课 题 第一节 藻类植物
藻类、苔藓和蕨类植物练习(附答案)
藻类、苔藓和蕨类植物练习（附答案）第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、生物圈中的植物 1．生物圈中已知的绿色植物有______余万种。
2．植物可分成四大类群：______植物、______植物、______植物和______植物。
二、藻类植物 1．生活环境：有的生活在____中，有的生活在______中，还有一些种类生活在陆地上______的地方。
2．结构特点：没有______、______、______的分化。
3．吸收营养：几乎全身都可以从环境中吸收________和________，也能进行______作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行______作用的________。
4．藻类植物与人类的关系：释放______；给水中的植食性鱼类等动物提供人类________；可供人类________；可供____________等。
三、苔藓植物 1．生活环境：大多生活在陆地上的______环境中。
2．形态结构：植株一般都很矮小，通常具有类似______和______的分化。
茎中没有______，叶中没有______，根非常简单，称为______。
3．苔藓植物在自然界中的作用：许多苔藓植物的叶只有______细胞，____________等有毒气体可以从______两面侵入细胞，从而威胁它的生存。
人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做__________________的指示植物。
四、蕨类植物 1．生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的______环境中。
2．形态结构：与苔藓植物相比，蕨类植物比较______，有______、______、________的分化，并且有专门运输物质的通道――____________，用______进行繁殖。
3．蕨类植物与人类的关系：蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可食用；______、贯众等可供药用；___ ___可作绿肥和饲料；古代蕨类可形成煤。
答案：一、1.30 2．藻类苔藓蕨类种子二、1.淡水海水潮湿 2．根茎叶 3．水分无机盐光合光合器官 4．氧气食物食用工业和医药上使用三、1.潮湿 2．茎叶导管叶脉假根 3．一层二氧化硫背腹监测空气污染程度四、1.阴湿2．高大根茎叶输导组织孢子 3．卷柏满江红藻类、苔藓和蕨类三种植物形态结构的区别藻类植物结构简单，有单细胞的，也有多细胞的；全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，没有根、茎、叶的分化。
藻类植物
• 3、给鱼类提 供了食物和氧， 而且是大气中 氧的重要来源 （占95%）。 有些可供人类 食用，和供药 用。
生产者
图 3-3 藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系
二、苔藓植物
• 意与藻类植物的对比！
图 3-4 苔藓植物
• 1、生活环境：生活在阴湿的陆地环境中， 靠孢子繁殖后代。 • 2、形态特征：植株低矮弱小，一般具有茎 和叶，但是茎中没有导管（即无输导组 织），叶中没有叶脉，根是假根。
1、苔藓植物可作为空气污染 三、蕨类植物 程度的指示植物。 2、具有保持水土的作用。 3、自然界的拓荒着。 ４、使沼泽陆地化。
图 3-5 肾蕨和江南星蕨
• 1、生活环境：多数生活在阴湿的环境中。 • 2、形态特征：植株只有根、茎、叶，有输 导组织，不开花，没有果实和种子，靠孢 子繁殖后代。
图 3-6 胎生狗脊
壹百万。""壹千二百万。"现场の几百人加价积极性很高,起拍价才五百万の血湖砚,壹下子就提高到了壹千二百万了,没壹会尔の功夫就翻了两倍多了。这个价格确实是很震惊,但毕竟是这种级别の神兵,有市无价,抢の人自然也不少。不过加价到了壹千多万上品灵石了,这参与竞价の人就 不是特别多了。"有道友出到壹千二百万了,还有更高の吗?"女主持显然也很有水平,这眼神就能电到不少人了,唇语更是有忽悠人加价の魅力。"壹千二百五十万""壹千三百万"这壹扯,马上就只剩下了两个人在斗价了。"壹千五百万!"其中壹人直接加到了壹千五百万。另壹人笑了笑,放下 了牌子道："算了,归你了吧。""壹千五百万,还有加の吗?"女人也没有多作推销,这个血湖砚,最终以壹千五百万灵石の价格成交了,比买主心理价位壹千二百万,高出了三百万,算是不
第一节藻类植物教案
第一节藻类植物第一节藻类植物教学目标1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
重点、难点分析1．重点分析：本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。
