活化教材激活思维讲究方法提高效率
认真解读教材,提高教学效率
认真解读教材，提高教学效率【摘要】认真解读教材对于提高教学效率至关重要。
本文首先阐述了认真解读教材的重要性以及提高教学效率的意义。
接着介绍了如何认真解读教材、利用教材提高教学效率、教材解读与教学内容的融合、关注教材更新与修订以及培养学生认真解读教材的习惯。
结论指出，认真解读教材是提高教学效率的关键，教师和学生都应该重视教材的作用。
只有深入理解教材，才能更好地传授知识，提高学生的学习效果。
通过认真解读教材，教师能更好地把握教学内容，提升教学效率；而学生也能够更好地掌握知识，提高学习效率。
教材不仅是教学的基础，也是提高教学效率的重要工具。
【关键词】认真解读教材、提高教学效率、教学内容、教材更新、教学习惯、教师、学生、重视教材、融合、修订、引言、正文、结论1. 引言1.1 认真解读教材的重要性认真解读教材的重要性在教学过程中起着至关重要的作用。
教材作为教学的重要工具，其内容丰富多样，涵盖了各种知识点和教学方法，可以帮助教师更好地开展教学活动。
通过认真解读教材，教师可以深入了解教学内容，掌握教学重点和难点，有针对性地进行教学设计和备课，提高教学效率，使学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
认真解读教材还可以帮助教师更好地了解教育部颁布的最新教学大纲和教学要求，及时更新教学内容，适应教学新需求，提高教学质量。
教师通过认真解读教材，可以不断提升自己的教学水平和教学能力，增加教学经验，为教学实践提供更多的可能性和选择。
认真解读教材是教学工作中不可或缺的一环，对提高教学效率和提升教学质量具有重要意义。
教师应该重视教材的作用，多花时间和精力认真解读教材，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 提高教学效率的意义提高教学效率是教育工作的重要目标之一，它不仅可以帮助教师更好地完成教学任务，提升教学质量，还可以帮助学生更好地学习并取得更好的学习效果。
教学效率的提高意味着教师可以在有限的时间内更多地传授知识和技能，学生可以在更短的时间内更好地消化吸收所学内容，提高学习效率和学习成绩。
利用教学空白艺术 训练学生思维能力
利用教学空白艺术训练学生思维能力我们在欣赏画家的作品时，常常会被作者故意的留白所吸引，并引发深深地思考。
有时我们在上课中，不经意的教学空白，却激活了学生的思维。
画画与教学是相通的，我们如能熟练运用空白这一艺术手段，将其有效运用到英语课堂教学中来，训练学生的思维能力，一定会对激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起积极的作用。
一、把“空白艺术”运用到课前准备环节1.挖掘教材空白学生在学习过程中并不是简单地接受文本内容，而是积极主动地参与对所学内容的补充完善和发展创造。
现行《牛津版小学英语教材》3a-6b，紧贴时代和现实生活，许多地方意犹未尽，给学生留有省略和空白。
教师应善于抓住这一契机，活化教材，有效拓展其中的空白，使学生获得更多锻炼思维、开阔思维的机会。
《牛津小学英语》3b unit3 family b部分只有出现父母兄弟姐妹等常用单词，但现在的家庭关系面很广，我考虑到学生在运用时可能会用到其他常用的称呼，因此我在备课时将书本上的人物家谱示意图补充了另外四个表示晚辈称呼的词汇：nephew、niece、grandson、granddaughter。
这下，学生正确运用语言表达自己的思维更为丰富、活跃了。
2.拓展活动内涵教材上的综合版块给学生提供了多样的活动形式，包括act andguess、draw and guess、guess and say、smell and guess、listen and guess、think and guess等，但每个单元的形式基本相同，学生有的活动开展几次之后就失去了兴趣。
因此，我们在课前准备的时候，就要有意识地拓展活动形式的内涵，做到旧瓶装新酒。
比如课本中提供的say a rhyme节奏感强，朗朗上口，是学生所乐于接受的形式。
教师可以设计在学生学会后，引导他们做一些替换或简单的创作活动，让他们通过自己的创作，获得成功，树立自信。
