思维导图13-信传烽火
细胞的基本功能思维导图脑图
细胞物质转运与信号传导物质转运细胞膜的组成组成：脂质，蛋白质，糖类基本结构液态镶嵌模型脂质-脂质双分子层是细胞膜的基本骨架组成磷脂70%胆固醇<30%糖脂类<10%特点流动性稳定性膜蛋白功能酶蛋白转运蛋白受体蛋白结构主要以α-螺旋或球形蛋白质的形式存在存在形式表面膜蛋白以静电力与脂质的亲水部分结合，膜表面整合膜蛋白肽链一次或多次穿越脂质双层G蛋白偶联受体，七次跨越细胞膜特点流动性糖类成分主要是一些寡糖和多糖链形式糖脂或糖蛋白功能免疫标志（抗原）传递信息（受体）物质转运方式被动转运方式单纯扩散（simple diffusion）脂溶性小分子物质从质膜的高浓度一侧通过脂质分子间隙向低浓度一侧进行跨膜扩散动力电-化学梯度转运物质O2,CO2,NH3,N2,尿素，乙醚，乙醇，甘油，类固醇特点扩散速率高顺浓度差无需膜蛋白帮助不需要消耗能量扩散量与浓度差、温度、扩散面积和膜通透性成正相关易化扩散（facilitated disffusion)非脂溶性小分子物质或带电粒子在跨膜蛋白帮助下，顺浓度梯度和电位梯度进行的跨膜转运特点依靠特殊膜蛋白帮助无需另外消耗能量分类经通道的易化扩散（通道扩散）基本特征离子选择性门控特性电压门控通道心肌细胞膜化学门控通道骨骼肌终板膜上的N2型乙酰胆碱受体机械门控通道耳蜗基底膜特点相对特异性无饱和性有开放、失活、关闭不同状态阻断剂Na+河豚毒素（TTX)K+四乙胺Ga2+异博定经载体的易化扩散（载体扩散）载体也称转运载体，是介导多种水溶性小分子物质或离子跨膜转运的一类整合膜蛋白特点结构特异性饱和现象竞争性抑制主动转运方式主动转运原发性主动转运(primary active transport)细胞直接利用代谢产生的能量将物质逆浓度梯度和电位梯度转运的过程即直接利用ATP例子钠钾泵化学本质由α和β两个亚单位组成的二聚体蛋白质实质Na+-K+依赖式ATP酶功能分解ATP，3个钠移出膜外，2个钾移入膜内抑制剂哇巴因生理意义细胞内高钾为代谢反应所必须细胞内低钠能阻止大量水分进入细胞，维持细胞渗透压和细胞容积药理学阻断钠钾泵时，会使细胞渗透压升高，细胞容积增大膜内外K+Na+浓度差为生物电活动的基础生物电效应可以使膜内电位的负值增大，直接参与了静息电位的形成钙泵实质Ca+-ATP酶分布质膜，肌细胞的肌质网和其他细胞的内质网膜功能质膜钙泵1个ATP一个钙离子，膜外→膜内内质网或肌质网膜1个ATP两个钙离子，移入内质网或肌质网，使胞质内游离钙离子为细胞外液的万分之一质子泵实质H+K+-ATP酶分布胃腺壁细胞和肾脏集合管闰细胞功能分泌H+摄入K+抑制剂奥美拉唑阻断胃酸分泌继发性主动转运（secondary active transport）不直接来自ATP分解，利用原发性主动转运机制建立起的Na+或H+的浓度梯度，在其顺浓度梯度扩散的同时使其他物质逆浓度梯度和电位梯度跨膜转运分类同向转运被转运的分子或离子都向同一方向运动的继发性主动转运载体为同向转运体例子葡萄糖在小肠黏膜上皮和近端肾小管上皮重吸收2个钠离子和一个葡萄糖反向转运被转运的分子或离子相反方向运动的继发性主动转运例子Na+-Ca2+交换体心肌细胞兴奋-偶联收缩过程Na+-H+交换体肾小管近端小管，维持酸碱平衡载体为反向转运体（交换体）膜泡运输入胞内化（internalization)细胞外的大分子物质或物质团块被细胞膜包裹后以囊泡形式进入细胞的过程分类吞噬被转运的物质以固态的形式进入细胞巨噬细胞或中性粒细胞吞饮被转运的物质以液态形式进入细胞分类液相入胞溶质连同细胞外液连续不断的进入胞内受体介导入胞被转运物与受体膜特异性结合，选择性地促进其进入细胞出胞胞质内大分子物质以分泌囊泡的形式排出细胞的过程分类持续性出胞小肠黏膜杯状细胞分泌黏液调节性出胞兴奋时引起神经末梢神经递质的释放对比图对比图例子信号传导概述概念细胞信号传导是生物学信息在细胞间或细胞内转换和传递，并产生生物效应的过程信号分子生物活性物质通过受体或离子通道作用而激活或抑制细胞功能的过程，一般把参与完成细胞间信号通讯或细胞内信号转导的化学物质信使分子专司生物信息携带功能的小分子信号传导通路完成细胞间或细胞内生物信息转换和传递的信号分子链生理意义本质就是细胞和分子水平的功能调节主要传导通路受体（receptor)是指细胞中具有接受和传导信息功能的蛋白质配体（ligand)能与受体发生特异性结合的活性物质两类方式水溶性的配体或物理信号（膜受体）离子通道受体G蛋白耦联受体酶联型受体招募型受体脂溶性配体胞质受体或核受体信号网络系统信号传导与人类疾病分类离子通道型受体介导的信号传导概念化学门控通道是一类由配体结合部位和离子通道两部分组成、同时具有受体和离子蛋白通道功能的膜蛋白，也称促离子型受体特点路径简单，速度快，对外界作用出现反应位点较局限例子化学性胞外信号（如Ach)→递质与膜受体（N2)结合→膜受体耦联的离子通道开放→离子（Na+）内流→产生局部电流→总和后细胞兴奋或抑制G蛋白耦联受体介导的信号传导概念是指被配体激活后，作用于与之耦联的G蛋白，再引发一系列以信号蛋白为主的级联反应而完成跨膜信号传导的一类受体主要信号蛋白和第二信使G蛋白耦联受体G蛋白G蛋白效应器第二信使（second