而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
2．难点分析：观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。
这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：引言：这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。
在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。
其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。
教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
由此引出本章课题。
藻类植物习题1
藻类植物习题一、名词解释1、外生孢子内生孢子2、世代交替二、判断题1、蓝藻是最原始最古老的光合自养的原植体植物。
( )2、蓝藻的光合片层不集聚成带，而是单条的有规律的排列。
( )3、蓝藻除了营养繁殖之外，还可以产生孢子进行有性生殖。
( )-4、蓝藻的细胞壁主要由粘多糖组成，且壁外多有明显的胶质鞘。
( )5、在一些蓝藻的藻丝上常有异形胞，它的功能是进行光合作用和营养繁殖。
( )-6、裸藻门植物的细胞均无细胞壁，故名裸藻。
( )-7、绿藻门植物的营养细胞均无鞭毛． ( )-8、似亲孢子是指在形态上与母细胞相同的游动孢于。
( )-9、绿藻门植物的游动孢子有鞭毛和细胞壁，而静孢子则无鞭毛和细胞壁。
( )-10、绿藻细胞中的载色体和高等植物的叶绿体结构类似。
( )11、水绵的植物体为二倍体。
( ) -12、水绵接合生殖时，从一个配子囊放出的配子与另一个配子囊放出的配子在水中结合形成合子。
( )-13、红藻门植物的营养细胞和生殖细胞均不具鞭毛。
( )14、红藻门植物的果孢子均是单倍体的。
( )-15、褐藻门的藻体都是多细胞体。
( )16、海带的孢子为异型孢子。
( )-17、我们所食的海带为配子体．其可分成固着器、柄和带片三部分。
( )-18、藻类植物主要生长在水中。
( )三、填空1、蓝藻细胞的原生质体分化为中心质和周质两部分，其中光合色素含在周质部分。
2、蓝藻门植物通常以产生厚壁孢子、外生孢子和内生孢子进行无性生殖。
3、裸藻细胞前端着生1—3根茸鞭型鞭毛，具一个红色的眼点，叶绿素成分为叶绿素a、和叶绿素b，储藏物质主要是裸藻淀粉。
4、绿藻门植物以产生游动孢子、静孢子、似亲孢子和厚壁休眠孢子进行无性生殖。
有性生殖有同配生殖、异配生殖、卵式生殖和接合生殖四种类型。
5、水绵叶绿体为带状，有性生殖为接合生殖。
6、紫菜的雌性生殖器官称果胞。
7、海带孢子体分为固着器、柄和带片三部分；细胞中的叶绿体素为叶绿素a和叶绿素c，光合产物为褐藻淀粉和甘露醇。
初中生物_第一节 藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节藻类植物（教学设计）教学目标：1、知识目标：概述藻类植物的形态特征和生活环境；了解藻类植物在生物圈中的主要作用以及与人类生活的关系。
2、能力目标：通过阅读、观察、实验、分析，培养学生的观察能力、动手能力、合作探究能力和分析解决问题的能力；能运用所学知识解释生产和生活中的现象。
3、情感目标：体验动手实验的乐趣，加强与同学之间的交流与合作，增进相互之间的感情；通过对藻类植物与人类的关系以及它们生存状况的认识，培养学生关注生物圈中绿色植物的情感；认同生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。
教学重点：概述藻类植物的形态特征和生活环境。
教学难点：理解藻类植物的主要特征，认同生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。
教学准备：1、教师准备：实验材料和用具：水绵、镊子、滴管、清水、烧杯(或培养皿）、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸等。
制作多媒体课件。
2、学生准备：课前预习本节内容。
教学方法：观察法、比较法、讨论法、谈话法、分析法等。
课时安排：1课时教学过程：板书设计第一节藻类植物我会观察衣藻、水绵、海带我会合作分类、特征、作用、与人类关系学情分析要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。
本节课的授课对象为初一学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都见过藻类植物，或者有的同学对藻类植物也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。
在观察衣藻和水绵时，教师可让学生课前在注意安全的情况下自己到池塘或沟渠中取材，以便亲身感受衣藻和水绵的生活环境。
