中国英语能力等级量表
中国英语能力等级量表(pdf版)(共112页)
iEnx表tper达nets写isoi作nng意图intentions in
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writing
3
GF 0018－2018 语言知识
语言知识描述框架
组构知识 语用知识
语法知识 篇章知识 功能知识
社会语言知识
语音系统和书写形式知识 词汇知识 句法知识 修辞或会话知识 衔接知识 概念功能知识 操控功能知识 探究功能知识 想象功能知识 语体知识 方言/变体知识 语域知识 自然表达或惯用表达知识 文化参照与修辞知识
1
GF 0018－2018
2.9
组构能力 organisational competence 指语言学习者和使用者结合具体语境，运用组构知识和策略，理解和表达意义的能力。组构知识由 语法知识和篇章知识构成。
2.10 语用能力 pragmatic ability 语言学交际意图的能力，包括
口头描述 口头叙述 口头说明 口头论述 口头指示 口头互动 书面描述 书面叙述 书面说明 书面论述 书面指示 书面互动
语用能力描述框架
语用能力
语用理解能力 语用表达能力
理解说话人意图
In理te解rp作re者ti意ng图
the
sIpn表etae达krep说rr'e话sti意inng图tetnhteiownriter's
能理解日常生活中常见的简单语言材料，获取基本的事实性信息，把握主要内容。 能就熟悉的话题或身边的事物用简单的语言进行交流，陈述信息，叙述事件，描述情况， 表达基本的交际意图，实现基本的交际目的。 能理解日常生活中十分熟悉的简单语言材料，识别相关活动或身边事物的基本信息，理解 基本词语的含义。 能用基本的、简短的话语与他人交流，互致问候，相互介绍或描述、陈述身边事物的基本 信息，以及表明态度等，有时借助重复或手势、表情等非言语手段。
中国英语能力等级量表对应的年级
中国英语能力等级量表对应的年级（最新版）目录1.中国英语能力等级量表简介2.中国英语能力等级量表与年级的对应关系3.各年级英语能力的具体要求4.对英语学习的启示正文【中国英语能力等级量表简介】中国英语能力等级量表（China Standards of English Language Ability，简称 CSE）是我国首个英语能力测评标准，旨在为英语学习者提供一个科学、系统、量化的评价体系。
该量表分为九个等级，从低到高分别为：CSE 一级（基础能力）、CSE 二级（初级能力）、CSE 三级（中级能力）、CSE 四级（高级能力）、CSE 五级（专业英语能力）、CSE 六级（高级专业英语能力）、CSE 七级（专家英语能力）、CSE 八级（优秀专家英语能力）和 CSE 九级（杰出专家英语能力）。
【中国英语能力等级量表与年级的对应关系】CSE 一级：小学低年级CSE 二级：小学高年级CSE 三级：初中CSE 四级：高中CSE 五级：大学本科CSE 六级：硕士研究生CSE 七级：博士研究生、高级管理人员、高级专业技术人员CSE 八级：顶尖研究人员、外交官、国际组织官员CSE 九级：杰出专家、世界级学者、顶尖翻译家【各年级英语能力的具体要求】小学低年级（CSE 一级）：能理解并使用一些简单的日常用语和句型；能读懂简单的英文故事、歌曲和游戏说明；能进行简单的日常对话。
小学高年级（CSE 二级）：能理解并使用较为复杂的日常用语和句型；能读懂简单的英文文章和书籍；能用英语进行有关个人兴趣和日常生活的话题讨论。
初中（CSE 三级）：能理解并使用较为复杂的英语句子和结构；能读懂一般性的英文文章、书籍和材料；能用英语进行较为深入的讨论和辩论。
高中（CSE 四级）：能理解并使用各种复杂的英语句子和结构；能读懂各种英文文章、书籍和材料；能用英语进行专业的讨论和辩论。
大学本科（CSE 五级）：能理解并使用各种复杂的英语句子和结构；能读懂各种英文学术文章、书籍和材料；能用英语进行专业的讨论和辩论。
中国英语能力等级量表
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中国英语能力等级量表
教育部、国家语言文字工作委员会发布 的标准
01 基本概况
03 发展历程 05 核心观点
目录
02 对接结果 04 量表焦点
《中国英语能力等级量表》（China Standards of English，简称CSE） 是首个面向中国学习者的英语能 力标准，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，于2018年4月12日 由教育部、国家语言文字工作委 员会正式发布 。作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。