messenger）是指激素、神经递质、细胞因子等细胞外信使分子作用于膜受体后产生的细胞内信使分子作用把细胞外信号分子作用于细胞膜的信息传给细胞内的靶蛋白-蛋白激酶和离子通道例子cAMP(环磷酸腺苷)主要激活PKA(蛋白激酶A）IP3(三磷酸肌醇)DG(二酰甘油)cGMP(环磷酸鸟苷)AA(花生四烯酸)磷脂酶C促使磷脂肌醇分解生成蛋白激酶（protein kinase)一类将ATP分子上的磷酸基团转移到底物蛋白而产生蛋白磷酸化的酶类分类丝氨酸/苏氨酸蛋白酶类为主，使丝氨酸或苏氨酸残基磷酸化酪氨酸蛋白激酶使底物蛋白中酪氨酸残基磷酸化常见的信号传导通路受体-G蛋白-AC-cAMP-PKA通路受体-G蛋白-PLC-IP3-Ca2+和DG-PKC通路Ca2+信号系统酶联型受体介导的信号传导酶联型受体指其本身就具有酶的活性或与酶结合的膜受体主要有酪氨酸激酶受体和酪氨酸激酶结合型受体鸟苷酸环化酶受体丝氨酸/苏氨酸激酶受体招募型受体介导的信号传导是单跨膜受体，受体分子的胞内域并没有任何酶活性，故不能进行生物信号的放大与细胞因子跨膜信号传导有关核受体介导的信号传导。
初中语文思维导图模板与知识点总结
初中语文思维导图模板与知识点总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文思维导图模板与知识点总结》的内容，具体内容：思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。
初中语文思维导图(一)初中...思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。
初中语文思维导图(一)初中语文思维导图(二)初中语文思维导图(三)初中语文思维导图(四)初中语文思维导图(五)初中语文所有古诗人教版初中语文必背古诗词一、七年级上册 (一)、课内古诗背诵【观沧海】(曹操"东汉)东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【次北固山下】(王湾"唐)客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达? 归雁洛阳边。
【钱塘湖春行】(白居易"唐)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【西江月】(辛弃疾"南宋)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
【天净沙"秋思】(马致远"元)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
(二)、课外古诗词背诵【龟虽寿】(曹操东汉)神龟虽寿，犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天; 养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
【过故人庄】(孟浩然"唐)故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
雪中悍刀行(张若昀、李庚希主演)
第101章听潮亭草论 军政，老供奉巧算联
姻(1)
第102章听潮亭草论 军政，老供奉巧算联 姻(2)
第103章听潮亭草论 军政，老供奉巧算联 姻(3)
第104章听潮 1
亭草论军政， 老供奉巧算联 姻(4)
第105章听潮 2
亭草论军政， 老供奉巧算联 姻(5)
3 第106章阳春
城再起祸端， 凤字营马踏中 门(1)
地仙境(1)
挎刀(3)
第37章忆王妃老卒 瞑目，出凉州世子
挎刀(2)
第39章忆王妃老卒 瞑目，出凉州世子
挎刀(4)
第40章忆王妃老卒瞑 目，出凉州世子挎刀
(5)
第41章红符甲大雨拦 道，老剑神初显身手
(1)
第42章红符甲大雨拦 道，老剑神初显身手 (2)
第43章红符甲大雨拦 道，老剑神初显身手 (3)
第44章红符甲大雨拦 道，老剑神初显身手
