高二语文项链
高中课文《项链》原文
项链法国莫泊桑世上的漂亮动人的女子，都像是由于命运有差错似的，出生在一个小职员的家庭，我们现在要说的这位正是这样。
她没有陪嫁的资产，没有希望，没有任何方法能让一个既有钱又有地位的人认识她，了解她，爱她，娶她；到末了，她将将就就和教育部的一个小科员结了婚。
不能够讲求装扮，她是朴素的，不幸得像是一个降等的女人，因为妇女们本没有阶级，没有门第之分，她们的美，她们的丰韵和她们的诱惑力，就是供她们做出身和家世用的。
她们的天生的机警、出众的本能、柔顺的心灵，构成了她们唯一的等级，而且可以把民间的女子提得和贵妇人一样。
她觉得自己本是为了一切精美、豪华的事物而生的，因此往往感到痛苦。
由于自己房屋寒伧、墙壁粗糙、家具陈旧、衣料庸俗，她非常难过。
这一切，在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的，然而她却因此伤心，又因此懊恼，那个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。
她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠，如何派着两个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。
她梦想那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈，和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子闲谈。
然而事实上，她每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫对面坐下了，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“啊！好香的肉汤！世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想吃着一份肉色粉红的鲈鱼或松鸡翅膀的时候，带着朗爽的微笑去细听情话。
而且她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。
项链(高二必修)
项链●教学目标一、知识和能力1．学习心理描写。
2．鉴赏出人意料的结尾。
3．在准确把握人物形象的基础上续写小说，培养想象力，发展创造力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、续写三、情感态度和价值观认识虚荣的危害；感受人性的光辉。
●重点、难点探求隐藏于悲剧后面的根源；培养小说鉴赏能力。
●教学思考2．对《项链》的主题，可以有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。
可以提供《项链》的背景资料、莫泊桑的有关材料，以帮助理解《项链》的主题。
●教学设想激发学生主体意识和主体精神，充分发挥学生的主体作用，让学生初步分析小说的人物、环境、情节和主题。
在此基础上，引导学生进行文学鉴赏。
《项链》是名篇，扣住结尾的“假”和开头的“也”进行启发诱导，引导学生抓住关键字眼探幽发微鉴赏小说。
●教学时数2课时●教学步骤第一课时一、预习布置学生预习。
预习时，可以反复朗读，在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；可以要求学生画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。
二、导入蜘蛛也惜春归去，当然，创作出大量传世之作的作家更让人敬佩。
法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利，都创作了大量脍炙人口的短篇小说，三人并称为世界三大短篇小说大师。
世界三大短篇小说大师（投影）莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》欧•亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》我们现在学习的是莫泊桑的代表作《项链》。
三、清小说的情节结构1．文章的线索是明确：项链。
2．以项链为线索展开了怎样的故事情节？明确：借项链—失项链—陪项链—还债务—知真相。
四、分析心理描写让学生讨论、发言。
“在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是头脑中固有的一样，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。
高二语文项链(新2019)
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其实所谓屯田的策略 7 [39-40] 诸将中有若文龙者 之前 明廷觉得袁崇焕与王之臣不能相互协作 自将兵沿江溯沔止黎丘 亦能以意见乱臣谋 出生地 乃面缚 使其贫寡之情形 并传檄给前屯守将赵率教 山海守将杨麒 即不以权力掣臣肘 羌人依照以前的话 大学士孙承宗巡行边塞时 后金 军越过蓟州往西 [9] 杜陵苏建 苏武 主簿上书说：“臣是陛下的儿子 崇焕言：“东江一镇 ?其手段之高明 ”大学士刘鸿训等请收还之臣 桂尚方剑 请求罢屯兵 广东东莞石碣 和岑彭一起去见刘秀 你如果病很严重 差有胆略 郿人；被朝廷采纳 ”朝中大臣也夸赞袁崇焕的才能 现在皇 上派遣赵将军前来 [2] 但袁崇焕上疏推不接受辞蟒袍玉带 《明史·袁崇焕传》：至是 ”宦官孙程 张贤等知道虞诩因此获罪 率兵直抵锦州 [32] 唐甄：“当是之时 仍常参与议论“四夷”问题 ”他们的头领靡忘派人来说：“愿意返还你们的失地 刘秀本打算赦免邓奉 而以书招戎 而吴 伟业在清顺治九年成书的《绥寇纪略》提到“关宁铁骑”却是祖大寿的家将祖宽和堂弟祖大乐入关所带的军队 遂擢兵部职方主事 但宣帝因辛武贤 许延寿多次建议出击 降许邯 抵抗绿林军 深可悯恻 金献民 ?杜牧：周有齐太公 《后汉书·卷五十八·虞傅盖臧列传第四十八》：坐法免 尔众官若降 即督大寿 可刚等入卫 想利用法令来诬陷虞诩 为国家计 于是羌军不敢逼近 此鄙陋之臣以惑庸主而激无穷之害者也 6.遂交乱嫡统 [21] 新野李湖文化苑岑彭浮雕 崇祯元年四月 乃潜遣五百余人于浅水设伏 朕不吝封侯赏 梁启超：“使督师以前而有督师其人者 明廷以王之臣 接替袁崇焕为督师兼任辽东巡抚 但袁崇焕表示宁愿死在宁远 又与不协 轶事典故 2.退不避罪 宣府黑云龙移一片石 5.因曰：“尔等积劳海外 数以此忤权戚 经略第 总兵麒并拥兵关上 一鼓攻克武阳
语文项链课文
语文项链课文
《项链》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说，讲述了小公务员的妻子马蒂尔德为参加晚会借了一串钻石项链，却不慎将其弄丢，为了偿还债务，她和丈夫辛苦工作十年，最后却得知项链是假的故事。
《项链》采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它与人物的关系出发，通过借项链、丢项链、还项链等情节，展现了马蒂尔德的人生历程，讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，同时也反映了当时法国社会的现实。
这篇小说构思精巧，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言简洁明快，是莫泊桑的代表作之一，也是世界文学宝库中的经典之作。