《中国英语能力等级量表》将划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应 高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略 等方面，都有不同的要求。
2016年研制团队已经完成两个重点突破级别（五级和六级）的考试大纲研制工作。国外已经有不少成熟的英 语评价体系，中国的英语能力等级量表也将与之相对接。
基本概况
中国英语能力等级量表(5张)《中国英语能力等级量表》是教育部考试中心根据国务院《关于深化考试招生 制度改革的实施意见》中提出的加强“外语能力测评体系建设”的要求，量表研制从新时代中国特色社会主义的 新需求出发，在多方面填补了国际空白，为国际语言教育领域贡献了中国智慧，对推动外语教育“一条龙”建设， 进一步丰富完善国家语言文字规范标准体系程
2014年9月，中国国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，明确提出要加强“外语能力 测评体系建设”。为此，教育部定下目标：到2020年，基本建成标准统一、功能多元的现代化外语测评体系，同 时推动考试内容和形式的改革。
《中国英语能力等级量表》研究综述
《中国英语能力等级量表》研究综述一、本文概述《中国英语能力等级量表》是我国教育部考试中心联合国内外语言教育专家和学者，经过深入研究和实践，制定的一套全面、系统、科学的英语能力评价体系。
本文旨在对《中国英语能力等级量表》进行深入研究综述，梳理其发展历程、核心理念等级划分、应用领域等方面内容，以期为我国英语教育和考试改革提供有益的参考和启示。
我们将简要介绍《中国英语能力等级量表》的制定背景和意义，阐述其在我国英语教育领域的地位和作用。
接着，我们将重点分析该量表的等级划分和评价标准，探讨其科学性和可操作性。
在此基础上，我们还将评述该量表在国内外英语教育和考试领域的应用情况，分析其优势和局限性。
我们将展望《中国英语能力等级量表》的未来发展趋势，探讨其在我国英语教育改革中的潜力和挑战。
通过对《中国英语能力等级量表》的深入研究综述，我们期望能够为推动我国英语教育和考试改革提供有益的参考和借鉴。
二、《中国英语能力等级量表》概述《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）是中国教育部考试中心联合国内外语言测试、语言教学、语言习得等领域的专家，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》《普通高中英语课程标准（实验）》《中国英语能力等级量表（征求意见稿）》等研制而成。
它是以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为九个等级，对各等级的能力特征进行科学、全面、清晰、详实的描述，为英语测试、教学和学习提供能力水平标准。
《量表》的研制遵循了科学性、系统性、通用性、可操作性的原则，充分借鉴了国际上语言测试、语言教学和语言习得等领域的最新研究成果，并结合了中国的英语教学实际。
它不仅为中国的英语教学和评估提供了统科学的标准，也为国际间的英语能力评估和交流提供了有效的参考。
《量表》的九个等级分别对应不同的英语能力水平，从基础交流到高级专业应用，全面覆盖了英语学习的各个方面。
每个等级都详细描述了学习者的听、说、读、写、译等技能的具体表现，以及在不同语境下运用英语的能力。
英语能力等级量表.doc
在读语言复杂、专业性较强的材料时，能通过研读多篇同题材的材料，深刻理解隐含信息。
六级
在读语言较复杂、相关专业领域的不同类型材料，如文学作品、新闻报道、商务公文等时，能把握重要相关信息，并对语言和内容进行简单的评析。
能读懂语言较复杂的文学作品、新闻报道等材料，推断作者的情感态度。
表1 语言能力总表
九级
能准确、透彻地理解和把握各种语言材料。
能自如地运用各种表达方式就各种话题进行深入沟通和交流，表达精确、自然、纯正，并体现一定的语言风格。
八级
能理解不同体裁和话题的语言材料，领悟其内涵和话语特征，包括语言风格。
能在多种场合熟练使用各种表达方式和策略进行有效的学术交流或与专业有关的交流，就不同的相关话题进行充分、准确、恰当的阐述、论证和评析，表达准确、流畅、连贯、得当。
在收听、观看一般性话题的广播影视节目时，能理解主要内容。
四级
能听懂语速正常、与个人兴趣相关的口头表达，如演讲、非专业性讲座、新闻报道等，根据语篇特征区分主要和次要信息，理解主要内容。
能听懂话题熟悉的对话，理解说话者的观点和意图。
三级
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，如发言、讨论、通知等，借助语音、语调、背景知识、语境等因素获取关键信息。
