高中语文必修教材解读
最新高中语文教材分析
高中语文教材分析一、教材课程安排高中语文课本包括5 本必修和13 本选修。
高一上：必修1 必修2高一下：必修3 必修4高二上：必修5 选修高二下：选修高三：复习（选修是穿插在整个高中学习过程中的，重点学习其中两本）二、教材的特点和结构（一）题材教材以单元来对题材进行分类，必修课本每一册包括四个单元，每个单元围绕一个题材来展开学习。
如古代诗歌、现代诗歌，古代记叙散文、古代抒情散文，新闻和报告文学等；每个单元选取3到4篇相关文章进行该文体的学习。
选修课本是每本围绕一个主题来学习，如：《中国古代诗歌散文》、《外国小说欣赏》等。
这些题材的内容会涉及到各个时代，各种生活的方方面面，有历史性的、戏剧性的、人文情怀的、现实性的等等。
（二）基础教学高中语文学习中的基础部分与初中相比，词汇量增加了很多，对字形部分难度也相应的加大。
对每个文体的理解也要更高一个水平。
高中语文更多的是以教材为翘板，更多在课外阅读和训练中进行知识的延伸与积累。
（三）能力提升高中语文要求学生在三个方面的能力要有很大提升：应用能力、审美能力、探究能力。
能在读懂课本内容的同时，理解古今中外大部分不同时代不同文体的文章，要有独自对文本内容进行赏析和鉴赏的能力，进而达到有高水平写作创新能力，具备基本的人文精神。
（四）考试注重的考擦方向1、基础部分字、词、句的书写与辨析能力2、阅读鉴赏与理解能力3、语言表达能力三、课本每个单元内容必修一：第一单元现代新诗（新诗的基本常识、写作手法、感情特点）第二单元古代记叙散文（古代散文分析能力，文言知识积累）第三单元写人记事散文（写人散文和记事散文的特点，写作方法，自己会写）第四单元新闻和报告文学（题材了解、文章特点分析）必修二：第一单元写景状物散文（写景的方法、步骤、特点）第二单元先秦、南北朝诗歌（古代诗歌的特点，文学常识积累）第三单元古代山水游记类散文（游记的特点，古文知识积累）第四单元演讲辞（演讲稿的书写方法，格式）必修三：第一单元中外小说阅读（中外小说对比，写作手法、人物形象分析）第二单元唐代诗歌（背诵、唐诗特点，诗歌鉴赏）第三单元古代议论散文（议论文的特点，基本知识，写作特点，会写议论文）第四单元科普文章（说明文的说明语言和方法，科普类文章的写作手法）必修四：第一单元戏剧作品阅读（戏曲常识积累，戏曲特点分析）第二单元宋词（背诵，了解宋词的代表人物，写作手法）第三单元杂文、随笔（随笔类作文的特点）第四单元古代人物传记（文学常识积累、人物传纪的写作方法，会写这类文章）必修五：第一单元小说第二单元古代抒情散文第三单元文艺评论、随笔第四单元自然科学论文选修：《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》、《先秦诸子选读》、《中国小说欣赏》、《文章写作与修改》、《影视名作欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》、《演讲与辩论》、《中国文化经典研读》、《新闻阅读与实践》、《中国民俗文化》。
人教版必修一 教材分析_语文_教材分析_人教版
人教版必修I教材分析本册教材供高一年级上学期前半段使用，学生在高中阶段接触的第一个语文必修模块。
本册教材由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读组成，下面简要介绍一下全册教材，并谈一谈教学设想。
一、阅读鉴赏阅读鉴赏的四个单元是现代新诗、古代记叙散文、写人记事散文、新闻（新闻和报告文学）。
按照教材总的编排构想这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。
其中现代新诗侧重于品味和赏析，两个散文单元侧重于思考和领悟，新闻单元侧重于沟通和运用。
第一单元的新诗选的是毛泽东的《沁园春•长沙》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《大堰河—我的保姆》。
《沁园春•长沙》是毛泽东同志年轻时代的佳作。
诗中意象丰富，意境开阔，气魄宏大，意蕴深沉。
所谓词如其人，词如其心，此词堪称毛泽东同志的壮志篇、抱负篇、情怀篇，亦可谓号召篇、期望篇。
