浅谈中学英语教学中的学法指导
走 出 校 门 之 后 要 适 应 社 会 ， 应 时 代 ， 必 须 不 断 进 行 适 就 知 识 的 补 充 和 更 新 ，终 身 学 习 已经 成 为 时 代 的 需 要 。
对 但 可 学 会 根 据 不 同 课 型确 定 每 节 课 或 每 ～ 个 单 元 的 认 识 小 外 ， 一 些 相 似 ， 又 不 同 的语 言点 ， 引导 学 生进 行 对 弄 加 目标 ，让学 生 不 断受 到 目标 的激 励 积 极 主 动地 去 学 习 ， 照 比较 ， 清 它们 的 区别 ， 深 对语 言现 象的 印 象。 ３对 学 生 学 习 策 略 的指 导 。 任 何英 语 学 习者 在 学 习 ． 从 而提 高学 习 效 率 。（ ） 习 习 惯 。首 先 预 习单 词 ， 养 ２预 培 无 都 学 生熟 练使 用 英 语 词 典 的 习惯 ，能 够 通 过 英 语 词 典 ， 完 过 程 中 ， 论 是 有 意 识 或 无 意 识 地 ， 在 恰 当地 或 不 恰 成 教 师设 计 的语 言 、 汇 、 形 和 词 义 等 方 面 的 预 习题 。 词 词 能 借 助 词 典 翻译 短 语 ， 组 和 句 子 ， 而预 习课 文 。学 生 词 进 借 助词典能够弄懂课 文中的生词 ， 了解 文 中词 组 ． 白 明 当 地 使 用一 些 学 习策 略 ，英 语 课 程 标 准 》 使 学 生 形 《 中“ 成 有效 的学 习策 略 ， 英 语 课 程 的 重要 任 务之 一 。” 师 是 教 要 有 意识 地 加 强 对 学 生学 习 策略 地 指 导 ， 他 们 在 学 习 让 和运 用 英 语 的 过 程 中逐 渐 学 会 如 何 学 习 。教 师 要 积极 创 造 条 件 ， 学 生 参 与 制 定 阶 段 性 学 习 目标 以及 实 现 目标 让 的方 法 ； 导学 生结 合语 境 ， 用 推 测 、 阅 或 询 问 等 方 引 采 查
有 的知 识 ， 时还 要 有 不 断 创 新 的知 识 。 今 天 的 学 生 在 同
一学 习是 素 质 教 一重 要 目标 之 一 ， 是 时 代 发 浅 Ｉ学 育 的 学会 也
一
、
～ 谈 中 一
中 的 一
望 ， 强 学 生们 的兴 趣 和 信 心 。（ ） 立 错 题 档 案 。教 师 增 ７建
习成 绩 。
总 之 ， 师 应 培 养 学 生 自主 学 习 的 意 识 ， 予 学 生 教 给 自我 发 展 的 空 间 和 机 会 ， 学 生 爱 学 、 学 、 好 ， 获 让 会 学 并 得 终 身 学 习 的 能 力 ， 是 新 世 纪 新 型 人 才 的需 要 ， 是 这 也 中学 英 语 教 师 必 须 担 负 的责 任 。
出所 学 过 的 能通 过 形 体 表 现 出 来 的动 词 ． ｃ （ ）ｒｎ 像 ｒ 哭 ，ｌ ｙ Ｌ （ ）ｉｍ （ ）ｄｎ ｅ舞 蹈 ）ｓ ｇ 唱歌 ） 跑 ， ｐ 跳 ，ａ ｃ（ ｕ ，ｎ （ ｉ 等词 。 师 说 出 教
一
效 ， 必 须 重 视 培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 。 常 言 道 ：行 就 “ 动 养成 习惯 ， 惯 养 成 品 质 ， 质 决 定 命 运 。 ” 习 品 良好 的 学 习 习惯 是 学 生 掌 握 有 效 学 习 方 法 的 前 提 条 件 和 必 要 保 证 。可 以从 以 下 几个 方 面 做 起 ： １制 定 计 划 。有 计 划 就 （） 有 了学 习 目标 ， 就 有 了动 力 和 前 进 的 方 向 ， 让 学 果 。
２ 利 用 教 材 ， 行 学 法 指 导 是 引 导 学 生 学 会 学 习的 ． 进
学 学 一
重 要 途 径 。主 要 概 括 以下 几 点 ： １归 类指 导 。中学 生 已 （） 具 备 相 当的 思 维 能 力 ， 用 归类 法 完 全 符 合 中 学 生 的 心 使 理 特 点 和 认 识 规 律 。 例 如 ． ｏｄａｏ ｉ ｏ 给 一 个 单 Ｗ ｒ ｓ ｃ ｔ ｎ（ ｓ ａ ｉ
