浅谈小学生的心理特征之注意特征
小学生性格特征
一、一般心理特点１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。
家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
4、亲社会行为增长显著：亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。
二、入学后的适应期。
1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了2、熟悉学校环境。
三、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持愉悦的学习情趣。
孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
小学二年级学生特点一、一般心理特点1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。
即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
小学生心理特征
小学生心理特点所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。
小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。
（一）认识特点1、感知感知包括感觉与知觉。
感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应，知觉是对事物的整体反映。
总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。
2、注意注意是心理过程对有关对象的指向与集中。
在小学阶段，注意的发展主要有以下表现：（1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。
[（2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。
（3）注意有明显的情绪色彩。
总体来说，小学生的有意注意水平低，注意的范围狭窄，注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。
3、思维思维能力发展方面，主要表现在以下几个方面：（1）学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。
（2）抽象逻辑思维发展不平衡。
在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。
（4）辩证逻辑思维初步发展。
小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。
小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。
整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。
（二）情感和意志特点情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
青少年时期是身心发展最迅速的时期，小学阶段学生情感体验丰富、生动、表现强烈、鲜明，但是对情绪和情感的控制不够。
学生情绪波动比较大，反应强烈、变化快、波动起伏大，他们富于激情，一旦环境适宜，他们的激情更易爆发出来，常为一些小事狂喜或悲痛。
五年级小学生的心理特征及其应对措施
五年级小学生的心理特征及其应对措施
1. 心理特征
五年级小学生是处于儿童智力和心理发展的关键阶段，他们的心理特征主要包括：
- 好奇心强: 五年级小学生对周围世界充满了好奇心，经常会有各种疑问和探索欲望。
- 自我意识增强: 在这个阶段，小学生开始对自己的能力、外貌和社交关系有了更多的自我认知。
- 注意力不集中: 五年级小学生的注意力较为不稳定，容易分心和缺乏持久的专注力。
- 情绪波动大: 由于生理和心理变化，五年级小学生的情绪容易波动，情绪的稳定性还不够成熟。
- 群体意识增强: 小学五年级是社交能力发展的重要时期，小学生开始更加关注和参与集体活动。
2. 应对措施
为了帮助五年级小学生更好地适应他们的心理特征，我们可以
采取以下应对措施：
- 提供安全稳定的环境: 为五年级小学生提供安全、稳定的学习和生活环境，让他们感到放心和舒适。
- 激发好奇心: 鼓励五年级小学生提出问题、探索和发现，激发他们的好奇心，培养他们的求知欲。
- 提供适当挑战: 根据五年级小学生的能力和兴趣，给予他们一些适当的挑战，帮助他们发展自信心和解决问题的能力。
- 培养注意力: 通过培养五年级小学生的注意力，例如采用有趣的学习方法、分段教学等，帮助他们提高注意力的稳定性和持久性。
- 情绪管理教育: 教育五年级小学生有效的情绪管理方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他们更好地处理情绪波动。
