新课改背景下高中通用技术教学的几点探索

果 归 纳 为 一 个 问题 ， 并进 行 陈述 ； 在课堂上讨论交流， 分 享 问 题 探讨成果 ； 最 终 形 成 结论 ， 找 出 哪些 是 技 术 问 题 ， 并 提 出可 行 性
确 的课 程 资源 意识 ，使 教 师 和 学 生 都 认 识 到 自己是 课 程 资 源 的创 生 者 。 鼓 励 教 师 和 学 生 从 身边 物 品人 手 ， 通 过 自制教 具 和 学具 ， 开发建设有用 的课程资 源 ： 从 社会层 面来说 ， 只 要 与 教 育 利 益 的相 关 者 ， 都 要 积 极 行 动起 来 ， 开 发 和建 设 符 合通 用 技 术 教 育需 要 的课 程 资 源 ， 一 定 要 注 意课 程 资 源 的 实 用 价 值 ， 提 高 课 程 资 源 的 利用 率 。 二、 制 定 符 合 教 学 实 际 的 三 维 目标 。 培 养 学 生 的 综 合 素 质 从 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 要 求 可 以看 出 。普 通 高 中 技 术 课 程 注 重 提 高 学 生 的 人 文 素 养 和综 合 素 质 ，我 们 要 从 技 术 课 程 性 质 出发 ， 从 现 代 社 会 对 未 来 公 民素 质 的要 求 出发 ， 确 立 符合教学实际的“ 三 维 目标 ” ， 即 知 识 与 技 能 目标 、 过 程 与 方 法 目标 、 情 感 态度 与价 值 观 目标 。 （ １ ） 知 识 与 技 能 目标 。 知 识 包 括 ： 概念、 原理 、 规律、 事实 等方 面 ； 技能包 括 ： 观察 、 阅读 、 调 查、 计算 等方面 ， 知 识 与 技 能 目标 强 调 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 获 得 与 应 用 。（ ２ ） 过 程 与 方 法 目标 。这一 目标 是指 认 知 的过 程 和方 法 、 科 学 探 究 的过 程 与 方 法 、 人 际交往的过程 与方法 ， 等 等 。（ ３ ） 情 感 态 度 与价 值 观 目标 。主 要包 括对 自己 、 对他人 、 对 自然 界 及 三 者 相 互 关 系 的 情 感 、 态度 、 价值判断 等方面 ， 还 包 括 做 事 的态 度 与表 现 出来 的具 体 品质 。 在课程实施过 程中 ． 以上 三 个 维 度 的 目标 是 完 整 的 、 不 可 分 割 的整 体 ， 要 注 重 三 者 之 间 的有 机 融 合 ， 实 现 三 者 的 和谐 统 要 想 真 正 实 现 三 维 目标 ， 教 师 要 深 入 研 究 新 课 标 和 教 材 内 容， 仔 细分析学 生学情 ， 从学 生角度 出发 ， 引 导学生 感知 、 了 解、 体验 、 感悟 ， 真正体现学 生的主体地位 ， 发 挥 教 师 的 主 通 用 技 术 教 学 的 几 点 探 索
杨 睿 娟
（ 澄城县寺前镇寺前高 中， 陕西 澄城 ７ １ ５ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 通 用技 术 教 学是 高 中课 改 以来 的 一 大 亮 点 ， 对于 提 高 学生 综 合 素 质 能力 具 有 十分 重要 的 意 义 。 文 章 以新 课 改
理 念 为依 据 ， 对 高 中 通 用技 术教 学 进 行 探 索和 研 究 ， 以期 促 进 通 用 技 术 教 学的 发 展 。 关键词 ： 高 中通 用技 术教 学 新 课 改理 念 教 学方 法 在新一轮课程改革进程 中． 通 用 技 术 课 程 的 引入 ， 不 但 充 分 体 现 了高 中课 程 设 置 的跨 越 式 发 展 ，而 且 是 技 术 教 育 的 历
三、 充分 利 用 学 生 好 奇 心 。 激发 学 生 的学 习 兴趣 学生对 于任何新鲜 事物都具 有强烈 的好奇心 和求知 欲 ， 在 没 有 接 触 这 门 课 程 之 前 ，每 位 学 生都 对 通 用 技 术 这 门 课程 存 在 强 烈 的 好 奇 心 ．这 种 好 奇 心就 是 主 动 探 究 与 探 索 的 内 在 动力 。 对 于学 生 来 说 ， 这 门新 鲜 的课 程有 着 极 大 的 吸 引力 。 教 师 应 充 分 利 用 学 生 的 好 奇 心 ． 在学 科 介 绍 和 学 习 方 面正 确 引 导． 不但要对小组讨论 、 相互评价 、 动手实践等环节 做好简介 ， 还 要 善 于 选 择 学 生 感 兴 趣 的 内 容 给 大 家 讲 解 ，让 学 生 对 这 门 课 程 产 生 浓 厚 的 学 习 兴趣 。 在今后的教学 中， 教 师 要 充 分 利 用 好每一节课 ， 组织好每一次教学 ， 演示 好 每一 个 实 验 。 实际上 ， 每一个细节的成功 ， 都 有 助 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 必 定 会 促 使学生产生“ 我要试试 ” 的想 法 ， 这种求知欲和好奇 心 ， 一 定 会
史性突破 ． 对 促进 学生 技 能 发 展 起 到 了重 要 的推 动 作 用 ， 为民 族 创 新 作 出 了卓 越 贡 献 ， 同 时有 助 于 培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 创 造 能 力 。 由此 可 见 ， 上好通用技术课程 ， 对 于 培 养 复 合 型 人 才和应用型人才具有重要意义。 树 立 正 确 课 程 资 源 意识 。 加 强 课 程 资 源 建设 与开 发 随 着 社 会 的进 步 与 科 技 的发 展 ，信 息 技 术 的 发 展 可 谓 一 日千 里 ． 所 以 技 术 教 育 应 符 合 社 会 的发 展 需 求 ， 满 足 社 会 技 术 发 展 的新 要 求 ．适 应 社 会 高 速 发 展 对 提 高 学 生 技 术 素 养 的 内 在 需 求 。作 为 一 门基 础 教 育 课 程 ， 由于 开 设 时 间较 短 ， 能 够 用 于 支持 课 堂 教 学 实 践 的 配套 资 源 非 常 有 限 ， 因此 ， 在 这 种 情 况 下 。要 想 让 课 堂 变 得 鲜 活 与 生 动 ，就 一 定 要 紧 紧 抓 住 学 生 眼 球， 提高课堂教学的趣味性和实效性 ， 使 学 生 的 技 术 素 养 能够 达 到社 会 要 求 做到“ 与 时俱 进 ” 。从 学 校 层 面来 说 ， 要 树 立 正
一
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对学生产生积极 的、 正 面 的鼓 舞 。 四、 通 过 任 务 驱动 法 。 激 发 学 生 的 创 新 思 维 任 务驱 动 法 是一 种新 型 的 教学 方 法 ， 意在 通过 任 务 的 引导 ， 促 使 学生 主 动探 究 ， 通过 自主 合作 方 式完 成 任 务 。例 如 ， 在 教 学 “ 技 术 问题 ” 这 一 部 分时 ， 可 以采 用 任 务驱 动 法进 行 教 学 ： 让 每 一 位 学 生都 回家 与父 母讨 论 当前 需 要解 决 的 生 活问 题 ；将 讨 论 结