06
第71章春 神湖脚踏黄 龙，襄樊城 万鬼夜行 (1)
05
第70章携 初冬坐鼋观 剑，春神湖 战意喧天 (5)
第72章春神湖 1
脚踏黄龙，襄 樊城万鬼夜行 (2)
第73章春神湖 2
脚踏黄龙，襄 樊城万鬼夜行 (3)
3 第74章春神湖
脚踏黄龙，襄 樊城万鬼夜行 (4)
4 第75章春神湖
脚踏黄龙，襄 樊城万鬼夜行 (5)
望城头，湖心 里老魁带刀(2)
5 第8章武媚娘遥
望城头，湖心 里老魁带刀(3)
第9章武媚娘遥望城 头，湖心里老魁带刀
(4)
第10章武媚娘遥望城 头，湖心里老魁带刀
(5)
第11章莲花峰骑牛问 道，武帝城竖剑留语 (1)
第12章莲花峰骑牛问 道，武帝城竖剑留语 (2)
高中生物学科思维导图(人教版必修二)-高中生物必修二思维导图
高中生物学科思维导图(人教版必修二)-高中生物必修二思维导图遗传的基本规律与伴性遗传豌豆的特点包括自花传粉、闭花受粉和易于区分的性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒。
人工传粉过程包括人工去雄、套袋隔离、人工授粉和再套袋隔离。
相关符号意义包括P表示亲本，F1表示子一代，F2表示子二代，♀表示母本，♂表示父本，×表示杂交，表示自交。
显性性状如高茎，隐性性状如矮茎。
生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式都属于性状。
同种生物的同一种性状的不同表现类型位于同源染色体上，控制相对性状的基因分为显性基因和隐形基因，分别用大写字母和小写字母表示。
相对性状分离时，会出现表现型和基因型的不同，基因型分为纯合子和杂合子。
遗传因子的发现包括分离定律的发现，过程及其内容是成对的遗传因子（基因）彼此分离，分别进入不同的配子，配子中只含有每对遗传因子（基因）中的一个。
受精时，雌雄配子的结合是随机的。
分离定律的内容是在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，独立地随配子遗传给后代。
设计测交实验和验证实验都能够验证分离定律的正确性。
伴性遗传是指与性别相关的遗传特征，如红绿色盲。
伴性遗传是由位于X染色体上的基因决定的，因为女性有两个X 染色体，男性只有一个X染色体和一个Y染色体，所以男性更容易受到X染色体上基因的影响。
实验过程及现象：在实验中，形成配子时，每对基因彼此分离，不同对的基因自由组合。
F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr。
受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有16种，F2基因型有9种，表现型有4种。
解释（提出假说）：根据以上实验过程及现象，我们可以提出自由组合定律的假说：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
设计测交实验：为了验证自由组合定律的假说，我们进行了测交实验。
初中生物思维导图大全
细胞显微镜对光：低倍物镜，大光圈，下降镜筒时看物镜放大倍数越大，看到的细胞数目越少，视野越暗调节光线强弱：光圈--小强大弱，反光镜--亮平暗凹判断污点位置：移动目镜→移动玻片成像特点：倒像不在中间的物像移动--同向法方法洋葱鳞片叶内表皮细胞：擦→滴（清水）→撕→展→盖→染→吸人的口腔上皮细胞：擦→滴（生理盐水）→刮→涂→盖→染→吸结构动物细胞膜细胞质（线粒体）细胞核植物细胞壁细胞膜细胞质（线粒体、叶绿体、液泡）细胞核生活细胞分化（种类增多）细胞分裂（数目增多）细胞生长（体积增大）能量转换器线粒体动物叶绿体、线粒体植物绿色部分生物体单细胞生物观察草履虫（上层取样，放棉花纤维）多细胞生物人体和动物体细胞→组织→器官→系统→人和动物上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织绿色开花植物细胞→组织→器官→植物体分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织对比对比生态系统组成 生物部分生产者：植物消费者：动物分解者：细菌和真菌 非生物部分光，温度，空气，水等营养结构 食物链书写起点：生产者终点：最终消费者无分解者和非生物部分食物网功能 物质循环能量流动生态平衡原因：自动调节能力生物圈大气圈底部 水圈大部岩石圈表面 常见类型草原生态系统森林生态系统地球之肺、绿色水库海洋生态系统 产氧最多湿地生态系统地球之肾淡水生态系统农田生态系统城市生态系统主要消费者是人环境包括 