小学语文课堂有效教学策略初探
摭谈小学语文课堂有效教学策略
摭谈小学语文课堂有效教学策略语文是学生学习的重要科目之一，其教学对学生的语言表达能力、文字理解能力以及阅读能力有着重要的影响。
在小学语文教学中，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习效果，是每一位语文教师都需要思考和探索的。
一、建立良好的教学氛围语文课堂的教学氛围对学生的学习情绪和学习效果有着直接的影响。
教师应该注重营造一个积极、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。
教师可以通过使用音乐、图片、故事等多种教学手段，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，营造出积极向上的学习氛围。
二、灵活多样的教学方法在小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法，使得教学更加生动、富有趣味性。
教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式进行教学，在激发学生学习兴趣的也能够促进学生对知识的掌握和理解。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的语文表达能力和团队合作精神。
三、因材施教，个性化教学小学语文教学中，学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行因材施教，实施个性化教学。
在语文课堂教学中，教师可以通过差异化教学、错位教学等方式，根据学生的学习特点和能力水平，给予不同的学习任务和要求。
这样一来，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，实现学生的全面发展。
四、启发式教学，激发学生思维在小学语文教学中，教师不应该仅仅是灌输知识，而应该倡导启发式教学，引导学生主动思考和探究。
教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，打破学生的传统思维定势，激发学生的创造力和想象力。
在教学过程中，教师可以适时引导学生对文学作品进行解读和分析，培养学生的文学审美情感和文学素养，从而提高学生的文学修养和语文素养。
五、注重语文应用，培养实际能力小学语文教学的最终目标是培养学生的语文能力，而不仅仅是掌握知识。
在语文教学中，教师应该注意培养学生的语文应用能力，让学生学会运用语文进行表达和交流。
小学语文课堂有效性教学策略初探
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． ５
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａｎ ｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ５月 Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
小学语 文课 堂有 效性教 学策 略初 探
王 刚
（ 江苏省盱眙县旧铺实验小学 江苏 盱眙 ２ １ １ ７ ３ １ ）
摘要 ： 提 高 小 学语 文课 堂教 学 的有 效 性 是 语 文教 学 的重 点 ， 而 这 重 点 能否 把 握 得 住 ， 取 决 于教 师 是 否 能激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 调 动 学
生 学 习的 主 动 性 和 积 极 性 ． 能 否做 到 与 文本 有 机 结 合 ， 真 情 演绎 文本 内 涵 ， 提 升 孩子 们 对 文 本 的 感 悟 ， 让 语 文教 学 呈现 实效 。 关键词 ： 小 学语 文 课堂 有 效性 教 学 策略
（ ４） 开 展 课外 实践 ， 引 导 学生 发 现 问题 。
不 理 解 的词 语 。对 这 些 词 语 的 理 解 方 法 作 出 “ 预设 ” ，或 查 字 （ 词） 典解 释 ， 或对 照 近义词 、 反义 词理 解 ， 或 结 合 生 活 实 际 理
解． 或 联 系 上 下 文 理解 。如 果 要 联 系上 下 文 理 解 的 ， 则 在 一 旁作 上标记 。对于要通过查字 （ 词） 典 理 解 的词 语 ， 自己 先 查 字 （ 词）
２ ． １ 创 设 和 谐 的教 学 氛 围 ． 信 任学 生 相 信 学 生 能 提 出问 题 ，要 激 励 学 生 ，哪 怕 是 一 个 赞 许 的 眼 神， 一 句 鼓 励 的话 语 欣 赏 ， 是 一种 给予 ， 一种沟通与理解 ； 要 允 许
小学语文课堂教学有效性策略浅探