例如：替换3b unit 2小诗《it’s his key》，根据实际情景一边摆放某人的物品，一边说：is it your/my/his/her…（物品）？on/in the…（处所）can you see？ i see.i see.no，it isn’t your/my/his/her …（物品）it’s your/my/his/her …（物品）二、把“空白艺术”运用到课堂教学各个阶段1.导入时巧设悬念，激发思维“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。
最新教材掌握学习技巧事半功倍
最新教材掌握学习技巧事半功倍随着教育的发展和变革，教材也在不断更新迭代。
掌握最新教材的学习技巧，可以事半功倍地提升自己的学习效果。
本文将为大家分享一些有效的学习技巧，帮助大家更好地掌握最新教材。
一、建立正确的学习方法强调策略性学习。
对于最新教材，学生往往会面对新的知识点和概念，所以建立一套合适的学习方法非常重要。
在学习之前，先了解教材的结构和内容，制定学习计划，明确学习目标。
根据教材中的重点和难点，有针对性地制定学习策略，如划重点、做思维导图、总结归纳等。
二、注重预习和复习的重要性预习是为了在课堂上更好地理解和掌握教材内容。
在预习时，可以先快速浏览一遍教材，了解整体结构和主要内容。
然后，重点查看和理解重难点内容，标记出不理解的部分。
有针对性地查找相关的资料和解释，为课堂上的讨论做好准备。
复习是为了巩固和加深对教材内容的理解和记忆。
复习不仅要针对最新教材，还要将之前学过的知识点进行回顾和强化。
可以采用不同的复习方式，如做习题、翻阅笔记、参考教辅材料等。
复习时要注重理解，而不仅仅是机械地记忆。
三、积极参与课堂讨论与思考课堂是学习最新教材的重要环节，要积极参与讨论和思考。
在课前预习的基础上，针对教材中的问题和疑惑，提出自己的见解和观点。
与老师和同学进行交流和讨论，共同解决问题，更好地理解和掌握教材。
同时，要勇于提问，主动参与讨论，培养批判性思维和问题解决的能力。
四、合理利用辅助资源辅助资源可以帮助我们更好地理解和应用教材内容。
可以利用互联网资源、图书馆资源和教辅材料等进行学习。
网络资源丰富多样，有许多网站和平台提供优质的教学视频、教学课件等，可以帮助我们更好地理解和记忆教材。
图书馆也有大量的参考书和学习资料可供借阅，可以扩大知识面，深入学习。
五、注重反馈和评估学习过程中，及时反馈和评估是非常重要的。
可以通过做习题、参加测验、做作业等方式进行自我评估。
通过评估发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
提高课堂教学效率,从思想引导抓起
提高课堂教学效率，从思想引导抓起在教学工作中，提高课堂教学效率是每个老师的追求。
而要实现课堂教学效率的提高，我们可以从思想引导抓起。
下面，我将从以下几个方面来介绍如何通过思想引导来提高课堂教学效率。
要引导学生正确的学习态度。
学习态度是决定学生学习效果的重要因素之一。
一种正确的学习态度是持之以恒的，要教育学生养成良好的学习习惯，明确学习的目标，认真对待每一堂课。
另一种正确的学习态度是积极的，要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们主动参与到课堂教学中来。
只有建立起正确的学习态度，学生才能更好地参与到课堂教学中去，提高课堂教学效率。
要引导学生正确的学习方法。
学习方法是学生学习的工具，正确的学习方法能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
在课堂教学中，要引导学生掌握一些高效的学习方法，如合理安排时间，制定学习计划；善于总结归纳，掌握学科的核心概念和基本原理；善于思考，培养批判性思维能力；善于合作，借助小组合作学习的方式提高学习效率等。
通过引导学生掌握正确的学习方法，可以使他们更加高效地学习，提高课堂教学效率。
还要引导学生正确的学习态度和学习方法。
学习态度和学习方法虽然是两个不同的概念，但是它们之间是相互影响、相辅相成的。
正确的学习态度帮助学生更好地选择和使用学习方法，而正确的学习方法则能够加强学生的学习态度。
在课堂教学中，要引导学生理解学习态度和学习方法之间的关系，使他们将正确的学习态度和学习方法有机地结合在一起。
只有在正确的学习态度和学习方法的相互作用下，学生才能更加高效地学习，提高课堂教学效率。
要引导学生树立正确的价值观。
价值观是指导学生行为的准则，也是课堂教学效率的重要影响因素之一。
