政治背景，作者当时的情况等等相关方面，以免导致误读。
如六年级上册《詹天佑》一文，讲述的是1905年詹天佑成功修筑京张铁路的事迹，学生以当时的背景情况知之甚少，为了使学生能深入地理解课文，更有效地学习，教师必须在备课时深入地了解课文的时代背景： 1895年，中日甲午战争失败后，我国被迫签订《马关条约》。
从此，帝国主义列强以各种方式对我国加紧经济侵略。
从1895年到1899年共攫取了近1万公里的铁路修筑权。
帝国主义控制的铁路修到哪就把侵略的魔爪伸到哪。
到19世纪末，列强争夺铁路权的斗争更加激烈，甚至以武力威逼清政府，而清府的争夺面前束手无策，只得拱手相送……教师对时代背景深入研读后，在教学时作详细介绍，使学生准确理解”完全、毅然、带头、有力的回击”等重点词语，更帮助学生联系时代背景理解詹天佑在帝国主义百般阻挠、要挟，甚至嘲笑、讥讽下毅然接受任务以及在修筑过程中的所说、所做、所思是詹天佑为了维护祖国尊严，给中国人争一口气，受命于危难之际的伟大状举，更深刻体会他的爱国和的杰出。
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力
提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力摘要:语文是素质教育的需要和体现,因此应该切实提高语文课堂教学的实效性,重视学习的积累,重视生成教学。
将听说读写有机结合,让学生感受语文魅力,体验语文生活,体验生活语文。
关键词:教学实效性体验成功运用和表达信息反馈学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。
那么,作为一名小学语文教师,怎样才能全面提高课堂教学实效性,让小学生轻叩语文大门呢?一、语文课堂中和谐的师生关系应是主导与主体的明确定位,积极地引导和热情参与,共同体验成功首先是教者自身观念的转变,不做“教书匠”,争做艺术家,全面提升自身的人文素养。
把课堂看作与人合作学习,不是灌输。
把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。
课堂教学之前要有充分的前期准备,对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。
其次,着力于精讲巧练,讲、练、评三结合,让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣,以提高学生的语文素质为目标,为更进一步学习打下基础。
课堂前导语,课中的生生互动,小组互动,师生互动及全班交流要节奏分明,活动要求明确,人人参与。
让学生在合作中学习,自主探究中形成能力,达到预期教学目标。
课后的训练要有目的地安排内容,重视基础,突出重点,形式多样,难易适度。
第三,重视对学生评价,从知识能力的获取与形成,过程参与的积极性,解决问题的方法策略以及在学习过程中起到的积极作用方面,全面评价学生,引导学生着力基础,不华而不实,提倡创造性学习,不好高骛远,总结学法。
从而使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性的发展结合起来体现成功。
二、高度重视读与写能力的形成,克服学生恐惧心理,拓宽视野,能按需要积累语言,学会运用和表达关于阅读:一是激发朗读热情,营造良好的学校氛围和环境,为学生朗读作积极准备。
如教师的范读,多媒体课件的诱导,以及语言文字所体现的自身情感需要等,让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练。
二是对朗读技巧的培养,如一边读一边思考进行感情朗读等专题训练,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,体现教师为主导,学生为主体的原则。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性随着国际竞争的日趋激烈，随着科技的不断发展，我们已经迈进了知识经济的时代，社会需要知识渊博的人才，更需要有创造力的新型人才，这就赋予了我们教师更高要求的历史重任，我们教师必须更新教育教学理念，紧跟着新课程标准的步伐，不断推进新课程改革，于是新的教学活动一浪高过一浪，新的教育教学理念已经深深扎根在广大教育工作者的心中，新的课堂教学把学生从被动听课转变为新课堂学习的主人，教师成为了课堂教学的组织者、引导者和参与者。