小学语文课堂教学有效性策略浅探“教学有效性”就是教师在教学活动中根据教学目标和教学重点、学生学习基础和学习意愿而精心设计教学方法、方案，充分利用有效载体，转变教学方式，充分发挥学生的主体作用，引领学生自主学习，合作交流，实践探究，使学生知识有积累，技能有提高，感情有积淀，从而实现特定的教学目标。
那么如何提高小学语文课堂教学有效性，从而提高学生的学习质量，培养学生的语文素养，促进学生可持续发展呢？下面我谈谈认识。
一、营造和谐氛围，鼓励学生质疑创新在小学语文课堂教学中，教师需要转变角色，摆正位置，下放权力，把自己变成学生的朋友、合作者、引导者。
在宽松和谐的氛围中，学生才不会紧张，不会被束缚，才会根据自己的兴趣和课的目标内容自主学习，理解内容，感受体验。
因此，教师要相信学生是有信心有能力学习的，要宽容，认真帮助学生解决学习中遇到的困难，这样学生才会想学、敢学，乐学，课堂才是和谐的、有效的。
有效学习的关键是能否自觉主动，能否边学习边思考，能否多活动多总结。
因此语文教师在教学中要激发学生的学习兴趣，留有时间与空间，让学生思考。
教师要深入学生了解学情，当学生遇到难懂的问题时要鼓励，要引导。
总之，学生学习活动有时间，有指导，有方法，有自主合作，有交流评价，学习才有效果。
如：在教学六年级课文《桃花心木》时，我让学生读题质疑：桃花心木有什么特点？它是怎么生长的？与别的树有什么不同？学生带着这些问题自读课文，思考问题，感受内容。
读文时我鼓励学生发现问题：给桃花心木浇水的人浇水为什么没有规律？“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”中的“不确定”是指什么？学生在读文时会产生一些疑问，这些就是教学重点。
教师要在学生读文后组织学生交流讨论，联系文本，联系生活，并加以引导，让学生明白人也要像桃花心木一样，生活中有许多挫折和坎坷，只要不畏困难，学会挑战，学会独立生存，就能生活好发展好。
这些学习活动都是学生主动学习，创新学习，都是学生发现问题、研究问题、解决问题的有效学习活动。
谈小学语文课堂有效教学策略
谈小学语文课堂有效教学策略小学语文课堂教学策略的制定与实施对于学生的语文素养和语文学习能力的提升起着至关重要的作用。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。
本文将从教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及学生作业和评价等方面进行探讨，总结出一些针对小学语文课堂有效教学策略。
一、教学目标的明确在制定小学语文课堂教学策略时，首先需要明确教学目标。
教学目标应当符合学生的认知水平和语文素养的提高要求，同时要具有一定的挑战性和可操作性。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、前期的语文基础知识等因素，合理确定教学目标，确保学生能够在课堂中获得一定的成就感。
在明确教学目标的过程中，需要考虑到语文知识的系统性和层次性，避免过于零散和孤立。
而且，在制定教学目标的教师还应该兼顾学生的个性发展，充分考虑到学生的多元智能和素质教育的要求，为学生的全面发展做好准备。
二、教学内容的设计小学语文课堂的教学内容设计需要围绕教材内容以及学生的认知特点和兴趣爱好展开。
在设计教学内容时，教师可以采取从简单到复杂的渐进式教学方式，引导学生逐步深入理解和掌握课文内容。
教学内容的设计还需要体现语文教育的全面性和综合性，注重学生的情感、态度和价值观的培养。
教师可以通过课内外的活动安排，使学生能够在语言文字运用中培养感情，增强表达能力，增强对优秀文化传统的认同感。
三、教学方法的选择在小学语文课堂教学中，教学方法的选择对于学生的语文学习至关重要。
教师可以根据学生的年龄特点、语文学习的特点和教学目标的要求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以采用讲述、讨论、示范、指导等多种教学方法，引导学生理解和掌握语文知识；可以采用游戏、竞赛、故事、模仿等多种教学方法，激发学生的学习热情；可以采用实践、体验、观察、探究等多种教学方法，培养学生的实践能力和创新意识。
四、教学手段的应用小学语文课堂教学手段的应用也是关乎教学效果的一个重要因素。
小学语文课堂有效教学策略初探
小时以上 （ 包括课堂上和在家里的时间在内）。”这 ４ ０ ０小时就是一个学