《 语 课 程 标 准 》 中 指 英 出 ：使 学 生 养 成 良好 的 学 习 “ 习 惯 和 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ” 并将 其 放 在 了 教 学 要 求 ， 的首 位 。 同时 “ 师 要 有 意 识 教
地 加 强 对 学 生 学 习 策 略 的 指 导 ，使 他 们 在 学 习 和 运 用 英 语的过程 中逐步学 会如何学 习 ” 因 此 ， 中学 英 语 教 学 。 在 江 苏 省 沛 县 龙 固镇 奈 庄 中 学 ２ １１ 丁 广 玉 ２６ ３
英 ０法 一 １ 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 。 要 使学 法 指 导 切 实 有 ． 培
词 ， 学 生说 出与 这 个 单词 有 关 的 内容 ） ｆｏ ， 生 会 让 如 ｏｄ 学 说 出 ａｐ ｏａｇ ｂｎｎ ｐａ 等 ； 如 ： 学 生 找 ｐ ｌ ｒｎｅ、ａａａ、ｅｒ等 ｅ、 再 让
中 ，教 师 在 教 给 学 生 知 识 的 复 做 应 同 时 ， 必 须 指 导 学生 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 ， 行 有 效 时 地 回顾 、 习 ． 到 学 一 点 领 会 一 点 、 用 一 点 。 对 于 还 进 不懂 的地方要及时解 决 ， 不放过任何 一个疑 问 ， 样 决 这 的 学法 指 导 ， 助 学 生 养 成 良好 的学 习 习惯 。 帮 才 不 会 将 问 题 越 积 越 多 。 （ ） 复练 习 。语 言 不 是 教 会 ６反 学法 指 导 的 重 要 意 义
学生之 ２ １ ３ 友 １１ １ ３３ ￣
法进行学 习；集 中向学生介绍一些具体 的英语 听 、说 、
写 词 引 （ ） 记 笔 记 。俗 话说 ：好 记 性 不 如 烂笔 头 。” 生 在认 读 、 ， 汇记 忆 等 方 面 的认 识 及 调 控 策 略 ； 导 学 生 运 ４勤 “ 学 发现 、 纳 和 实 践 等 方 法 学 习 语 言 知 识 ， 归 感悟 语 真 听 讲 的 同 时 还要 记 下 老师 讲 的难 点 和重 点 ， 下 听 课 用 观 察 、 记 引导 学 生 意 识 到 有 效 的学 习策 略有 助 于提 高 学 中 的 疑 问 ， 学 期 下 来 ， 录 了好 多东 西 ， 样 有 助 于 他 言 功 能 ； 一 记 这 们 课 后慢 慢 地 消化 ， 同 和 复 习 ； 助 于他 们 思 考 、 研 巩 有 钻 和 疑 问 ； 助 于培 养 他 们 的 创造 思 维 和 发 散思 维 。（ ） 有 ５ 及 时 复 习 。 后 及 时 复 习 能 加深 和巩 固对 新 知识 的理 解 和 课 记忆 。心 理 学 研 究 表 明 ， 过 知识 后 的 短期 时 间 内遗 忘 学 很快 ， 而往 后 的速 度 减 慢 。每 天 学 完新 课 后 ， 要求 学 生 及
的， 而是 在 使 用 中学 会 的 。每 学 完一 课 ， 个单 元 或 ～ 本 一 书 后 ， 生 要 梳 理 各 知 识 点 ， 时 归 纳 ， 理 。这 不 仅起 学 及 整 展 的 需 要 ， 来 的 所 谓 “ 盲 ” 再 是 目不 识 丁 的 人 ， 未 文 不 而 到 温 故 而 知新 的作 用 ， 能 为 下 一 步 的学 习注 入新 的 希 更 是不 会 学 习 的人 。社会 的进 步发 展 要 求 人们 不 能 只有 现
“ ｖ ｌｎ ａ ｆｓ ｎｄ ｈ ａｓ ｆｒａ ｄａ ． ａ ｈ ｈｉ ｈ ｗ （ Ｇｉｅ ａ ｆａ ｈ ａ ｅ ｅ ｔ ０ ｙ Ｔｅ ｃ ｍ ｏ ｔ＇ ｉ
ｈａｄｈ ｔ ｆ ｆｔ ｅ 英 语 教 学 除 了 培 养 学 生 知 ｎ ｅ ａ ｒ ｌｅｍ ” ｅ ｓ ０ ａｉ ｉ 识 之 外 ，还 必 须 指 导 学 生 掌握 正确 的学 习英 语 的 方 法 ， 开 发 学 生学 习 的潜 能 ，帮助 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 形 成 有 效 的学 习 策略 ， 他 们 离 校 后 继 续 学 习 英 语 切 实 为 打 好基 础 。
语 ｜指 ～ ． 教 导 一