通过引导学生树立正确的价值观，可以使他们对学习充满热情，积极主动参与到课堂教学中去。
教育学生树立正确的价值观，可以从培养学生的社会责任感和集体观念入手，培养学生诚实守信、自尊自爱、勤奋进取等良好的品质。
通过树立正确的价值观，可以使学生在课堂教学中有更高的自觉性和责任感，提高课堂教学效率。
认真解读教材,提高教学效率
认真解读教材，提高教学效率教学效率是指在有限的时间内，达到教学目标所需要的教育效果。
提高教学效率是教育工作者一直在追求的目标，而认真解读教材则是提高教学效率的重要途径之一。
本文将围绕着认真解读教材对教学效率的提升进行探讨，分析其重要性和具体的操作方法。
一、认真解读教材的重要性1. 了解教材内容教材是教学的基础，只有充分理解教材的内容和要求，才能更好地进行教学。
通过认真解读教材，教师可以更清晰地把握教材的主要内容和知识点，做到心中有数，心中有答案。
2. 把握教学重点每个教材都有其重点和难点，而教师只有通过认真解读教材，才能准确地把握教学的重点，针对性地进行教学安排，使得教学更有效率、更高效。
3. 提高教学质量只有对教材进行深入的解读，教师才能更好地对学生进行指导和引导，做出有针对性的教学安排，最终达到提高教学质量的目的。
二、认真解读教材的具体操作方法1. 仔细阅读教材教师要从头到尾地仔细阅读教材，了解教材的整体结构和内容，有一个整体的把握。
2. 标注重点内容在阅读教材的过程中，教师可以结合自己的教学经验和对学生的理解，将教材中的重点内容进行标注，以便后续教学的准备和安排。
3. 分析难点问题教师要将教材中的难点问题仔细分析，了解学生在学习过程中可能遇到的困难，以便在教学过程中有的放矢地进行解释和讲解。
4. 整理教学内容5. 制定教学计划在对教材进行深入解读的基础上，教师可以根据教材内容和学生实际情况，制定科学的教学计划，以确保教学的全面性和系统性。
1. 提高备课效率通过认真解读教材，教师可以充分了解教材内容和要求，精心备课，提高备课效率，使得教学更加有条不紊。
通过对教材进行深入解读，教师可以更好地针对学生的实际情况进行授课，使得授课更有针对性，更具有效果。
3. 提高学生学习积极性最终，认真解读教材可以有效地提高教学效果，促进学生的全面发展，实现教学的最终目标。
在教学工作中，认真解读教材是教师提高教学效率、提高教学质量的一个重要途径。
活化教材提高初中英语学习能力
活化教材提高初中英语学习能力【摘要】本文结合自己的教学实践，对英语教学中的“活动”赋予了新的内涵：即通过活化教材，激活学生思维，促使学生感官动、思维动、认知结构动，从而培养学生的语用能力。
【关键词】激活教材活化思维发展能力中学英语教学，首先体现其工具性，为学生的未来生存发展服务；其次，体现目的性，即服务社会达到信息交流。
这一教学目标体现了素质教育的内涵，为学生的可持续发展打下基础，也是我们外语教学的落脚点。
为此，我在初中英语课堂教学中尝试了鲁子问先生的“英语教育动态真实原则理论”，在把握语义真实的前提下，努力在语境真实中进行了大胆的尝试，根据课堂教学的目的策略、语用策略、困难策略和兴趣策略等教学因素的内涵，我认为通过活化文本教材及生活素材来发展学生的学习能力是非常奏效的。
下面我就这一实验课题谈几点做法。
1．设置语境，激活思维“不入虎穴，焉得虎子。
”学生学英语客观上需要一个真实的语境，这样才能身临其境，为用而学，有感而发．为此，我在课堂教学中刻意创设各种不同的语境，争取最大限度地激活学生的思维，激发其学习动机和积极性。
如在J教学“现在进行时”这一语言目标时，我一改传统的讲练法，将学生带到了院子里，准备了风筝、溜溜球、飞牌等学具，首先来个示范教学，我边做边说：“I´m runnlng．I´m playing wirh a yoyo.”接下来分组游戏，学生感知语言的各个器官都派上了用场，看、听、说、做，他们玩得尽兴，同时在真实的语境中，通过活化思维达到了掌握英语语言知识的目标，从而将言语技能发展为初步进行交际的能力。
2．点拨疏导，水到渠成为达成课时或单元目标，我在课堂教学中特意尝试了任务型教学法的基本方略，在大量的活动中完成一个个学习任务。
整个教学的任务链由可随意增减的十四个环节（准备、启动、导人、激活、呈现、讲解、例释、练习、操练、归纳、复习、指导、巩固和评估）构成，通过点拨疏导，扫清语言障碍。
如何在新课标下提升课堂效率
如何在新课标下提升课堂效率引言在新课标下，提升课堂效率是教师们面临的重要挑战之一。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提高课堂效率，以达到更好的教学效果。