生获得 阅读基 本能力 所必须的训 练量 。 以读 来完成对 课文 的理解，采用 范读 、领 读、 点名 读、听读 、 自由读 、 速 读、分 组读 、试 背读 等多 种读 的形 式来理 解文 义 。在 读 中批 、读 中思、 读 中写 、读 中疑 、读中 问、读 中摘 中完 善读 的过程 。诗 词教 学 中多采用 此 种 导读设计 。 古代律 诗、绝句 、词 的教学 由于 篇幅短 小 ，采 用多种 读 的方式 ，学生 基 本能够 当堂背诵 。 “ 诗无 达诂 ” ， 以读来 引导理解 ， 使 学生在读 中 自悟 自 解， 再稍 加 点拨，默写 应该不成 问题 。 三 、以图导 读 １ ．以表格 导读 教师 以图表 引导学 生 阅读 ，在完 成 图表 的检 测 中了解 阅读 的效 果 。比 如学 《 鲁迅 自传 》 ，在 导入 课文 后 ，要求 学生根 据课 文所 提供 的材 料，梳 理鲁迅在 １ ８ ８ １ 年到 １ ９ ３ ０ 年 的主要活 动 。 学生 自读梳 理后全 班交流 自读 情况 ，从而 完成对课 文 的初步 阅读 。再 如 《 纪念 白求 恩 》中对第 ２ 、３段的 导读，教 师可设 计表格来 引导 学生完成
阅读 。
学生 自读课 文， 自己完 成以上 表格 ，四人 小组讨论 ，并在 全班 交流 。 这种导 读多适用 于一些 自 读 课文 ，教师放 手让学生 自己阅读 ，再稍 加点拨 ， 从而完 成阅读教 学 。 ２ ．以画 导读 教 师在 析讲 时 以板 书设 计引 导学生 “ 披文 入理 、披 文 入情 ”， 以此 启 发他 们 把脑 中之 画变成 笔下 之画 。这种 教学 多适用 于古 代 的一些 诗词 。诗 词 意境优 美 ，诗 中有画 ，画 中有诗 ，教师 析讲 时要 疏通 诗歌语 言 。一切 优 秀 的诗歌都 “ 语 言可 以明万意 ” （ 刘 禹锡 ）， “ 以少总多 ，情 貌无遗 ” （ 刘 勰 ）。分 析字 词句 要弄懂 弄通 ，抓 住关 键处 ，体会 出新 味 ，品尝 出细微 之 处 （ 如 意思 、感情 、音 响、色 彩等 ） 。板书 设计 ， “ 把美 学思 想渗 透 到板 书实践 中 ，力求体 现 出 内容 的完 美、语 言 的精练 美、构 图 的造型 美 、字 体 的俊秀美 ” （ 王 松泉 ），以启 发学生理解 诗歌 ，从而 使学生用 自己的认识、 体验、感情 、想像和 联想去努 力体会诗人 的认识 、体验 、 感情、 想像 和联想 ， 继而形成 想像画面 ，完成对 诗歌 的阅读 。 总之 ， “ 导 ”有 多种 方法 ，不能拘 于一 法 。一 堂课 中有 时独唱 一枝 ， 有时 并驾 齐驶 。共 同的 目的是要 启发 学生 思维 ，打开 学生 思路 ，引 导学生 创造 ，让 学生读有 所思 ，读 有所感 ，读 有所得 ，读有所 创。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。
由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。
如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。
当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。
随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。
探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。
具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。
3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。
4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。
在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。
通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。
2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。
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好奇心 和求知 热情 ， 为其 提供 更多 与教 师 以及 身 边 同 学交流 的机会 ， 主动学习 ， 提 高课 堂效 率。
四、 丰 富 教 学 内容 和展 示 形 式 小学语文是教 育 中的基 础学 科 ， 其 内 容 主 要 可 分
互讨论并一起 完成 学习任 务 ， 更 容 易 激 发 每 个 学 生 的
能够集 中注意力 ， 关注到课堂 内容本 身上来 ， 有效 吸收
教师在课 堂上 讲述 的 内容 ； 二是 鼓励 学生 表达 自己的
疑 问、 或是不同的想法 ， 确 保 教 师 与 学 生 之 间 建 立 畅 通 的沟 通 渠 道 ， 学 生 在 课 堂 中 敢 于 提 出 自 己 的 观 点 或 疑
富听、 说、 读、 写四方面能力培养 的内容 ， 可 以 提 高 小 学 生 的语 文 水 平 。