此词虽然运用中国古典诗词创作的格律形式，但内容和情感上却完全不受形式所困，是一首将深刻的政治内容与完美的艺术形式自然结合的上乘之作。
教学时，要结合当时的时代背景去理解此词，但不应变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。
《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。
这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。
《雨巷》也使戴望舒有了“雨巷诗人”的称号，《再别康桥》是闻一多在努力实现诗歌“三美”主张的有一代表性作品。
《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。
诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通劳动妇女。
此诗唯其真而得其美。
诗中所描绘的那个时代的生活与我们学生现在的生活存在着比较大的距离，要注意通过情景的创设来缩小这种距离感，才能更好体验诗人的真性情。
需要说明的是，严格讲这三首诗不能统一划分为新诗，如果从创作时间上讲都出现在1919年之后，但是毛泽东的《沁园春•长沙》是依旧词牌的个律所创作的一首内容全新的诗歌。
统编高中语文必修下册教材解读
统编高中语文必修下册教材解读《统编高中语文必修下册》是按照新高中语文课程标准编写的教材，涵盖了语文学科的各个方面。
本教材分为六个模块：传承与创新、文化与认同、多样性与共存、理性与倡导、发声与表达、沟通与互动。
传承与创新：本模块旨在让学生了解和感知文化传承与创新，自我探问，克服认知偏差和文化障碍。
涉及的内容包括文化遗产、传统文化、现代文化、文化结构、历史文化、文化衍生等方面。
文化与认同：本模块主要围绕着全球化背景下的文化认同问题展开，旨在引导学生学会接纳多元文化、面对差异，同时也探究文化认同与全球化的关系以及中西文化的交流与融合。
多样性与共存：本模块强调的是多元文化在共存中的价值和潜力。
它探索了多元文化的意义、多元文化与认同的关系、多元文化与全球化的关系等。
学习的同时，也希望培养学生理解、尊重、包容并与不同文化互动的能力。
理性与倡导：本模块旨在提高学生理性思维能力和跨文化交流能力，培养学生积极进取的精神，让学生能够独立思考并表达自己的观点。
本模块的主要内容包括科学研究、谚语警句、文化差异、道德与法律等方面。
发声与表达：本模块围绕着提高学生的口头表达能力和写作能力展开，帮助学生充分表达自己的想法和情感，也在此基础上培养学生逻辑思维能力。
它涉及了修辞手法、讲话技巧、写作技巧、文学欣赏等内容。
沟通与互动：本模块旨在引导学生培养和加强沟通和社交技能。
它通过探究语言交流、信息沟通、文化交流等方面，让学生学会利用语言、文字和表达技巧与人进行沟通和互动，以及提高个人素质和掌握社交技能的能力。
总之，《统编高中语文必修下册》教材全面、深入，从多个方面为学生打开了各种思维的门户，切实帮助学生打开文化、思维、语言、情感等等各种方面的视野，对培养学生的语文素养起到了促进和作用。
高中语文新教材解读
高中语文新教材解读一、编写体例现在高中《语文》分为必修、选修，必修是两册，所有的学生都要选的，选择性必修是三册，理论上可以自主选择，实际上大多数学生都要学。
老师们可以灵活安排教材课程，必修安排在高一，选择性可以安排在高二，也可以灵活处理。
材由人文主题和研究任务两条线来组成单元，人文主题的设计充分考虑到新时代高中生人格和精神成长的需要，其涉及面比较宽，但是聚焦在三个方面：一是理想念，二是文化自，三是责任担当。
研究任务群则是另外一条线，每一个单元都有若干指向语文核心素养的研究任务。
必修教材每册8个单元，一共16个单元，覆盖了7个任务群，选择性必修每册4个单元，一共12个单元，覆盖了9个任务群，它组织单元的形式有两类，一类是以课文为主的，另外一类专题性的语文并不是传统意义上的课文。
以课文研究为主的单元包括四方面的内容：第一，单元导引主要交代主题，选择课文的意图和主要的教学目标。