个单 词 ， 生做 出这 个动 作 。通 过 这 种 方 式 ， 学 学生 会很
清 楚 地 记 住 这 个 单 词 ， 且 影 响 会 非 常 深 。 （ ） 比指 并 ２对 导 。教 学 中教 师 除 了及 时点 拨 ， 引导 学 生发 现 语 言规 律
句 子 的 含义 。 ３ 培 养 良好 的课 堂 学 习 习惯 。 生 要 集 中 （） 学 注 意 力 听 老 师 课 堂 用 语 ， 老 师 的 教 学 内 容 ， 且 在 听 听 并
的 同时 要 使 思 维 始 终 处 在活 跃 的状 态 ， 样 才 能 会 有 真 这 正 的 课 堂 效 果 ，力 争 在 课 内 完 成学 习 任 务 ，当 堂 消 化 。
英语教学中的学法指导
英语教学中的学法指导■研究背景在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。
若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
英语学习是一门实践性很强的课程，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确领会具体情境的叙述，种种情况都是受具体情境的限制。
由于受母语的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语表达误区。
因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，有游梦于“异国他乡”之感，会产生一种意想不到的效果。
目前，英语教学方法方面还存在着误区：不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。
课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。
每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。
科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
我国著名教育家叶圣陶先生曾提出：“教育是为了不需要教。
”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要的多。
而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。
因此，加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。
只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业中解脱出来。
■理论依据“人们常说，‘教学有法，但无定法。
”这是告诉我们教学有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。
教学法有五个层次的概念，第一个层次：方法论（methodology）。
张正东教授在他的《英语教学论》一书中指出，这门学科称为教学论，是侧重教学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。
浅谈英语教学中的学法指导
Ｉ ■
浅谈 英语 教学 中 的学 法指 导
李 炎 芳 （ 吉林农 业大学发 展学院 吉林长 春 ｌ ０ ０ ） ００ ３
［ 摘 要】 在英 语教 学中 ， 强英 语学 法指导 是大 面积提 高英 语教学 质量 的根本途 径 。教法 与学法 是相 互作用 的整 体 ， 加 只注重教 法而 忽视 学法 ， 尤如飞机 两 翼缺 了一 翼 。中 国学生 学英 语的 最大 问题 是学 不得 法 ，导 致 了教师 苦教 ，学 生苦 学 ，外语 教学 常被 罩上 一层 阴影 。所 以 ，学生 的学法 也 变得越 来越 重要 。 ［ 关键词】 英语教 学 学法 ［ 中图分类 号】 Ｇ 【 献标识码 ］ 文 Ａ ［ 文章编号】０ ９ ９ ４ （ ０ ９ ６ （ ）－ ０ ２ ０ １ ０ － １ Ｘ ２ ０ ）０ ｂ ０４ － ２
１ 学法 指导 要以 寻找正确 的学 习方 法 ，养 成 良好的学 习 习惯为基 础
