谈新课程体系下的语文作业设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计随着社会的发展和科学技术的进步，课程理念也在不断发展和更新当中，新课程理念以全面发展、多元智能、人文素养为基础，引入了更多元化的教学内容，强调了学生主动学习，以适应现代社会技术的发展。
新课程理念下的小学语文作业设计即是以之为基础，使小学生在大量学习语文的同时，更加有效地发展他们的智力、情感、德行等素养。
首先，在新课程理念下，小学语文作业设计应该把学习内容结合起来，实现以问题解决为目标的作业安排，以适应小学生快速成长的认知水平。
可以增设让小学生学习其他学科内容的语文作业，比如利用语文书写科学实验报告、做历史和地理的调查报告等；可以通过某一话题，要求学生结合生活实际，完成诗词鉴赏、剧本创作、非虚构书写等。
这样的设计不仅让学生提高理解语文的能力和创新的思维能力，更能在学习过程中激发他们的学习兴趣，更好地发展他们的情感和思想。
其次，小学语文作业设计应该多样化，让学生能看到不同类型的语文作业都可以激发他们对语文学习的兴趣。
比如可以发挥学生的想象力，让他们创作短篇小说；可以要求学生参加作文、辩论等活动，使其能更好地积累口语表达的能力；可以让学生学习唐宋诗词、古代文言文等，培养其文字鉴赏的能力；可以让学生完成影视剧的剧本改编，以及古代故事的剧本创作等。
这样的设计可以让学生的语文学习更加丰富多彩，有效地发展他们的语文能力和情感，让他们有趣又充实的语文学习生活。
此外，新课程理念下，小学语文作业设计也需要从学生本身出发，实现以个性化为目标的语文学习。
比如，可以让学生制定自己的课外阅读计划，尽量把课外阅读的范围扩大，以及通过读书结合自身实际，体会精神世界的丰富和多样性；也可以夯实学生语文基础知识，以及让学生多参加语文竞赛、组织演出等活动，以提高他们的修养和文学素养。
同时，还应该让学生多参与社会实践活动，以激发他们对社会问题的注意，以及对人文素养的关注，使其思想成熟更趋向完善。
总之，新课程理念下的小学语文作业设计，应该以学习内容结合、针对性强、多样化、个性化为准则，将小学语文作业设计有效地融入到孩子们的学习当中，实现新课程理念规定的全面发展、综合素质的培养，使孩子们的语文学习既有趣又能提高素质。
语文新课程下的作业设计
浅谈新课程理念下的作业设计百良镇中心小学王英阁摘要：新课程作业体现“自助餐”特点，针对不同学生，设计不同内容、不同风格的作业，让每个学生自主地选择，让作业成为学生的一种“享受”。
关键词：新课程作业；自主选择；潜能发挥。
作业是教师给学生布置的功课，是学生巩固所学知识，发展思维形成技能的重要途径，然而传统作业就如同一道教师为学生强行定制的配餐，教师总想让每个学生吃饱、吃好，结果却事与愿违——在语文教学过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望——学生如此拒绝“进餐”，不能不说是语文教学的一种悲哀。
在新课程的大背景下，在“减负”的强烈呼声中，如何让学生喜爱作业？通过实践，我深切地感受到：作业就如进餐，只有给学生一份丰盛的作业“自助餐”，给他们充实而精致的精神食粮，才能让他们享受作业，而不是厌烦作业。
一、材料丰盈，自主选择自助餐之所以备受欢迎，主要一点就是食品丰富，能满足用餐者的需求，几乎每个人都能找到适合自己口味的食物。
我们布置作业何不学一学明智的厨师：尽量考虑每一个学生的特点，设计不同内容不同风格的作业，让每一个学生都有自己喜欢的作业。
具体而言，作业设计要充分调动学生各种感官，既要有动脑思考的，也要有动口说的，动手做的；既要有语文基础知识和语文活动方面的，也要有将语文学习与其他各门功课交融综合的。
要将过去单一的注重基础知识的文本作业设计改为动口、动手、动脑、社会考察等多元形式的作业。
如我在教了《三个儿子》后，除了设计适量的字、词、句基础知识外，又设计了以下作业供学生自选：爱好看电视、听广播、读报纸的学生回家收听（看）新闻，找一找有关孝敬父母的新闻和材料，将所听（看）内容记录下来，锻炼其听记的能力；喜欢讲故事的学生将课文情节讲给家人、同学或老师听，提高说话和表演能力；热爱活动的则可以组成调查小组，观察或访问一下周围熟悉的人，了解他们是怎样孝敬父母的，感受身边浓浓的孝心；有写作特长的可续编故事——三个妈妈后来各自又会怎样对自己的儿子说？通过思考探究和写作练习，发挥其创造、想象能力；能歌善舞的可找一首合适的歌曲或编一段动人的舞蹈向父母传达爱心；心灵手巧的学生可给父母做一件有意义的事表达孝心，不仅提高了动手操作能力，更培养了学生从小孝敬父母长辈的传统美德。
浅谈新课标背景下的小学语文作业设计
浅谈新课标背景下的小学语文作业设计摘要：语文作业的设计对于语文教学来说非常重要，它不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，还能够帮助教师评估自己的教学效果。
