苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》
苏教版小学语文三年级上册《21、掌声》课件
就在小英刚刚站定的
那一刻，不知是在谁 的带动下，骤然间响 起了一阵掌声。那掌 声热烈、持久，小英 感动得流下了眼泪。
就在小英刚刚站定的
那一刻，不知是在谁 的带动下，骤然间响 起了一阵掌声。那掌 声热烈、持久，小英 感动得流下了眼泪。
当她结束演讲的时候，
班里又响起了经久不息 的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬，
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的 时候。让我们珍惜别人的掌 声，同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
是啊，人人都 （ ），特别是当一个 人（ ）。让我们 （ ），同时，也不要 忘记把（ ）。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 能够使人精神振奋， 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是太阳，能够（ ）！ 掌声是（ ），能够（ ）！
齐投向了那个角落，小英立刻把头低 了下去。
轮到小英的时候，全班同学的目光一
齐投向了那个角落，小英立刻把头低 了下去。
轮到小英的时候，全班同学的目光一
齐投向了那个角落，小英立刻把头低 了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站 了起来。我们注意到，小英的眼圈儿 红了。
轮到小英的时候，全班同学的目光一
一天上演讲课，老师让同学 们轮流走上讲台讲故事。轮到小 英的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落，小英立刻把头 低了下去。老师是刚调来的，还 不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿，最后慢 吞吞地站了起来。我们注意到， 小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
一天上演讲课，老师让同学 们轮流走上讲台讲故事。轮到小 英的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落，小英立刻把头 低了下去。老师是刚调来的，还 不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿，最后慢 吞吞地站了起来。我们注意到， 小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
苏教版小学语文三年级上册第21课掌声(多而有序)
骤然
zhēn xī
讲述
dī
困境
kuàng
舞蹈房
xiào
珍惜
低头
情况
经久不息
学校
渐渐平息
班里 调来 鞠躬 交谈 轮流
残疾 犹豫 镇定 讲述 低头
愿意 忧郁 情绪 困境 情况 经久不息
讲故事 慢吞吞 普通话 舞蹈房 学校
投向 持久 骤然 珍惜
渐渐平息
落
↗ → luò(落后，降落） ↘ là (丢三落四） ↗ diào(调动，声调）
紧张
自卑
痛苦
同学们为她鼓了几次 掌？请找出句子。 就在小英刚刚站定的 那一刻，不知是在谁的带 动下，骤然间响起了一阵 掌声。
这时你想对她说什么？ 这一次掌声代表什么？ 第二次同学们是为 什么而鼓掌？
故事讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。
鼓励
赞扬
是对小英走上讲台 的赞许，是对小英走出 阴影的肯定和鼓励。
但是有一种语言不用翻译大家都听得 懂，那就是掌声。谁都知道，鼓掌就表示 欢迎。
我们每个人都听过掌 声，有些掌声是你给别人 的，有些掌声是别人给你 的。掌声响起来，你的心 情怎样？
学习目标 1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵并抄写课文最后一段。 2.我能读写本课10个生字，能读准两条 绿线内的11个生字。能用生字组成的词 语各说一句话。 3.我能说出课文内容，还能说出课文所 表达的思想感情。
在我上小学的时候，班里有位叫小英 的同学，她总是默默地坐在教室的一角。 因为小时候生病，一条腿落下残疾，她不 愿意让人看到她走路的样子。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了 一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起 交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
三年级语文上册 第7单元 21《掌声》教案 苏教版
22掌声第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
注意培养“边渎书边思考”的良好习惯。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学过程：一、揭示课题1板书：掌声2我们常常会在什么情况下听到掌声？3别的情况下也可以鼓掌吗？请同学们速读课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事鼓掌？画一画课文中有“掌声”一词的句子二、初读指导1学生自学课文，要求：（1）学生默读课文，画出生字词及不理解的词语。
（2）学习生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2检查学生自学情况。
（1）出示词语，指导认读，师纠正字音。
（2）指名朗读课文，适时指名解释词语。
鞠躬：弯身行礼。
残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
3指名分自然段朗读课文，教师相机指点。
三、指导书写1教师讲解字形。
上下结构，上面是“原”，下面是“心”。
“心”在写时要托住“原”字，首笔是“撇点”，“卧钩”要卧倒。
2学生用钢笔描红、仿影。
板书设计：22掌声第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
既要主动地关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入新课一次偶然的掌声，使小英改变了一生的命运，这节课，我们继续来学习“掌声”。
二、精读训练1出示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2师用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出读书要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：(1)“说也奇怪”。
你认为奇怪还是不奇怪?为什么?(2)“那次”，指的是哪一次?(3)“像变了一个人似的”，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3学生讨论交流。
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案苏教版语文三年级上册第21课《掌声》以回忆的语气来写这段小学的经历，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计1教学目标：1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。
会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3.能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4.感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?生自由回答，师补充点拨。
(如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢;生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重;生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励......)师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：27掌声，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1.根据“学习小建议”预习课文。
出示媒体：(1)轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
(2)自学生字、新词，口头完成形近字组词。
残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )(3)边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字，正音。
音：眶残(眶是三拼音，残是前鼻音)形：豫(注意左半部的笔画，不要多加一撇)，书空。
(2)出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞抽读词语。
