浅谈中学英语教学中的学法指导

应 该 让 学 生 准 备 一 个 可 以 长 久保 存 的 本 子 ， 平 时 遇 到 把 的 典 型题 ， 己做 错 的 题 或 不 太懂 的 题 收 集 在 这 个 本 子 自 上 ， 要 有批注 ， 经常 拿出来看看 ， 时查 漏补缺 ， 并 要 及 提
走 出 校 门 之 后 要 适 应 社 会 ， 应 时 代 ， 必 须 不 断 进 行 适 就 知 识 的 补 充 和 更 新 ，终 身 学 习 已经 成 为 时 代 的 需 要 。
对 但 可 学 会 根 据 不 同 课 型确 定 每 节 课 或 每 ～ 个 单 元 的 认 识 小 外 ， 一 些 相 似 ， 又 不 同 的语 言点 ， 引导 学 生进 行 对 弄 加 目标 ，让学 生 不 断受 到 目标 的激 励 积 极 主 动地 去 学 习 ， 照 比较 ， 清 它们 的 区别 ， 深 对语 言现 象的 印 象。 ３对 学 生 学 习 策 略 的指 导 。 任 何英 语 学 习者 在 学 习 ． 从 而提 高学 习 效 率 。（ ） 习 习 惯 。首 先 预 习单 词 ， 养 ２预 培 无 都 学 生熟 练使 用 英 语 词 典 的 习惯 ，能 够 通 过 英 语 词 典 ， 完 过 程 中 ， 论 是 有 意 识 或 无 意 识 地 ， 在 恰 当地 或 不 恰 成 教 师设 计 的语 言 、 汇 、 形 和 词 义 等 方 面 的 预 习题 。 词 词 能 借 助 词 典 翻译 短 语 ， 组 和 句 子 ， 而预 习课 文 。学 生 词 进 借 助词典能够弄懂课 文中的生词 ， 了解 文 中词 组 ． 白 明 当 地 使 用一 些 学 习策 略 ，英 语 课 程 标 准 》 使 学 生 形 《 中“ 成 有效 的学 习策 略 ， 英 语 课 程 的 重要 任 务之 一 。” 师 是 教 要 有 意识 地 加 强 对 学 生学 习 策略 地 指 导 ， 他 们 在 学 习 让 和运 用 英 语 的 过 程 中逐 渐 学 会 如 何 学 习 。教 师 要 积极 创 造 条 件 ， 学 生 参 与 制 定 阶 段 性 学 习 目标 以及 实 现 目标 让 的方 法 ； 导学 生结 合语 境 ， 用 推 测 、 阅 或 询 问 等 方 引 采 查
有 的知 识 ， 时还 要 有 不 断 创 新 的知 识 。 今 天 的 学 生 在 同
一学 习是 素 质 教 一重 要 目标 之 一 ， 是 时 代 发 浅 Ｉ学 育 的 学会 也
一
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望 ， 强 学 生们 的兴 趣 和 信 心 。（ ） 立 错 题 档 案 。教 师 增 ７建
习成 绩 。
总 之 ， 师 应 培 养 学 生 自主 学 习 的 意 识 ， 予 学 生 教 给 自我 发 展 的 空 间 和 机 会 ， 学 生 爱 学 、 学 、 好 ， 获 让 会 学 并 得 终 身 学 习 的 能 力 ， 是 新 世 纪 新 型 人 才 的需 要 ， 是 这 也 中学 英 语 教 师 必 须 担 负 的责 任 。
出所 学 过 的 能通 过 形 体 表 现 出 来 的动 词 ． ｃ （ ）ｒｎ 像 ｒ 哭 ，ｌ ｙ Ｌ （ ）ｉｍ （ ）ｄｎ ｅ舞 蹈 ）ｓ ｇ 唱歌 ） 跑 ， ｐ 跳 ，ａ ｃ（ ｕ ，ｎ （ ｉ 等词 。 师 说 出 教
一
效 ， 必 须 重 视 培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 。 常 言 道 ：行 就 “ 动 养成 习惯 ， 惯 养 成 品 质 ， 质 决 定 命 运 。 ” 习 品 良好 的 学 习 习惯 是 学 生 掌 握 有 效 学 习 方 法 的 前 提 条 件 和 必 要 保 证 。可 以从 以 下 几个 方 面 做 起 ： １制 定 计 划 。有 计 划 就 （） 有 了学 习 目标 ， 就 有 了动 力 和 前 进 的 方 向 ， 让 学 果 。
２ 利 用 教 材 ， 行 学 法 指 导 是 引 导 学 生 学 会 学 习的 ． 进
学 学 一
重 要 途 径 。主 要 概 括 以下 几 点 ： １归 类指 导 。中学 生 已 （） 具 备 相 当的 思 维 能 力 ， 用 归类 法 完 全 符 合 中 学 生 的 心 使 理 特 点 和 认 识 规 律 。 例 如 ． ｏｄａｏ ｉ ｏ 给 一 个 单 Ｗ ｒ ｓ ｃ ｔ ｎ（ ｓ ａ ｉ
《 语 课 程 标 准 》 中 指 英 出 ：使 学 生 养 成 良好 的 学 习 “ 习 惯 和 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ” 并将 其 放 在 了 教 学 要 求 ， 的首 位 。 同时 “ 师 要 有 意 识 教