第二，课文，有的是两篇、三篇作为一课，有的是一篇作为一课。
第三，每一课都有个简短的研究提示，研究提示主要是设定研究的情景，引发兴趣，提示研究方法。
第四，每个单元后面都有进修任务，到了高二选修，叫单元研习任务。
一般设计三到四个活动，其中一个活动是主题活动，另外两个活动是进行思考、探讨和交换；还有一个活动是指向写作，每个单元布局上有四个活动。
在这基础上还增加了古诗词的诵读，安排在必修上下两册。
二、研究任务群进修任务群是新课标的一个亮点，代表着一个全新的进修理念，是一个很紧张的创新。
面对这个新事物，多数老师感觉是很亲切的，但是也可能会有一些游移，有些焦虑和陌生感。
进修任务，其实是对十多年来课程改革经验的提升，是对语文核心素养观念探索的一种新的形式。
进修任务群也是一种单元教学，还是以课堂教学为主，听说读写相结合。
那么进修任务群的提出有什么学理按照呢，为什么教材要以它来作为单元来教学呢？旧教材是以单篇教学和课时来作为基本的教学单位，即一篇文章，主要以老师的报告为主，听说读写的训练分布到各个教学环节。
高中语文教材分析
高中语文教材分析一、教材课程安排高中语文课本包括 5 本必修和13 本选修。
高一上：必修1 必修2高一下：必修3 必修4高二上：必修5 选修高二下：选修高三：复习（选修是穿插在整个高中学习过程中的，重点学习其中两本）二、教材的特点和结构（一）题材教材以单元来对题材进行分类，必修课本每一册包括四个单元，每个单元围绕一个题材来展开学习。
如古代诗歌、现代诗歌，古代记叙散文、古代抒情散文，新闻和报告文学等；每个单元选取3到4篇相关文章进行该文体的学习。
选修课本是每本围绕一个主题来学习，如：《中国古代诗歌散文》、《外国小说欣赏》等。
这些题材的内容会涉及到各个时代，各种生活的方方面面，有历史性的、戏剧性的、人文情怀的、现实性的等等。
（二）基础教学高中语文学习中的基础部分与初中相比，词汇量增加了很多，对字形部分难度也相应的加大。
对每个文体的理解也要更高一个水平。
高中语文更多的是以教材为翘板，更多在课外阅读和训练中进行知识的延伸与积累。
（三）能力提升高中语文要求学生在三个方面的能力要有很大提升：应用能力、审美能力、探究能力。
能在读懂课本内容的同时，理解古今中外大部分不同时代不同文体的文章，要有独自对文本内容进行赏析和鉴赏的能力，进而达到有高水平写作创新能力，具备基本的人文精神。
（四）考试注重的考擦方向1、基础部分字、词、句的书写与辨析能力2、阅读鉴赏与理解能力3、语言表达能力三、课本每个单元内容必修一：第一单元现代新诗（新诗的基本常识、写作手法、感情特点）第二单元古代记叙散文（古代散文分析能力，文言知识积累）第三单元写人记事散文（写人散文和记事散文的特点，写作方法，自己会写）第四单元新闻和报告文学（题材了解、文章特点分析）必修二：第一单元写景状物散文（写景的方法、步骤、特点）第二单元先秦、南北朝诗歌（古代诗歌的特点，文学常识积累）第三单元古代山水游记类散文（游记的特点，古文知识积累）第四单元演讲辞（演讲稿的书写方法，格式）必修三：第一单元中外小说阅读（中外小说对比，写作手法、人物形象分析）第二单元唐代诗歌（背诵、唐诗特点，诗歌鉴赏）第三单元古代议论散文（议论文的特点，基本知识，写作特点，会写议论文）第四单元科普文章（说明文的说明语言和方法，科普类文章的写作手法）必修四：第一单元戏剧作品阅读（戏曲常识积累，戏曲特点分析）第二单元宋词（背诵，了解宋词的代表人物，写作手法）第三单元杂文、随笔（随笔类作文的特点）第四单元古代人物传记（文学常识积累、人物传纪的写作方法，会写这类文章）必修五：第一单元小说第二单元古代抒情散文第三单元文艺评论、随笔第四单元自然科学论文选修：《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》、《先秦诸子选读》、《中国小说欣赏》、《文章写作与修改》、《影视名作欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》、《演讲与辩论》、《中国文化经典研读》、《新闻阅读与实践》、《中国民俗文化》。
人教社课标版高中语文必修教材知识类型及结构分析
01 引言