非生物因素生物因素适应、影响影响生物具有六大共同特征构成物质循环流动，逐级递减能量单向流动，逐级递减绿色植物孢子植物(无种子)藻类植物生活环境：大多水中，少数阴湿的陆地特征：无根、茎、叶主要作用：制造氧气常见植物：衣藻（单细胞）、水绵、海带、紫菜苔藓植物生活环境：阴湿的陆地特征：有茎和叶，无根主要作用：监测大气污染常见植物：葫芦藓，地钱蕨类植物生活环境：阴湿的陆地特征：有根、茎、叶，有输导组织主要作用：形成煤常见植物：肾蕨，卷柏，贯众，满江红种子植物(有种子)种子的结构种皮胚胚芽→芽→茎和叶胚轴→连接根和茎的部位胚根→根子叶（双）贮存营养物质胚乳（单）贮存营养物质裸子植物（无果皮）常见植物：松，柏，杉，银杏，苏铁被子植物（有果皮）单子叶植物--一片子叶，有胚乳双子叶植物--两片子叶，无胚乳绿色开花植物的一生种子结构双子叶：胚（胚芽，胚轴，胚根，子叶）、种皮单子叶：胚（胚芽，胚轴，胚根，子叶）、、种皮和果皮萌发条件自身条件：有活力的、完整的胚，未处于休眠期外界条件：一定的水分、充足的空气、适宜的温度过程胚根→根胚芽→芽→茎和叶植株幼根结构：成熟区、伸长区、分生区和根冠生长：依靠分生区（细胞数量增多）和伸长区（细胞体积变大)芽生长水和无机盐（主要：氮、磷、钾）来源：根（成熟区）的吸收动力：蒸腾作用有机物来自于：光合作用能量来自于：呼吸作用开花和结果花的主要结构雄蕊花药→花粉→精子花丝雌蕊柱头花柱子房子房壁胚珠→卵细胞传粉和受精传粉方式：自花传粉和异花传粉传粉媒介：风（风媒花）和虫（虫媒花）受精：精子和卵细胞结合果实和种子的形成子房→果实子房壁→果皮胚珠→种子受精卵→胚有+氧→二+水+能量枝条受精发育成胚乳绿色植物三大作用蒸腾作用植物对水的吸收根尖成熟区吸收根，茎，叶脉中的导管运输概念：水分以水蒸气的形式散失到体外叶片结构意义：①降低叶片表面温度；②拉动水和无机盐的运输；③促进生物圈的水循环光合作用概念原料：二氧化碳、水条件：光场所：叶绿体产物：有机物、氧气实质：制造有机物，储存能量增产措施合理密植绿叶在光下制造有机物①暗处理（消耗原有的有机物）呼吸作用概念原料：有机物、氧气条件：有光无光均可进行场所：线粒体（主要）产物：二氧化碳、水实质：分解有机物，释放能量应用降低呼吸作用：储藏粮食时干燥和低温；贮藏果蔬：降低温度或氧浓度保证呼吸作用：土壤松土，涝害及时排水②遮光③去纸④脱色（酒精，水浴加热）⑤漂洗、染色（碘液--淀粉遇碘变蓝色）⑥漂洗二氧化碳是光合作用的原料对照：氢氧化钠（吸收二氧化碳）和清水延长光照时间，增加光照强度增加二氧化碳浓度增加昼夜温差①表皮→气孔（一对保卫细胞围成的空腔）②叶脉③叶肉生物圈中的人1消化系统食物中的营养物质能源物质糖类：主要供能物质脂肪：备用能源蛋白质：建造和修复身体的主要原料非能源物质水无机盐缺钙：佝偻病（幼），骨质疏松（老）缺铁：缺铁性贫血缺碘：地方性甲状腺肿维生素维生素A：夜盲症维生素B1：脚气病（注意区别：脚气由真菌引起）维生素C：坏血病维生素D：佝偻病（幼），骨质疏松（老）消化与吸收消化系统的组成消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门消化腺唾液腺分泌唾液（唾液淀粉酶）胃腺分泌胃液（胃蛋白酶）肝脏分泌胆汁（不含消化酶）胰腺分泌胰液肠腺分泌肠液小肠有三种消化液消化过程淀粉→麦芽糖（口腔）→葡萄糖（小肠）蛋白质→多肽（胃）→氨基酸（小肠）脂肪→脂肪微粒→甘油和脂肪酸（小肠）消化和吸收的主要器官：小肠呼吸系统组成呼吸道组成：鼻、咽、喉、气管、支气管作用：温暖、清洁、湿润肺气体交换的主要场所肺内的气体交换肺与外界吸气：收缩、大、大、小呼气：舒张、小、小、大肺泡与血液过程：肺泡中的氧气→血液；血液中的二氧化碳→肺泡适于气体交换的特点肺泡数量多，毛细血管数量多肺泡壁、毛细血管壁薄适于吸收：长、大、薄适于消化：长、大、多生物圈中的人2循环系统血液血浆运载血细胞，运输营养物质和废物血细胞红细胞：两面凹的圆盘状，无细胞核作用：运输氧气（血红蛋白），数量少时贫血白细胞：体积大，有细胞核作用：包围吞噬病菌。
初中历史《人民解放战争时期》单元教学设计以及思维导图
知识与技能：1、了解美帝国主义支持国民党阴谋发动内战，重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山等史实。
2、培养学生识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识、处理信息的能力，形成用图画的形式陈述历史问题的能力。
3、掌握三大战役发起的背景、过程、意义，掌握渡江战役及解放南京等史实。
