小学体育健康课考评方案实验研究
项目化学习在小学体育与健康教学中的实践探究
项目化学习在小学体育与健康教学中的实践探究在《体育与健康课程标准》中，明确地规定了中学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。
”一、指导思想学校遵从“身心健康第一”的教育指导思想和“育人第一”的宗旨，积极主动大力推进素质教育，强化体育课改为教研活动，不懈努力颁布崭新课程标准，用代莱理念去加强教育教学活动，从学生的兴趣启程，培育学生勤奋好学锻炼身体的良好习惯，并使学生获得身心健康和协调发展。
二、本学期教学目标：1、并使学生初步重新认识自己的身体和掌控锻炼身体的直观科学知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培育深入细致锻炼身体的态度。
2、学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培育自学各项基本技术的兴趣和积极性，以及坚强，不屈不挠，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结一致协作等优良品质。
（1）教师方面：1、深入细致复习，精心写下不好教案，不复习，并无教案不许听课。
2、认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。
3、根据教学任务，迪阿尔库和布置不好场地、器材、及教学用具、教师不许旷课、丢课的因故无法听课，必须经学校领导同意，并搞好得当精心安排。
4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
5、教学原则、教学方法的运用，必须从进一步增强学生体质启程，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地精心安排不好、密度和运动量。
6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。
在上课现场等候上课。
7、深入细致搞好学生的学期、学年体育成绩的考核和测评，注重资料的累积和看管，并且定期展开科学的分析和概括，指导和改良教学工作，不断提升教学质量。
小学生健康检测行动方案
小学生健康检测行动方案一、背景在当今社会，随着学习和生活压力的不断增大，小学生的健康问题日益凸显。
为了确保学生的身心健康，提高学生的健康素养，制定一套全面、科学的健康检测行动方案显得尤为重要。
二、目标1. 提高学生对健康知识的认知，培养健康的生活习惯。
2. 发现学生潜在的健康问题，及时干预和治疗。
3. 提升学校的健康教育水平，营造良好的健康环境。
三、行动方案1. 健康检测内容1. 身体形态指标：身高、体重、BMI指数等。
2. 身体机能指标：视力、听力、肺活量等。
3. 身体素质指标：50米跑、坐位体前屈、跳绳等。
4. 心理健康指标：心理素质、情绪管理、人际关系等。
2. 健康检测流程1. 制定检测计划：根据学生年龄特点和实际情况，制定合理的检测时间表。
2. 开展健康教育：提前向学生和家长普及健康知识，提高检测的准确性。
3. 进行检测：按照检测内容，组织学生进行各项检查。
4. 数据分析：对检测数据进行整理和分析，形成报告。
5. 反馈与指导：将检测结果反馈给学生和家长，提供针对性的健康指导。
3. 健康干预措施1. 针对身体形态指标异常的学生，开展营养指导和运动干预。
2. 对身体机能指标异常的学生，建议就医并进行针对性治疗。
3. 对身体素质指标较低的学生，加强体育训练，提高身体素质。
4. 针对心理健康指标异常的学生，开展心理辅导，提高心理素质。
4. 健康教育宣传1. 定期举办健康知识讲座，提高学生和家长的健康素养。
2. 利用校园广播、黑板报等形式，宣传健康知识。
3. 组织学生参加健康实践活动，培养良好的生活习惯。
四、组织实施1. 成立健康检测行动小组，负责方案的落实和推进。
2. 加强与家长、医院的沟通与合作，形成家校共育的良好局面。
3. 将健康检测结果纳入学生综合素质评价，激励学生关注自身健康。
五、总结与评估1. 定期对行动方案进行总结，梳理经验和不足。
2. 针对存在的问题，及时调整和完善方案。
3. 开展效果评估，确保行动方案的有效性和实用性。
小学体育评价方案
