最新初中语文九年级下册《谈生命》精编版
人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案
人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。
这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。
但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。
3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。
学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。
人教新目标九年级语文课件：9、谈生命
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》 (新版)新人教版
2、树的一生中有怎样的经历？ 暗示了怎样的人生历程？
四季的不同状态。
破 壳 而 出
小
满树繁花
树
的
一棵小树
四
季
茂盛荫庇
小树的四季
果实累累
庄严灿烂
落 叶 枯 树
树经历阶段 成长过程 得到启示
早春 春天 夏天 秋天 冬天
勇敢快乐破壳而出 开出满树的繁花 伸展出如盖的浓荫
有一番庄严灿烂 黄叶干枝,卷落吹抖
而不使用“是”字？
“是什么”是下定义； “像什么”是文学性的表述，具 有形象性、审美性和隐喻性的特 点。 表现作者自谦，写自己的感 悟。
分析“一江春水”部分：
1. 默读课文并思考： “一江春水”经历了 哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语 句回答）
生命像东流的一江春水，在流动的过 程中，他遭遇了什么？
走过厄运或 获得成功
作者态度
不断向前
“行程的终结”预示着 生命的终结,此时你认 为“春水”心态是怎样
的?
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、宁静。
遭遇
有时候——巉岩 有时候——平沙、桃花 有时候——暴风雨、闪电 有时候——晚霞、新月
喻示 人生 境遇
巉岩——坎坷、挫折 平沙、桃花——平顺时期 暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸 晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功
生活 态度
坎坷、挫折 厄运、不幸
勇敢、坚强
成功 悦喜
继续向前，永不停步
这些体验有无先后顺序？从中你领悟 到什么道理？
从事物性质和发生的状态来看， 不分先后阶段，即不与人的生命历程 的阶段一一对应。
显示了人生的丰富多彩：人生总 是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随 的
九年级语文下《谈生命》全解
《谈生命》全解
《谈生命》是冰心创作的一篇散文，以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示
了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章以一江春水为喻，展现了生命的流动和变化。
春水不断汇聚力量，勇往直前，象征着生命的生长和发展。
在生长的过程中，生命会经历各种挫折和困难，但只有不断汇聚力量，勇往直前，才能实现生命的价值和意义。
同时，文章以一棵小树为喻，揭示了生命的顽强和坚韧。
小树在风雨中顽强生长，不断壮大，象征着生命的顽强和坚韧。
生命的成长和发展需要经历风雨和考验，只有顽强不屈、积极进取的人才能最终成为生活中的强者。
在文章中，作者还强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命。
生命的价值和意义在于奉献和付出，只有无私地奉献和付出才能使生命变得更有意义和价值。
这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。
此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。
文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。
这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。
综上所述，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文。
通过对其全解可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。
九年级下册语文《谈生命》教案
九年级下册语文《谈生命》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解作者对生命的看法，掌握文章的基本观点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生对生命的深入思考和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生尊重生命，热爱生活，珍惜每一天。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《谈生命》这篇文章的背景和作者简介。
1.2.2 课文解读：分析文章的主旨，理解作者对生命的看法。
1.2.3 课文讨论：讨论生命的意义和价值，引导学生思考如何珍惜生命。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握课文的基本观点，理解作者对生命的看法。
2.1.2 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.2 教学难点2.2.1 如何引导学生深入理解生命的意义和价值。
2.2.2 如何激发学生对生命的热爱和珍惜。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过阅读，理解课文内容，掌握作者的观点。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的意义和价值。
3.1.3 写作法：通过写作，表达自己对生命的理解和看法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多的关于生命的故事和观点，丰富学生的视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：通过问题导入，引导学生思考生命的意义。
4.1.2 课文阅读：让学生阅读课文，理解课文内容。
4.1.3 课文讨论：组织学生讨论，引导学生深入思考生命的价值。
4.1.4 写作练习：让学生写一篇关于生命的作文，表达自己的观点。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 课文阅读：15分钟4.2.3 课文讨论：20分钟4.2.4 写作练习：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的理解程度。
人教版九年级语文下《谈生命》原文
《谈生命》原文如下：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红红的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
九年级下册语文《谈生命》教案
九年级下册语文《谈生命》教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入对生命的思考，激发学生对生命的热爱和珍惜，培养学生的生命意识。
1.1.2 引导学生理解生命的价值和意义，培养学生的道德素养和人文精神。
1.1.3 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 分析课文的主题和内容，理解作者对生命的看法和态度。
2.1.2 解析课文中的重要词句和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
2.1.3 分析课文的结构和布局，引导学生学习写作技巧。
三、教学内容3.1 教学重点3.1.1 课文的理解和分析，掌握课文的主题和作者的观点。
3.1.2 重要词句和修辞手法的解析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.1.3 课文的结构和布局的学习，培养学生的写作能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解课文的主题和内容，掌握作者对生命的看法和态度。
4.1.2 能够解析课文中的重要词句和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.1.3 能够分析课文的结构和布局，培养学生的写作能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的抽象和深刻的概念，如生命的价值和意义。
5.1.2 解析课文中的复杂句子和修辞手法，如比喻和拟人。
5.1.3 分析课文的结构和布局，理解作者的写作思路和技巧。
以上是前五个章节的教案内容，每个章节都包含了三个小结，每个小结都包含了四个细节及细节说明。
这些内容涵盖了课文的引入、知识点讲解、教学内容、教学目标和教学难点与重点等方面，旨在帮助学生深入理解课文，提高学生的语文素养。
后续章节将继续按照这个格式进行编写。
教案九年级下册语文《谈生命》教案六、教具与学具准备6.1.1 课件或投影片，用于展示课文内容和相关的图片、视频等。
6.1.2 黑板和粉笔，用于板书设计和课堂讲解。