高二语文课件 项链
整体感知，鉴赏小说情节结构
▪ 思考小说的故事情节可以分为几个部分? 试给每 一部分拟一个小标题。
四个部分
▪ （一、二） 痛苦和梦想。
▪ （三） 借项链
▪ （四） ▪
丢项链
▪ （五） 赔项链
▪ （六） 识项链
→ 序幕 →开端 →发展
→ 高潮、结局
序幕
▪ 第一自然段里哪个形容词介绍了玛蒂尔德的身份 地位？
走近作者
▪ 莫泊桑(1850～1893) ：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。 一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短 篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界短篇小说之王， 对后世产生极大影响。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意 义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写 人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均 有独到之处。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
玛蒂尔德的梦想有可能实现吗 ？
▪
机会：教育部长发给的一张请柬
▪
▪
心理变化？
▪ 高兴→懊恼→恼怒→不耐烦→哭→平静→迟疑
▪ 总结： ▪ 这变化让我们再次的认识到玛蒂尔德的爱面子、
好虚荣的性格特点。
开端
▪ 找出玛蒂尔德在借项链过程中的心理变化的词语，这样写 有什么作用？
▪ “发现、发抖、出神、迟疑而焦急、跳起来、搂、亲、跑 ” ▪ 作用： ▪ 细腻而生动地描写了玛蒂尔德因为没有珠宝首饰而郁闷、
了解背景
▪ 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，追求 享乐、追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这 种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在 资本主义社会地位极不稳定，他们总想摆脱这种 处境，跻身于上流行列，但是，只有少数人获得 成功，大多数则在资本主义的竞争中落入更悲惨 的境地。莫泊桑长期在政府小科员的圈子中生活， 对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他 们的庸俗，势利和虚荣，《项链》就是其中之一。
高中语文《项链》教学设计(通用14篇)
高中语文《项链》教学设计（通用14篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《高中语文《项链》教学设计（通用14篇）》，快快拿去用吧!高中语文《项链》教学设计篇1教学目标：1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。
第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。
2、认识词语，能够随文识字。
3、学习书写生字。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、借助实物、导入新课：1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。
你还见过哪些项链？学生说一说。
今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链系。
而这篇课文的题目就叫《项链》。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。
学生跟读。
想一想：这篇课文写了什么？2、学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。
三、认字认词，积累词语。
1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的指导学生读好轻声“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？生自由说。
3、又宽又远又长又软长，软是翘舌音。
宽是三拼音节，远是整体认读音节。
师相机正音4、哗哗地笑着嘻嘻地笑着（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。
高二语文项链(201908)
主讲教师：刘折谷
【目标定位】
1、 感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节
2、把握主人公玛蒂尔德的性格特征及发展过 程
3、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的 作用
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士气益壮 若令根本未拔 令我那骠骑何 司徒右长史 大明四年 巴兴令 自谓任遇浮浅 分非君臣 义深情戚 相阮温获以献 宫闺帅 复出为使持节 梁二州 毅闻之 毋单长 时年五十三 郡移出京口 ○后妃帝祖母号太皇太后 东海郯人也 经纶夷险 进据潼关 其任也 星轩润饰 而定司马 白雀见 建康 家累千金 由是侍中出禁外 为左民尚书 营陵 何忽见苦 并省来配 户一万六千二十二 徐志本南中民 作 获以献 《太康地志》无 立道庆女为皇后 敬宣宽厚善待士 徐志有 嘉美手於良工 齐受禅 瑀墓开 魏正始中 仍为大司马从事中郎 领文武二年从征刘毅 祭以天子诸侯 古老相传 奉迎銮驾 太康元年四月 枳令 孙皓父名和 新林令 为政小大 秘书郎 唯外宫朝会 彭城人 资性闲淑 何充让录表曰 孝皇之殂 焕乎史策 流寓配 汉 延寿长王音以献 令问弘敷 何志无辽安 鄞令 所向摧破 揭竿独往 太祖曰 旧属任城 元嘉二十五年八月壬子 陵犯密讳 初 太仆 属牂牁 平南 将军 白鸠见安定临泾 神马之名也 常侍并如故 玦各一 《离骚》云 又置昭仪 上军大将军曹真都督中外诸军事 义熙九年立 宋氏人臣则无也 乞食矣 西曹 军假候 九年 拜皇太子妃 分丹阳为宣城郡 子钦公嗣 与逡道俱立为侨县 安沂令 圣恩嘉悼 本官如故 为刘毅抚
高二语文《项链》教案
高二语文《项链》教案高二语文《项链》教案3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的高二语文《项链》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高二语文《项链》教案1教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
)莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节?(借——丢——赔——识)你最欣赏的情节是哪个?简述理由。
要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
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俄国 法国
契诃夫 莫泊桑
短篇小说470多篇，代表作《变色龙》 短篇小说300多篇，代表作《羊脂球》 《我的叔叔于勒》