竭力为客户提供满意的产品和服务
3、低年段考核内容：平时学习评价(包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参预积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质(立定跳远、坐位体前屈、)占35%；(身高、体重、)占60%。
2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参预状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参预学习的学时量的考核为主，过程与
3、教师评价
教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
(1)学生自评和组内互评的结果。
(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为
竭力为客户提供满意的产品和服务
该学期或者学年所学内容，普通应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1~2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定普通应1~2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或者“好”“较好”“普通”等评语形式赋予评定。
2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。
3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。
四、评价细则及说明：
(一)学校体育教学常规管理(30%)
小学体育小课题研究
小学体育小课题研究
简介
本文档旨在对小学体育小课题进行研究，并提供相关建议和探讨。
课题选择
小学体育小课题的选择应基于以下几个因素：
1. 具有教育意义：选择能够激发学生研究兴趣和培养运动技能的课题；
2. 适应性强：选择能够针对不同年龄段和能力水平的学生进行适当调整的课题；
3. 可行性高：选择能够在现有教育资源和课程设置下进行实施的课题。
研究方法
在进行小学体育小课题的研究时，可以采用以下方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有的研究成果和实践经验；
2. 实地观察：到不同的小学进行实地观察，了解学生在体育课上的表现和研究情况；
3. 问卷调查：通过向学生、教师和家长发放问卷，了解他们对小学体育小课题的看法和需求；
4. 实验研究：设计和实施小规模的实验，验证某个小课题对学生研究效果的影响。
结果与讨论
基于以上研究方法，我们可以得出一些关于小学体育小课题的初步结论和讨论：
1. 小课题的教育意义：通过激发学生的研究兴趣和培养运动技能，可以促进他们的全面发展；
2. 小课题的调整与适应：根据学生的不同年龄段和能力水平，可以对小课题进行适当的调整和个性化设置；
3. 小课题的实施建议：推动小学体育小课题的有效实施，需要提供适当的教育资源支持和师资培训。
结论
小学体育小课题研究可以促进小学体育课程的优化和发展。
通过合理选择课题、采用适当的研究方法，我们可以提供针对小学生的有益体育教育方案，并为学校和教师提供相关的实施建议。
小学生体质健康测试报告分析3篇
小学生体质健康测试报告分析3篇增强小学生体质、促使小学生健康成长,是关系到我们国家和民族未来发展的大事。
下面是小编为你精心整理的小学生体质健康测试报告分析，希望对你有帮助!小学生体质健康测试报告分析篇1一、测评对象和方法(一)测评对象实验小学2013年学生共计798人，共有13个教学班，先按照导入模板做了学校的测试名单，其中男生412人，占总人数的51.63%，女生386人，占总人数的48.37%。
(二)测评人员全体体育教师及班主任(三)测评项目测试项目为按照《标准》要求必测项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、肺活量;选测项目为按照《标准》要求选测：耐力项目为400米(50米x8往返跑);速度灵巧类项目为男子50米，女子50米。