6.1.3 参考资料和书籍，用于扩展学生的知识面。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生记录课堂内容和做笔记。
部编版初中九年级下册语文课件 《谈生命》PPT课件
1、（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
2、（“生命像……不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
思考：为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？
“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。表现作者自谦，写自己的感悟。
生命的规律
始而渺小、微弱 继而强健、壮大 终而归于消亡 其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随
春水
发源
过程
入海
请学生朗读“一棵小树”部分：
作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
生长顺序。
在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？ 答：四季的不同状态。
一棵小树
满树繁花
茂盛荫庇
果实累累
落叶枯树
一段难看的树桩不知遭遇了什么情状竟断裂、枯干、粗糙，让人很容易想到死亡，然而，就在它那断裂、枯烂、粗糙的身躯上竟长出了两棵幼嫩的翠绿的新芽！我们能不油然而生出一种感动、一种感慨？
早春：勇敢快乐的破壳而出人生的幼年时期 （顽强的生命力）（朝气蓬勃） 春天：开出满树的桃花青年时期 夏日：伸展出他如盖的浓荫中年时期 秋日：有一番庄严灿烂老年时期 冬日：黄叶干枝，卷落吹抖生命的终结 从地下的果仁中破裂出来新生命的继续
生命中充满喜怒哀乐但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中一部分。都同样丰富着我们的人生。
你能从这最后一层中找出一位世纪老人的肺腑之言吗？
作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，那么作者是如何将它生动化、形象化的？ 答：1. 选择合适的载体：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。
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2020年初中语文九年级下册《谈生命》精编版新课标人教版初中语文九年级下册9、《谈生命》精品教案教学目标知识目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2理解作者对生命的本质的认识。
能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法1朗读法2品读法3延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
教学步骤一、导语设计设计（一）生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。
人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。
下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
设计（二）生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意1理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？同桌之间讨论、交流。
明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。
借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。
两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。
（3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……教师总结：大家谈得都很好。
本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。
下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。
“美在形象”赏析：（1）话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
A请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。
学生自由发言。
教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
B品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个秒年时微度的形象。
学生自主品评。
成果展示：四个“有时候”，体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
（2）话说“一棵小树”多媒体播放动漫FLASH，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、凤蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生。
”A请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。
学生自由发言。
教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。
B品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一副副优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。
让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业1描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。
2仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
第二课时教学要点继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文推荐，开阔视野。
教学步骤一学生齐读课文二鉴赏哲理美1品味关键语句，理解其深层含意。
多媒体显示：（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！（4）他回听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：（1）句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
（2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。
（4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
（5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。
表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。
（6）并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
（7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
（8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也上一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体色怀念革命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。
生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。
我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。
我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。
我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三鉴赏语言1摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2教师归纳：美在灵动、蕴藉。
集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。
“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。
语言看似平常，实则蕴涵邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。
“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。
冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
学生自由发言。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一副壮丽的画卷。