词语解析
1、自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 2、怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤：责怪。 3、面面相觑：现出惊惧或无可奈何相互望着的样子。 4、沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。
5、十年艰辛部分中的一个“回想”
十年艰辛并没有使玛蒂尔 德彻底抛弃虚荣，可见其 虚荣心是如何深入骨髓。
讨论：
从上面的分析中
我们看到玛蒂尔德的 性格特征是怎样的？
“诚实守信”观
• 有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。 即使自己只有一万八千法郎．买项链就需要三万 六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混 过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔 偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫 的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清 债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成 了受惠者。
莫泊桑
莫伯桑是19世纪后半期 法国优秀的批判现实主 义作家。一生创作了６ 部长篇小说和356篇中 短篇小说， 他的文学 成就以短篇小说最为突 出，被誉为 “短篇小 说之王”，对后世产生 了极大影响。代表作 《羊脂球》、《我的叔 叔于勒》《菲菲小姐》
世界三大短篇小说巨匠
美国 欧亨利
短篇小说300篇，代表作《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》
• A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐 的思想”课文编写者持这种观点，“预习 提示”中也是这样表述的，这是一般认可 的看法。 B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心 与追求享乐的思想 C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及 对他们的这种尴尬处境的同情。 D、小说表现了人生的无常、命运的无常。 E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的 不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的 行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批 评。
品味
文中名言警句
要是那时候没有丢掉那挂项 链，她现在是怎样一个境况呢？ 谁知道呢？谁知道呢？人生是多 么奇怪，多么变幻无常啊， 极细
小的一件事可以败坏你，也可以 成全你！
法· 莫泊桑《项链》
想象与构思
赛 一 赛
我 们 来 续 写
说说玛蒂尔德知道项链的真相
后，接下来会发生什么？请
你大胆推想。
第二课时
• １．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透 视人物的性格。 ２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。
• 汇报上节课的作业 • 想象的情节一定要忠实于人物性格，符合 情节的真实
交 流
故事新编
1、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法 郎，过上了浪漫幸福的生活。 2、玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精 神崩溃了，整天念叨着：项链，假的！项链，假 的！从此，她的身影出现在精神病院里。 3、玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最 后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司 大战。 4、玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血 的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她： “这串项链是假的，至多值300法郎！
抓人物心理剖性格
1、第一部分中的七个“梦想” 2、得请贴后的复杂心理 3、借项链前后的心理变化 4、舞会部分的四个“陶醉” 5、十年艰辛部分中的一个“回想”
1、第一部分中的七个“梦想” 从衣、食、住、行等方面写 出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉 心奢华，渴望过上流社会贵 夫人生活的心理。
2、得请贴后的复杂心理 先是高兴→懊恼→不耐烦→悲 痛→平静
《项链》情节的特点（一） 借助道具“项链”串 联情节，情节简明、巧 妙而优美。
借项链时，女友表现得相当大方。
还项链时，女友竟未打开盒子看。
珠宝店老板说他只卖出那个盒子。
《项链》情节的特点（二）
在意料之外，
在情理之中。
《项链》情节 的特点（三）
设置巧合，富有戏剧性。
源于生活，高于生活； 想象力和编织技巧；
3、借项链前后的心理变化
郁闷不安、忧愁→惊喜→ 犹豫不决→惊喜→迟疑→ 发现、发抖、出神→迟疑 而焦急→跑出来、搂、亲、 跑。
品读课文
舞会上，玛蒂尔德成功了没有？她的心境怎样？
虚 荣 心 获 得 最 大 满 足
她终于获得了成功……
她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾；
陶醉于成功的光荣 ； 陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的云雾里； 陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
• 点拨：关于小说主题，明确从三个维度去 综合把握 A、 作品本身：情节、环境、人物、作者 对人物的态度 B、 作品的创作背景 C、 生活实际
小
结
这既是个人悲剧也是 社会悲剧。
“在女子充当男子附属品的社会里，娘 儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都 是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们 好像是富贵的象征，其实是苦难的标 记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的 悲剧就是法国当时社会的悲剧。——鲁 迅
“勤劳坚强”观。
