辽宁省辽阳市第九中学八年级物理上册 2.3 探究物质的一种属性密度教案 (新版)北师大版
八年级物理上册2_3学生实验探讨——物质的密度教案新版北师大版
一、引入
师：（出示香皂块和泡沫）如何区别？
生：看出来的。
师：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？
生：闻气味。
师：（展现一个奖牌）大伙儿看这是什么？它是什么材料的？怎么明白？请大伙儿传看。
师：咱们有时能够从外观来直接分辨物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观全然无法区别，因此咱们想明白能不能有一个更科学的方式来区分呢？
（重叠放，显现同一坐标的3条直线）
生：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。
师：对，从图像中咱们也能够取得结论。再一次证明大伙儿的猜想是正确的。
评估：
问：回忆适才，咱们用了几种方式来处置数据，取得实验结果？
生：两种。计算与作图。
问：你以为哪一种方式更直观？
生：作图像。能够不用大量的计算。描点就能够得出。
3.进行实验（大约7分钟）。
期间由学生把表格画在黑板上，并非断填写数据。
4、分析与论证。
师：此刻大部份小组都做完了实验，咱们来看一看各组实验结果。
问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中取得了什么？(2分钟）
请各小组代表上台分析。
（因为前面有了猜想的基础，其他小组学生可能会用计算器算出。）
质量m(g)
体积V（cm3）
生：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。
师：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？
生：相等。
师：证明适才大伙儿的猜想是正确的。
再问：此刻综合3个表再来比较，你又得出了什么？
生：不同物质，比值不同。
（投影结论）
问：关于适才的数据处置进程，同窗们有什么体会？
学生实验：探讨——物质的密度
八年级物理上册《物质的密度》教学案例(精选最新)
八年级物理上册《物质的密度》教学案例[教学设计]：一、教学目标1．知识与技能：（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
（3）了解常见物体的密度大小。
知道水的密度大小。
（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
2．过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。
进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
3．情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
二、教学重点、难点、关键点及策略（1）重点：是密度概念理解。
（2）难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种物理属性”。
三教学资源教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、牛奶，两个体积不同的长方体木块，螺母，铁球学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体木块，螺母，铁球，各10组。
四教学过程1．复习回忆物质与物体，指出下列几种物体所含的物质名称：螺母、铁球。
2.创设情境，提出问题教师演示：辨别相同质量的水和酒精学生分析小结：相同质量的不同物质，体积一般不相等。
再演示：外形相同，表面包裹相同纸张的铁块和铝块（体积相同），在不损坏的情况下，思考如何辨别？学生分析小结：相同体积的不同物质，质量一般不相等。
进而提出问题：同种物质而言，它的质量与体积之间又有什么关系？3.设计实验，合作探究为了进一步研究同种物质质量与体积的关系，请学生利用分组实验器材，进行如下实验：用提供天平称出长木条、长木块、铁球、螺母的质量，并求出质量和体积的比值；并把数据填入下表：m/gV/cm3m/V/(g/cm3)铁柱螺母铁球长木条长木块4.分析数据，得出结论组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，即物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。
第三节《探究物质的一种属性——密度》教案(北师大版初二上)教学目标
第三节《探究物质的一种属性——密度》教案（北师
大版初二上）教学目标
知识与技能
⑴通过实验探究明白得密度的概念，尝试用密度知识解决简单的咨询题．
⑵会查密度表，明白水的密度．
⑶能讲明一些生活中与密度知识相联系的物理现象．
过程与方法
⑴通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，体会描述物质性质的方法．
⑵感受科学探究的差不多过程
情感、态度和价值观
⑴通过对密度知识和探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度精神和团结合作．
⑵通过密度知识的广泛应用激发学生的学习爱好，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际咨询题的良好品质．
⑶培养学生留心观看周围的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．。
物理初二上北师大版2.3探究物质的一种属性-密度教案1
物理初二上北师大版2.3探究物质的一种属性-密度教案111.3密度教案学习目标1、知识与技能目标(1) 理解密度的物理意义(2) 能用密度知识解决简单的实际问题2、过程与方法目标(1) 通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系(2) 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
3、情感、态度与价值观目标密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展教学重点1、密度的概念，密度是物质的一种特性、2、密度公式、教学难点：1、密度是物质的一种属性、2、密度公式的理解、教学方法1、观看法。