目录
02 知识类型分析
03 知识结构分析
04 教学建议
05 结语
06 参考内容
引言
人教社课标版高中语文必修教材是依据教育部颁布的《普通高中语文课程标准 （实验）》编写的，是高中生学习语文科目的重要载体。该教材突出对学生语 文素养的培养，注重人文性与工具性的统一，为高中生全面提高语文综合能力 提供了有力支持。本次演示将对该教材的知识类型和结构进行分析，以期为教 师教学提供一定的指导。
3、课堂氛围：良好的课堂氛围对于学生的学习效果具有积极作用。教师应营 造平等、民主的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和见解，同时要尊重学生 的个性差异，给予针对性的指导和帮助。
结语
人教社课标版高中语文必修教材具有鲜明的时代性和人文性，注重培养学生的 语文素养和综合能力。通过对教材的知识类型和结构进行分析，我们可以了解 到教材在文学、文化、语文知识方面的特点以及知识点之间的与呈现方式。为 了更好地发挥教材的优势，教师应根据实际情况采用合适的教学方法和手段， 注重培养学生的阅读能力和跨学科整合能力。教师还应积极营造良好的课堂氛 围，让学生在一个平等、民主的环境中快乐学习、健康成长。
知识类型分析
1、文学知识：教材选编了大量古今中外的优秀文学作品，涉及小说、散文、 诗歌、戏剧等多种文学体裁。学生在学习过程中，可以了解不同时期、不同地 域的文学发展历程和特点，掌握基本的文学理论知识和阅读鉴赏技巧。
2、文化知识：教材选文涵盖了丰富的文化内涵，包括传统文化、现代文化、 中外文化等。学生在学习中可以了解我国和世界各地的文化演变、文化交流与 发展，有助于增强文化意识和文化自信。
人教版初中语文教材重视字词知识的积累和应用。教材中的字词知识包括基础 汉字、成语、近义词、反义词等，涵盖了常见的词语搭配和用法。字词知识的 学习有助于学生提高阅读、写作和口语表达能力。教学策略上，教师可以采用 听写、默写、词汇竞赛等方式帮助学生掌握字词知识。
统编高中语文必修下册教材解读
统编高中语文必修教材包含了丰富多样的文学作品和文化背景，通过对这些作品的解读和学习，能够帮助学生提高语言表达能力、培养审美情操、拓宽文化视野。
以下是对统编高中语文必修下册教材的解读。
1. 《红楼梦》《红楼梦》是中国古代四大名著之一，也是中国小说史上的巅峰之作。
通过对贾宝玉和林黛玉等人物的描写，反映了封建社会的虚伪和道德沦丧，同时也展现了人性的复杂性。
这部作品通过丰富的情节、细致的描写和深刻的思考，让学生了解到中国传统文化中的价值观念、伦理道德和人性困境。
2. 《诗经》《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，被誉为中国文学的源头。
它记录了古代人民的生活、情感和思想，表达了对自然、社会和人际关系的感悟。
通过学习《诗经》，学生能够感受到古代人民的真实情感和对美的追求，同时也能够提高对诗歌的鉴赏能力和理解能力。
3. 《茶花女》《茶花女》是法国作家小仲马的代表作之一，通过对主人公玛格丽特的生活和爱情的描写，展现了社会的虚伪和道德的束缚。
这部作品通过对社会底层女性命运的揭示，让学生思考社会阶层的不公和个人命运的选择。
4. 《呼兰河传》《呼兰河传》是钱钟书的长篇小说，通过对呼兰河流域的农民生活和命运的描写，展现了人民的勤劳、智慧和坚韧。
这部作品通过真实的生活细节和人物形象，让学生了解到中国农村的现实和农民的艰辛，同时也让学生思考农村现代化和人民生活的改善。
通过对统编高中语文必修教材的解读和学习，学生能够接触到不同文化背景和不同文学形式的作品，拓宽了对文学艺术的认知和理解。
同时，这些作品也能够引发学生对社会现象、人性困境和人生命运的思考，提高了学生的思辨能力和文化素养。
通过深入学习这些作品，学生能够培养审美情操、提高文学鉴赏能力，更好地面对人生的挑战和社会的变化。
高中语文必修一 绪论 教材解读和教学思考
高中语文必修一绪论教材解读和教学思考教学博苑09-15 0548高中语文必修一绪论教材解读和教学思考（一）了解语文必修①教材的编写意图从《普通高中课程教科书语文（必修①）》编写说明来看，突出了以上几点。