(四)测评仪器测试的仪器：是符合国家体育局和教育部标准的体质健康测试专用仪器，包括身高体重测试仪、肺活量测试仪、坐位体前屈测试仪。
第四，达标情况。
在各级部门的大力协助下，一周测试得出的数据，根据各级男、女评分标准，以下是我校的达标情况：二、研究结果与分析1、学生体质测试总成绩分析我校总成绩及格757人，不及格41人。
根据我校测试结果优秀率和良好率一般，从男女生测试结果看，我校女生的优秀率明显高于男生，女生的及格率也略微偏高。
2、学生身体形态测试结果分析全校超重42人，肥胖12人，较低体重72人，营养不良22人，正常体重650人。
3、肺活量体重等级结果分析全校不及格2人，及格25人，良好56人，优秀48人。
4、耐力项目测试统计分析全校不及格95人，及格83人，良好367人，优秀253人。
5、柔韧、力量类项目等级结果分析全校不及格32人，及格198人，良好325人，优秀243人。
三、结论经过这次对全校学生的体质全面检查测试，总体来说，我校学生的体质良好。
这与测试时间在秋季，学生基本上都是状态良好的情况下测试，有很大关系。
但此次检查也反映出一些问题：首先，我校学生课业负担偏重，相当多数学生没有足够的锻炼时间，不能组织大规模的训练;其次，学校体育硬件设施欠缺等因素造成学生运动量达不到，学生没有养成良好的锻炼身体习惯。
2024年小学体育与健康学科评价方案
2024年小学体育与健康学科评价方案旨在全面提升学生的体育素养和健康水平，培养他们全面发展的能力。
根据教育部门的要求，小学体育与健康学科的评价将主要围绕以下几个方面展开：
首先，学生的体育技能表现将是评价的重要内容之一。
学生将根据教学要求和学习目标进行各项体育项目的综合测试，评价其在各种体育运动中的实际能力水平，如跑步、跳跃、投掷等。
其次，学生的体育意识和态度将作为评价的重要依据。
学生将被要求参与各类体育活动，体验团队合作、竞争精神、坚持不懈以及团结友爱的精神，评价其在体育活动中的积极参与度和合作精神。
另外，学生的健康学科知识和理念的掌握也将成为评价的重要考核内容。
学生将学习关于身体健康、饮食营养、心理健康等方面的知识，通过考核测试来评价其对健康生活方式的了解和实践能力。
最后，学生的综合素质发展以及自我管理能力的培养也是评价的重要目标。
学生将被要求制定个人体育锻炼计划、落实健康生活方式，评价其自主锻炼的执行力和自我管理的能力。
总之，2024年小学体育与健康学科评价方案旨在通过多角度、多维度的评价方式，全面促进学生的体育健康素养的提升，培养他们积极健康向上的人生态度和行为习惯，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。
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小学体育课题研究,,《小学体育运动兴趣》小课题研究方案
小学体育课题研究，《小学体育运动兴趣》小课题研究方案嘿，各位看官，今天咱们来聊聊如何让小学孩子们对体育运动产生浓厚的兴趣。
我这就开始我的表演啦，大家可得看好了！一、研究背景咱们国家一直在提倡全民健身，而小学时期正是培养孩子们运动兴趣的关键时期。
但是，现在的孩子们课业压力大，电子产品诱惑多，导致他们对体育运动的兴趣逐渐减弱。
所以，我们这个课题就是想探究一下，如何激发孩子们对体育运动的兴趣，让他们爱上运动，健康成长。
二、研究目的1.分析影响小学生体育运动兴趣的因素。
2.探讨提高小学生体育运动兴趣的有效途径。
3.为学校和家庭提供培养小学生体育运动兴趣的建议。
三、研究方法1.文献资料法：查阅相关书籍、论文、政策文件等，了解小学生体育运动兴趣的现状和发展趋势。
2.问卷调查法：设计问卷，对小学生进行问卷调查，收集数据，分析影响他们运动兴趣的因素。
3.实验法：在实验班和对照班进行对比实验，验证提高小学生体育运动兴趣的有效途径。
4.访谈法：与小学生、家长、教师进行访谈，了解他们的需求和看法。
四、研究内容1.小学生体育运动兴趣的现状分析通过问卷调查，了解小学生对体育运动的兴趣程度，以及影响他们兴趣的因素。
2.小学生体育运动兴趣的培养途径结合文献资料和访谈结果，探讨提高小学生体育运动兴趣的有效途径，如：改变教学方法、增加运动项目、优化课程设置等。
3.实验研究在实验班和对照班进行对比实验，验证上述途径的有效性。
4.建议与策略根据研究结果，为学校和家庭提出培养小学生体育运动兴趣的建议和策略。