老 师不 同 ，教学 风格 也不 同 ，但英 语老 师对学 生的基 本要 求是相 同的 ， 重在培 养学生 的能力 ；寻找正 确的学法 ，提高 学 习效 率。教育 心理 学研 究表 明 ，在学习 的过 程 中，学生是 认知的主 体。主 体的任何 认知 行为都受到 感情 的支配 。要搞 好外语 的学法指 导 ，首 先要注意 激发 主体 的学 习兴趣 ，培 养他 们 良好 的学习习惯 。因为任何科 学的外语学 习方法 ，都必须 经主体在听 、说 、 读 、写 的活动 中去实践 ，去体 验，才能将 他人 的经验和 方法 “ 内化 ”为 自己 的方 法 ，从 而创 造 出更 多 、更 好 、更适 合 自己情 况 的学 习方法 。 教 师在 进行 学法 指导 时 ，一方 面要 考虑 学 生的 心理 和生理 特 点以 及他 们的需 求、爱好 、兴趣 等 ，充分 调动学 生参与 的积极性 ，增强他们 的主 体意 识 ，尽可能 创造 条件让 学生 独立 思考 ，自觉地 在学 习的 实践 中去学 习方法 ， 运 用方 法，创造 方法 ，真 正成为 学习的主 人。 比如 ，在进 行词 汇教学时 ，为 了便于 学生记忆 ，教师可根 据 字母 组合 的发音 ，把一些拼 写相 同或类似 的单 词 列在一 起 ，让 学生 自己去体 会、思考 ，去寻找 记忆的 方法 。又如 ，在 教学 语法时 ，可通过设 置情 景，让 学生在理 解新语 言现象 的过程 中去悟 出语 言的 规律 ，让他们 品尝 自主 学习成功 的喜悦 ，从而 进一步激 发他们 的兴趣 。另一 方砸 ，要注意培 养学生 良好的 学习习惯 ，尤其 是 自主 学习和独 立解决 问题的 习惯 。具体要 注意 以下 几种 习惯 的 形成 ：（ ．敢于 开 口说 英语 的习惯 （ ． １ ） ２ ） 大声朗 读和运用 英语进 行 日常 交际的 习惯 ；（ ．课前预 习的 习惯 ；（ ．课 上 ３ ） ４ ） 专 心 听讲 、积 极思 维 、踊跃 参 与课堂 活动 的 习惯 ，（ ．课 后主 动复 习和 多 ５ ）
浅谈英语教学中的学法指导
方 法
大量 阅读 和背诵 是练 习写 的基础 和源 泉。 写的伽 Ｉ 练 除 了 简单 的 句 型 转 换 、 补全 对话 、 汉译英 外 ， 还 要 结 合 教材 指 导学 生仿 写 、 改写、 缩 写 已经学过 的短 文 、 书 信、 对话 等 ， 同时要 求 学 生 坚持 用英 语 写 日记 来进 一 步提 高英语 写作 能力 。 实践证 明 ， 由于利 用上述 方法 来指 导学 生学 习英 语， 平 时不 断加 强训 练 ， 方 法运 用得 体 、 自然 。 使 学 生 在 面对 大考 时能调 动丰 富 的想 象力和 灵感 ． 发散 思维 能力 增强 ， 解题 速度 和 准确率也 大 大提 高。 当然 ， 学习 英语 的方 法 多种 多样 ， 学生可 以根据 自身 实际选择 适 合 自 己的 方 法 ， 也 可 以 发 挥 自身 创 造 力摸 索 更 有 效 的
成 为教 学 活动 的主体 。这 样可 以培 养 学生独 立 学 习 ． 以及对 所 学 学科 的兴 趣 ． 激 发 他 们 的 求知欲 望 ， 增 强 学 习信 心 和主 动 学 习 的积极 性 ，培养 学生 自己找 规 律， 自 己做 总 结 ， 通过 独立思考 ， 开发 智力 、 发 现 问 题、 分析 问题 、 解 决 问题 ， 真 正 以“ 主人翁” 的 身份 积 极 主动 地参 与 教 学 活动 这 样 可 以激 发 学 生 的探 究 欲望 ． 培 养其独立获得知识 ． 创造性地运 用知识 的能力。 培 养 学 生 的 创新 能 力就 是 要 开发 学 生 的 潜 能 ． 因 此 老 师 不 能 独 占整 个 教 学 活 动 时 间 ，要 结 合 学 科 教 材 内容 的 特 点 和 学 生 已 有 知 识 储 备 和 能 力 水 平 ． 有 效开 展形 式 多样 的课 堂教 学 活动 ，对 学 生进 行 有 效 的思 维 方式 训练 ， 老 师要 创 设 问题 情 境 ， 启发 学习 思路 ， 鼓 励 学 生独 立 思 考 、 相互讨论 。 大胆 得 出有独 创 性 的见 解 ， 培养学生的想象能力、 发现 能 力 、 探 索