- 培养合作意识: 鼓励五年级小学生参与集体活动、合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
以上应对措施可以帮助五年级小学生更好地应对他们的心理特征，促进他们全面发展。
小学生的心理生理特征
小学生的心理生理特征小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。
知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
小学四年级生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
小学生心理特征
小学生心理特征小学生是社会中一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键阶段。
了解小学生的心理特征对于教育工作者、家长以及社会大众都具有重要意义。
本文将从认知、情感和社交等方面，探讨小学生的心理特征。
一、认知特征1. 好奇心强：小学生对周围的事物充满了好奇心，喜欢主动探索和发现。
他们具有广泛的兴趣和求知欲，对新鲜事物充满了渴望。
2. 学习能力强：小学生的学习能力正快速发展，他们能够通过观察、模仿和记忆来获得新知识。
他们具有较强的记忆力和逻辑思维能力，能够较好地理解和消化所学内容。
3. 概念理解有限：小学生的逻辑思维能力尚未完全发展，他们对抽象概念的理解有限。
他们更善于处理具体的、直观的事物，对复杂的抽象概念容易感到困惑。
二、情感特征1. 情绪易激动：小学生的情绪波动较大，情绪易受外界影响。
他们常常因为小事而高兴或悲伤，容易出现情绪失控的情况。
2. 自我意识逐渐增强：小学生逐渐开始形成对自己的认知，对自己的能力、外貌和特长有一定的认识。
他们注重自己在群体中的地位和形象，希望被他人认同和接纳。
3. 容易受到他人评价的影响：小学生对他人的评价比较在意，容易受到他人的批评或赞许而产生积极或消极的情绪。
他们希望得到他人的认同和赞赏，同时也容易受到他人的指责和排斥。
三、社交特征1. 情感依赖强：小学生对父母和亲近的人具有浓厚的情感依赖。
他们需要得到家庭和社会的关爱和支持，缺乏情感的满足会对他们的心理健康产生负面影响。
2. 同伴关系重要：小学生逐渐融入社会集体，在同伴群体中建立起密切的关系。
同伴关系对他们的心理发展具有重要影响，可以促进他们的社交能力和自我认知。
3. 逐渐形成社会责任感：小学生开始逐渐形成对家庭、学校和社会的责任感。
他们明白自己应该承担起相应的责任和义务，并且愿意为集体和他人做出贡献。
综上所述，小学生具有好奇心强、学习能力强的认知特征，情绪易激动、自我意识逐渐增强的情感特征，以及情感依赖强、同伴关系重要的社交特征。
小学生主要心理特点
小学生主要心理特点小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童，心理特点是指在这个年龄段的孩子具有的主要心理特征。
小学生的心理特点受到身体和心智发展的影响，他们在这个阶段面临着成长、学习和适应社会的挑战。
以下是小学生的主要心理特点：1.好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢探索世界，对于任何有趣的事物都会产生浓厚的兴趣。
他们对于学习和探索都充满了热情，这也成为了他们学习的动力。
2.注意力不稳定：小学生的注意力还不够集中，容易受外界刺激和干扰，经常出现分心和无法持续注意的情况。
这主要是因为他们的大脑还在发育中，注意力发展尚不成熟。
3.思维方式单一：小学生的思维方式还比较单一，他们思考问题时常常只能从一个角度出发，缺乏全面性和综合性。
这是因为他们的逻辑思维、抽象思维和概括能力还在发展中。
4.情绪波动大：小学生的情绪容易波动，他们可能会因为一点小事而兴奋或紧张，也可能因为一点小挫折而沮丧或愤怒。
他们的情绪反应往往比较直接和强烈，这是因为他们还缺乏情绪调控的能力。
5.自我意识逐渐增强：小学生的自我意识不断增强，他们开始意识到自己是一个独立的个体，拥有自己的思想、感受和权力。
他们开始注意自己在集体中的地位和角色，同时也关注自己的形象和自尊心。
6.社交需求增强：小学生的社交需求逐渐增强，他们渴望与同伴建立友谊关系，希望被认同和接受。
他们开始关注群体的认同，渴望融入群体，并发展出自己的社交技能。
7.责任感和竞争意识：小学生开始培养责任感和竞争意识，他们开始明确自己的学习任务和职责，并希望通过努力获得好成绩和表现。
他们对于自己的学业和能力有一定的评价标准，希望与他人比较并取得进步。
8.想象力和创造力：小学生的想象力和创造力比较丰富，他们有着丰富的想象空间和创造力，喜欢通过绘画、手工等方式表达自己的创意和想法。
他们的想象力和创造力有助于他们理解和解决问题。
9.道德意识形成：小学生的道德意识开始形成，他们能够区分是非、正误，逐渐形成自己的价值观念和行为准则。
小学生心理特征
小学生心理特征小学生是指6岁到12岁的儿童，他们正处于身心发展的关键阶段，心理特征的形成对他们的成长和未来发展有着重要的影响。
本文将从认知、情感和社交三个方面，探讨小学生心理特征。
一、认知特征1. 探索和好奇心小学生有着强烈的好奇心和探索欲。
他们对新鲜事物充满兴趣，渴望了解和体验未知的领域。