1. 充分准备在课堂上，充分准备是提高效率的关键。
教师应提前研究教材内容，了解学生的学习需求和背景，制定合理的教学目标和计划。
这样可以更好地组织课堂，确保教学内容的连贯性和高效性。
2. 制定清晰的教学计划在课堂上，教师应制定清晰的教学计划，明确每个教学环节的目标和时间安排。
合理地安排时间，避免内容过多或过少，确保学生能够充分理解和吸收知识。
3. 提供多样化的教学活动为了提高学生的参与度和学习兴趣，教师应提供多样化的教学活动。
例如，可以采用小组合作学习、讨论、案例分析等方式，激发学生的思维和互动，增强他们的学习动力。
4. 注重课堂管理良好的课堂管理有助于提高课堂效率。
教师应建立积极的学习氛围，鼓励学生守纪律，提高课堂纪律性。
同时，教师还应关注学生的学习进度，及时给予指导和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
5. 创造积极的学习环境为了提高课堂效率，教师应创造积极的学习环境。
可以通过布置合适的座位、使用多媒体教学设备、提供丰富的教学资源等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
6. 评估和调整在课堂结束后，教师应对教学效果进行评估，并根据评估结果进行调整。
通过及时反思和改进教学方法，教师可以不断提升自己的教学效率，为学生提供更好的学习体验。
结论通过充分准备、清晰的教学计划、多样化的教学活动、良好的课堂管理、积极的学习环境以及评估和调整，教师可以在新课标下提升课堂效率。
希望本文介绍的策略对教师们在教学实践中有所帮助，达到更好的教学效果。
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教材分析 Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。 部分： 部分 是知识的扩展和综合的语言运用。
七年级1a：以配对的形式出现， 七年级 ：以配对的形式出现，单词为形容词 或名词。 或名词。 八年级1a： 八年级 ：非常注重学生的个人表达能力和判 断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以 断力，尊重学生的个人想法，然后在 中以 Pair work形式落实，与同学交流想法。例如： 形式落实， 形式落实 与同学交流想法。 P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要， 从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃 的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择 不喜欢的活动等。
教材处理
问题：课时不够（加课时） 问题： 教学目标落实不到位（走马观 花，蜻蜓点水） 教学程度难以把握 教学任务无法完成 教师教得辛苦，学生学得乏味 课堂教学效率低下
教材处理原则： 原则：依ຫໍສະໝຸດ 课程标准；依据学生 实际的教学需要
教材处理
1. 制订教学目标 2. 划分单元课时 3. 调整教学材料 4. 设计教学活动
教材处理
策略：教材是载体，为我所用。 策略：教材是载体，为我所用。
灵活、 灵活、创造性地把握并处理教材 —— 增补、删减、简化、替换或调整。 增补、删减、简化、替换或调整。 尽快（在一周内）通读全书， 尽快（在一周内）通读全书，了解整本书 的大致情况，做到心中有数： 的大致情况，做到心中有数：哪些内容可 以合并，哪些内容可以提前， 以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调 换顺序。 换顺序。
重温教科书的教学思路和结构
话题 核心 功能 支撑 结构 平台 任务 载体 意义交流 目的
教材分析 Section A：1a,1b,1c,2a,2b,2c,(2d), a,1 a,2b,2c,(2 Grammar Focus, a(3),3b,(3c),4 3a(3),3b,(3c),4 Section B: 1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b,3c,4 a,1b,2a,2b,2 a,3b,3c,4 Self-check:1,2 Self-check: 能力提高： 能力提高：阅读与写作