浅谈高中英语教学中的学法指导探究
【 关键词 】 学法；英语 ；高中
一
、
在 高中英语教 学中开展学法指导 的重 要 性 陶 行 知 先 生 曾指 出 ： “ 先生的责任不在教 ，而 在教学 ， 而 在教 学 生 学 ”。 因此教师不能只顾 “ 教什
么” 和 “ 怎 样 教 ” 的 问
题 ，而 应 该 重 视 学 生 “ 学 什 么 ”和 “ 怎 样 学 ” 的 问 题 。教 师 不 仅 要 教 给学 生 定 的 学 科 知 识 ，还 应 把 “ 教会学生学”作为已 任 ，通过学法指导 ，使学 生学会学 习，让他们掌握 把开启知识宝库的金钥 匙。学生进入高 中阶段 ， 从 心 理 上来 说 有 朦 胧 的 成 人感 ，他们有独立与创造 的愿望 ，对 自己的能力信 心 日趋 上 升 。但 在 外 语 学 习方 面 ，虽 然有 了三 年 初 中的基础 ，掌握 了一定的 词汇 与基础语法 ，但 由于 缺乏外语的实践能力与 自 学 能力 ，很多学生还停 留 在 跟在 老 师 后 面 跑 ，外 语 学 习 的广 阔天 地 还 未真 正 对他们展开 ，他们学习方 法仍然停 留在此较简单 的 重 复 。 因此 ，在 高 中英 语 教 学 中 开展 学 法 指 导 已 必
【 摘
要 目标 之 一 ．也 是 顺 应 时代 发 展 的 需 要 。 今 天 的 学 生 在 走 出校 门之 后要 适 应 社 会 、
要 】学会 学习是素质教 育的重 阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录 等，这对加深理解 、巩固、积累知识、培养
适应时代 ，就 必须不断 学习，让学生会 学 是 教 师 必 须担 负的 责 任 。在 中 学 英 语 教 学 中同样必 须指导学生 掌握 正确的学 习英语 的方法 ， 笔者认为要使 学法指导进行有效， 必须培养 学生 良好 的学习习惯和充分利 用 教 材进 行 学法 指 导 。
中学英语教学中的学法指导
合 自己情况 的学习方法 教师在进行学法指导时 ， 一方面要考 虑学生的 ｉ ｆ ， 理 和生 理特点以及他们的需求 、 爱好 、 兴趣等 ， 充分调动学生参 与的
９ ２
积极性 ． 增强他们 的主体意识 ． 尽可能创造 条件让学生独立
思考 ， 自觉 地 在 学 习 的实 践 中 去 学 习 方 法 ， 运用方法 ， 创 造方
忆的方法。
二、 学 法 指导 要 以训 练 思维 、 发 展能 力 为 主 线
用工具 书和各种参考资料 ， 提 高吸收语 言信息的能力。（ ２ ） 适
时地进行学法指导 ． 抓住典型范例进行示 范 ， 让 学生从教师 的教法中领悟学法 。（ ３ ） 启发学生在 自己学习的实践中， 有意
学 习方法问题 ． 在某种意义上讲就是 思维方 法问题 。思 维敏捷 、 思路 开阔 、 想象力丰 富的人学 习方法 也一定 得 当、 灵活 、 高效 ； 反之 ， 则是呆板 、 低效 、 事倍功半 。因此 ， 学法指
的学法指导 ． 首先要 注意激发 主体的学 习兴 趣 ． 培养他们 良 好的学习习惯 。因为任何科学的外语学习方法 ． 都必须经主 体在听 、 说、 读、 写的活动中去实践 ， 去体验 ． 才能将 他人 的经
验 和方 法 “ 内化 ” 为 自己 的方 法 ， 从 而创 造 出更 多 、 更好 、 更 适
＋
教育心理学研究表 明 ． 在学 习的过程 中 ． 学 生 是认 知 的
人 和处理的过程 。在信息输入 和处理过程 中， 如何做到方式 的最优化 ， 则是学法指导 的重要 内容。因此 ， 要把认知环节 、 学习过程作为英语学法指导的突破 口
主体。主体的任何认知行为都受到感情 的支配。要搞好外语
中学英语学法指导
浅谈中学英语学法指导摘要：好学生都不是在课堂上由老师”教”出来，而是靠老师在课堂内外”导”出来的。
让学生会学是教师必须担负的责任。
在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
中学生应针对自己的问题有步骤、有计划地改进学习策略，教师也应当掌握学生的认知特点，在学习策略的制定和实施上给予学生一些指导和帮助。