2、实验法。
教具预备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片、教学过程【一】引入新课[师]上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量、[师]同学们可先观看面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发明、[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等、[师]能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢?[生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同、[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发明、[生]通过测量发明，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同、[师]关于如此的称量结果，你受到了什么启发?有什么疑问吗?[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，假如是质量相等的不同物质体积会怎么样呢?同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?【二】新课教学1、密度的概念[探究]同种物质的质量和体积的关系、第一组：我们组选择了几个大小不同的规那么木块、[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比、那个结论和我们的猜想基本一致、第二组：我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规那么的木块和大小不同的不规那么的铝块分别实验、[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系、第三组：我们组选择了一组蜡和一组规那么的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块、测它们的质量，得到的结论和前面两组同学的相同、[师]请同学们注意教材P13，方框中的内容、体积为零时，质量如何?[生]体积为零时，那个物体就不存在，因此其质量也为零，因此在方格纸上作出的图象都会过原点、[想想做做][师]同学们依照在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同、[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量、同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同、[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性、物理学中就用密度(density)表示这种特性、(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度、2、密度的公式、单位[师]依照密度的定义能够得到密度的公式应该是什么呢?[投影]密度的公式：ρ=m/V符号的意义及单位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——质量——千克(kg)V——体积——立方米(m3)教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式、(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同、(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关、物质的密度由物质的种说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的、国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位确实是千克每立方米(kg／m3)、假如质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，那么密度的单位确实是克每立方厘米(g／cm3)、1g／cm3＝1×103kg／m3、类(本身特性)决定、[师]请同学们从表中查山水和空气的密度值、[生]水的密度是1、0×103kg/m3，空气的密度是1、29kg／m3、[师]老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少?[生]应是1×103kg/m3、[师]现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少?[生]依旧1×103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关、[师]特别好、谁还能说说密度的物理意义是什么呢?[生]密度确实是物质单位体积的质量、如铝的密度为2、7×103kg／m3，它的意义确实是1m3的铝的质量足2、7×103kg[师]同学们在查密度表的时候还有什么发明吗?[生]我发明每种物质都有自己的密度、不同物质的密度一般是不同的、[生]密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡、[生]同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰、[投影]教材P14例题、提醒同学们练习完后对比教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题、【三】小结这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，同时了解了密度是物质的一种特性、关于同一种物质在一定条件下，密度是个常数、密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比、。
物理初二上北师大版2.3探究物质的一种属性-密度教学设计1
物理初二上北师大版2.3探究物质的一种属性-密度教学设计1一、任务分析1、本节内容在教材中的地位密度是初中物理学习阶段中比较重要的一个知识要点，在计算压力压强以及浮力等方面都有着一定的应用。