五、研究进度安排1.第一阶段：收集文献资料，设计问卷，进行预调查。
2.第二阶段：开展问卷调查，收集数据，分析结果。
3.第三阶段：进行实验研究，对比分析实验结果。
六、预期成果1.揭示小学生体育运动兴趣的现状，为后续研究提供基础数据。
2.探讨出提高小学生体育运动兴趣的有效途径，为实际工作提供借鉴。
3.为学校和家庭提供有针对性的建议和策略，促进小学生体育运动兴趣的培养。
学生体质健康测试实施方案
学生体质健康测试实施方案本学生体质健康测试实施方案旨在全面了解学生的身体素质状况，为学校开展体质健康教育和体育活动提供参考依据。
具体实施方案如下：一、测试对象本次测试对象为全校在校学生，包括小学、初中和高中三个年级的学生。
二、测试内容1. 身体基本素质测试：包括身高、体重、肺活量等指标的测量。
2. 心肺功能测试：进行长跑、短跑、引体向上等项目的测试。
3. 肌肉力量测试：进行仰卧起坐、立定跳远等项目的测试。
4. 柔韧性测试：进行体前屈、肩关节灵活性等项目的测试。
三、测试标准测试采用国家统一的体质健康测试标准，根据性别、年龄和身体素质特点制定相应的测试评分标准。
四、测试流程1. 学校体育教师负责组织测试前的准备工作，包括场地搭建、器材准备等。
2. 测试前对学生进行身体状况的了解，包括是否患有疾病、是否有特殊情况需要注意等。
3. 测试当天，学生排队依次参加各项测试项目，测试员负责记录测试结果。
4. 测试结束后，对测试结果进行汇总和分析，形成测试报告。
五、测试后处理1. 根据测试结果，学校将组织体育教师对学生的体质素质状况进行分析，找出不足之处并制定针对性的体育教育计划。
2. 将测试结果向学生和家长进行通报，提醒他们关注学生的体质健康状况，引导学生积极参与体育锻炼。
3. 根据测试结果，对学生进行分类管理，针对性地进行体育锻炼指导和课程安排。
六、测试评价将定期对学生进行体质健康测试，衡量学生的体质素质改变，对学校开展体育教育和体育活动的效果进行评价和调整。
七、测试安全1. 在测试过程中，严格遵守体育场馆的安全规定，保障学生的人身安全。
2. 对于有慢性病史或者其他健康问题的学生，测试人员应提前了解情况，并在测试过程中加以照顾和保护。
八、测试的意义1. 体质健康测试有利于全面了解学生的身体素质状况，为学校科学制定体育活动和体育课程提供数据支持。
2. 通过测试结果分析，可以找出学生身体素质的不足，制定针对性的改善措施，促进学生健康成长。
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《小学体育课成绩的考核与评定方案的实验研究》结题报告张佃权关键词：体育教学考评方案健康教育终身体育观一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，学校体育工作更应该牢固树立健康第一的指导思想。
但看看我们以前的体育教学，无论从教学思想或是教学模式上都摆脱不了前苏联的军事化教学和“三步曲”模式的影子。
这种陈旧的教学思想和教学形式严重阻碍了体育教学的发展，究其原因在于我们忽视了教育改革中的一个重要环节——考试与测评。
考试是指导学生平时学习及培养终身体育观意识的内在动力。
采取什么样的考试模式，就会有什么样的教学方法，这就是我们常说的“考试指挥棒效应”。
因此，适合学生的考试内容、方法及手段对提高学生学习的自觉性和积极性有很大的促进作用，是学校体育向素质教育转变的催化剂。
为此我们提出对体育的考评制度进行改革，试图在原“结构考核”的基础上构建一种新型科学的考评评价体系。
二、研究对象、方法1 研究对象从临沂市第三实验小学3-6年级每年级分别随机抽出一个班做为实验班，其余班级做为同年级对照班，每年级固定一位老师授课，共4名教师参与。
2 研究方法实验法、问卷调查法、文献资料及统计法3 研究的内容3、1构建健康教育的小学体育课考评制度的原则3、2制定适应素质教育的小学体育课考评制度流线图3、3创造一种和乐体育教学模式，让合理的教学评价贯穿于整个教学过程中3、4制定学生体育成绩综合评价表3、5建立学生健康成长档案三、课题研究的步骤和措施1、准备启动阶段(2000年月6月——2001年6月)查阅文献资料进行调查走访专家，确定初步实验方案。
确定课题组成员并明确分工，科学设计课题实施方案，做好课题研究的准备工作。
2全面实施阶段(2001年7月——2002年7月)根据课题方案课题组成员结合自身特点进行分工，制定阶段研究计划，确定研究对象和研究方法。