地 加 强 对 学 生 学 习 策 略 的 指 导 ，使 他 们 在 学 习 和 运 用 英 语的过程 中逐步学 会如何学 习 ” 因 此 ， 中学 英 语 教 学 。 在 江 苏 省 沛 县 龙 固镇 奈 庄 中 学 ２ １１ 丁 广 玉 ２６ ３
英 ０法 一 １ 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 。 要 使学 法 指 导 切 实 有 ． 培
词 ， 学 生说 出与 这 个 单词 有 关 的 内容 ） ｆｏ ， 生 会 让 如 ｏｄ 学 说 出 ａｐ ｏａｇ ｂｎｎ ｐａ 等 ； 如 ： 学 生 找 ｐ ｌ ｒｎｅ、ａａａ、ｅｒ等 ｅ、 再 让
中 ，教 师 在 教 给 学 生 知 识 的 复 做 应 同 时 ， 必 须 指 导 学生 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 ， 行 有 效 时 地 回顾 、 习 ． 到 学 一 点 领 会 一 点 、 用 一 点 。 对 于 还 进 不懂 的地方要及时解 决 ， 不放过任何 一个疑 问 ， 样 决 这 的 学法 指 导 ， 助 学 生 养 成 良好 的学 习 习惯 。 帮 才 不 会 将 问 题 越 积 越 多 。 （ ） 复练 习 。语 言 不 是 教 会 ６反 学法 指 导 的 重 要 意 义
学生之 ２ １ ３ 友 １１ １ ３３ ￣
法进行学 习；集 中向学生介绍一些具体 的英语 听 、说 、
写 词 引 （ ） 记 笔 记 。俗 话说 ：好 记 性 不 如 烂笔 头 。” 生 在认 读 、 ， 汇记 忆 等 方 面 的认 识 及 调 控 策 略 ； 导 学 生 运 ４勤 “ 学 发现 、 纳 和 实 践 等 方 法 学 习 语 言 知 识 ， 归 感悟 语 真 听 讲 的 同 时 还要 记 下 老师 讲 的难 点 和重 点 ， 下 听 课 用 观 察 、 记 引导 学 生 意 识 到 有 效 的学 习策 略有 助 于提 高 学 中 的 疑 问 ， 学 期 下 来 ， 录 了好 多东 西 ， 样 有 助 于 他 言 功 能 ； 一 记 这 们 课 后慢 慢 地 消化 ， 同 和 复 习 ； 助 于他 们 思 考 、 研 巩 有 钻 和 疑 问 ； 助 于培 养 他 们 的 创造 思 维 和 发 散思 维 。（ ） 有 ５ 及 时 复 习 。 后 及 时 复 习 能 加深 和巩 固对 新 知识 的理 解 和 课 记忆 。心 理 学 研 究 表 明 ， 过 知识 后 的 短期 时 间 内遗 忘 学 很快 ， 而往 后 的速 度 减 慢 。每 天 学 完新 课 后 ， 要求 学 生 及
的， 而是 在 使 用 中学 会 的 。每 学 完一 课 ， 个单 元 或 ～ 本 一 书 后 ， 生 要 梳 理 各 知 识 点 ， 时 归 纳 ， 理 。这 不 仅起 学 及 整 展 的 需 要 ， 来 的 所 谓 “ 盲 ” 再 是 目不 识 丁 的 人 ， 未 文 不 而 到 温 故 而 知新 的作 用 ， 能 为 下 一 步 的学 习注 入新 的 希 更 是不 会 学 习 的人 。社会 的进 步发 展 要 求 人们 不 能 只有 现
“ ｖ ｌｎ ａ ｆｓ ｎｄ ｈ ａｓ ｆｒａ ｄａ ． ａ ｈ ｈｉ ｈ ｗ （ Ｇｉｅ ａ ｆａ ｈ ａ ｅ ｅ ｔ ０ ｙ Ｔｅ ｃ ｍ ｏ ｔ＇ ｉ
ｈａｄｈ ｔ ｆ ｆｔ ｅ 英 语 教 学 除 了 培 养 学 生 知 ｎ ｅ ａ ｒ ｌｅｍ ” ｅ ｓ ０ ａｉ ｉ 识 之 外 ，还 必 须 指 导 学 生 掌握 正确 的学 习英 语 的 方 法 ， 开 发 学 生学 习 的潜 能 ，帮助 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 形 成 有 效 的学 习 策略 ， 他 们 离 校 后 继 续 学 习 英 语 切 实 为 打 好基 础 。
语 ｜指 ～ ． 教 导 一
个单 词 ， 生做 出这 个动 作 。通 过 这 种 方 式 ， 学 学生 会很
清 楚 地 记 住 这 个 单 词 ， 且 影 响 会 非 常 深 。 （ ） 比指 并 ２对 导 。教 学 中教 师 除 了及 时点 拨 ， 引导 学 生发 现 语 言规 律
句 子 的 含义 。 ３ 培 养 良好 的课 堂 学 习 习惯 。 生 要 集 中 （） 学 注 意 力 听 老 师 课 堂 用 语 ， 老 师 的 教 学 内 容 ， 且 在 听 听 并
的 同时 要 使 思 维 始 终 处 在活 跃 的状 态 ， 样 才 能 会 有 真 这 正 的 课 堂 效 果 ，力 争 在 课 内 完 成学 习 任 务 ，当 堂 消 化 。