雨巷获奖
中职雨巷教学设计一等奖
中职雨巷教学设计一等奖近日，中职雨巷教学设计大赛评选结果揭晓，一等奖得主名单中荣登榜首。
中职雨巷教学设计一等奖是该比赛中最高的荣誉，代表着教学设计的卓越水平和创新能力。
中职雨巷教学设计大赛是教育界的一项重要赛事，旨在发掘和表彰教师们在中职教育领域中的杰出教学设计。
该比赛以教学设计为核心，注重教师的教学思路、教学方法和教学资源的创新与应用。
参赛者需要提交自己的教学设计方案，并进行面试展示和答辩。
获得一等奖的中职雨巷教学设计方案，名为《创意拼贴——探索艺术美的奥秘》。
该方案由一位来自某中职学校的教师设计，通过将艺术与科学相结合，引导学生们在拼贴创作中发掘艺术美的奥秘。
该方案充分发挥了学生的创造力和想象力，让学生们在实践中体验艺术的乐趣，提升了他们的审美能力和艺术素养。
该方案的评审团认为，这个教学设计方案在教学目标的设定、教学方法的选择和教学资源的利用上都具有很高的创新性和实用性。
方案中的任务设计和评价方式能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和创新能力。
此外，该方案还注重学生的个性发展和自主学习，充分考虑了学生的差异性和特点，使得教学过程更加个性化和多样化。
获得中职雨巷教学设计一等奖的这位教师表示，他非常感激评审团对他的认可和肯定，同时也感谢学校对他教学工作的支持和鼓励。
他表示，这个奖项将是他教学生涯中的一份宝贵的财富，他将继续努力提升自己的教学水平，为学生们提供更好的教育。
中职雨巷教学设计大赛的举办不仅推动了中职教育的创新发展，也为广大教师提供了一个展示自己才华的舞台。
未来，我们期待更多的教师能够参与到这一赛事中来，共同探索中职教育的新路径，为学生们带来更好的教育体验。
雨巷教学设计一等奖
雨巷教学设计一等奖一、背景介绍《雨巷》是现代派诗人戴望舒的经典之作，充满了浓郁的江南水乡情感和阴郁的氛围。
诗中描绘了一个寂寥的雨巷，以及一个孤独的行者在其中彷徨。
这首诗以其独特的意象和深邃的内涵，赢得了广大读者的喜爱。
为了引导学生更好地理解和欣赏这首诗，本教学设计一等奖的目的是通过丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握诗歌欣赏的方法，深入理解《雨巷》这首诗的内涵，同时提高学生的审美能力和文学素养。
二、教学设计1、教学目标（1）帮助学生理解诗歌的主题和情感；（2）引导学生欣赏诗歌的意象和语言；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2、教学内容及方法（1）讲解诗歌背景和作者概况，帮助学生了解诗歌的创作背景；（2）分析诗歌的意象和语言特点，引导学生深入理解诗歌的内涵；（3）组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受；（4）进行对比阅读，引导学生欣赏不同风格的诗歌。
3、教学难点与重点（1）难点：帮助学生理解诗歌中意象的含义和情感表达；（2）重点：引导学生掌握诗歌欣赏的方法，培养学生的审美能力。
4、教学评价与反馈（1）评价：通过小组讨论、课堂提问等方式评价学生的学习效果；（2）反馈：及时给予学生反馈，指导学生在课后进行拓展阅读。
三、教学反思与总结本教学设计一等奖通过多种教学方法的组合，成功地帮助学生理解了《雨巷》这首诗的内涵，培养了学生的审美能力和文学素养。
在未来的教学中，我们将继续探索更加有效的教学方法，为学生的文学鉴赏能力提供更好的支持。
《雨巷》公开课比赛一等奖在近日举行的《雨巷》公开课比赛中，我有幸荣获一等奖。
这不仅是对我个人的肯定，更是对我教学工作的鼓励和鞭策。
《雨巷》是现代诗人戴望舒的经典之作，其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵让无数读者为之动容。
在这次公开课比赛中，我以这首诗为载体，旨在引导学生们深入理解现代诗歌的艺术特点，体会诗歌中蕴含的情感，并提升他们的审美能力。
课前，我精心准备了教案和课件，通过多种教学环节的设计，力求使课堂生动有趣，同时能够深入浅出地讲解这首诗的精髓。
2024年《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.