新课标的提出为语文教师的工作提供了重要的指导思想，“新课标”强调了教师在教学中应该重视学生的个性化需求，同时还应着重培养学生的创新能力和实践能力。
本文针对小学学生的学习规律和发展规律进行深入的研究和分析，具体的阐述了当前小学语文作业存在的问题以及优化作业设计的具体策略。
关键词：新课标；小学语文；作业设计引言作业对于促进学生的全面成长至关重要，它既能够为课堂提供必要的补充，又能够帮助教师评估学生的学习效果。
特别是小学语文教学，学生通过完成课后作业，不仅能够深入地理解语文知识，还能将语文知识有效地融入到日常生活中，从而更好地实现学生实践能力的培养目标。
一、当前小学语文作业存在的问题（一）作业量普遍过多为了达到更好的教学效果，许多语文教师采取了题海战术的作业形式。
但是，这种作业形式可能会让学生感到厌倦，且不符合“双减”政策的要求[1]。
由于完成作业的时间太久，学生的学习热情也会受到一定的影响，使学生更加不愿意参加语文的教学活动，进而不利于学生全面的发展。
（二）题目质量偏低且形式单一语文作业是学校教育的重要教学任务，好的课后作业能够帮助学生更快地理解所学知识。
但是，如果总是做重复类的作业，学生很容易感到疲惫不堪或者枯燥乏味。
因此，小学语文教师应该寻找更多的方式来提升学生的学习效率，以及培养他们的创新思维能力[2]。
(三)缺乏多元性与开放性随着社会经济的不断发展，人们越来越注重素质教育，其中包括尊重个体差异、鼓励自主探究等方面。
然而，目前很多小学语文作业仍然停留在传统层面，没有体现出这些特点。
此外，一些小学生往往只关注课本上的知识，缺少对其他领域知识的涉猎，这样就难以满足现代社会对人才的多样化需求。
二、优化小学语文作业设计策略（一）灵活新颖,激发兴趣苏霍姆林斯基指出，兴趣是智力发展的基础，而其他因素则是辅助性的。
浅谈新课程改革下小学语文作业设计的理念与策略
课程教育研究 综合理论 ·260· 期的教学目标。
3.3对课后作业进行分层作业是教学活动必不可缺的环节，可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。
之前教师是统一布置作业，学生的积极性不高，而且独立完成的效果并不理想，而且作业量过多使学生不堪重负，从而失去了学习的兴趣，无法达到巩固学习的作用，因此需要对作业进行分层。
教师可以要求C 层次的学生完成教材上的课后习题，学会运用当天所学的定律或公式；B 层次的学生除了布置教材习题，还可以适当增加题目量，让学生在反复练习中掌握解题技巧；A 层次的学生则需要安排更有难度的题目，教师可以自行设计有针对性的题目，提高学生的思维能力。
这样A 层次的学生就不会因为题目过于简单而敷衍了事，C 层次的学生也不会因为过于复杂而难以完成甚至直接放弃，按照血清布置合理的练习，让学生在练习中得到提高，并且培养独立完成任务的能力。
学生独自完成后也会产生成就感，可以达到提高自信心的目的，增强学习动力。
4．结语 分层教学更能体现学生的主体地位，有利于不同层次的学生得到不同程度的发展。
也可以避免传统模式下学生形成的消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，能够促进全体学生的进步，实现教学效果和效率的提高。
参考文献： [1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究:基础教育,2013,12(04):50-51. [2]范玉梅.小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. [3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛,2014,13(26):18-19. [4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2015,22(16):138-140. [5]范玉梅．小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. 浅谈新课程理念下的小学语文作业设计史永琴（青海格尔木市站前路小学）【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01 作为小学语文教学的重要组成部分，作业设计一直是教师教学小学语文工作的基本环节，也是新一轮课程改革的重中之重。
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，小学语文作业优化设计成为当前教育领域的热门话题。
随着教育方式的转变和教学理念的更新，传统的作业模式已经难以适应时代发展的需求。
在过去，小学语文作业往往以填空、抄写、默写等形式为主，其主要目的是强化学生对知识点的记忆和理解能力。
随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，现如今的教育更强调培养学生的创新能力、思维能力和社会适应能力。