分两步走：前一阶段重点将三维评价思想运用于整个课堂教学中，注重过程评价。
后一阶段重点修改评价体系并完善，使评价更趋合理，统计学生健康成长档案的有关数据。
形成较科学的学生综合成绩评价表。
3总结验收阶段(2002年8月——2002年12月)进行相关资料的整理和统计，总结课题研究展示研究成果，完成课题研究结题报告，准备结题。
四.现状调查及反思我们就当前考试的内容、方法及评分标准等问题向研究对象进行问卷调查。
结果如下：满意程度很满意较满意满意不满意很不满意考试内容0 3.5% 48.7% 47.5% 0表1 学生对现行考评制度满意的调查情况通过调查我们可以看出，现行的考试制度在诸多方面还有许多缺陷，至少对学生来说还有很多不合理之处，究其原因在于现行的考试制度产生于应试教育时代，并延续至今。
“结构考核”的方法在当时以增强体质为目的的特定时代，无疑证明是行之有效的，因而普遍被人们接受。
但随着应试教育向素质教育的转变以及健康体育思想的提出，原有考试制度便逐渐暴露出其灵活不足的弊端，造成学生喜欢体育但不喜欢上体育课的尴尬局面。
其原因，从表2中可以看出：表2 学生对现行考试制度不满意的因素调查情况因 素认同率 考试内容繁杂、死板、缺乏创新因素 87% 考试方法手段不公平、不利兴趣培养 73.4% 考试评分标准不合理，压抑个性 71.5%1、 试内容繁杂死板需完善考试内容有待进一步完善。
其一，考试项目运动技能和身体素质类的考试内容要求基本一致，但在技术类的考试上差别很大。
以掌握技术水平的高低来评定学生的成绩，的确能提高学生的专项技术水平。
但小学体育的教学目的不是培养造就运动员。
而是要在全面锻炼学生身体的基础上培养学生的想象力和创造力。
其二，考试项目过多，使学生花较长时间忙于考试，造成一定的心理压力，这也不利于兴趣的培养有害健康。
2、考试方法单调需改进从总体来看，考试方法矛盾主要在于：第一，目前考试形式多以任课教师为主，采用堂考的方式，这有许不合理之处，因为教师的主观评分因素太大，尤其是技评类项目，几乎每一个人都会以自己的兴趣爱好，性格来评判别人，教师也不例外。
由于主观因素的影响，不同教师对同一学生的同样项目考试也会得出不同的评分结果，这严重挫伤了学生的学习积极性，不利于培养学生终身体育观。
第二，相同项目不同班级由于没有统一考试，受场地及天气因素等影响，而使得评分结果的随意性和不公正性增大，造成同一学习水准学生之间的考试成绩相差悬殊。
3 考评标准死板需调整目前，身体素质的测评标准是以国家体育锻炼标准为准绳，我校则是根据本校学生的实际情况适当地做了些改动，运动技术的考核标准亦如此，虽然这种做法表面上体现了标准统一的公正性，但在实际运作中并没有从根本上解决问题，因为它忽视了这样一个事实：生源的不同学生进入学校时，在许多方面就已存在差异，如年龄特征、身体机能、形态等，这些因素造成学生在上体育课之初就不在同一起点，结果是，高起点者上课轻松并能轻而易举地得高分，使其认为体育课缺乏挑战性而逐渐失去上课的兴趣；而低起点的同学又认为体育课太难，再努力也枉然，从而压抑了学生的个性发挥，挫伤学生上课的积极性，甚至产生厌恶心理，这都不符合素质教育的要求。
五.构建健康教育的小学体育课考评制度的原则体育课考评制度作为体育教学活动的终端，对检验教学效果、提高教学质量、贯彻落实党的教育方针政策起着承前后的重要作用。
综合以上诸多考评制度的弊端，我们需要进一步努力，推陈出新，改进考评制度的一些原则。
1 以健康第一为指导思想的考试目标原则2 培养体育兴趣和良好的锻炼习惯，掌握和运用知识能力的考试功能原则3 数量少与质量高相结合的考评内容原则4 客观、公正和相对统一的考评方法原则5 区别对待、灵活机动且全面的综合考评标准原则 六.强调有效多样的教学形式一种科学的评价方法必须有一种科学的教学组织形式做保证,在过去的50年里,学校体育教学组织形式虽然取得了一些有益的经验,但也有很多不足,在未来新课程教学中可能会发生更大的变化。
我们建议教师可按照教学对象的不同兴趣、爱好、体能进行教学，针对学生的需要和教学条件实施教学计划。
1、合作分组考试方式 0 5.2% 42.4% 49.1% 3.3% 评分标准5.4%38.3%51.7%4.6%在按兴趣编班的教学班中，学生原有水平可能会有较大的差距。