1．力求照顾高一学生“初始”的特点高中语文必修①是提供高中必修课起始阶段使用的，所以，在选文、撰写导语以及确定“研讨与练习”的题目上，不但力求照顾高一学生“初始”阶段的认知水平和接受能力，而且力求体现初高中语文在学习方法和学习目标上的异同，以便明确师生在认知上的定位，促进教师教法和学生学法的变，激发学生学习语文的兴趣，从而使教和学在效果上达到本质的提升。
作为高中起始阶段，要面对的是九年义务教育阶段形成的基本语文能力，而作为“起点”的“初始”相对应的就是发展问题。
高中阶段与义务阶段的语文课程相比，对培养学生的语文自主学习能力和综合应用能力提出了更高的要求。
例如，在语言运用方面，义务教育阶段重在使学生掌握语言运用的一般规律，而高中阶段则要求学生具有较强的语言文字应用能力，用相对多样的语言形式表达丰富的内容。
义务教育阶段关注探究的形式，学会探究的方法，高中阶段这种在通过问题的探究来培养学生的探究能力。
义务教育阶段重在理解感悟作品，而高中阶段则强调根据学生知识与身心发展的水平和实际需要，提高学生观察、感受、分析和批判能力，关注学生思考问题的深度和广度，让学生在语文实践中不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与民主、个人与社会、个人与群体、个人与自然关系的思考与认知，以适应现实生活和自身实际发展的需要。
例如：必修①第一单元，作为学生升入高中接触语文的第一块知识，本单元“阅读与鉴赏”重点是“情感与意象”，力求借助诗歌中典型的、具体的意象，来倡导学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，从而通过多种形式的语言交流建构起心灵的联系，达到对学生情感素质的培养。
这就要求在阅读与鉴赏中不能局限体会诗中表达的思想感情和分析诗中运用的意象，而且更加开放地对诗中的意象和表达的思想感情进行感受、思考、领悟、拓展与整合。
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三 .课堂教学的全方位开放 。教 师应该采用诸如对话、讨论、辩 论、研究、演讲以及其他活动等 “互动式”的教学方法和途径， 突出学生的主体地位，为学生构 建一个多维的自主空间，激活每 位学生的潜能，让每位学生都能 张扬个性，发挥特长，充分展示 才华
表达与交流
第一册
第一单元 心音共鸣 第二单元 亲近自然 第三单元 人性光辉
第二册
第三册
第四册
第五册
直面挫折 写触动心灵 学习描写 的人和事 美的发现 写景要抓住 学习抒情 特征
多思善想 解读时间 缘事析理 学习选取立 学习横向展 学习写得深 论的角度 开议论 刻 学会宽容 发现幸福 讴歌亲情 学习选择和 学习纵向展 学习写得充 使用论据 开议论 实 确立自信 学习反驳 锤炼思想 学习写得有 文采
园丁赞歌 善待生命 写人要凸显 学习选取记 学习论证 个性 叙的角度
“黄河九曲” 写事要有点 波澜
第四单元
想像世界 学习虚构
爱的奉献 善于思辨 注重创新 学习议论中 学习辩证分 学习写得新 的记叙 析 颖
第五单元 朗诵
演讲
讨论
辩论
访谈
“表达与交流”设计目的
1.培养观察生活的能力，提高对自然、社会、人 生的深入理解，提高审美情趣。 2. 对真善美的讴歌，弘扬人性的 崇高伟大。 3.叙真事，抒真情，发真论；写得充实感人，文 采飞扬，富有哲理、有思辨性。 4.重点训练议论文。论据的筛选、立论角度的选 择、结构布局、说理深刻有力、论证方法多样 化等
新教材的古代文学作品约占40%。 高中生多读古代作品，既可以培养阅读浅 易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力， 还有助于提高文化品位和审美情趣。 新教材中古今中外的文学作品，占课 文总数的60%以上。重视初步欣赏文学作 品能力的培养，对从整体上提高学生的语 文素养，使学生成为适应新世纪需要的建 设人才，将产生重大的作用。
必修教材的结构体系
教材结构以阅读鉴赏、表达 交流、梳理探究和名著导读四方 面内容构成。教材以培养学生最 基本的读写能力和相应的人文素 养为目标，建构体系，确立纲目， 敷设篇章。