4、理解人民解放战争迅速胜利的主要原因，培养学生分析,比较历史事实,归纳综合得出结论的能力。
过程与方法：1、通过收集抗战胜利后，美帝国主义和蒋介石政权相勾结，阴谋发动反共反人民的内战的资料，认识到美帝国主义要变中国为它的殖民地。
2、讨论探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力。
3、通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空观念，掌握识别和使用历史图表的基本技能。
4、通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
情感态度与价值观：1、通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。
2、通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
3.通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇。
最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任。
对应课标1、了解抗日战争胜利后的国内形势和内战初期战局的演变，掌握重庆谈判、内战爆发、转战陕北、刘邓大军挺进大别山，2、掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实，理解解放战争战略决战阶段的主要历史特征，3、通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
考研《传播学概论》思维导图记忆法PPT课件
授课：XXX
1
第一章 传播学的研究对象与基本问题
（物质载体与精神内容统一）社会信息 ← 传播 → 特点
开放性 子系统 自我创造
自完 双重偶然性
↓ 特点 ← 系统性 → 类型
传播障碍
↓ 结构 功能
↓ 制度 渠道
传播隔阂
↓ 无意误解 有意曲解
人内 人际 群体 组织 大众（5个特点）
马克思物质交往与精神交往的辩证关系（传播观）
结构特点 ↑
定义 ↑
定义 ← 组织 → 组织传播 → 功能
上行 纵向 下行 横向
2021/3/25
组织内传播
组织外传播
正式渠道
非正式渠道
↓
特点
形式 授课作：用XXX
信息输入活动 公关宣传 信息输出活动 广告宣传
企业标识系统宣传
7
第七章 大众传播
媒介 → “便士报”特点；电视特性
↑ 定义 ← 大众传播 → 社会影响
2021/3/25
授课：XXX
5
第五章 人内传播和人际传播
外部环境
定义←
人内传播
→ 特点
社会实践反映 积极能力（创造性思维成果
↓ 作为社会心理过程的人内传播
基础）
↓
米德“主我与客我” 布鲁默“自我互动” 米德“内省式思考”（人内传播一种形式）
交流渠道，协作纽带 传承工具，发展途径
功能←
人际传播
→ 动机
渠道、方法
特点
↓ 意义丰富、复杂 双、互、反
定义 非制度化
获取信息
社会协作关系→ 自我认知，相互认知
精神心理需求
↓
库利“镜中我”
2021/3/25
授课：XXX
思维导图-59页
Eyong
一、MindMapper中的链接法： 中的链接法： 中的链接法
步骤
效果
Eyong
二 、Mindmanager中的链接法： 中的链接法： 中的链接法
步骤
效果
Eyong
三、MindMapper中的内嵌法： 中的内嵌法： 中的内嵌法
步骤
效果
Eyong
四 、Mindmanager中的内嵌法：(６.0版有效 中的内嵌法： ６ 版有效) 中的内嵌法 版有效
Eyong
案例1： 案例 ：会议纪要 这是一个音频用于思维导图的典 型应用， 型应用，这份纪要可以发给与会 甚至未与会的当事人。 甚至未与会的当事人。 中心主题边的回形针表示的是会 议全程录音， 议全程录音，会后很少会有人再 完整地去再听， 完整地去再听，只不过是备查用 的。各分枝上回形针表示的录音 剪辑就不一样了，可能会有人根 剪辑就不一样了， 据与自己相关程度认真研究。 据与自己相关程度认真研究。这 些剪辑，长的一两分钟， 些剪辑，长的一两分钟，短的可 能只有十几秒。作为老板秘书， 能只有十几秒。作为老板秘书， 没必要把会议全程用文字记录、 没必要把会议全程用文字记录、 整理并打字，给各部门经理的会 整理并打字， 议纪要完全而且原汁原味， 议纪要完全而且原汁原味，重要 的是， 的是，大家只要花几分钟就可把 与自己相关的内容回顾一遍， 与自己相关的内容回顾一遍，而 规范、清晰、整体感强。 且，规范、清晰、整体感强。