但是，教师怎样组织好新的课堂教学，如何在一节课上提高教学质量，是教师时下必修的课程。
下面就如何提高小学语文课堂教学的实效性谈谈我的几点看法：一、培养学生良好的学习习惯学生的良好学习习惯不是一蹴而就、立竿见影的，需要教师长时间的培养。
学生是一个潜在的发展个体，可塑性非常大，他们的情感、个性、行为等等，都需要老师从小培养和正确的引导，学生良好的行为习惯和学习习惯，是提高课堂教学实效性的有力保证。
学生没有良好的行为习惯和学习习惯，老师要做到教书育人的目标就难以达到，学生良好的学习习惯的培养，是教师教育引导学生认真学习的关键，学生的一言一行，一眸一笑，都需要老师的言传身教。
一个好的班级，学生必定有良好的的行为习惯和学习习惯，他们平常的交流，课前的准备，课堂上的听、说、读、写、想，课后的复习等等。
良好的行为规范和学习习惯就是让学生不断规范自己的行为，不断提高自主学习和实践能力，在学习过程中也会不断享受自主学习成功的喜悦。
因此。
每个学期开学的第一天，我都组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生“十不准”要求》以及《小学生文明礼仪》等等，还组织学生学习校内外的各种规章制度。
比如：要爱护学校一草一木，不能在课桌上，墙壁上乱刻乱画，下课不能大声喧哗，不能讲粗口话，见到师长要问好，走路要靠右走等等，课前也有明确要求，预备铃响了，学生要迅速回到教室坐好，把要上的课本和学习用具放在课桌的左上角，文艺委员发音唱歌，用歌声迎接老师的到来，用饱满的情绪迎接新的一节课。
聚焦语言训练点,提高语文课堂教学实效性
聚焦语言训练点，提高语文课堂教学实效性张志公先生说过：“语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。
”语文新课标(2011版)也指出：语文教学的根本目的是让学生感受语言文字的魅力，在阅读感悟中学会表达，逐步形成“言语能力”。
为了提高小学语文课堂教学的实效性，我们在语文课堂教学中聚焦语言训练点，落实语言训练，形成了具有训练特点的小学语文课堂教学特色。
在备课中确定语言训练点教师只有在备课中对语言训练点心中有数，才能在上课中形成有效的行动跟进。
因此，我们从以下三个方面入手，在备课中确定语言训练点。
(一)目标导向，不断追问我们在备课时心中有目标，并通过不断追问提醒自己梳理出该课的语言训练点。
如：1.我知道这一阶段的语文课程目标吗?我选定的教学目标是否在总的语文课程目标的框架以内，且该教学目标是这篇课文所蕴含的核心价值之一?2.我想通过哪些学习活动来使学生获得这些知识，达到设定的某个目标?3.学生在这堂课能有哪些收获?这些收获与教材所蕴含的主要价值，与教师课堂教学设计的出发点是否一致?学生获得知识是不是有较高的效率?我们在日常备课时总是这样，以目标为导向，以追问措施，在备课时，确定语言训练点，并在教案中明确写出这一课的语言训练点，以及在什么环节，采取什么方法落实该语言训练点。
通过日积月累，备课备语言训练点逐渐成了自己的职业自觉性。
(二)瞻前顾后，研读教材具体到一篇课文语文训练点的确定，我们考虑三个因素：一是新课标对年段训练的要求；二是学生已知语文水平的实际状况；三是文本的具体内容。
例如：教师在教学四年级的《呼风唤雨的世纪》一文时，对照文本的分析，从学生的学习水平入手，结合课标要求确定的训练点是：找出文中的说明方法并领悟其表达效果。
这是因为孩子们在三年级时已经接触过说明文这类文章体裁，对设问、作比较等说明方法已经有了初步的认识，但对这些说明方法的表达效果的体会却比较肤浅。
可见，要确定一篇课文的语言训练点，找出课文具有语言学习价值的地方是不够的。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
生去 上 网搜集 资料 ，就不 可 以把班 级 内 电脑 “ 高手” 都分 在 同一 组 。“ 组 内异 质” 除 了可 以更好 的发 挥每 位 同学 的作用 ， 同时还 有 利于 组 内成 员间 的相 互 学习 。第 二 、分 组 还应 做到 “ 组 组 同质” 。 可 以增加 合 作学 习 小组 间 的竞 争 性 。如 果小 组与 小 组之 间存 在很 大 差异 ，综 合能 力较 弱 的小 组 ，就会 失 去 兴趣 ，那么 这样 的 竞争 也就 没有 任 何意 义 ，只有 让 每个 小组 成 员都 能 体验 到成 功 的喜 悦 ，才 能增 强他 们再 次 去争 取成 功 的信 心 。同 时为 了 同一个 目
