初中英语听力教学设计
雅思听力教案英语初中
雅思听力教案英语初中一、教学目标1. 培养学生捕捉信息的能力：通过听力练习，让学生能够准确地获取细节信息，如数字、日期、地点、人名等。
2. 培养学生理解和推断的能力：使学生能够理解听力材料的主要内容和细节，并能根据上下文推断出未直接给出的信息。
3. 培养学生做笔记的能力：培养学生边听边记笔记的习惯，帮助他们更好地整理和记忆听力材料中的关键信息。
二、教学策略1. 充分利用学生已有的知识：在听力教学中，教师应结合学生已有的知识和经验，设计相关听力活动，以便学生更好地理解和记忆听力材料。
2. 充分利用文字和图表等信息：教师可以利用文字和图表等辅助工具，帮助学生更好地捕捉和理解听力材料中的关键信息。
3. 预测：教师可以引导学生根据听力材料的主题和背景进行预测，以提高他们对听力材料的理解和预测能力。
4. 根据语气和语调推断：教师应指导学生注意听力材料中的语气和语调变化，以推断说话者的情感和意图。
三、教学内容1. 听力材料的选择：选择具有代表性的雅思听力真题作为教学材料，内容涵盖日常生活、学术场景等不同领域。
2. 听力技巧的讲解：向学生介绍各种听力技巧，如预测、关键词定位、同义词替换等，并引导学生如何在实际听力过程中运用这些技巧。
3. 听力练习的设计：设计不同难度的听力练习，让学生在实践中提高听力水平。
四、教学过程1. 听前活动：引导学生根据听力材料的主题进行预测，激活他们已有的相关知识，提高听力的针对性。
2. 听中活动：学生在听力过程中，注意捕捉细节信息，理解主要内容和细节，并做好笔记。
教师适时给予指导和反馈。
3. 听后活动：学生根据所听内容进行讨论和回答问题，提高理解和推断能力。
教师对学生的回答进行评价和反馈。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在听力过程中的参与程度、注意力集中情况和听力技巧的运用程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成听力练习的情况，包括答案的准确性、答题速度等。
3. 学生反馈：收集学生对听力教学的反馈意见，以便对教学进行改进。
听力教案初中教资
听力教案初中教资一、教学目标：1. 让学生通过听力练习，提高对英语语音、语调的识别能力。
2. 培养学生理解和运用日常英语交际的能力。
3. 增强学生的英语听力兴趣，提高学习英语的积极性。
二、教学内容：1. 听力材料：选择一段与学生生活密切相关的英语对话或短文。
2. 听力技能：训练学生对英语语音、语调的辨识，提高学生理解英语口语的能力。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、介绍自己等，营造轻松的课堂氛围。
2. 听力训练（15分钟）：播放一段英语对话或短文，要求学生注意力集中，尽量理解听力材料的内容。
播放结束后，教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
3. 听力技巧讲解（10分钟）：教师讲解听力技巧，如如何识别英语语音、语调，如何抓住关键词等。
通过实例分析，让学生掌握这些技巧。
4. 实践环节（10分钟）：学生分组进行听力练习，互相模拟对话或短文，运用所学听力技巧。
教师巡回指导，纠正学生的发音错误，解答学生的疑问。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师总结本节课的听力教学内容，强调学生在课后要加强听力练习。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的英语听力水平。
四、教学评价：1. 课后收集学生的听力练习作品，评估学生的听力水平。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对听力技巧的掌握程度。
3. 定期进行英语听力测试，检验学生的听力进步情况。
五、教学资源：1. 英语听力材料：选择适合初中生水平的英语对话或短文。
2. 教学设备：录音机、多媒体课件等。
3. 学习用品：笔记本、耳机等。
六、教学建议：1. 注重培养学生的听力习惯，每天安排一定时间的听力练习。
2. 鼓励学生多听英语广播、观看英语电影，提高英语听力水平。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在听力教学中取得进步。
4. 定期进行听力测试，了解学生的听力水平，为教学提供有力依据。
通过以上教学设计，希望能够提高初中学生的英语听力能力，激发他们学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下坚实基础。
初中听力社团教案
教案名称：初中听力社团活动课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生的英语听觉习惯，增加学生的英语词汇量。
3. 提高学生的英语口语表达能力，增加学生的自信心。
教学内容：1. 听力材料：英语听力短文、对话、新闻等。
2. 听力技巧：预测、关键词、主旨大意、细节理解等。
3. 口语练习：日常交流用语、情景对话等。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语交流，询问学生对听力的看法和需求。
2. 学生进行听力热身活动，如听单词、短语，并重复。
Step 2: 听力训练（15分钟）1. 老师播放一段英语听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 老师引导学生运用预测、关键词、主旨大意、细节理解等听力技巧。
3. 学生进行听力练习，老师给予指导和反馈。
Step 3: 口语练习（10分钟）1. 老师与学生进行日常交流用语的练习，如问候、介绍、询问等。
2. 学生进行情景对话练习，老师给予指导和反馈。
Step 4: 听力游戏（10分钟）1. 老师组织学生进行听力游戏，如听力猜谜、听力接龙等。
2. 学生积极参与游戏，老师给予指导和反馈。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 老师对本次活动的内容进行总结，强调重点。