Eyong
案例1表明了这么一个问题， 案例 表明了这么一个问题，与视频材料在思维导图中的应 表明了这么一个问题 用相比，音频材料更多地是单一材料的“剪辑” 用相比，音频材料更多地是单一材料的“剪辑”，而视频材 料在导图的应用中是围绕一个特别的主题在多个材料中进行 萃取” 会议纪要具有典型的这种特征。 “萃取”，会议纪要具有典型的这种特征。我们可以很方便 地对某次会议进行全程录音， 地对某次会议进行全程录音，从资料的完整性来讲这份原始 的录音已经足够，但在使用的时候，由于录音材料是线性的， 的录音已经足够，但在使用的时候，由于录音材料是线性的， 可能很长，不便于回顾与使用，用导图给它做一个索引， 可能很长，不便于回顾与使用，用导图给它做一个索引，就 把线性的东西“平面”地展开了， 把线性的东西“平面”地展开了，除了起到分清主次的功能 也能起到有针对性的“检索”的作用。 外，也能起到有针对性的“检索”的作用。 回顾一下视频材料在导图中的应用， 回顾一下视频材料在导图中的应用，它是用导图的形式在多 个材料的基础上构造一个新的完整系统， 个材料的基础上构造一个新的完整系统，它的每一组份都应 是可以反复阅读的精华。 是可以反复阅读的精华。而音频的使用是择出可能用得着的 片断，主要作用更多的是备查。 片断，主要作用更多的是备查。
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Eyong
栖息谷
思维导图是思维方式的革命，从本质来讲，是追求一 种有章可循、有法可凭的思维方法，在方法之下使我 们有能力集中注意力探索更深更广的思维或现实世界， 从根本上来讲，它提倡的是一种综合、完善、创造的 精神。 思维导图从纸面手绘到计算机软件处理，我的理解不 应只是形式上的，也不仅是起规范或易学易用的作用， 它应该给我们提供了更广阔的空间和更有效的方法， 从某种意义上讲我们要在托尼巴赞给我们规划好了的 基础上寻求突破，这种突破首先应是从理论上，也就 是在巴赞限于时代所没能看到的地方寻求突破。学生 不能突破先生不能算是进步，学生在先生的理论框架 上有所突破才是发展与进步。
栖息谷
信传烽火
思维导图三招十八式之第二招第一式
Eyong
栖息谷
托尼巴赞的《开动大脑》、《思维导图》等一系列畅销书，是 思维导图爱好者们奉之为经典的名著，的确，从这些书问世以 来，思维导图迷们以这些书籍为蓝本，根据各自不同的理解努 力去打开思维导图的大门，寻求走出一条条自己的道路，而殊 路同归，实际上托尼巴赞的书籍起着导向和标准的作用。
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在Mindmanager中做 这么一个导图应该都 会了，不过下面的内 容要在6.0版中练习， 以前的版本没有内嵌 的功能。
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选中一个分枝，右键点出 菜单，选这个新出现的添 加附件命令。
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这是让你打开文件夹了！
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把各种文件一个个地相应嵌 进去，就成了这个模样。你 可能会说我疏忽了，还有一 个Flash文件没地儿放了？ 没错，这是故意的，且听下 文分解。
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点击一个分枝，会出来这么 一个对话框，原来这内嵌也 可以添加的，看来这个 Mindmanager是青出于蓝 而胜于蓝了。试试看效果！
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果然不错，两个 或两个以上的附 件可以共用一个 分枝。
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而且现在点击附件 图标时不再是出现 对话框了，而是可 以直接选取想打开 的文件。 看来这个导图还可 以减少分枝。
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点击链接就可以打开相应的文件，这里可以把文本打开对照。
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点击每一段的MP3，就可以只去听限我们目前关心的那一段了。