在观察时要特别注意引导学生观察它们的叶绿体，并了解藻类的特点。
对于“藻类植物在生物圈中的作用”，可以让学生在结合教材图片的学习的基础上，结合自己的生活经验进行补充，从而切实让学生感受到藻类植物与人类的关系十分密切。
效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
周口市六中七年级生物上册3.1.1藻类苔藓和蕨类植物课后习题新版新人教版
第一节藻类、苔藓和蕨类植物知能演练提升能力提升1.将活的水绵装入盛有适量水的烧杯里,然后放到黑暗的环境中,经过较长一段时间后,你会发现这些水绵( )A.生长得更好B.生长正常C.全部死亡D.停止生长2.下列蕨类植物中,能作绿肥和饲料的是( )A.卷柏B.肾蕨C.满江红D.贯众3.蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中,其主要原因是( )A.不能开花、结果B.生殖离不开水C.体内无输导组织D.没有根、茎、叶的分化4.蕨类植物一般比苔藓植物高大的主要原因是( )A.具假根和真正的茎、叶B.靠种子繁殖的植物C.受精作用不受水的限制D.具根、茎、叶,有输导组织5.下列关于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的共同特征,正确的是( )A.都有根、茎、叶的分化B.都能产生孢子,靠孢子繁殖后代C.都没有输导组织D.都能产生种子,用种子繁殖后代6.成片的苔藓植物对水土保持有一定的作用,这是因为苔藓植物( )A.根系发达,能吸收大量水分B.输导组织中能蓄积大量的水分C.环境湿润,叶的蒸腾作用非常小D.密植植株间的缝隙能够蓄积大量水分7.衣藻是一种单细胞生物,生活在淡水中,衣藻进行生命活动的能量转换器是( )A.细胞膜B.线粒体C.线粒体和叶绿体D.叶绿体探究创新★8.李明学习了藻类植物的知识后,他想到了一个问题:水绵是藻类植物,必须生活在水中吗?请你针对他提出的问题设计一个方案来探究一下。
(1)你作出的假设是。
(2)材料:水绵若干、培养皿、清水。
(3)实验步骤:①取两个培养皿,分别标记为A、B,在A中注入2/3的,B中,保持,两个培养皿并排放在有阳光的地方;②取一些比较长的水绵,一端放入A的水中,另一端放在B中;③过一段时间后观察A、B培养皿中水绵生长的情况。
(4)预期结果: 。
(5)结论: 。
知能演练·提升1.C 水绵细胞中含有叶绿体,能进行光合作用,营自养生活,把水绵放在黑暗的环境中,它将无法进行光合作用,会因缺乏营养而死亡。
植物界的基本类群-藻类习题
植物界的基本类群- 藻类植物习题一.填空题1.试指出下列植物在生活史中有无世代交替: 地木耳(念珠藻属)________；衣藻_______；水绵________；石莼________；轮藻________；地钱________。
2.大多数真核藻类都具有性生殖，有性生殖是沿着________生殖，________生殖和________生殖的方向演化。
3. 无性生殖的生殖细胞称________有性生殖的生殖细胞称________。
4.举出你所学过的藻类植物(属名)，蓝藻门________、________绿藻门________、________、________，红藻门________、________，褐藻门________、________。
5. 颤藻二个分离盘之间的一段藻丝称为__________。
6. 藻类的一般特征是: (1)______________；(2)_____________；(3)________________。
7. 颤藻的丝体上有时有空的死细胞，呈__________形，丝体断裂后分成数段，每一段叫做一个__________。
8.藻胆体是由__________________和__________________，与组蛋白结合成的颗粒体，分布于类囊体的表面。
9.蓝藻的原始性表现在:、__________、__________、__________、__________。
10.蓝藻门植物通常以产生__________，__________和__________进行无性生殖，以产生__________或__________进行营养繁殖。
11.细菌和蓝藻属于__________核生物，原绿藻属于__________核生物。
12.裸藻有一条__________型鞭毛和一个红色的__________；叶绿素成分为__________和__________；储藏物主要是__________。
1.第一节藻类、苔藓和蕨类植物课件(人教版生物)
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
春西 水湖 绿春 于色 染归 。，
日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。
叶绿体
衣藻 （单细胞）
叶绿体
水绵 （多细胞）
一、藻类植物
1.代表植物