小学语文是基 础教 育 中的重 பைடு நூலகம்学 科 ， 教师 需 注重 探索有效 的教学方法 ， 为小学生提供 和谐 的课 堂环境 ，
课 堂教 学
小 学 语 文 课 堂 有效 教 学 策 略初 探
陈 秋 玲
小学教学是义 务教 育 的基础部 分 ， 小 学生 的认 知
水 平 以及 心 理 生 理 发 育 尚未 成 熟 ， 所 以 小 学 语 文 教 学 能 力 。教 师 与 学 生 充 分 顺 畅 的沟 通 并 建 立 教 学 指 导 的
水平 ， 教 师 还 需 在 课 堂 上 从 教 师 指 导 学 生 学 习 和 使 学
备课工作 ， 对 阅读文章 和讲授 方法进行 整合选择 ， 在 收 集 阅读 资料和设计教学流程上投 入较多精 力。三是 丰
富小学语文的写作素材 ， 其渠道 可包括 现在媒体 、 日常
生独立思考 这两者 中寻求 平衡 。首先 ， 在课 堂 中教 师 的主导作用不能忽视 ， 教师具有 引导 学生 的角 色 ， 语 文 教材 中的识字 、 对词 句 的应 用等 技能类 内容 以及 文 章 阅读理解均需要 教 师适 当的讲解 。 同时 ， 教 学过 程 中 树立 以学生为 主体 的教学思 想也很 重要 ， 在 不忽 视教 师 的指导作用 的前提 之下 ， 充分 发挥学 生 的主动 学 习 能力和独立思考 能力 ， 使其 养成 自主学 习 的习惯 做 到
惑， 教师也能够通 过提出问题来考察 学生 的学 习效果 ， 而对于 回答不够准确 的， 要 避免否定 或批评态度 ， 而需
引导学生找 出答 案不正 确 的原 因， 对其 积极 思考 进行 鼓励赞赏 ， 让学生 在鼓励 中学习进步 ； 三是 营造 和谐 的
课堂氛 围， 对小学生加 以引导 ， 提高 其持续学 习的动力 和热情 。小学语文需要在教师和学 生的互动沟 通 中形
平衡 ， 使学生建立学 习的主体 地位 ， 有助于提 高小学语
文课 堂 的 有效 性 。
三、 积 极 探 索 创 新 教 学 方 法
对培养小学生 学习能力 ， 使 之打 下扎 实的 知识 基础 具 有重要 的作用 。同时 ， 因为小 学生 成熟 度较 低 等特 殊 原 因， 所 以小 学语文教 育亦 不能使 用严 谨 的思维 方 式 和全面的理论观 点去进 行教 学 ， 开 发认 知能 力是 教 师 的教学重点。深入讨 论小 学语 文 的教学 策略 ， 对 提 高 课堂有效性具有现实意义。
生对于直观形象 的东 西能产 生更 深刻 的 印象 和兴趣 ，
、
营 造 积 极 自然 的课 堂 氛 围
要提高小学语文课 堂 的有效 性 ， 教 师 首 先 要 创 设 积极、 和谐 、 自由 的课 堂氛 围 ， 在此环 境 中， 一 是 让 学 生
所以 ， 教 师可 以尽 可能在讲 授新 的知识 点时 ， 给学 生展 示更 多实物或是形 象 的图片 等 ， 并 将课 堂 与学 生课 下 的实践结合起来 ， 提 升学 生 的洞察 力 和学 习热情 。也 可通 过小组教学 ， 使学生形成 小组合作 的初 步 意识 ， 教 师需合理 分配小组 人员 ， 使 每个小 组 的学生 具有 各 自 特色 ， 充分互补 ， 整体水 平保 持 一致 ， 学 习小 组通 过相
的教学效果 。一是教师需通过直 观形象 的教学手段 来
激发学生的识字兴趣 ， 引导学生掌握 识字的方法 ， 并 且 需经过反复 的 巩 固练 习 ， 小 学生 才 能避 免 遗 忘 生字 。 二是教师要通过全面规划教学计 划 、 目的 和 内容 ， 做 好
提 高小 学语 文课 堂的有 效性 ， 提 高小 学生 的语 文
“ 以学 定 教 ” 。小 学 语 文 过 程 中 需 避 免 灌 输 式 教 学 方 式， 在 学 生 遇 到 问题 时 ， 比如 部 分 生 字 不 认 识 或 阅 读 过
生 活以及校内外活 动等 ， 来 引导学 生通 过写 作传 达 自 身感受 和体 验。四是 在课 堂中还需重 视小学生 的倾 听 能力 和表达 能力培养 ， 为其设 计教 学流 程来 培养 学生 的情感表达 和语 言习惯 的形成 。教师 在课 堂上 通过 丰
一
根据新课程标 准 以及社 会 发展 的要求 ， 对人 才 的
培 养 注 重 全 面 多元 化 ， 这需要教 师在小学语 文教 学 中，
积极探索创新 的教学手段 ， 来有效 展示课堂 内容 ， 提高 知识传递 的效 率。体验 式教 学是 有效 的方 法之 一 ， 由 于小学生心理发 展 尚未完整 ， 其 思维 方式 决定 了小 学
为识字 、 阅读 、 写作 和 口语表 达等 四部 分 ， 从这 四个 的
性和积极性 ， 为其整个知识构架 建立一个 扎实 的基 础 ， 并 从小形成 良好 的学习习惯 ， 培 养其学 习能力 ， 使情 感
和智慧得到开发。 二、 注 重 构 建 和 谐 的 师 生 关 系
角度来丰富教学 的 内容 和形 式 ， 使语 文课 程达 到更 好