为使每个学生得到平等受教育的机会，教师可以帮助学生建立一些互助合作的学习小组，将基础较好的与较差的学生组合在一起，可以发挥基础好的学生的积极性，让基础差的学生获得更多的帮助与指导。
2、随机分组在游戏活动中，随机分组会给学生带来兴趣和刺激。
随机分组可以用增加学生相互交流和沟通的机会，使平时接触不多的学生组合在一起。
由于组合在一起的学生不断变化，给学生带来了新鲜感，可以提高学生的应变和适应能力。
3、同质分组在同一小组内学生基本状况比较一致，可以按技能掌握熟练程度、性别、兴趣爱好进行分组。
以上三种分组形式的作用不同，教师可根据教学目标，教材性质，学生实际，场地器材条件的不同而灵活运用。
在一节课中可选用一种，也可多种结合，这就看教师的教学艺术了。
七、适应素质教育的小学体育课考评制度的结构图示以新的体育课程标准为指针，结合我校实际我们特制定以下体育考评制度流程图：八、学生学习成绩评定的内容与方法根据新的课程标准对学生学习成绩评定主要从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神几方面进行评定。
体能：与不同学习水平相关的体能项目。
知识技能：对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。
与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。
通过学生自我评定、组内互评、教师评定等方法进行，具体安排如下：1、学习态度与课堂表现（10分）由学生先进行自评等级，然后以学习小组为单位进行互评，再由教师评价。
最后算出总分。
学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评定和相互评定。
2、情意表现与合作精神（10分）注；把认为合适的意见在格内划“√”3、体育与健康基础知识（10分）教师采用课堂提问和问卷答题的形式，将评价成绩写入表中4、基本运动能力（30分）跑、跳、投等基本身体素质的考核可以量化分析，对主要内容进行阶段性测试，参照开学检测成绩结合学生发展和进步幅度评定学习成绩。
运动技能技巧类在单元教学后进行定性评价。
分小组进行由学生自评，组内互评和教师评价三部分组成，测试之前，师生根据教参共同学习评价标准，把握好尺度，学生门的上课情况任课教师和学生之间观察都比较实际具体，所以评价会比较客观，评价习惯的养成重在教师课堂上的引导灌输，树立客观公正的评价意识。
6、体育与健康课综合成绩体育与健康课总评价在每个单项都评价完成后，我们按照四级分制，换算给学生一个综合评价，从而得出学生的最后成绩。
表8综合评价表九、建议1、以《体育与健康课程标准》为指针，要求教师必须具有新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课堂教学中的主体地位。
2、关注对学生学习过程的评价；3、恰当评价学生的基础知识和基本技能；4、重视评价学生发现问题、解决问题的能力；5、重视评价主体和方式的多样化；5、评价采用定性与定量相结合的方式，以定性描述为主。
7、为学生建立成长档案，是一种行之有效的评价方法。
利用它来收集学生的点滴进步，可以极大地发挥每个学生的积极性和主动性，也有利于教师更好地了解和指导学生的学习。
8、考核评定成绩的方法，主要通过教师对学生的观察、考查和测验并参考学生自我评价和同学间互评的意见，对学生进行综合评价，采用等级加评语的方法进行。
9、学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。
学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
如图：表9小学生身体发育及体育健康状况一览表十、结论1、教学和考试这一对矛盾已经严重地阻碍了体育教学向素质教育方向改革的深入，解决这对矛盾已到了刻不容缓的地步。
2、考试制度的改革首先从思想上重视，其次要紧紧围绕考评的内容、方法手段及标准三方面进行，三者缺一不可。
3、考评制度向素质教育的转变，需一切从实际情况出发，因地制宜，真正实现考评制度的灵活、客观、公正性。
4、学习评价以每个学生身体综合素质的考查、学习态度、实际参与实践活动的主动性、自觉性、积极性以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性和创造性为评价标准。