(3)出示媒体：形近字组词残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )双人小火车口头辨析组词。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。
〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
苏教版三年级语文21掌声课件.ppt
阅读感悟
第一次掌声，大家为什么为英子鼓 掌？他们可能会在心里给英子说什么？
第一次掌声是 鼓励 （你终于克服了自己的懦弱，
你真勇敢，你一定行，我们大家 都相信你......）
阅读感悟
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、你想通过掌声 告诉英子什么？ 2、听到这热烈而 持久的掌声，英 子会想些什么？
阅读感悟
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了讲台。
1、为什么同学 们再一次给英子 掌声？
2、再一次听到 热烈的掌声，英 子会想些什么呢？
同学们为什么给英子掌 声？
同学们的第一次掌声和第二次 掌声有什么不同？
第二次掌声，大家又为什么 为英子鼓掌？他们又在心里给英子 说什么？
第二次掌声是 赞赏
你讲得太精彩了，你终于成功了， 你是一个敢于挑战自己的人……
是啊，人人都需要掌声，特别 是当一个人身处困境的时候。让我 们珍惜别人的掌声，同时，也不要 忘记把自己的掌声献给别人。
无论何时何地，我们都要充满自 信心，顽强地生存，好好地生活。
我的感悟
人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境 的时候。让我们学会珍 惜别人的掌声，同时， 也不要忘记用自己的掌 声去鼓励别人。
小儿麻痹症： 急性传染病，由病毒侵入脊髓引起，患 者多为1岁到6岁的儿童，主要症状是发热， 全身不适，头痛，严重时导致瘫痪。
自读课文2、3自然段。 划出描写两次掌声的句子。
阅读感悟
就而持久。
1、“骤然间”是 什么意思？ 2、为什么同学们 要给英子热烈而 持久的掌声？
苏教版三年级语文上册
21 掌 声
苏教版三年级语文上21掌声ppt
和战胜自我的鼓励。
说也奇怪，从那次演讲以 后，小英像变了一个人似的。 她不再忧郁，开始和同学们一 起交谈、游戏，甚至还走进了 学校的舞蹈房……
说也奇怪，从那次演讲以 后，小英像变了一个人似的。 她不再忧郁，开始和同学们一 起交谈、游戏，甚至还走进了 学校的舞蹈房……
读一读
1、因为小时候生病，一条腿落〔lào〕 下了残疾。她不愿意让人看到她 走路的样子。
2、说也奇怪，从那次演讲以后，小英像 变了一个人似〔shì〕的。
3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
落
lào 〔落下残疾〕; luò〔落叶〕; là〔丢三落四〕
在我上小学的时候， 班里有位叫小英的同学， 她总是默默地坐在教室的 一角。因为小时候生病， 一条腿落下了残疾。她不 愿意让人看到她走路的样 子。
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身 处困境的时候。让我们 珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌 声献给别人。
最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！
一〔 模 〕一 〔 样 〕 一〔 唱 〕一〔 和 〕 一〔 心 〕一〔 意 〕
就在小英刚刚站定的那 一刻，不知是在谁的带动下， 骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感 动得留下了眼泪。
第一次掌声——对小英勇敢上台演讲的 赞扬、鼓励。
当她结束演讲的时候， 班里又响起了经久不息的掌声。 小英向大家深深地鞠了一躬， 然后，在同学们的掌声里微笑 着走下讲台。
三年级语文上册 第7单元 21《掌声》教案 苏教版
22掌声第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
注意培养“边渎书边思考”的良好习惯。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学过程：一、揭示课题1板书：掌声2我们常常会在什么情况下听到掌声？3别的情况下也可以鼓掌吗？请同学们速读课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事鼓掌？画一画课文中有“掌声”一词的句子二、初读指导1学生自学课文，要求：（1）学生默读课文，画出生字词及不理解的词语。
（2）学习生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2检查学生自学情况。
（1）出示词语，指导认读，师纠正字音。
（2）指名朗读课文，适时指名解释词语。
鞠躬：弯身行礼。
残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
3指名分自然段朗读课文，教师相机指点。
三、指导书写1教师讲解字形。
上下结构，上面是“原”，下面是“心”。
“心”在写时要托住“原”字，首笔是“撇点”，“卧钩”要卧倒。
2学生用钢笔描红、仿影。
板书设计：22掌声第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
既要主动地关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入新课一次偶然的掌声，使小英改变了一生的命运，这节课，我们继续来学习“掌声”。
二、精读训练1出示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2师用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出读书要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：(1)“说也奇怪”。
你认为奇怪还是不奇怪?为什么?(2)“那次”，指的是哪一次?(3)“像变了一个人似的”，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3学生讨论交流。
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今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文。
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是: 1．知识目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法
(一)说教法
从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
(二)说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程(第二课时)
(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。
(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
(三)拓展“掌声”
1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。
”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。
3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?
独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
(四)升华“掌声”
1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。
2．领悟最后一段话的深刻内涵。
(1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。
让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
”
(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持.人人都有长处和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候. 所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。
让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。
课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑掌忧郁
↓声↓
自信活泼
说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。
由于水平有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。
谢谢各位领导。