这种好奇心推动着他们主动学习和主动探索，为他们的认知发展提供了动力。
2. 想象力和创造力小学生的想象力和创造力非常丰富。
他们能够通过自己的想象创造出丰富多样的世界，并将其应用于游戏、绘画、故事创作等活动中。
这种创造力有助于他们的灵感和思维发展。
3. 注意力不集中小学生的注意力容易受干扰，难以长时间专注于一件事情。
他们对外界的刺激非常敏感，往往在学习和其他活动中分散注意力。
这也是他们心智发展尚未成熟的体现，需要家长和老师的引导和训练。
二、情感特征1. 情绪易变小学生的情绪非常容易受外界影响而发生剧烈变化。
他们对待事物的态度和情绪波动较大，可能在短时间内从激动到沮丧，从开心到生气。
这是因为他们的情绪调控系统还不够成熟，需要成人的关怀和引导。
2. 对师生友好小学生对待师生之间的关系往往较为友好和信任。
他们愿意与老师和同学分享自己的想法和经历，并希望得到他人的认可和支持。
这种友好关系对他们的学习和社交能力发展起到积极的促进作用。
3. 自尊心形成小学生的自尊心逐渐形成，他们渴望得到他人的认可和赞扬。
对于自己的外貌、成绩和能力，他们会有明确的评价和期待。
教师和家长应重视对孩子的肯定，帮助他们建立积极的自尊心。
三、社交特征1. 喜欢合作小学生对于与同学一起合作学习和玩耍非常感兴趣，他们乐于与他人交流和分享。
在集体活动中，他们愿意与他人合作，共同完成任务。
这种社交特征有助于培养他们的合作意识和团队精神。
2. 过度依赖小学生在社交互动中可能存在过度依赖的倾向，他们容易依赖老师和家长的指导和决策。
这是因为他们对自我决策和独立思考能力还不够成熟，需要成人的引导和支持。
浅谈小学生一般心理特征与良好行为习惯的养成
浅谈小学生一般心理特征与良好行为习惯的养成小学生阶段是孩子心理发展的重要时期，其心理特征和行为习惯的养成对孩子未来的成长有着至关重要的影响。
本文将从心理特征和良好行为习惯两个方面来谈论小学生的养成。
一、小学生的心理特征1. 自我意识的形成小学生阶段是孩子开始意识到自我，开始形成自我认知和自我评价的时期。
他们开始意识到自己与他人的差异，开始建立自己的自尊心和自信心。
2. 好奇心旺盛小学生对周围事物有强烈的好奇心，喜欢探索和尝试新的事物。
他们对世界的认知能力不断发展，需要通过各种途径来满足自己的好奇心。
3. 角色认同的形成小学生开始意识到自己在社会中扮演的角色，开始通过模仿和学习来建立自己的角色认同。
他们开始从家庭、学校和社会中吸收各种价值观念和行为规范。
4. 情绪表达不成熟小学生在情绪表达方面还不够成熟，容易受到外界环境的影响而表现出不同的情绪。
他们需要教育者和家长的引导和帮助，学会正确表达和处理自己的情绪。
二、良好行为习惯的养成1. 培养良好的学习习惯小学生的学习习惯的养成对其学业成绩和学习能力的提高有着至关重要的影响。
教育者和家长应该引导孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、遵守学校的学习纪律等。
2. 培养良好的行为规范小学生需要逐渐学会遵守社会的行为规范和道德标准。
教育者和家长应该给予他们正确的行为指导，培养他们尊重师长、友善待人、遵守交通规则等良好的行为习惯。
3. 培养独立自主的能力小学生应该逐渐培养独立自主的能力，学会处理自己的事务。
教育者和家长可以适当给予他们一些自主决策的机会，锻炼他们的自主思考和解决问题的能力。
4. 培养健康的生活习惯小学生需要养成良好的生活习惯，如定时作息、科学饮食、坚持锻炼等。
教育者和家长应该给予他们正确的生活指导，引导他们远离不良习惯和不健康的生活方式。
5. 培养积极向上的心态小学生需要培养积极向上的心态，学会乐观对待生活中的困难和挑战。
教育者和家长应该注重培养他们的自信心和坚韧精神，鼓励他们勇于面对困难并积极寻求解决办法。
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浅谈小学生的心理特征之注意力
摘要：小学生注意力特点有无意注意占主导地位；对具体生动、直观形象的事物的注意占
优势；有明显的情绪色彩；不善于调节和控制自己的注意力；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，但是随着年龄的增长、学习程度的加深，有意注意逐渐占主导，对抽象材料的注意在发展，情绪会慢慢受控制，调节能力和控制力会逐渐增加，注意力范围会逐渐扩大，具有更好的分配和转移能力，因此要教师要使用适宜的教学方法来培养学生的注意力。
关键词：注意力有意注意情绪注意力的控制、调节注意力的范围、分配、转移
正文：注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，在人的心理活动中占据很重要的位
置，对人类具有十分重要的意义。
它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件，是学习好的重要前提。
俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。
门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。
那么小学生的注意力有怎样的特点呢？据实验研究表明，小学生注意发展有如下特点：