密度作为一种物质的特性，内容也相对而言比较抽象，关于密度是某种物质质量和体积的比值能够表示这种物质的特性比较难以理解，本次教学以将抽象化为实际的实验体验来突破这一个理解的难点，通过测定不同体积的相同物体的质量，计算得出其质量与体积的比值是一定的，来引导学生得到密度的概念，而不同的物体，其质量与体积的比值是不一样的，并初步引出密度是物质的一种特性。
由于本节课是密度的第一课时，因此不要求有特别复杂的物理密度的计算应用，故把此次的课堂重点放在了密度概念的建立过程和理解上。
2、本节课内容需要的基础知识学生在学习本章内容之前学生需要学习物体的质量，在测量这一部分内容里也初步提出了一些关于体积的测量和单位换算。
在技能上需要学会使用托盘天平测量质量和运用排水法测量不规那么物体的体积，在上学期差不多有所提及。
在实验前需要再次提醒和指导。
【二】教学目标1).知识与技能1.理解密度的概念。
2.理解密度的公式并能用公式进行简单的密度计算。
3.明白密度单位的写法、读法及换算。
2).过程与方法1.通过“探究物质质量与体积的关系”的学生实验，体验密度概念得出的探究过程2.通过实验巩固托盘天平测量质量的方法。
3.通过实验数据得出密度的过程，感受比值物理量的得出过程。
3).情感态度与价值观1.在实验过程中体验实事求是的科学态度。
2.在实验中让学生体验探究实验并得出结论的喜悦。
3.通过阿基米德的故事了解科学家探究真理的故事和得出科学结论的艰辛。
【三】教学重点难点教学重点：密度概念的形成过程，同种物质质量和体积的比值是一个定值。
教学难点：密度是物质的特性的理解【四】教学用具多媒体课件，阿基米德测皇冠的视频，不同体积的橡皮假设干，金属铜，铝，托盘天平，量筒，烧杯，一定量的水。
物理初二上北师大版2.3探究物质的一种属性-密度教案3
物理初二上北师大版2.3探究物质的一种属性-密度教案3【一】教材分析〔一〕教学目标：1.理解密度概念，理解密度是物质的特性、2.初步掌握密度公式、单位、单位换算、3.会用密度公式进行简单计算、4.让学生在实验研究中激起求知欲、说明：1.通过演示实验或学生分组实验，使学生得到：关于同一种物质，是定值；关于不同种物质，的值不同、即体积相同的不同的物质的质量不相同的结论，由此明白密度是“单位体积的某种物质的质量”、而体积相同的同种物质质量是相同的，即“单位体积的同种物质的质量相同”、2.通过分析演示实验或学生分组实验中的质量与体积的比值，得出密度公式、由公式分析出密度的单位、3.利用课本上的例题及差不多训练题用密度公式进行简单计算、〔二〕教学重点：密度的概念，密度是物质的特性、密度公式、单位、单位换算、说明：密度是一个描述物质特性的物理量，与以后学习的比热等基本上描述物质特性的物理量，密度概念的形成过程和对比概念的理解，能使学生了解这类物理量的一般研究方法〔在某些相同的条件下进行比较〕，以及这类物理量的共同特点〔对同种物质是一个常数，对不同种物质不同〕、因此，教好密度概念，是本章的重点，同时它的教学方法对后面的教学也有妨碍、〔三〕教学难点：密度的概念，密度是物质的特性、密度的单位换算、说明：密度概念难建立，生活中的说法“油比水轻”对学生建立密度概念有一定的障碍、由于学生对密度是物质的特性理解不深，对判断一些问题感到困难，容易出错、〔如将一块砖切成两块，密度变为原来的一半〕密度的单位是组合单位，单位换算较繁、【二】教法设计〔一〕教法指导：1.本节地位：本节是在本章前两节“质量”的基础上，学习密度知识的、密度在生产和生活中应用较广泛，后面的压强、浮力、功等几章的计算中将要用到它、对密度这一表示物质特征的物理量的理解，为以后学习比热的也有关心、2.学生情况分析：学生在前面学过了质量，在小学学过了体积，学习本章没有知识的障碍、但对什么原因要通过实验求，什么原因要比较单位体积的物质的质量，以及密度是物质的特性理解不透、在单位换算中，数字大给换算带来难度、3.教法建议：本节课可通过利用物质常见性质鉴别物质入手，通过学生实验或演示实验得出密度是单位体积的某种物质的质量及密度是物质的特性、通过分析密度概念得出密度公式，由密度公式导出其单位、说明：密度是一节典型的概念课，密度概念的建立是本节课关键、应通过实验得出“关于同种物质是相同的，关于不同物质是不同的”结论，引入密度的概念、应重视分析实验结果，在分析过程中，应在教师引导下，由学生归纳总结、依照密度的定义得出密度公式、规定密度单位对此应让学生理解，而不是让学生死记硬背、本节课的设计分为如下几个单元：1.依照物质的性质可区分物质；2.通过实验建立密度概念、得出公式和单位；3.通过例题的计算巩固公式及概念、〔二〕教学设计方案：1.引入新课拿出不同的物体：水、酒精、糖水、锡、铁等，让学生利用物质的性质区分它们？教师在学生回答以下问题的基础上，归纳出：不同的物质，可依照气味、味道、硬度来区分它们、再拿出两把形状、大小相同的不锈钢勺和铝合金勺让学生区分、引入本节的课题、学生对水与糖水；水与酒精；锡与铁等各组物质的区分可不能感到困难、在区分不锈钢勺和铝合金勺时，学生可能会答依照轻重来区分、教师引导学生利用天平区分、引入课题的方法之二：有一块体积〔特别大〕的石碑〔无法用磅秤称质量〕，如何明白它的质量？2.讲述密度〔1〕密度概念让一个学生报告上节实验课测得的体积相同的铁块、铝块和木块的质量值，比较它们的质量得出：体积相同的不同物质质量不同、教师演示：质量相同的不同物质，比较它们的体积得出：质量相同的不同物质体积不同、做课本图7-5的实验，并分别算出每次实验的质量/体积、用天平称两个体积不同的长方形铁块的质量，用刻度尺测长方形铁块的长宽高，并分别算出它们的体积、为了节省时间，做此演示实验时，两块铁块的质量由教师测，两块铁块的长、宽、高由前排学生测，并由学生算出铁块的体积、将测量数据填入课本表中、再依照上述步骤测出两块木块的质量和体积、将测量数据填入课本表中、分析课本表格里的数据：铁的质量跟体积成正比，然而相同的、木块的质量跟木块的体积成正比，然而相同的、与不同、但对同一种物质来说，不管它的体积、质量是多大，其都不变、反映了物质的特性、是单位体积的质量、单位体积的质量反映了物质的特性、物理学中用密度表示物质的这种特性、小结出密度概念：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度、〔2〕密度公式依照密度定义，得出密度公式：ρ=、介绍“ρ”的读法和写法、V表示体积、〔3〕密度单位依照密度公式，推出密度单位：国际单位：千克/；常用单位：克/、教师在黑板上书写两套密度单位间的换算过程及结果，得出：1克/=千克/、〔4〕巩固练习通过练习课本例题，熟悉密度公式，应用密度公式、讨论ρ、m、v三者间的关系：ρ=m/v，不能理解为ρ与m成正比，与v成反比、关于同种物质，ρ是一定的，与m、v无关、加深认识密度是物质的一种特性、。