2024年《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.一、教学内容本课件以《雨巷》为教学内容，选自人教版高中语文必修一第三单元。
详细内容涉及诗歌的朗读与欣赏，对诗歌意象、情感、节奏、韵律的分析，以及作者戴望舒的生平简介。
二、教学目标1. 让学生通过朗读与欣赏，理解并感受《雨巷》所抒发的情感。
2. 分析并掌握诗歌的意象、节奏和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3. 了解作者戴望舒的生平事迹，激发学生学习现代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《雨巷》中意象、节奏和韵律的分析。
2. 教学重点：朗读与欣赏《雨巷》，体会作者情感；学习并运用诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈一谈对雨巷的印象，引出课题《雨巷》。
2. 朗读：让学生齐读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：对诗歌进行逐句分析，解读意象、情感、节奏和韵律。
4. 实践：学生分组进行朗读比赛，互相点评，提高朗读水平。
5. 例题讲解：以课后习题为例，讲解如何鉴赏现代诗歌。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解答练习题。
六、板书设计1. 课题：《雨巷》2. 作者：戴望舒3. 诗歌意象、情感、节奏、韵律分析4. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雨巷》中的意象，并谈谈你的感受。
答案示例：诗歌中的意象包括“雨”、“巷”、“丁香”等，表达了作者在雨巷中邂逅美好事物的喜悦心情。
2. 作业题目：运用所学鉴赏方法，分析《雨巷》的节奏和韵律。
答案示例：诗歌采用长短句结合的方式，节奏明快，韵律优美，展现了雨巷的宁静与悠远。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及诗歌鉴赏方法的掌握情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐阅读戴望舒的其他诗作，提高学生的诗歌鉴赏能力；组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
雨巷获奖说课稿（精选3篇）
雨巷获奖说课稿雨巷获奖说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的雨巷获奖说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
雨巷获奖说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第一篇，本首诗是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。
二、说学情高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。
这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。
他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。
需要老师正确的引导。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
【重点】感受现代诗歌的语言特点。
【难点】体会文章深邃的寓意。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。
要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
《雨巷》获奖教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《雨巷》获奖教学设计《雨巷》获奖教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《雨巷》获奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨巷》获奖教学设计篇1年级高一科目语文授课时间2课时教材名称人教版高中必修1课题名称戴望舒《雨巷》设计项目内容一、学生分析高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
二、教材分析《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。
高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
三、教学目标设计知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。
品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。
过程与方法互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。
通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。
生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
情感态度与价值培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。
雨巷教案一等奖雨巷教案设计一等奖(精彩)
获奖荣誉
本课程荣获全国高中语文教学大赛一 等奖。
本课程的授课老师被评为全国高中语 文教学名师。
本课程的教案设计被评为全国优秀教 案设计一等奖。
PART 02
教学内容与方法
REPORTING
教材分析与选用
01
Байду номын сангаас02
03
教材版本
选用《雨巷》经典版本， 确保内容准确性和权威性 。
教材内容
深入分析《雨巷》的主题 、情感、意象和语言特点 ，挖掘其深层内涵和艺术 价值。
雨巷教案不仅关注学生的知识掌握， 还注重学生的综合素质培养，如学生 的想象力、创造力、表达能力等。这 启示我们在教育中应注重学生的全面 发展，通过多种方式和手段培养学生 的综合素质和能力。
THANKS
感谢观看
REPORTING
团队合作与支持
与同事们相互支持、共同进步，形成优秀的教育 团队。
3
不断反思与提高
对自己的教学实践进行反思和总结，不断改进教 学方法和手段，提高教学质量。
PART 06
教育创新与未来发展
REPORTING
教育创新理念
01
以学生为中心
教育创新应始终将学生置于核心地位，关注学生的需求、兴趣和发展潜
力，致力于培养具有创新精神和实践能力的人才。
播放与《雨巷》情感基调相符的 背景音乐，营造诗意氛围。
画面再现
展示与诗歌内容相关的图片或视频 ，帮助学生更好地理解诗歌意象。
情感共鸣
引导学生分享自己的情感体验，与 诗人产生情感共鸣，深化对诗歌的 理解。
PART 03
教学过程与实施
REPORTING
课堂导入与激发兴趣
创设情景
《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.