单细胞： 衣藻 淡水藻类 多细胞： 水绵 海洋藻类：海带、紫菜、鹿角菜、裙带菜等
2.生活环境
大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处。
①可食用; ②可供药用； ③可做绿肥和饲料； ④有些古代的蕨类 植物是成碳植物
通常具有类似茎和叶的分化，（茎中 无导管，叶中无叶脉），无根（假根， 只起固定作用），植株矮小。 4.作用
作为监测空气污染程度的指导植物
鹿角蕨
叶
根、茎、叶中都有输导组织
茎 根
生活环境潮湿
三、蕨类植物
1.蕨类植物一般生活在陆地上阴暗潮湿的 环境中。 2.同藻类和苔藓植物相比，蕨类植物已经 有了根、茎、叶的分化，并且都有输导组 织。
蕨类植物与人类关系： （可药用） 贯众
卷柏
满江红（饲料）
蕨类植物的生殖
孢子囊
蕨类植物用孢子（一种生殖细 胞）进行繁育
3.蕨类植物依靠孢子繁育。
4.与人类的关系：食用、药用、作为肥料 和饲料，形成煤等。
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
生活环境
水中，少数生活在 阴湿处
阴湿的陆地上
阴湿的陆地上， 少数生活在水中
比有藻何何类较获区植藻 得类 ？分物？没植它有物与们营有养绿专器色开门官花的，根它植物茎们在叶的等 营形态器 养结官 物吗 质构上？ 如
叶状体
根状物
海带
水绵 油菜（绿色开花植物）
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课题第一节藻类植物
教学目标
1.知识目标：1.概述藻类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
2.能力目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
3.情感态度和价值观：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点难点
1.藻类植物的形态特征和生活环境
2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课中巩固案：
1.阳光充足的时候，水绵的丝团常能漂浮到水面，这是由于（）
A．水绵的光合作用旺盛B．水绵的生长迅速C．水绵的呼吸作用旺盛D．水绵的迅速繁殖
2. 藻类没有根、叶、茎，但乃属于植物是因为（）
①藻类细胞都有细胞壁②细胞内含有叶绿体，呈绿色③营养方式是自养④都生活在水中⑤都由细胞构成
A、①②③
B、②③④
C、①③⑤
D、③④⑤
3.大气中，近90%的氧气来源于哪类植物（）
A.藻类植物
B.苔藓植物
C.蕨类植物
D.种子植物
4.某类植物提供了空气中绝大部分的氧气，没有根、茎、叶的分化，分布在占地球表面约
71%的水域环境中。
这类植物是（）
A．苔藓植物B．藻类植物C．蕨类植物D．种子植物
5．人们食用海带，主要是食用海带的( )。
A．叶B．根状物C．叶状体D．整个植株
6．过去我国南方海域养殖不好海带的主要原因是________________；科学家研究出___________的方法，实现了海带的南移养殖，解决了我国南方养殖海带的问题。
目标检测：
1．水绵可从下列哪种环境中采集到?( ) A．小河的浅水边B．大西洋的海底C．潮湿
的土坡上D．海边的洼地
2．下列有关藻类植物的叙述，正确的是( )。
A．藻类植物有多细胞的，也有单细胞的B．藻类植物都是没有器官分化的多细胞植物C．海生藻类不能进行光合作用D．藻类植物都生活在海洋中
3．判断：衣藻的前端有两根鞭毛，能在水中自由运动，所以衣藻是动物。
( )
4．判断：紫菜的细胞里虽含有叶绿体，但含有大量的紫红素，不含叶绿素，不能进行光合作用。
因此，紫菜不是自养生物。
( )
5．生活在海洋中的藻类植物统称为________，如_______；生活在河流、湖泊、池塘中的藻类植物统称为__________，如__________。
6．海带和紫菜的植物体( )。
A．分根和叶两部分B．分叶状体和根状物两部分C．分根、茎、叶三部分D．分为叶和叶柄两部分
7．中午时，水绵常成团漂浮在水面的原因是( )。
A．植物体较小、较轻B．光合作用释放的氧气积存在一起C．呼吸作用释放的二氧化碳积存在一起D．吸收了大量二氧化碳气体
8．自然界中的氧气主要来自于( )。
A．被子植物B．蕨类植物C．苔藓植物D．藻类植物
9．下列植物中，属于低等植物的一组是( )。
A．海带和衣藻B．紫菜和卷柏C．衣藻和银杉D．地钱和卷柏
判断
１每个水绵细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
( )
2水绵是___________细胞植物，因为具有_________，能进行光合作用，此营养方式__________。
3把一团水绵放到盛水的烧杯中，在阳光下照射，烧杯中有气泡产生。
收集这些气体，用将要熄灭的火柴检验，火柴会，说明气体的成分是________________。
4调查姜山本地的藻类植物有哪些？生活环境又是怎样的？。