1、由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。
小学低年级学生无意注意仍起重要作用，而他们的有意注意基本上是被动的。
这是因为他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来。
随着年龄的增长，大脑不断成熟，同时，教学提出的要求和教师的训练，会使学生的有意注意逐步发展起来。
到了四、五年级，小学生的有意注意基本上占主导地位。
2．对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。
小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，所以老师在课堂上利用一些教学模具来吸引学生的注意力；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。
3．注意有明显的情绪色彩
小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。
例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出安静的样子；如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈。
但是随着大脑的完全成长，这种情绪会慢慢受控制。
4.不善于调节和控制自己的注意力
小学生，尤其是低年级学生他们对感兴趣的东西控制力较差，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力，在课堂上很容易被一些与课堂无关的事物吸引注意力。
例如，课件上有些有趣的小动画，小学生就会被这些可爱有趣的动画吸引，而不去看真正要学习的内容。
但是随着学习程度的加深，这种调节能力和控制力会逐渐增加。
5.注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱
由于小学生的大脑未发育完全，学习的知识有限，注意的范围较小，分配能力和转移能力较弱，常出现顾此失彼的现象。
例如，小学生边说话边听课边记笔记，他把大部分的注意力放在讲话上，就很难听进去老师说的，要想快速转移过去，也十分困难。
随着年龄的增长、
心智的成熟，小学生的注意力范围会逐渐扩大，具有更好的分配和转移能力。
针对小学生的注意力的特点，教师在教育过程中应该怎样做呢？
第一，培养小学生注意力，引起学生学习兴趣。
教师在课堂上必须重视课前三分钟，可以以生动的事例开头，通过形象生动，富有启发性的讲述，用学生感兴趣的、巧妙的手法引入新课，吸引学生的注意力，再激发兴趣，培养学生的注意力。
这就要求教师要为课堂教学做好充分准备工作，采用一些较新颖的教学手段，如利用游戏、比赛，引发学生注意力，并且要明确学习的目的，保持学生注意力，还可以利用一些直观的教学模具，这样易于勾起学生的学习兴趣、集中学生的注意力。
第二，培养小学生注意力，由无意注意到有意注意。
尽管对于小学生来说，发展他们的有意注意很难，但作为教师还是应该尽可能的争取发展小学生的有意注意，使他们摆脱精神上的束缚和压力，感受到学习的魅力，享受学习。
这就要求教师充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程，加强学习目的性教育，加强组织性和纪律性教育，正确组织课堂教学，要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意注意的有关因素，以尽可能保持其高度的集中与稳定。
第三，培养小学生的注意力，要充分发挥各种注意品质的作用。
小学生注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，稳定性较差所以应当发挥优良注意品质的促进作用，克服不良注意品质的干扰作用。
首先教师必须减少这样让学生转移注意力的因素，如教师应该注意自己的仪表，不宜有过分艳丽奇异的打扮，组织好课堂纪律，排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散。
然后教师应明确小学生的注意力分配，明确教学目的、内容。
最后教师应确保学生注意的稳定性，控制调节课堂教学节奏，稳定好学生的情绪，从而使学生的注意力始终或者是大部分都集中在教师的讲课内容上。
有的人会问，小学生还小，有必要这样刻意地培养他们的注意力吗？顺其自然不是更好？
法国生物学家乔治·居维叶说：“天才首先是注意力。
”据对一些天才儿童的研究，其中有一个很突出的个性特点，就是注意力集中保持的时间长久，这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。
虽然不可能人人都是天才，但是21世纪，是知识经济时代，现代社会，现代科学技术的高速发展，人的素质要求也十分严苛。
新时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需求。
当前我国教育发展的现状是以学生“主体性”的研究作为重点，“主体性”的内容包括独立性，主动性和创造性，而“注意力”就体现了学生的独立性和主动性。
这样自然要从小学生开始培养他们的注意力了。