语言知识描述框架
语言知识
组构知识
语法知识
语音系统和书写形式知识
词汇知识
句法知识
篇章知识
修辞或会话知识
衔接知识
语用知识
功能知识
概念功能知识
操控功能知识
探究功能知识
想象功能知识
社会语言知识
语体知识
方言/变体知识
中国英语语言能力标准
中国英语语言能力标准中国英语语言能力标准是指中国对英语语言能力的评价标准，主要用于衡量个人在听、说、读、写四个维度上的英语水平。
根据中国国家教育部发布的《英语语言能力等级量表》，英语语言能力被分为六个等级：1. 初级：- 听：能够听懂简单、日常对话中的基本信息。
- 说：能够用简单句表达日常基本需求，进行简单交流。
- 读：能够阅读简单的英语材料，理解基本信息。
- 写：能够写简单的英语句子，表达一些简单的想法和观点。
2. 初中级：- 听：能够听懂一些熟悉的话题和情境下的对话，理解主要内容。
- 说：能够用较长的句子进行表达，能够进行日常交流和简单的社交对话。
- 读：能够阅读一些短文和材料，理解大意和主要信息。
- 写：能够用较长的句子写作，表达个人观点和简单的事实描述。
3. 中级：- 听：能够听懂较长的对话和演讲，理解对话内容和主题。
- 说：能够用流利的口语表达自己的观点和意见，进行复杂的交流。
- 读：能够阅读较长的文章和材料，理解详细信息和推理出一些信息。
- 写：能够写较长的文章，表达个人观点和进行简单的分析和解释。
4. 中高级：- 听：能够听懂复杂的讲座和演讲，理解抽象概念和复杂信息。
- 说：能够用流利、准确的口语表达和交流，进行辩论和演讲。
- 读：能够阅读复杂的文章和专业材料，理解深层次的信息和推理。
- 写：能够写较长、较复杂的文章，进行深入分析和论证。
5. 高级：- 听：能够听懂各种类型的演讲和讲座，理解隐含意义和复杂的话题。
- 说：能够用流利、准确的口语表达和交流，进行复杂的辩论和演讲。
- 读：能够阅读各种类型的文章和专业材料，理解深层次的论证和观点。
- 写：能够写各种类型的文章，进行独立思考和深入探讨。
6. 专家级：- 听：能够听懂非常复杂和专业的演讲和讲座，理解深层次的专业知识。
- 说：能够用流利、准确的口语表达和交流，进行专业领域的辩论和演讲。
- 读：能够阅读非常复杂和专业的文章和材料，理解专业领域的深度信息。
中国英语能力等级量表
种考试概念和侧重点不同，他们之 Cumming教授说：“中
间的成绩很难作对比。而此次的量 国正在集中力量研制
表以运用为导向，关注语言在交流 《中国英语能力等级量
中的作用，引导语言学习者学以致 表》，这令人印象深刻。
用。对于各类考试对接、对促进多 此能力量表囊括并且超
元评价和反馈教学都将发挥积极的 出了《欧洲语言共同参
中国英语能力 等级量表
China's Standards of English Language Ability
• 2018年已经接近尾声，回顾这一年，中国 外语教育最大的记事可能要算《中国英语 能力等级量表》的颁布与实施。该量表中 文版于2018年2月12日由教育部和国家语 委发布，2018年6月1日实施。《中国英 语能力等级量表》英文版于2018年12月1 日在教育部考试中心和北京外国语大学联 合举办的“语言测试与评价国际研讨会— —新时代的语言测评：创新与融合”开幕 式上发布。
• 大学英语四六级和雅思多少分可以
相对应？此前似乎很难找到明确答
案。但作为一个科学系统的能力测
评标准，《中国英语能力等级量表》
就给出了对应的标准！我国的学生
从踏进校门开始，就要接受目的各
异又侧重不同的英语考试。大学要
考四六级英语，中学要考中高考英 美国托福考试（TOEFL）
语，出国要考雅思、托福。由于各 专家委员会主席Al
语言能力总表中，最低级别“一级” 描述是：“能理解日常生活中十分熟 悉的简单语言材料，识别相关活动或 身边事物的基本信息，理解基本词语 的含义；“一级”的能力表示为： “能用基本的、简短的话语与他人交 流、互致问候”等。
而语言能力最高一级的“九级”描述 是：“能准确、透彻地理解和把握各 种语言材料”。能力表示为“能自如 地运用各种表达方式就各种话题进行 深入沟通和交流”等。
中国英语能力等级量表 cet对标
我国英语能力等级量表 (CET) 是我国大陆的一种英语考试，用于评估考生的英语能力水平，也被广泛用于大学英语教育和招聘考试中。
其英语能力等级从CET-4到CET-6，是许多学生和求职者的重要参考。
一、CET-4CET-4 是英语专业考试中的一项重要内容，也是许多非英语专业学生必须参加的考试。
CET-4 的主要内容包括听力、阅读、写作和翻译四个部分。
通过 CET-4 考试可以评估考生的听力理解、阅读能力、写作水平以及英语翻译能力。
考生们需要通过自己的努力和练习，才能在考试中取得好成绩，达到国家规定的英语水平要求。