2. 学生分享自己在活动中的收获和感受。
3. 老师对学生的表现进行评价和反馈。
教学评价：1. 学生听力理解能力的提高。
2. 学生英语听觉习惯的培养。
3. 学生英语口语表达能力的提高。
教学反思：在本次活动中，学生积极参与听力训练和口语练习，表现出对英语听力的兴趣和热情。
通过听力技巧的引导和练习，学生的听力理解能力有所提高。
同时，通过口语练习，学生的英语口语表达能力也得到了锻炼。
在今后的活动中，可以增加听力材料的难度和多样性，进一步提高学生的英语听力水平。
基于教学评一体化的初中英语听说教学设计和思考
基于教学评一体化的初中英语听说教学设计和思考摘要：英语听力是语言学习的重要组成部分，对于学生的语言能力发展至关重要。
本研究将探讨如何应用教学评一体化的理念，设计有效的初中英语听说教学，以提高学生的听力技能，并兼顾教学效果的评估。
关键词：教学评一体化、初中英语、听说教学一、教学评一体化的理论基础教学评一体化是一种教育教学改革理念，它的理论基础涵盖了多个领域，其中包括教育学、心理学、评估学和教育政策。
在初中英语学科领域，实施教学评一体化的目标是更好地满足学生的学习需求，提高教育质量，并促进教育公平。
下面，将对教学评一体化的理论基础进行探讨，以初中英语学科为例。
首先，教学评一体化的理论基础之一是教育学的基本原则。
教育学认为，教育应该是个体化的，注重学生的个体差异和需求。
在初中英语学科中，不同学生具有不同的学习风格、兴趣和能力水平。
因此，评价应该反映这些差异，以便更好地满足每个学生的需求。
其次，心理学的理论为教学评一体化提供了基础。
心理学研究了学习和认知过程，以及学生的情感和动机。
在初中英语学科中，教师可以利用心理学的原理来设计课程和评价方式，以激发学生的兴趣和提高他们的学习动机。
例如，通过提供多样化的教学材料和方法，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的学术成就。
评估学也是教学评一体化的理论基础之一。
评估学研究了如何有效地评价学生的学习成果。
在初中英语学科中，评价不仅仅是考试和分数，还包括项目、作品集和口头表现等多种方式。
通过多样化的评价方法，可以更全面地了解学生的学习成就，促进他们的综合发展。
教育政策也为教学评一体化提供了理论基础。
政策制定者认识到，教育系统应该更加注重学生的个体差异和需求，以提高教育的公平性。
在初中英语学科中，政策可以鼓励学校采用更具创新性和多样性的教学方法，以更好地满足学生的需求，并减少学业差距。
总而言之，教学评一体化的理论基础涵盖了教育学、心理学、评估学和教育政策等多个领域。
初中听力教案题目
初中听力教案题目1. 课题名称：初中英语听力教学2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学对象：初中一年级学生4. 教学目标：培养学生基本的听力技能，提高学生对日常英语口语的理解能力。
二、教学内容1. 听力材料：选取与学生生活密切相关的日常对话和短文，如问路、购物、打电话等。
2. 听力技能：培养学生听懂日常英语对话和短文的能力，提高学生的语音、语调识别能力。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备相应的听力材料，制作多媒体课件。
2. 第一课时：（1）热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松的课堂氛围。
（2）听力教学（20分钟）：教师播放听力材料，学生听后回答问题。
教师针对学生的回答进行点评和指导。
（3）听力练习（15分钟）：学生听录音，完成相关的练习题。
教师及时给予反馈和讲解。
（4）总结与布置作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
3. 第二课时：（1）复习导入（5分钟）：教师通过提问等方式复习上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）听力教学（20分钟）：教师播放新的听力材料，学生听后回答问题。
教师针对学生的回答进行点评和指导。
（3）听力练习（15分钟）：学生听录音，完成相关的练习题。
教师及时给予反馈和讲解。
（4）总结与布置作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对听力材料的兴趣。
2. 听力练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，对学生的听力理解能力进行评估。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，不断优化教学方法。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高学生的听力水平。
同时，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力能力。
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
英语版初中听力课教案
英语版初中听力课教案【篇一：初中英语听力教学的课堂设计】初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。
一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。
因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。
听力课的教学设计要以学生为中心。
密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。
通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。
下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
（1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