新目标英语八（ 新目标英语八（上）教材分析及教学建议
活化教材， 活化教材，激活思维 讲究方法， 讲究方法，提高效率
湖里区教师进修学校
林雪玲
这些横线是不是平行的？
有 多 少 个 黑 点？
是 静 的 还 是 动 ？ 的
有个婴儿，你看到了吗？
女 人 的 变 化
想一想
教材？ 教材？ 课标？ 课标？ 学生？ 学生？ 教师？ 教师？ 环境？ 环境？
教学建议： 教学建议：词汇教学
英语词汇猜测词汇 词典解释生词， 建立单词与概念之间的联系 构词法 联想记忆法 通过调查或图片学习扩展更多的英文表达方式 在短文、句子语境中理解、运用所给词汇，做 到词不离句，句不离文； 在课堂教学中尽量使用本单元出现的词汇，以 提高词汇、句式和语言的复现率 对所学的词汇进行归类整理 建立英语词汇网络系统等
教材分析
Self-check部分 部分
七年级Self-check：单词的自测。 ：单词的自测。 七年级 八年级Self-check：单词的实际运用，每单元 八年级 ：单词的实际运用，每单元5 个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。 个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。第 二部分则是写作练习。 二部分则是写作练习。
教材处理 （1）灵活地使用 ） 补充教学内容（调整教材的容量） 补充教学内容 删减教学内容（根据学生的学力） 删减教学内容 替换教学内容（根据教学需要） 替换教学内容 重组教学内容（根据教学需要） 重组教学内容 （2）创造性地使用 ） 调整教学顺序（根据学生兴趣与接受程度等） 调整教学顺序 调整教学方法（根据学生语言水平的差异） 调整教学方法 调整教学活动（降低加大难度要求等） 调整教学活动
教学建议： 教学建议：语法教学
策略： 策略：运用
形式form+意义meaning+用法use 初中：基本词法为主，五种简单句法 “观察—发现 讨论—归纳 运用” 观察 发现—讨论 归纳—运用” 发现 讨论 归纳 运用 交融式教学法：语言知识+技能培养+语言运用 交融式教学法： 任务型语法教学 “集中呈现—对比分析 专项梳理—巩固运用 集中呈现 对比分析—专项梳理 巩固运用” 对比分析 专项梳理 巩固运用
教学建议： 教学建议：词汇教学原则 1. 语境化原则：应用词汇做事情，要结合语境学 习、 语境化原则：应用词汇做事情， 记忆词汇。 记忆词汇。 2. 突出性原则：学习有先后，有轻重，分清主要的， 突出性原则：学习有先后，有轻重，分清主要的， 次要的。 次要的。 3. 多样性原则 结合词汇的特点，在语境中实施教学。 多样性原则: 结合词汇的特点，在语境中实施教学。 多样的教学展示和活动方法。 多样的教学展示和活动方法。 4. 循序渐进原则 词汇的基本内容是音、形、义。 循序渐进原则: 词汇的基本内容是音、 一词多义；掌握讲解的度。 一词多义；掌握讲解的度。
100%？ ？
如何检查词汇学习？ 如何检查词汇学习？ 课前几分钟听写单词？ 课前几分钟听写单词？
词汇教学
《新目标》英语总词汇量：2460 课标规定的五级词汇量达到2500相符 黑体词约1400个 课标中要求的学会使用1500-1600个 八上词汇量508个，其中黑体单词258和习惯 用语65个；每单元生词量（按14单元计算，其 中两个单元为复习单元）平均为36个
忽视学生听力习惯的培养
Listening教学建议 教学建议
泛听和精听结合（多种媒体及渠道） 泛听和精听结合（多种媒体及渠道） 精听时， 精听时，培养学生的速记能力 布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的2-3倍 布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的 倍。 课标要求学生能听懂广播、 课标要求学生能听懂广播、电视中初级英语教学 节目
课标对词汇要求
了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固 定搭配等形式； 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中 的意义； 运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等； 学会使用1500 ～ 1600个的单词和200 ～ 300 个习惯用语和固定搭配。 要扩大400 ～500个左右的认读词汇。