关键词：中学生；英语；培养；指导中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0157-011.在中学英语教学中开展学法指导的重要性目前全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
”我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前。
”许多未来学家认为，将来的”文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。
今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
陶行知先生曾指出：”先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
因此教师不能只顾”教什么”和”怎样教”的问题，而应该重视学生”学什么”和”怎样学”的问题。
教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把”教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
2.如何在中学英语教学中进行学法指导2.1培养学生有正确的学习态度和信心。
让学生知道学英语要没有捷径可走。
要真正掌握英语。
浅谈英语教学中的学法指导
～
、
好 ，但集 中复习也必不可少 ，复习时可先尝试 回忆 ，然 后反复阅读教 材 ，对 照笔 记记 忆 掌 握 重 点 内容 。 ６ ．反复练习 。语 言不是教会的 ，而是在使用 中学会 的，交际能 力 只有在交际中才能得到最有效的训练和培 养，教 师应 引导学生争取各 种训 练机会反 复练 习，以提高 自己的英语 水平 ，如 ：在课堂上 、在课 后 、在英语角 、在各种英语俱乐部多多练 习英语 、使 用英语 ，培养 真 正的交际能力。 （ 二 ） 充 分 利 用 教 材 进 行 学 法 指 导 学 法 指 导 包括 两个 方 面 ，一 是 学法 ，二 是 指 导 ，即 教 法 。学 法 指 导是指教育者通过一 定的途径 对学 习者进行学 习方法 的传授 、诱 导 、 诊治 ，使学习荇掌握科学方法 ，并灵活运 用于学习 ，教会学生学 习方 法 的 主 要 途 径 是 充 分 利 用 教 材 进 行 课 堂 教 学 。 主 要 可 概 括 为 以 下
２ ０ １ ３ ｇ － ・ ｌ １ 月 ・
பைடு நூலகம்学 术・ 理 论 现代衾 案
浅 谈 英 语 教 学 中 的 学 法 指 导
田凤娟 刘海微 （ 长春大学 吉林 长春市 １ ３ ０ ０ ２ ２ ）
摘 要 ：学会 学习是素质教育的重要 目标之 一，也是顺应 时代发展 的需要。今天的 学生在 走 出校 门之后要适 应社会、适应 时代 ，就必 须不 断 学习，让 学生 学会学 习是教师必须担 负的责任 。在 英语教 学中必须指导 学生掌握正确的学习英语 的方法。 关 键 词 ：英 语 教 学 学法 指 导 素 质 教 育
改进教法 指导学法--浅谈初中英语词汇教学的两大法宝
改进教法指导学法--浅谈初中英语词汇教学的两大法宝摘要：词汇是英语学习的基石。
为了提高初中英语教学的效果，师生必须要明白词汇教与学的重要性。
本文着重探讨初中英语词汇的教与学，以此来促进英语教学质量的全面提高。
关键词：教学方法；构词法；记忆方法英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。
根据《英语课程标准》的要求，初中阶段词汇的要求是：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；3.运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等；4.学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写。
而在多年的英语教学中，学生学习英语过程中最突出的问题是：“记不住单词”、“学得快，忘得也快。
”多数学生对逐步增多的单词感到力不从心或束手无策。