如教师要求学生听一个主题为“rules around us”时，听前活动就可设计为：task one: talk about the signs:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：1. where can you see these signs?2. do you know what these signs mean?3. what must we do or mustn’t do when we see these signs?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
英语初中教案模板听说
英语初中教案模板听说课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够听懂并准确使用目标词汇描述日常生活物品。
2. 学生能够通过听力材料理解日常生活中的指令和信息。
3. 学生能够在小组活动中用英语进行简单的交流和讨论。
4. 学生能够通过听力和口语活动提高自己的语言运用能力。
教学内容：1. 词汇：衣物、颜色、尺寸等。
2. 功能句型：询问衣物颜色、大小、价格等。
3. 听力材料：日常生活中的购物场景。
教学步骤：第一课时：一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自由对话，询问学生近期的学习和生活情况。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的学习和生活情况。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示衣物、颜色、尺寸等词汇的图片，引导学生用英语描述。
2. 学生通过小组活动，用目标词汇进行交流和讨论。
三、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组活动，根据听力材料进行角色扮演。
四、口语练习（10分钟）1. 教师创设购物场景，引导学生用英语进行购物对话。
2. 学生进行小组活动，模拟购物场景进行对话练习。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的目标词汇和功能句型。
2. 学生进行小组活动，用英语进行复习对话。
二、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组活动，根据听力材料进行角色扮演。
三、口语练习（10分钟）1. 教师创设购物场景，引导学生用英语进行购物对话。
2. 学生进行小组活动，模拟购物场景进行对话练习。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行小组活动，用英语总结本节课的学习内容。
3. 教师布置作业，要求学生课后进行听力练习和口语练习。
教学评价：1. 课后收集学生的听力练习和口语练习作业，对学生的学习情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，教师可以抽取部分学生进行听力测试和口语展示，以检验学生的学习效果。
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初中英语听力教学设计
我们一般把听力教学分为三段，即：
听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。
1.听前阶段（pre-listening）
此阶段虽是准备阶段，很重要。
学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。
因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。
所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。
2.听时阶段（while-listening）
此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。
如：
要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。
培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。
因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。
教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。
听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。
3.听后阶段（post-listening）
这是听力训练的巩固阶段。
听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。
即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。
因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。
所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。
我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。
听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。
教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听
中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。
总之，
提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。
我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。
今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。