《雨巷》优秀课件雨巷课件一等奖.一、教学内容本课件取材于高中语文教材第二册，第五单元《雨巷》一课。
详细内容主要包括戴望舒的现代诗《雨巷》的全文阅读与解析，通过文本的学习，使学生了解并掌握现代诗歌的韵律、意境及表达技巧。
二、教学目标1. 让学生通过阅读与欣赏《雨巷》，理解并感受诗中的意境，提高审美能力。
2. 掌握现代诗歌的基本韵律和表达技巧，学会分析诗歌的情感内涵。
3. 激发学生对现代诗歌的兴趣，培养独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点教学难点：现代诗歌的韵律、意境及表达技巧的掌握。
教学重点：《雨巷》的全文阅读、解析及情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过播放轻柔的雨声音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于一条悠长的雨巷，感受雨巷的氛围。
2. 全文阅读（10分钟）：学生齐读《雨巷》，感受诗的韵律美。
3. 例题讲解（15分钟）：分析诗中的意象、表达技巧，讲解诗人的情感表达。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生结合自己的生活体验，用诗中的表达方式，描述一个特定的场景。
5. 小组讨论（15分钟）：分组讨论，分享自己的随堂练习，互相交流心得。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 诗歌韵律：五言律诗3. 意象：雨巷、油纸伞、丁香4. 表达技巧：象征、比喻、拟人5. 情感：忧郁、期待、思念七、作业设计1. 作业题目：以《雨巷》为蓝本，创作一首现代诗，要求运用至少两种表达技巧。
2. 答案示例：雨巷中，油纸伞下，丁香般的姑娘，象征着忧郁的青春，期待着未知的爱情。
雨滴轻敲伞面，如同思念的音符，在这悠长的雨巷，我与她擦肩而过。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对现代诗歌的韵律、意境及表达技巧有了更深入的理解，但仍需加强个性化阅读和创作实践。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、席慕蓉的《一棵开花的树》等，进一步感受现代诗歌的魅力。
雨巷优质获奖课件
1942 年,日军侵 华旳炮火 弥漫在 中 华大地,大 片国土沦 陷在日本 帝国主义 旳铁蹄下 ，抗日战 争进入最 艰难旳时 期，这是黎明前最黑暗旳时候。中华民族危在旦夕
“残损旳手掌”展开 ，让它去探索心目中旳
祖国地图。“广大旳土地”象征
，“残损旳
手掌”既是写实，又表白了诗人坚贞不屈旳意志。
（二）给加点字注音（20分）
（1）堤（ ）上
（2）荇（
）藻
（3）蘸（ ）着
（4）蝼（
）蚁
（三）将诗句中写错旳字改正在括号内（12分）
（1）我用残损旳手掌/探索这广大旳土地：这一角
岭南旳荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船旳苦水…… 无形旳手掌擦过无限旳江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远旳一角依然完整， 温暖，明朗，结实，而蓬勃生春。 在那上面，我用残损旳手掌轻抚， 像恋人旳柔发，婴孩手中乳， 我把全部旳力量运在手掌， 贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里，是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里，我们不像牲畜一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒旳中国！
味觉：我蘸着南海没有渔船旳苦水……
深沉旳爱国之情
切肤旳沦亡之痛
线索：手掌旳感受。
朗诵·赏析·探究
5、“辽远旳一角”是指什么？
指敌后人民旳抗日根据地，没有被侵 略者所蹂躏旳解放区。
6、读“我用残损旳手掌轻抚，像恋人旳柔发， 婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我 用残损旳手掌”，有什么作用？“恋人旳柔 发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其 分，你以为强调好。在因哪爱国里而？受到敌人迫害旳“我”在这块温
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“帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐 五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。” 李煜《浪淘沙》 “梧桐树,三更雨,不道离情正苦。” 温庭筠《更漏子》
