正版名校人教语文九年级上课件教案事物的正确答案不止一个

4.怎样才能拥有创造力。
①经常保持好奇心、不断积累知识。 ②不满足于一个答案，而去探求新思路， 去 运用所得的知识。 ③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。 结论：“任何人都拥有创造力”，只要具 备几个关键性的要素，就能成为一个富有 创造性的人。（道理论证）
这些问题之间有怎样的联系？
事例一： 约翰· 古登贝尔克发明印刷机和排 版术。 古登贝尔克把原来毫不相关 的两种机械——葡萄压榨机和硬 币打制器组合起来，开发出一种 新产品，这就是印刷机和排版术。
事例二： 罗兰· 布歇内尔发明乒乓球电子游 戏。
罗兰· 布歇内尔一天边看电视边 想，光看太没意思了，把电视接收 器作为实验对象，看他有什么反应 。他反复尝试，深入研究，最终发 明了交互式的乒乓球电子游戏，从 此开始了游戏机的革命。
1.不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。
作者从“事物的正确答案不止一 个”， 引申出“不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点非常重要”。原因是， “由于情况的变化，原来行之有效的方 法，到了现在往往不灵了”，“如果你 认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前”。（道 理论证）
3.任何人都具备创造性思维。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造 性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造 力和缺乏创造力的区别呢？”在这里，作者先引 用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行 分析。实际上，自以为不具备创造力的人 ，是自 我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极 其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲， 逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰 出的人物也是如此。总之，“区分一个人是否拥 有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想 法”，并使之变为现实。（举例论证、对比论证）
2.创造性的思维有哪些必需的要素。
既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。 怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创 造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。这要 素就是 ： ①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。 ②有探求新事物、并为此而活用知识的态度和意识。 ③持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的 真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子， 加以证明。（道理论证、举例论证）
鲁班发明锯子：
相传，有一次鲁班进深山砍树木时， 一不小心，手被一种野草的叶子划破了。 他摘下叶片细心观察，发现叶子两边长着 锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的。 鲁班从这件事上得到了启发，他想，要是 能做出带有这样齿状的工具，不是也能很 快地锯断树木吗！于是，他经过多次试验， 终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。
A B C
D
朗读课文
1.在文中划出老师出示的词语。 汲取 渊博 根深蒂固
孜孜不倦 不言而喻 锲而不舍
2.思考：作者在文中论述了哪些问题？
1.给加点字注音。
jí yuān dì
汲取 •
zī zī
• •
Hale Waihona Puke 渊博•根深蒂固
•
yù
•
qiè
•
孜孜不倦 不言而喻 锲而不舍
根据句意解释下列成语： 比喻基础牢固，不容易动摇。 【根深蒂固】
曹冲称象：
三国时期，孙权送给曹操一头巨象，曹操 想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称 象的办法。当时只有七岁的曹冲说：“把象放 到大船上，在水面所达到的地方画一条线，然 后把大象赶上岸。再往船上装石头，等船下沉 到画线的地方，称一下石头的重量，石头有多 重，大象就有多重。”曹操听了很高兴，用这 个办法果然称出了大象的重量。
蒂：瓜果等与茎、枝相连的部分。
勤勉的样子。孜孜：勤勉。 【孜孜不倦】
不用说就明白。喻：明白。 【不言而喻】
比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。 【锲而不舍】
2.作者在文中论述了哪些问题？
•不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非 常重要。 •创造性的思维有哪些必需的要素。 •任何人都具备创造性思维。 •怎样才能拥有创造力
既然事物的正确答案不止一个，我们就要 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常 重要。要探求就需要有创造性思维，请相信自 己，因为任何人都具有创造性思维，只要你经 常保持好奇心、不断积累知识。不满足于一个 答案，而去探求新思路， 去运用所得的知识 。一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而 不舍地把它发展下去。 你就能成为一个富有 创造性的人。
哥伦布竖鸡蛋：
哥伦布发现了新大陆之后，在皇室为他举行的庆功宴中， 一位大臣不服气地说：“任何一个人坐上船航行，都能到达大 西洋的对岸，有什么稀奇，值得大家这样大惊小怪！”有几个 大臣也在一旁附和。哥伦布听到后一言不发，朋友们都为他着 急，埋怨他怎么不辩解。过了一会儿，哥伦布叫仆役从厨房拿 来了几个熟鸡蛋，请大家玩将鸡蛋竖立在桌上的游戏。许多人 尝试，却没有一位能将鸡蛋竖立起来。 这时只见哥伦布拿起一个蛋，对准蛋的一端朝桌面磕下去， 蛋的一端破了，蛋也稳稳直立在桌上。满桌的王公大臣哗然， 都叫着这算哪门子游戏，三岁小孩也会做。 哥伦布不疾不徐地说：“虽然是很简单的游戏，你们却没 有一个人会做；知道怎么做之后，大家都说太简单了！”
提出问题： 事物的正确答案不止一个。
分析问题： •不满足于一个答案，不放弃 探求，这一点非常重要。 •创造性思维的必需要素。 •任何人都具备创造性思维。
解决问题： 成为一个有创造性的人。
拓展练习，体悟主题
1.每个人都能成为一个富有创 造性的人，你知道一些有创 造性思维的人的故事吗？ 2.结合自身实际，谈谈如何成 为一个有创造力的人？
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级（上册）
第四单元 第13课
事物的正确答案不止一个
执教：牛逸凡
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
看图 一中 看是 ：什 么 ？
事物的正确答案不止一个
罗迦· 因格（美） 费·
从下列图形中，找出一个性质与其 他三个不同的来。
• 创新是一个民族进步的灵魂，是国 家兴旺发达的不竭动力。 (江泽民) • 处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人。 (陶行知) • 全民族创造性思维的自由发挥将决 定着国家未来的繁荣昌盛。 ---------------------------(爱因斯坦)
2.结合自身实际， --谈谈如何成为一个 --有创造力的人？
魏格纳与大陆漂移说
德国气象学家魏格纳一次住院期间， 从墙上的一幅世界地图上偶然发现大西洋 两岸的轮廓非常吻合，特别是南美洲巴西 东部的突出部分，几乎可以嵌入非洲西海 岸的几内亚湾。于是他萌生了这样一个想 法：非洲大陆与南美洲大陆曾经连在一起， 后来才裂开、漂移开。 魏格纳去世30年后，人们终于承认了 大陆漂移学说。