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 至 Ｔ Ｈ 墨§ Ｅ Ｒ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
标还 能促 进组 内成 员之 间更 好 的合 作。 总之 ，合 作 学习 是一 种 以学 生发 展为 目标 的教 学 形式 ， 学生在 学 习过 程 中通过 自己 的探索 和 同伴 的帮 助 ，经历 知 识的形 成 过程 。教师应 充 当好 组织 者 、指 导者 和帮 助 者 的角色 ，精 心组 织 小组合 作 学 习的过 程 。这 样能 增 强科 学探 究活 动 的效 果 ，使学 生 尝到合 作 学 习的快 乐 ，提 高对 物理 这 门 学科 的兴趣 ，让 合作 学 习在物 理教 学 中真 正有效 开展 起来 。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
韦家焕
（ 广西来宾市兴宾区第三小学 ）
随着 国际 竞争 的 日趋 激烈 ， 随着科 技 的不 断发 展 ，我 们 已经迈 进 了知 识经 济 的时代 ，社会 需 要知识 渊 博 的人才 ，更需 要有 创造 力 的新 型 人才 ， 这就 赋予 了我们 教师 更 高要 求 的历 史重任 ，我们 教师 必 须更 新教 育 教学 理 念 ，紧跟 着 新课 程标 准 的步伐 ，不 断推进 新 课程 改革 ，于是 新 的教 学活 动 浪 高过 一浪 ， 新 的教 育教 学理 念 已经深 深扎 根 在广 大教 育工 作者 的心 中 ， 新 的课 堂教 学把 学生 从 被动 听课 转变 为 新课 堂学 习 的主 人 ，教师 成 为 了课 堂教 学 的组织 者 、引导者 和参 与者 。但是 ，教师 怎样 组织 好新 的课 堂教 学 ， 如何 在 一节 课 上提 高教 学质 量 ，是 教师 时 下必修 的课程 。 下面就 如 何提 高 小 学语 文课 堂教 学 的实效 性谈 谈 我 的几 点 看法 ： 培 养学 生 良好 的学 习 习惯 学 生 的 良好 学 习 习惯 不是 一蹴 而就 、立 竿见 影 的 ，需要 教师 长 时 间的 培养 。学生 是 一个 潜在 的 发展 个体 ，可 塑性 非 常大 ，他 们 的情 感 、个性 、 行 为等 等 ，都 需要 老师 从 小培 养和 正确 的 引导 ，学 生 良好 的行 为 习惯和 学
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高小学语文课堂教学的实效性
【摘要】作为教师，深知课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位。
它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。
在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，完成教学任务。
【关键词】教学意义；教学目的；教学水平；经验总结
小学语文教育是基础教育的初始阶段。
在新课程改革的潮流下重视语文教学的改革性与正规性一直伴随着小学语文教育的发展变化。
因此，针对小学语文课堂教学中“教什么”与“怎么教”这两个重要问题，非常有必要进行深入地探索与分析，并对现有的小学语文课堂教学模式进行研究性探究，具体提出一些可行性提升措施，从而在一定程度上为广大小学语文教育工作者提供些许建议与参考。
一、让学生成为课堂的主人，活动为课堂的中心
教师只起“导师”的作用。
在课堂上，教师指导学生
举办朗读比赛活动，表演课本剧；教师当游客，学生当导游等，学生成“主角”，教师成“配角”，既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。
这样，学生在各种活动中，通过“活学活用”和“在创造”的方式，扩大了自己的认知结构，发展了自己的能力，完备了自己的人格。
二、小学语文课堂教学的积极意义与重要目的
语文教学作为我国文化记录的重要载体，是现代教育的重要组成部分，对于学生科学文化素质与思想道德素质的形成与培养有着重要而又深刻的意义与价值，对于学生学习其他学科也有着重要的参考与借鉴作用。
随着我国教育科学技术的不断发展，传统的课堂教学方式受到多种因素的制约，显然已经不能较好地适应现代教育的发展与进步。