二、CET-6CET-6 是我国英语水平考试中的最高级别，也是许多大学生和求职者的目标。
CET-6 的考试内容包括听力、阅读、写作和翻译四个部分，要求考生能够理解并掌握高级英语语法和词汇，具备较强的英语写作和翻译能力。
通过考取CET-6 证书可以证明考生具备较高的英语水平，可以在工作和学习中使用英语进行交流和表达。
三、CET 对标CET 能力等级量表的设立和不断更新，对于推动我国英语教育改革和提高英语教学质量起到了积极作用。
随着我国国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
CET 能力等级量表的不断完善和提高，有助于学生和求职者更好地了解自己的英语水平，有针对性地进行学习和提高。
CET 能力等级量表是我国英语教育领域中的一项重要考试，对于评估个人英语水平和指导英语教育有着重要意义。
希望未来能够进一步完善和推广，使其在全国范围内得到更广泛的应用和认可。
四、CET 能力等级量表对于学生的重要性CET 能力等级量表作为我国英语教育体系中的重要组成部分，对学生的重要性不言而喻。
CET 能力等级量表为学生提供了一个客观的评估标准，帮助他们了解自己的英语水平。
在高校招生和毕业要求中，对CET 考试成绩的重视程度不言而喻，很多学校对 CET 成绩设定了明确的要求，作为学生申请本科阶段或者研究生阶段的必备条件之一。
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China’s Standards of EnglishLanguage Ability
中国英语能力等级量表
China’s Standards of Engli shLanguage Ability
2018–02–12发布 2018–06–01实施
GF 0018－2018
目次
前言 (III)
1 范围 (1)
2 术语和定义 (1)
3 能力等级 (2)
4 能力描述框架 (2)
5 能力总表 (5)
6 分项能力表 (15)
7 自我评价量表 (100)
GF 0018－2018
前言
本规范由教育部考试中心、教育部语言文字信息管理司提出。
本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。
本规范起草单位：教育部考试中心。
本规范起草人：刘建达、何莲珍、金艳、曾用强、邹申、武尊民、韩宝成、穆雷、严明、冯莉、朱正才、张文霞、姜钢、于涵、吴莎、韩家勋、程蒙蒙等。
III
GF 0018－2018
中国英语能力等级量表
1 范围
本规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。
本规范适用于英语测评，可供英语教学、学习及其他参考。
2 术语和定义
下列术语和定义适用于本规范。
2.1
量表scale
对能力进行评估和分级的系列标准。
2.2
语言能力language ability
语言学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。
2.3
语言知识linguistic knowledge
在各种语言活动中有效使用语言需具备的知识，包括组构知识（语法知识和篇章知识）和语用知识（功能知识和社会语言知识）。
2.4
语言使用策略language use strategy
完成某项语言行为所采取的有组织、有计划、目标明确的行动步骤和方法。
2.5
话题topic
语言活动的主题。
2.6
语言活动language activity
在特定情境中有目的的语言交际行为。
2.7
语言理解能力language comprehension ability
语言学习者和使用者理解话语意义的能力，包括听力理解能力和阅读理解能力。
2.8
语言表达能力language production ability
语言学习者和使用者运用语言表达意义的能力，包括口头表达能力和书面表达能力。
1
GF 0018－2018
2.9
2.9
组构能力organisational competence
指语言学习者和使用者结合具体语境，运用组构知识和策略，理解和表达意义的能力。
组构知识由语法知识和篇章知识构成。
2.10
语用能力pragmatic ability
语言学习者和使用者结合具体语境，运用各种知识和策略，理解和表达特定交际意图的能力，包括语用理解能力和语用表达能力。
2.11
文本text
口头或书面语言的表现形式，可以是语句、段落或者篇章。
3 能力等级
中国英语学习者和使用者的英语语言能力从低到高分为一至九个等级，归为基础、提高、熟练三个阶段。
能力分处三个阶段的学习者和使用者，分别称为初级学习者和使用者、中级学习者和使用者、高级学习者和使用者。