优化小学语文作业设计已经成为当前教育改革的必然选择。
通过对作业形式和内容进行优化，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
在这样的背景下，对小学语文作业进行优化设计已经成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
通过深入研究和实践，探索出一种既符合新课改要求，又实用有效的小学语文作业优化设计方案，将有望为教育领域的改革和发展带来积极影响。
1.2 研究意义随着新课程改革的不断深化，小学语文作业在教育教学中扮演着重要的角色。
对小学语文作业进行优化设计的探索与实践显得尤为重要。
通过研究小学语文作业优化设计，可以更好地适应新课改的要求，促进语文教学的质量和效果。
优化设计能够引导学生有效学习，提高他们的学习兴趣和动机，促进全面发展。
研究小学语文作业的优化设计，有利于教师更好地指导和评价学生的学习情况，推动教育教学方式的创新。
研究对比以往小学语文作业存在的问题，探索优化设计的理论基础和实践探索，有助于总结经验，提出更合理的解决方案，为小学语文作业的改进提供参考。
研究小学语文作业的优化设计具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是进行科学研究的重要步骤，关乎研究的可靠性和有效性。
在本文的研究中，我们采用了文献综述和实地调研相结合的方法。
我们对相关领域的文献进行了系统性的梳理和分析，了解了新课改对小学语文作业的影响以及存在的问题。
我们走访了多所学校，与教师、学生和家长进行了深入的交流，了解他们对语文作业的看法和需求。
新课标理念下语文作业设计
新课标理念下的语文作业设计初探作为教学过程基本环节的作业设计与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
因此，适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来，由于认识上的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、封闭单调的误区，学生终日陷于“题海”，苦不堪言。
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主休。
因此，新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
一、教师语文作业观要开放。
新型作业要开放，首先教师要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。
教师要改变传统的作业设计，减少机械性作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。
教师要把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使学生真正成为学习的主人。
如在“母亲节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。
学生可以选择给母亲做贺卡，写信，也可以帮母亲捶捶背，洗洗脚，还可以对母亲说句感恩的话等等。
这样的作业，既学习了写作，又对学生进行了感恩教育。
同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，不但能按时完成，而且会把自己的作业完成得与众不同，独具匠心。
让学生自主地选择作业，这使学生有了热情参与的期望。
学生自己挖掘自己的学习动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。
新课程理念下小学语文的作业设计
新课程理念下小学语文的作业设计一、作业设计理念在新课程理念的指导下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生语文素养，提高实践创新能力。
作业设计应注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合，充分体现语文课程的综合性、实践性、趣味性。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标相一致，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的需求，设置不同难度和类型的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 适量性：控制作业总量，确保作业质量，避免学生负担过重，保证学生有足够的休息和娱乐时间。