借雨写生活环境的艰难
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断 绝。” 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 诗人借雨写出了生活环境的艰难， 以及广大人民的悲惨处境。
春雨的欢乐意象
油纸伞： (复古、怀旧、神秘、迷蒙，充满传统气 息)
丁香花： (美丽、高洁、愁怨)
丁香形状像结，开在暮 春时节，容易凋谢。诗人们 对着丁香往往伤春，说丁香 是愁品。丁香花白色或紫色， 颜色都不轻佻（tiāo），常 常赢得洁身自好的诗人的青 睐。
篱笆墙：颓圮（破败、凄凉）
丁香姑娘：美丽高洁、 忧郁迷茫、飘然易逝
作业： 诗中的姑娘是指的谁？有人说“姑娘” 就是“我”，还有人说“姑娘”就是“姑娘”， 有人认为“姑娘”就是“我心中的理想”，你 有什么看法？
小结： 整首诗可以理解为诗人在革命遭到挫折 后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛 苦与迷茫；也可以理解为对爱情的追求； 还可以理解为诗人对生活中美好理想的 追求的心路历程。
“春畦雨过罗纨腻,夏陇风来饼饵香。” 苏轼《南园》 “天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。” 韩愈《早春呈水部张十八员外》
“雨”的意象是诗人主观情意与客
观物象结合的产物“雨”意象经过 唐代诗人独特的人文体验与刻意营 造,才使主体情感得到了充分的外化, 从而使读者得到了一种全新的审美 感受。
2、本诗写于1927年夏天，血腥的“四·一二”
大屠杀之后。此时，中国历史上一个最黑暗 的时代，造成笼罩全国的白色恐怖，原来热 烈响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入 夜的深渊，他们渴求新的希望出现，而诗人 在痛苦中陷于彷徨迷惘。他隐居在江苏松江 朋友家，个性的轻柔、忧郁和时代的重压， 使《雨巷》成为现实黑暗和理想幻灭在诗人 心中的投影，贮满了彷徨失望和感伤痛苦的 情绪。
雨巷： ①象征了黑暗压抑的现实 ②象征了人生际遇的低谷 ③象征着大革命失败后，革命事业陷入低谷 “ 我”： 我的感情起伏：希望——失望——再希望 ①是一个苦闷的、人生追求难以实现的知识分子 形象 ②可理解为一个失恋者的形象 ③执着追求者
丁香姑娘： （1）象征了诗人在大革命失败后苦苦追 求的革命前景和希望 （2）可理解为诗人理想中的恋人形象。 （3）可理解为生活中一切美的事物，如 美好的人生理想等 （4）是作者自己的真实写照，整首诗表 现了诗人渴望遇上与自己同样思想和感 情的友人
想想本诗的感情基调是怎样的？
合作探究： 1、《雨巷》中选取了哪些意象？各自 有什么样的什么特点？ 2、本诗为什么会有忧伤的感情色彩？ 3、探究本诗中“雨巷”“丁香”“我”的象征 含义？
雨巷：悠长、 寂寥（巷狭窄、 阴暗、悠长， 雨潮湿、清冷、有追求）
本文写作背景
写于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠 杀之后。诗人时年22岁。曾因投身革命而被 捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛 苦中陷于彷徨迷惘。他隐居在江苏松江朋友 家，个性的轻柔、忧郁和时代的重压，使 《雨巷》成为现实黑暗和理想幻灭在诗人心 中的投影，贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情 绪。
对题目的理解： 烟雨迷茫、阴暗潮湿的 小巷子，故事正是在这样的 大环境下井然有序地展开的。
一、自主研习： 1、做导学案（了解作者相关知识，了解 本文写作背景，掌握本课重点字词） 2、听课文朗读，感悟作者的思想感情。
戴望舒简介： 戴望舒，浙江余杭人，中国现代 派象征主义（用某种事物来寄托自己 的感情，有点像中国古诗中的托物言 志）诗人。他因创作了脍炙人口的雨 巷，而被诗人尊称为“雨巷诗人”； 他的名字望舒，来源于《离骚》“前望 舒使先驱兮，后飞廉使奔属” （说的 是屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉 来的车子,前面由月神望舒开路,后面由 风神飞廉作跟班）；
汉字正音： 彳亍（chì chù） 颓圮（pǐ） 寂寥（liáo） 惆怅（chóu chàng） 凄婉（wǎn）
“我”希望在雨巷邂逅丁香姑娘 的画面：“我”独自行走在悠长而寂 寥的雨巷，天下着蒙蒙细雨，“我” 渴望遇上一个丁香一样的姑娘，她撑 着油纸伞，由远而近地向我走来，与 我擦肩而过，又渐渐离我而去，最终， 消失在雨巷的尽头，剩下我独自一人 迷茫、彷徨。