4 能力描述框架
能力描述框架包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、语言知识、翻译能力和语言使用策略等方面的描述框架。
2
GF 0018－2018 语言理解能力描述框架
语言表达能力描述框架
语用能力描述框架
3
GF 0018－2018
4 语言知识描述框架
翻译能力描述框架
GF 0018－2018
语言使用策略描述框架
5 能力总表
能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。
达到某一能力等级的英语学习者和使用者具备该等级及以下所有等级所描述的能力，该等级不再重复描述其以下等级的能力。
本规则适用于本规范所有能力表。
5
表1 语言能力总表
表2 听力理解能力总表
注：本表及表18、19、20、21、22、23、80中所说“语速”，均对英语而言。
其快慢界定如下：语速较快：约140～180词/分钟；
语速正常：约100～140词/分钟；
语速较慢：约80～100词/分钟；
语速缓慢：约60～80词/分钟。
表3 阅读理解能力总表
表4 口头表达能力总表
表5 书面表达能力总表
表6 组构能力总表
表7 语用能力总表
表8 口译能力总表
注：本表及表85所说“语速”，其快慢界定如下：英语语速较快：约140～180词/分钟；
英语语速正常：约100～140词/分钟；
汉语语速较快：约160～220字/分钟；
汉语语速正常：约120～160字/分钟。
表9 笔译能力总表
由于笔译能力建立在一定双语能力基础上，笔译能力总表的初始级别定为第五级。
6 分项能力表
6.1组构知识运用能力和组构知识学习策略
本部分从运用的角度对组构知识进行描述，称组构知识运用能力。
组构知识运用能力包括语法知识运用能力和篇章知识运用能力。
从学习的角度对策略进行描述，称组构知识学习策略。
6.1.1 语法知识运用能力
语法知识运用能力是指语言学习者和使用者对语言知识的掌控能力，是语法知识和策略能力的结合，特别指在测试或语言使用情境中将语法知识准确地用于表达意义的能力。
语法知识运用能力包含语音系统和书写形式知识运用能力、词汇知识运用能力以及句法知识运用能力。
表11语音系统和书写形式知识运用能力
表13 句法知识运用能力
6.1.2 篇章知识运用能力
篇章知识包含将口头或书面话语连接在一起形成语篇的方式和手段，是关于篇章连贯性和连贯篇章中各部分之间语义关系的知识。
篇章知识运用能力主要包含修辞或会话知识运用能力、衔接知识运用能力。
表15 修辞或会话知识运用能力
表16 衔接知识运用能力
6.1.3 组构知识学习策略
组构知识学习策略是英语学习者和使用者在具体环境下有意识地选择和运用的动态性观念和行为。
6.2 语言理解能力和语言理解策略
6.2.1听力理解能力
听力理解能力作为一种综合认知能力，由与听力活动相关的识别、提取、概括、分析、批判、评价等认知能力组成。
听力理解能力量表包括理解口头描述、理解口头叙述、理解口头说明、理解口头指示、理解口头论述、理解口头互动六个方面。
表19 理解口头叙述
表20 理解口头说明
表21 理解口头指示
表22 理解口头论述
表23 理解口头互动
6.2.2 听力理解策略
听力理解策略包括规划、执行、评估/补救等方面，只对第一级至第五级进行综合描述。
达到第六级及以上能力的学习者和使用者具备第一级至第五级的能力要求。
表24 听力理解策略
6.2.3 阅读理解能力
阅读理解能力是语言学习者和使用者作为读者阅读并处理书面材料时，运用各种知识（包括语言知识和非语言知识）和策略，围绕所读材料建构意义的能力，包括识别与提取书面信息的能力、概括与分析书面信息的能力、批判与评价书面信息的能力。
阅读理解能力量表包括理解书面描述、理解书面叙述、理解书面说明、理解书面指示、理解书面论述、理解书面互动六个方面。
因能力水平处于基础阶段的语言学习者和使用者较少涉及对书面描述、说明、指示、论述、互动材料的理解，故表25、27、28、30不列第一级，表29不列第一级和第二级。
表26 理解书面叙述
表27 理解书面说明
表28 理解书面指示
表30 理解书面互动
6.2.4 阅读理解策略
阅读理解策略包括规划、执行、评估/补救等方面。
阅读理解策略量表对第二级至第八级进行综合描述，不列第一级（涉及很少）和第九级（要求同第二级至第八级）。
表31 阅读理解策略
6.3 语言表达能力和语言表达策略
6.3.1 口头表达能力
口头表达能力具体表现为说话人在分析情境、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，实现交际目的。
口头表达能力量表包括口头描述、口头叙述、口头说明、口头指示、口头论述、口头互动六个方面。
表33 口头叙述。