初中化学第二次作业

初中化学第二次作业
结合所学课程，从初中化学教材中所列的实验或探究活动与建议中选择某个实验进行分析，回答：该实验的教育功能和价值是什么？其中包含的科学方法有哪些？你在该实验的教学过程中采用的是什么策略？
作业要求：
1.字数要求：不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是中学化学教育中最有效地使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段。

在化学教学中，演示实验是一个最直接、有效的学习化学知识的手段，能让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，成功的演示实验对于教学来说尤为重要，只有现象明显的演示实验才是学习的助推剂。

我选择人教版第六单元课题一金刚石、石墨和C 60中《碳还原氧化铜实验的研究》进行实验分析：
碳与氧化铜的反应
1、药品：氧化铜粉、木炭粉法、澄清石灰水
2、仪器：酒精灯、网罩、试管、铁架台、单 孔橡皮塞、导管等
3、条件：高温。

4、原理：C+2CuO 2Cu+CO 2↑
5、实验装置图：如图
注意事项：
①木炭粉和氧化铜粉在研钵里混合研磨的越细，其接触面越大，
加热时反应越快、越好。

② 选用15×150mm 小试管装研磨细的木炭粉、氧化铜
粉混合物，加热时热量集中，有利于反应。

若选用大试管，因为热量被分
散，达不到反应温度，致使实验失败。

③反应完毕，等试管冷却后再倒出里面的物质，过早倒出，会使新
生成的铜被空气中的氧气氧化成黑色的氧化铜。

6、实验现象：
试管内的黑色粉末逐渐变成红色，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊。

一、木炭还原氧化铜是初中化学的重点内容之一，这个实验的难度较大，且成功率比较小，稍不注意就会失败。

我觉得该实验的教育功能和价值是：
1、通过实验现象的观察和分析以及问题的讨论，培养了学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力。

我除了简单的观察，让学生分析了该反应中氧化铜变成铜块和铜珠的原因，从而分析出该反应中有放出热量的现象。

高温
我在演示实验教学中，组织学生对这一反应进行过好多次的实验和研究，结论是：控制好实验条件，能使木炭和氧化铜的反应剧烈地发生，观察到下列现象：（1）对木炭和氧化铜的混合粉末加热一定时间后（短的2分钟，长的6多分钟），部分反应混合物开始燃烧；此时移走酒精灯，燃烧继续，几秒钟后燃烧完全，反应停止。

燃烧本身就发光、发热。

当燃烧开始后，停止加热而燃烧继续，则证实了反应放出的热量，足以使还未反应的混合物的温度升高到燃烧所需要的温度；（2）将木炭和氧化铜反应生成的产物在封闭的状态下冷却后取出观察，发现各次实验所得到的固体产物的形态各不相同。

（3）木炭还原氧化铜的气体产物，能使澄清的石灰水变浑浊，证明反应产生的气体是二氧化碳。

本实验取用的木炭和氧化铜，均被研磨成了极细的粉末，反应后我发现变成铜块和铜珠，说明该反应生成的铜起码有一部分经过了熔化过程，这个过程是绝对不可能靠酒精灯的火焰温度就完成的，而只可能是反应本身放出了较多的热量，且被产物铜有效地吸收的结果。

这也有力地说明了木炭还原氧化铜有放出热量的现象，该反应是放热反应。

2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习、体验分析成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣。

3、木炭还原氧化铜在初中阶段是一个很重要的实验。

学生是从这个实验开始接触氧化还原反应，为九年级化学下册金属的冶炼等知识做了一个铺垫。

二、该实验中用到的科学方法有：
1、通过学生观察、质疑、分析，由浅入深，树立多角度，多层次的观察和分析问题的意识，培养多角度、全面地观察和分析及解决问题的能力。

2、教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组讨论、表达交流，在分析过程中体验化学的严谨与探究、分析问题的乐趣。

本实验主要以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学，同时利用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学，发了学生强烈的求知欲望，巩固了学科知识，拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新精神和实践能力，增强学生的团队合作精神。

三、该实验的教学过程中采用的教学策略有：
从反应现象入手，采用质疑与讨论的方式来研究该反应。

从学生观察到的现象入手，并由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键。

本节教学程序是通过实验现象，引导学生分析该反应过程中是否放出热量，并通过氧化铜反应前后的观察、分析得到答案的思路和方法。

本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。

通过实验探不但使学生能够较为深刻的理解该反应的实验室原理，而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。

本节课为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生动脑、动手，引导学生经历知识形成的过程。

在获取知识培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法。

通过多媒体辅助教学的教学模式，培养学生开放性的探索问题的能力以及培养学生的创新思维能力。

总之,我觉得演示实验是一把双刃剑，成功且现象明显演示实验，则是学习的好帮手；否则，会让学生失去学习积极性。

所以在今后的教学过程中应该广闻博记，扎实专业知识，对特难的实验多实验；多改进；多交流，找到最能成功演示的条件，以使自己的教学水平不断提高。