4. 多样性：作业形式要丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。
5. 连续性：作业设计要注重知识的内在联系，帮助学生构建知识体系，形成良好的学习习惯。
三、作业设计内容1. 基础知识巩固：包括字词、成语、句子、语法等基础知识的积累和运用。
2. 阅读理解：提高学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
3. 写作训练：培养学生写作兴趣，指导写作方法，提高写作能力，包括作文、日记、读书笔记等。
4. 口语交际：锻炼学生口语表达能力，培养良好的交际礼仪，提高合作沟通能力。
5. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，如成语接龙、诗歌朗诵、课本剧表演等，提高学生语文素养。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师要及时、全面、客观地评价学生作业，关注学生作业过程中的表现，给予鼓励性评价。
2. 反馈方式：采取个别辅导、集体讲评、同伴互助等多种形式，帮助学生发现问题、解决问题，提高作业质量。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生作业，了解学生学习情况，共同促进学生语文学习。
五、作业设计实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，关注新课程理念在教学实践中的应用。
2. 完善作业管理制度：明确作业设计、布置、批改、反馈等环节的要求，确保作业质量。
新课程背景下的语文作业设计
２ 韵 语 文 作 业 设 计
刘 占英
【瓜州 县 第 二 中学 ，甘肃 酒 泉 ７ ３ ６ １ ０ ０］
长期 以 来 ， 不 少语文教 师在 作业 布置上 ， 更 多 注 重 样 的 作业 肯 定 会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。所 以 ， 语 文 作 业
语 史教 师 在 设 计 作 业 时 ， 由于 机 械 、 重复 、 抄 写 性 的 意 、 最 佳演 员 、 最佳 合作 、 最佳 编剧等 奖项 ， 尽量 让每个 作业多 ， 作 业 缺乏 创 新 性 、 吸引力和拓展性 ， 特 别 是 缺 乏 学生都享受 成功 的喜悦 。这样 ， 通 过 角色表 演活 动 ， 引 培养学生的合作精神 ， 张扬 学 生个 性 的作 业 。
的是基础知识 、 基本 技能的训 练 ， 忽略 了“ 过 程和 方法 、 形式不能呆板 ， 内容 不 能 枯 燥 ， 教师要寻求作业 创新 ， 要 情感态度和价值观” ， 从 而 造 成 学 生课 业 负 担 过 重 现 象 。 设计形式多样 、 多元化 的作业 。例如 ， 在学 习《 周总 理 ， 新 课程 背 景 下 语 文 作 业 的 设 计 应 是 开 放 的 、 多样 的 ， 应 你在哪里》 前， 为 了使学 生情 文相通 ， 可 以让学 生搜 集 、
业， 导 致 语 文作 业 不能 为学 生某 个 学 习 阶 段 或 成 长 阶 段 每 个 学 生 在 自己 已 有 的 基 础 和 不 同 的 起 点 上 得 到 最 优 提 供 系 统 的成 长帮 助 二、 优 化 语 文 作 业 设计 的 策 略
Ｉ ． 形 式 多样 ， 体 现趣 味 性
努力实现课 内课外的联系和学科问的融合 ， 真正让 作业 阅读 总 理 生 前 的 事 迹 ， 达 到 情 感 上 的 共 鸣 。再 如 ， 教 学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈新课程体系下的语文作业设计
作者：杨荣花
来源：《考试周刊》2012年第41期
作为课堂教学的延伸和教学效果的评价反馈手段，作业是教学活动的重要组成部分。
教师精心设计的“作业”，能够及时反馈学生对知识点的掌握情况，相对有效地了解学生学习效果，适时地促进教师作出知识体系上的增补。
改进作业设计，实现作业有效性，是提高教学有效性的一个重要环节。
一、语文作业设计改革策略
进行与语文教学改革相适应的作业设计改革，教育者需要转变观念，不再将作业视为为检验学生课堂所学的唯一手段，而应研究作业内容的开放性和整合性，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，并以此为指导来优化语文作业设计。
具体可采纳如下策略。
1.增强作业设计的意趣性。
兴趣是最好的老师，任何事情只要有兴趣，做起来就不会成为负担，作业也是如此。
作业设计者应当开阔视野，对传统意义上的作业加以改造，使其和一定主题和情景相联系。
2.注重作业设计的人文性。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
工具性在以往的语文作业中体现与强调得很多，人文性则相对处于被忽略的位置。