由于记不住，忘得快，花费时间多，影响了学生学习英语的兴趣，对提高英语教学效果带来了很大的困难，许多学生因而失去了学好英语的信心，所以词汇教学不容忽视。
为了克服学生学习词汇的困难，近年来，笔者着重抓住两大法宝：一、改进教法“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。
具体做法：1.善用语音、音形结合根据教学的需要和学生的实际情况，笔者重点抓好语音教学，反复讲授语音知识。
在教新单词时，注意引导学生寻找元音字母和辅音字母在单词中的发音规律；同时将已学过的单词列出对比，这样的结合，既温故知新，又区别了异同。
比如：在学过weather的基础上，学生记住新的单词feather就比较容易了（主要是首字母w变成f）。
另外，通过给音标中元音音素划线的方法，加强了学生对所学词汇的音形印象。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中，学习英语困难的学生被称为学困生。
这些学生的学习难度可能因为不同原因而各异，可能是因为语言环境、学习能力不足、学习方法不当等。
针对这些学生，需要采用不同的教学方法和学法指导，以帮助他们提高英语学习效率，达到更好的学习成果。
一、学习方法的重要性学习方法是学生进行学习活动时必须掌握的技能和方法，它直接影响学生的学习效率和学习质量。
在英语课堂上，老师需要教导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念，提高学习动机，使学生发挥自己的潜力。
同时，学生也需要不断调整自己的学习方法，以适应不同的教学环境和学习任务。
二、学习方法指导1、阅读技巧阅读是英语学习中的重要技能之一，而学困生往往在阅读方面存在许多问题。
在课堂上，老师可以通过教授一些阅读技巧，来帮助学困生改善阅读能力。
例如，老师可以要求学生读一篇短文时，先快速浏览整篇文章，了解文章的主要思路和结构；然后再仔细阅读每段，重复阅读，注意理解每个单词和句子的意思；最后，整理文章的主要内容和结构，掌握文章的核心思想。
2、听力技巧例如，让学生提前了解听力材料的主题、内容、背景等信息，以便更好的理解听力材料；教导学生如何抓住听力材料的关键词，以便更好的记忆听力材料的内容；教导学生如何利用上下文等信息猜测单词的意思等。
3、口语技巧口语是英语学习中不可忽视的一部分。
针对口语学习中容易出现的困难，老师可以采用以下方法：首先，老师需要提高学生的词汇量和语法知识。
其次，老师可以通过创造一种轻松愉快的氛围来鼓励学生大胆开口。
学生可以通过模仿老师或其他同学来提高自己的口语表达能力。
最后，老师可以让学生进行口语练习，在课堂上集中训练，提高学生的口语表达能力。
三、总结。
英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】
《英语学法指导有哪些【浅谈英语教学中的学法指导】》摘要：善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力，英语学习认知环节的三个基本层次，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧教学是教和学的统一体。
学生的学法直接得益于教师的指导。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。
那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？笔者以为应从以下四方面入手。
一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。
比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。
另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。
具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。
这些良好的习惯将会使学生受益终生。
二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。