教学建议： 教学建议：词汇教学 策略：施与词汇学习的策略，适时渗透，反复运用。 策略：施与词汇学习的策略，适时渗透，反复运用。
教学建议
关于语言知识： 关于语言知识： 重视语言知识的教学， 重视语言知识的教学，不玩花架子 重视培养学生良好的学习习惯 （1）听的习惯 ） （2）记的习惯 ） （3）读的习惯 ） （4）写的习惯 ）
教学建议
知 识 能 力 学 说
T --- Competence： A --- Ability: --- Skills S --- Knowledge K
Listening教学建议 教学建议 听的活动 听前活动：明确听的目的；激发兴趣和欲望； 听前活动：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉 话题；预测大意；处理关键词；布置任务。 话题；预测大意；处理关键词；布置任务。 听时活动：听跟读；边听边选择；边听边回答问题 边听边回答问题； 听时活动：听跟读；边听边选择 边听边回答问题 表格填空；连线 排序；补全信息 连线；排序 补全信息；边听边 表格填空 连线 排序 补全信息 边听边 做笔记；判断真伪 判断真伪…… 做笔记 判断真伪…… 听后活动： 听后活动：pair work/group work 听说，听写，听读：对话；填表后对话； 听说，听写，听读：对话；填表后对话；问 采访；角色扮演；讨论…… 答；采访；角色扮演；讨论……
（音pronunciation、形spelling、义meaning） 语意化、语境化、语用化。 “用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循 循 环往复， 环往复， 让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自 己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾 出脑子学习新的东西。运用好艾宾洛斯遗忘曲线，先密 艾宾洛斯遗忘曲线， 艾宾洛斯遗忘曲线 循环复现，习得语 后疏地在各种活动中安排已学词汇的循环复现 循环复现 后疏 言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫 除活动障碍就可以了，不必多加要求。”（王蔷教授）
教学建议： 教学建议：语法教学 现象 一 ： 过分强调语法知识的讲解与传授、将语
法讲得过深过细过偏过难，死记硬背语法规则 从课本里挑出例句，告诉学生这是什么结构， 如 ： 从课本里挑出例句 ， 告诉学生这是什么结构 ， 属于什么语法现象， 属于什么语法现象 ， 然后从教参或者词典中挑出一 些例句， 举例说明其概念和用法， 些例句 ， 举例说明其概念和用法 ， 再要求学生背诵 规则、例句，最后让学生做若干检测题。 规则、例句，最后让学生做若干检测题。 现象二： 现象二：是不关注语法教学，不研究英语语法教 学的理论和方法，淡化甚至抛弃语法教学。
四 位 一 体
语言能力和语言交流能力
语言综合能力
W --- Writing (including translation)
S L
R
--- Speaking
--- Listening --- Reading
教学建议： 教学建议：词汇教学
思考： 思考： 词汇量大，怎么教学词汇？ 词汇量大，怎么教学词汇？（音、形、义） 一次性学习词汇，一次性掌握， 完整运用? 一次性学习词汇，一次性掌握，一次性完整运用 滚雪球） （集中与分散 / 循环重现 / 滚雪球） 词汇掌握到什么程度？ 词汇掌握到什么程度？如broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina…? 均衡用力、主次不分） （均衡用力、主次不分） 一个词的不同意思和不同用法掌握到60%- 70%，还 一个词的不同意思和不同用法掌握到 ， 用法， 是把这个词的一个意思或者一个用法，掌握到
教材分析
八上紧紧围绕《英语课程标准》 八上紧紧围绕《英语课程标准》（实 验稿） 四级要求与目标设计和编排教 验稿）的四级要求与目标设计和编排教 学内容。 学内容。