学生实验：探究物质的一种属性——密度教案说课稿
学生实验：探究物质的一种属性——密度教案说课稿《探究——物质的密度》说课稿内容简析《探究——物质的密度》是北师大初中物理教科书八年级上册第二章的的内容。
科学方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
同时，密度的概念、公式及应用，是整个初中物理的重要基础知识，更是后面学习浮力、液体压强的基础。
在日常教学实践中，我认为，如何在实际教学中将新的课程理念转化为教师的教学行为和学生的学习活动，应当是实施课程改革的关键。
在课堂教学中，根据物理学科的特点，充分挖掘教材中的实验、探究、过程、方法等方面的因素，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神，应成为物理教学的重要任务。
过渡语：《探究——物质的密度》，即学习物质的“密度”，对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。
在课堂教学中，只要学生在学习中体验概念建立的过程，领会其中的思想方法，就可以实现难点突破。
为此，我制定了以下教学目标：教学目标一、知识与技能1．学习应用“比值”的方法探究物质的密度，建立密度概念。
2．认识密度公式、单位及其在生活中的应用。
二、过程与方法1．通过实验探究的观察和分析，提高学生的观察能力和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。
2．初步理解科学探究的基本过程。
三、情感态度与价值观通过对密度的理解培养学生应用所学的物理知识解决日常生活中的实际问题，并乐于探究日常现象中的物理道理，以及其中所蕴含的科学精神。
方法阐释本节课以新的课程理念为指导，通过让学生体验探究物理概念建立的过程来学习密度的概念，不仅达到理解密度概念的目的，而且体验探究过程的程序和要素，即：提出问题→猜想→设计实验→进行实验→分析论证→交流评估。
在探究的过程中，让学生以实验、讨论、展示等形式参与到学习过程中来，以达到领会科学方法，培养科学探究能力的目的。
教学流程环节一创设悬念情境，激活物理课堂教师以讲故事方式，创设情境导入：故事发生在2000多年前。
北师大版八年级物理教案23探究物质的一种属性——密度
教学目标：1.理解密度的概念，知道密度是物体单位体积的质量。
2.掌握计算物体密度的方法，并能应用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重难点：1.密度的概念和计算方法。
2.密度与实际问题的应用。
教学准备：实验器材：螺旋测厚器、天平、烧杯、旁橙实验材料：金属块、木块、塑料块、橡皮块等不同材质的物体教学过程：Step 1 导入新课教师可以提问：“同样大小的物体，为什么有时候重，有时候轻呢？”学生们进行思考，然后由教师引入密度的讨论。
Step 2 密度的概念和计算方法教师向学生介绍密度的概念：“密度是物体单位体积的质量。
”并给出计算公式：密度=质量÷体积。
通过示例计算，向学生解释并演示如何计算密度。
Step 3 密度的实验测量教师组织学生进行密度的实验测量。
首先，教师将几个不同材质的物体放置到烧杯中，然后学生使用螺旋测厚器测量物体的高度，并用天平称量物体的质量。
最后，学生将测量到的数值代入计算公式中，计算出物体的密度。
Step 4 密度的讨论和总结教师引导学生讨论不同材质的物体密度的差异，并让学生总结:材质相同，体积变大，密度变小；质量相同，体积变小，密度变大。
Step 5 密度与实际问题的应用教师提出一些与密度相关的实际问题，如：为什么船能浮在水上？为什么潜水员在深海能够承受高压？让学生进行思考并回答。
作业：1.完成课堂练习册上的相关练习。
2.回家找一些常见物体的密度，并思考原因。
教学反思：本节课通过实例引导和实验测量的形式，使学生了解了密度的概念和计算方法，并能将其应用到实际问题中。
同时，通过讨论和总结，学生也增加了对密度的理解。
在教学过程中，可以引导学生进行更多的实例讨论和思考，进一步提高学生的思维能力和创新能力。
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探究物质的一种属性-密度
【教材分析】
本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。
实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。
密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。
在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。
（2）会查密度表，知道水的密度。
（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。
2.过程与方法
（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。
（2）初步了解科学探究的七个基本环节。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。
【重点、难点】
重点：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。
(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。
难点：
(1)控制变量法的应用。
(2)灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。
【教学思路】
首先让学生从日常生活中发现问题：体积相同的不同物体质量不同，质量相同的不同物体体积不同。
然后把学生的思维焦点引到物体的体积和质量上。
通过实验发现：1.同种物体的质量与体积的比值是一定的。
2.不同种类的物体的质量与体积的比值是不同的。
从而发现质量与体积的比值就反映了物质的特性，这就是密度。
教师提问，密度知识在生活、生产技术中有什么作用？这样就引出了密度的应用。
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