以小学语文课堂教学为例，以传统的教学方式可以进行两个角度的划分，课堂教学的参与主体主要是老师、学生与教材，当现代课堂教学方式又加入多媒体教学、素质教学等，这与传统的纯知识性教学有着很大的区别。
因此，有必要对于现有的小学语文课堂教学模式进行深入地分析与思考，针对存在的一些显著问题切实提出相应的改进策略，为提升小学语文教学水平乃至为整个小学阶段教育方式提供较好的解决措施。
三、如何提高小学语文课堂教学水平
1.制订科学的教学目标
在实际的课堂教学模式中，阶段性教学目标作为进一步细化整个学期教学目标的环节对于整个学期的教学目标的完成有着重要的意义。
制定科学的教学目标应当注重学生知识与能力的形成、学生情感态度的表达、优秀价值观的形成等几个方面，这也是语文素质形成的整体性要求。
从小学语文教学要求中的知识与能力目标而言，小学语文教学应当切实立足于学生的发展，为学生今后的学习、工作、生活奠定良好的基础。
因此，在制定课堂教学目标过程中，应当切实把握语文能力、语文素质以及健康的心理素质，切实把握素质教学这一基本点，改变传统的纯知识性教学，适当加入趣味性教学，真正养成学生良好的语文素养以及学生对中国及世界上优秀文化的好奇心与探索心。
2.落实有效的教学环节
在教学环节的设计上由于语文学科相对于其他一些学科而言在落实上具有一定的难度，因此，如何有效地落实已经制定的科学教学环节成为提升小学语文课堂教学的一个关键性问题。
在落实有效的教学环节中应当从如下三个方面进行分析：
（1）语文课堂教学设计
语文课堂教学设计可以用细化目标进行落实，教学设计可以针对课时目标进行设置，教师也可以根据自身对于教材的理解与把握、单元主题的理解以及对学生具体情况的掌
握进行适当不同的教学设计改进。
（2）课堂教学中有效使用多媒体
由于科学技术的发展，在课堂教学使用多媒体教学已经成为一个普遍的现象，教师要适当地使用先进的多媒体工具，较好地完成课堂教学目标，同时还可以以多媒体为载体，增强学生自身科学性思维的形成与发展。
（3）对课堂教学的反思对于教师而言具有重要的意义与效果
教师应当对教学过程中出现的一系列情况不断进行反思与总结，这样才能较好地在后续语文教学阶段进行相应的改进，才能在根本上有效地落实具体教学环节。
没有对常规的挑战就没有创造。
面对挑战的第一步就是提问，一个好的提问要比一个好的回答更有价值。
在课堂上，教师应做到“善问”而不多问，应时刻鼓励学生多问，学生通过熟读精思也确实提出很多稀奇古怪而有价值的问题，教师注意用激励的方法，进行教师评价和学生相互评价，评语恰切而自然，尽可能地让学生获得成功的满足和情感体验，从而增强学生的自信心。
3.选择合适的教学方式
在世界科学技术水平不断发生深刻变化的今天，无论是教育教学方式，还是知识性理论灌输，都应当进行相应的改革与创新。
提高小学语文课堂教学水平的一个重要前提就
是不断创新适合学生的教学方式，教师在进行语文教学的过程中应当一切教学标准以学生为本。
语文学科作为一门实用性学科，具有相当意义上的信息传递作用效果，因此，应当改变传统课堂教学模式中以授课形式为主的方式，增加语文教学的口语表达与倾听理解形式。
同时还可以不断以加强学生口语能力为主，加强学生的诵读训练、学生的独白训练、学生的对话训练，从而在一定程度上增强学生的听写能力。
总之，合适的教学方式的根本目的还是要切实提升语文课堂教学水平，在面向6～12周岁之间的小学教学群体过程中，应当不断加强学生基本能力的培养，增加课堂的科学性，这样才能为学生语文素质的形成奠定坚实的基础。
恰当地运用各种比较先进的教学手段，既烘托气氛，又加强直观，从而为学生的自主学习活动创造良好的条件。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体教学技术，用动、静结合的画面向学生展示众多事物的本质特征，帮助学生理解，指导学生学习，收到事半功倍之效。
本文通过对小学语文课堂教学的分析与思考，提出了一些参考与建议，为小学语文课堂教学研究提供了一个清晰的考查思路。
教师在教学过程中应当时刻把握有效的素质教育方式，这样才能不断发掘学生自身的潜力，为学生未来的发展奠定较好的知识基础。
同时语文课堂教学也要不断进行创新与改革，要不断增强课堂教学的科学性与趣味性，真正
激发学生学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]陈聪.小学语文教科书中的儿童文学选文研究[D].上海师范大学，2012。