一.阅读鉴赏
以单元形式呈现，包括精 读课文和自读课文。
知识体系
第一册 第二册 第三册 第四册 第五册
第一单元 现代新诗 写景状物 中外小说 中外戏剧 中外小说 散文 第二单元 古代记叙 先秦南北 唐代诗歌 宋词 散文 朝诗歌 古代抒情 散文
《苏武传》教学设计 1.指导学生熟读全文，以教师翻译为主。 2.重点字词句。 实词“币”“连坐”“除”“让”“恨’ 虚词“亡” 词类活用：使动用法 句式：宾语前置 定语后置 3.分析探讨苏武的民族气节。对比手法的效果 4、学生课外搜集李陵相关材料。讨论；怎样 看待李陵其人？
《张衡传》教学设计
1.学生自读、自主翻译全文；
对“阅读鉴赏”教材的处理
第一.可以进行单元整体教
学
第四册第二单元——宋词 柳永词两首 苏轼词两首 辛弃疾词两首 李清照词两首
单元整体教学目标
1.诵读
感知 2.借助意象分析意境 3.了解词人的主要经历，创作 的主要内容 4.总结各流派的风格。如婉约 派、豪放派。
第二.围绕重点展开教学， 并且有所突破
教师巡回个别辅导。 2、分项归类本文的 专用名词： 公府 孝廉下车 乞骸骨 征 拜 等 3.提前布置一篇400字左右的 小文章《我看张衡》，课堂交
第五册小说单元
《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边 城》 整体目标：小说的主题和情节 每课教学侧重点 1.《林教头风雪山神庙》 分析林冲的思想性格及其变化的根源； 环境描写的作用
苏轼豪放词的风格特点： １．抒理想抱负 表旷达人生。 ２．用豪壮情调抒写胸中的块垒。 ３．风格雄浑豪迈，意境开阔高远。 ４．善用比喻、夸张、典故，绘壮美图景。
四.交流学生创作的小诗。（内容积极乐观向上 ，风格豪放）
如第四册第四单元——史传文学 《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡 传》
单元整体教学目标
第三单元 写人记事 古代山水 古代议论 随笔 杂文 文艺评论 的散文 游记 性散文 第四单元 新闻和报 演讲辞 告文学 科普文章 古代人物 自然科学 传记 论文
1—5册必修教材交错安排有 记叙文、议论文、说明文和应用文 等实用文体，也安排有古今中外的 小说、诗歌、散文和戏剧等文学性 文体，其中涉及到的文体以散文居 多。
诗词教学案例——苏轼豪放词的风格特点 教学步骤： 一.请两位同学分别朗诵《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》。 二.赏析。每位同学各从两首词中选出一句你最欣赏的句子，仔细 玩味。三分钟后交流发言。 三.播放专家朗读视频，总结 “苏轼豪放词的风格特点”。由学生概括，要求要有理有据。可联 系初中学过的《水调歌头 明月几时有》《江城子 老夫聊发少年 狂》，或自己课外接触过的苏轼豪放词。
1、结合时代背景，把握人物身上的
闪光之处。 2、人物传记的写法。 《廉颇蔺相如列传》——选材典型 《苏武传》——对比鲜明 《张衡传》——写人的角度和详略每 课教学设计
每课教学设计
一.《廉颇蔺相如列传》
1.熟读，背诵默写“负荆请罪” 2.老师和学生共同翻译 3.重点字词句：实词 “负”“引”“案”“严”； 虚词“见”“幸”“因”； 古今异义词“指示”“前进”“”宣言 “约束”； 句式定语后置，被动句，宾语前置。 4.概括廉颇和蔺相如的思想性格。选材上 的 特点。
高中语文必修教材解读
宁夏银川一中 杨志学
语文新课程改革的理念 １.充满自由精神的教育。 ２.人格面前，师生天然平等。 ３.充满宽容精神的教育。 4.充满创造精神。
新课标语文素养的具体含义 一个基础——积累· 整合 三大支柱——感受· 鉴赏 思考· 领悟 应用· 拓展 一片天地.《装在套子里的人》 探究别里科夫悲剧人格的社会根源 漫画式的讽刺、夸张
3.《边 城》 学生自主探讨：沈从文的“湘西世界”是怎样的？
第三.精讲与学生自学（创 设导学案）相结合
二.表达与交流
包括书面和口头两部分。 培养学生正确理解和熟练运用 祖国语言文字的能力，即“读 写听说”的能力。把表达交流 的训练贯穿始终。