如前文所述，语文是负载文化的交际工具，文化内涵是语文的固有根基。
语文课程虽不是文化教材，没有系统的传授文化知识的任务，但在语文课程中却能够反映出丰富的文化底蕴，语文课程的人文性特点恰恰是学生乐于接受的。
作业设计者应重视作业的人文性，一方面，使语文作业更好地体现语文学科的特点，另一方面，也使得语文作业更利于学生的接受。
3.注重作业设计的创意性。
传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，其为升学服务的目的也很明确。
《普通语文课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”作业设计者应把握住语言与思维的关系特点，改变过去单一呆板的作业对学生思维的限制，设计出内容和形式多样化的，有利于学生创造性思维培养的语文作业。
二、语文作业设计方法
1.设计自主性作业，让学生在选择中成长。
自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主性的重要性。
孟子曾说：“君子深造之以道，欲其自得之也。
自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。
故君子欲其自得之也。
”《学记》则明确提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要，自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排，使学生作业呈“自助餐”式。
设计自主性作业可分为两大块。
（1）教师设计作业，学生自主选择。
一个班级学生的语文基础基本上可分为上、中、下三档。
教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业，既可避免优生“吃不饱”，又可避免学困生“吃不了”。
这样由容易到困难、由简单到复杂地设计作业，有的放矢，可培养学生的答题能力，又可根据学生的实际能力自主选择作业，促进学生的个性发展。
同时，学生是比较好强的，只要教师稍微“激将”一下，便会知难而进。
（2）学生自主设计作业。
传统的作业布置权是教师的“专利”，学生总是被动接受作业，这种作业的弊端也显而易见。
为了让学生成为学习的主人，作业的主人，我让学生参与到作业实际当中来。
例如在复习“正确使用熟语”这一块内容时，我就让学生自主设计作业。
有同学搞了“成语接龙”比赛，学生即时即景地完成；也有同学设计了熟语专题练习，之后同学之间相互交流。
老师和学生分别设计自主作业是对传统作业的一大革新。
2.选择完成作业的最佳时机，严格控制作业量。
作业不一定非得在课堂外完成，语文作业可以分为课前、课中、课后，不同的学生完成不同作业的时机不同，教师一定要抓住完成作业的最佳时机，保证作业的功效。
尤其是在语文课上，教师要善于捕捉学生那稍纵即逝的热情、灵感，抓住最佳时机，让学生在最佳的状态下完成作业，提高作业质量，提升学生对语文的自信与热情，久而久之，学生对作业的热情大增，学习效率自然提高。
这一教学机智在新教班级使用的效果更好，它能让学生对语文作业产生持续的热情，对语文作业的完成产生积极的作用。
如对于上课比较活跃的学生，笔者往往让他们课后自己召集同学成立辩论小组，在以后的教学中遇到合适的机会就让他们辩论，这样他们对语文的兴趣很浓，学习效果很好，而且带动了一大批学生，对整个班级形成学习语文的良好氛围有着非常重要的作用。
3.课外的作业设计。
一般教师都会在授课活动结束时，根据教授内容，布置相应的家庭作业。
“作业”一词约定俗成的含义就是“教师给学生布置的功课”，其实，家庭作业只是课外作业的一个重要组成部分。
课外的作业应该包括以下两种。
（1）家庭作业。
家庭作业基本上是每天学生回家的必修课，它在设计上一定要遵循数量合理、难度适中、巩固为主、适当拓展的原则。
现在高中生所面临的不是一两门学科的学习，如何提升学生的作业效率，是语文教师所要不断探索的课题。
笔者认为语文学科的家庭作业不能布置得太多，不能布置得太难；应该以当天学生课堂授课知识为巩固重点，同时最好能够对知识点作适当的外延拓展。
有关语文学科的家庭作业，很多同仁发表过自己的真知灼见，基本上都会考虑到语文文本、授课对象、外在环境等因素，都会讲到联系学生实际，或者调动学生兴趣，这些都很空泛。
二期课改要求的以学生为根本，是让我们结合学生实际和学科特点来进行教学，“联系学生实际”最好的“实际”就是当天的课堂内涵，也可以是涵盖时下社会上有关学科的发展动态。
能够结合这样的“实际”，学生怎么能没有兴趣？
（2）假期作业。
学生寒假和暑假作业的作业布置一直是教学者头疼的部分。
因为时间漫长，学生需要在家里自主学习，但是又要合理利用好这段时间，力争提升学生学科学习的能力。
所以在这类作业的设计上，教师应该实现其丰富性、层次性、有效性。
三、结语。