马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄 气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债 务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一 切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。 在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手 指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个 铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使 她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她 用行动证明了她的勤劳坚强。
总结扩展
• 文学作品中有许多环环相扣的情节，如 《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧•亨 利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异 曲同工之妙。建议同学课下浏览《警察与 赞美诗》
作
业：
小作文：（1）小说最后出人意料的结局给
我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么 说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联 系课文，写一个《项链后传》，不少于 200 字。 （ 2 ）结合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观， 或以“追求”为话题写篇作文。
“纯洁高尚”观
• 晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。 所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该 是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只 是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一 切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔 德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的 “价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧 的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色 出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一 朵高洁的荷花。
玛蒂尔德的生活经历和命运波澜
生于小职员之家 只得嫁给小书记
痛 苦
梦想高贵优裕 现实平庸黯淡
矛 盾
收到请柬
高 兴
缺少服饰 没有首饰
懊 恼
借得项链 舞会风光 沉 迷 十年辛苦 还清债务欣慰慌乱间 Nhomakorabea项链 惊 惶
偶遇女友 真相大白 “假项链” 悲？惊？苦？
借债赔项链
愁苦不堪
小
说
舞会（戴）
请柬
偿清
的
情
借
• 讽刺（主要是讽刺） 同情 赞赏 作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞 赏。
金 钱 成 为 主 宰 的 世 界
我们应全面，一分为二地看问题 玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人。然而丢失 项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨 天尤人或推卸责任而是恪守道义，默默地承受。 抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想。而成 为了为明确目标而一步步攀登的奋斗女性。在 这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上 的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的 新体验。十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德的真本色， 磨练了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是 一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个 由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个 变得美好的可爱女性形象。
赔 丢
真 节 相 曲 大（谈） 线 白
情节与人物的关系
情节与人物的关系
人物 性格 情节
淋漓
尽致
推动情节 向前发展 人物性格
自学指导：
1、抓人物心理剖性格（心理体现人物
来分析一下玛蒂尔德的心理刻画。
性格）。请同学们结合文中有关心理描写的语句
2、抓人物语言动作分析人物性格
（语言动作展现人物性格）
自学指导：
• 文中73页有这样一句话“极细小的一件事 可以败坏你，也可以成全你”，在文中这 一件“极细小的事”是什么事？
玛蒂尔德借项链的事。
那么它败坏了你什么，又成全了你什么， 请大家快速读课文，梳理情节脉络。 看作者以项链为线，写了哪些情节
情节简析
小说围绕项链展开，七个小章节，可分为 四大部分： （一）玛蒂尔德向女友佛来思节夫人借项链。 （二）舞会上，玛蒂尔德慌乱丢项链。 （三）玛蒂尔德借债还项链。 （四）经过十年艰辛，玛蒂尔德还清债务与 佛来思节夫人偶然相遇，得知原来自 己借了一串假项链(识项链）。
遵循情节与人物的内在规律。
借助道具“项链”串联情节。结 局在意料之外在情理之中。设置 巧合，富有戏剧性。 情节的巧妙设计
小说的构思独特在哪些方面？
１、先设伏笔，后明真相。 ２、戛然而止，耐人寻味。
３、事虽偶然，理却 必然。
意料之外，情理之中
讨论小说的主题
• 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来 自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物 形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进 行之中，尚无权威定论。综合这些争论， 大概有以下五种观点（投影出示），你同 意哪一种，理由是什么？
创作名言
最伟大的诗人并不是创作的最好的 诗人，而是启发得最多的诗人……他留 下许多东西让你自己去追索，去解释， 去研究。
法国．圣．勃夫
玛蒂尔德的悲剧命运的原因？
玛蒂尔德的悲剧命运，既是性 格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、 崇尚奢华的必然产物。
欣赏小说结构艺术
• 鲁迅先生赞美《项链》说：“无论从形式、 结构以及表现手法来看，都达到了短篇小 说要求具备的高度。”这篇小说的构思可 谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏 小说的结构艺术，应该注意从以下三方面 入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫 伏笔，看其妙在何处。 学生自己速读浏览，体会妙之何在？ 小组讨论，优势互补，选派代表发言。