我的生物教学故事-张转梅

我的生物教学故事
山西省柳林县鑫飞中学张转梅
时间如白驹过隙，转眼间走上教师岗位已经一年了，作为一名高中生物老师，这才刚刚起步，要学习的东西很多。

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，内容丰富、趣味性强。

教师教学的职责就是要使学生的学习变得积极主动，使学生享受到学习生物的乐趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

下面就将我一年来的教学故事给大家分享一下。

在教学中，我主要从以下几方面进行尝试：
1、培养学生良好的学习习惯，创设情境、融入经验。

俗话说“良好的开端，是成功的一半”，教师若能对每堂课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生兴趣，集中学生注意力，提高教学效果的作用。

如讲“遗传的基本规律”第二部分“基因的自由组合定律”时，我以一个问题导课：现在有一对夫妇，男的是双眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生的第一个孩子是单眼皮小眼睛，如果他们再生一个孩子，会是怎样的眼睛？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。

看看时机差不多，我及时引出新课课题——“基因的自由组合定律”，并告诉学生，等我们学了新课的内容，就能对刚才提出的问题做出很好的回答。

这个开场白顺利地将学生的思维从“基因的分离定律”引入到“基因的自由组合定律”中，有效激起了学生学习这一部分内容的极大兴趣。

2 有趣味的比喻
例一、在讲“蒸腾作用”时，利用多媒体呈现“炎热的夏季知了在鸣叫，
在花草树木葱郁的公园内，游客在绿荫下避暑乘凉”的画面，设计新颖有趣的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的强烈愿望。

例二、向学生展示大量实例，呈现生物学知识在日常生活、科学技术、社会生产中的广泛应用及生物学对科技进步和社会环境，社会发展等方面的极大影响。

如纳米科技的迅速发展，优良品种的筛选，核能利用与人类生存环境等。

这些重大的科学技术的发展，都能使学生形成热爱科学、关心社会的意识。

上述内容的补充，有利于学生在亲身体验中的进一步证实书中内容，养成关心国事、家事、天下事的良好习惯，也养成了学以致用，学有所得的行为习惯，以知学、善学、会学到好学，成为一代新人。

3 重视直观教学手段在教学中的应用
要借助于直接直观（如活体生物，生物标本）和间接直观（如挂图、模型、板画、录像等）的各种手段来丰富学生的感性认识，并以此作为获得理性认识的依据。

利用直观手段可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。

如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；又如在做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看相关录像，学生对有丝分裂实验的操作过程就会一目了然，做起这个实验来兴趣也非常浓。

4 传授给学生一些趣味的记忆方法
高中生物中名词和概念繁多、要记忆的东西很多，学生中普遍存在“记
不住”的问题。

教师如果能授予学生一些趣味的记忆方法如谐音记忆法、归纳总结法、口诀记忆法等，不但能使学生牢固记忆生物知识，还能消除个别学生的“厌”生物情绪。

如在讲“组成生物体的化学元素”中的微量元素“Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo”时，我建议同学们可以利用谐音记忆成“新（Zn）铁（Fe）臂（B）阿童（Cu）木（Mo），猛（Mn）”，学生记忆效果非常好。

又如洋葱根尖细胞有丝分裂的制作过程，我建议学生总结记忆为八个字：解离、漂洗、染色、压片；减数第一次分裂突出六个字：联会、分离、减数；“三大营养物质代谢”的去路问题可以总结为一分二合三转化：即氧化分解、释放能量；直接利用、合成组织的一部分；转化成其它物质。

实践证明，教给学生好的记忆方法，能提高学生记忆的自觉性、积极性，知识点记忆起来也事半功倍。

5 利用生物知识解决实际问题
生物学是一门实践性很强的学科，教师应培养学生各种思维能力，能让学生惊奇地发现，生物科学离我们这么近，甚至就发生在自己的身上。

如讲完“植物的水分代谢”和“植物的矿质代谢”时我提出：为什么不能给植物浇水过多？（过多根部缺氧，根细胞会进行无氧呼吸产生酒精，酒精对根细胞有毒害作用）为什么一次性不能给植物施太多的肥？（施肥太多，植物会因失水萎焉甚至死亡）施肥时结合松土为什么能提高肥效？（松土能增强根细胞的呼吸作用，促进对矿质元素的吸收，从而提高肥效）用盐腌制的肉为什么不容易腐败变质？（腌肉表面溶液浓度很高，微生物会失水死亡）当这些问题解答后，学生就会对课本知识理解得更为透彻，而且对生物学学习的兴趣也更为浓厚。