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要是想听全文也成啊，不是把全文的MP3也放在上面了吗？
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换到MindMapper，同样的图只用三个分枝就够了，因为MindMapper可 以多重链接的。
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可以在这里打开各 种，但不是每一种 文件都能被打开， 幸运的是，MP3可 以，虽然按接下来 的对话框表示的只 有wav格式的才行， 都什么时候了？微 软也该改进这个工 具了。
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选中MP3文件！ 如果打开文件类型项，会发 现wav格式可选，MP3并不 在列。
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但问题并不这么简单，我们只能简单地说说： 孔子的思想是几个甚至几十个弟子整理出来的，因为那时候连纸笔都没有， 所以留传下来的基本上是言简意赅的内容。我们现在读到的也就信息效率 特高。两千年来，先人写书，大约也是因为太不方便太费力，加上时间的 推移淘汰作用，所以写出的东西还是以干货为主，不像现在的很多资料可 以大把大把地挤出水来。 多媒体的材料我们接触也不是一天两天了，为什么不如想象的那么应用广 泛？很简单的原因，费时间得到的有效信息并不多，结果是看上热闹，实 用性有限。一个简单的例子，很少有教材光碟我们是看过一遍以上的。 于是我想到我们古语中说到的“烽火传信”，怎么在浩如烟海的资料中发 现找到应用我们要用的信息，用简单代替复杂，并且能从中复习、使用、 研究我们心目中的经典。
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另一种方式就是插入对象了， 这在我们后面还能用得着。
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反正是用来载图的，我就不做全了， 无论是Mindmanager还是 MindMapper，嵌进去的文件都可 以点击就打开，区别在于， Mindmanager可以一个分枝上放 多个文件，再有，比较一下文件大 小， Mindmanager内嵌后的成形 文件几乎可以和压缩文件相比，这 是MindMapper远不能及的，还有， 好象Mindmanager内嵌时的操作 也要简洁些，只是，到6.0版才有 这功能。
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MP3分割用工具软件网上 很容易得到，这不用我多 介绍，这里给一个截图。
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用拷贝和粘贴的方法从文件到导图，这我介绍过，大家再练习一下做这么 一个导图吧，链接会自动生成的。 界面有些不一样了？这是我刚拿到的Mindmanager 6 新版做的。
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如果认为有必要的话，可以改动一下分枝的名称，链接不会改变的。
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这个前面讲过的，右键 点起菜单，最上面会出 现多链接，选我们需要 的！
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链接方式是我们最容易做到的方式，易学简单，但一堆文件 散在各处，一动文件的相互关系，链接也就不灵了，所以导 图的设计者们想到了第二种方式——内嵌。这以前只有 MindMapper有这功能，现在新版的Mindmanager 6 也跟 风用上了。
我用第三套附件来介绍这一方法，可能会有些哆嗦，因为技术性还是有的， 这是哈姆莱特的最著名一段独白，一个是因为我能找到或做出不同格式的 音频视频，另一个潜在含义在于这种用途用经典来表达比较得体，只是， 对不起大家，附件有点太大了，下载会很辛苦的。
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首先在MindMapper中做这 么一个导图，到这一步所有 的附件都是内嵌的，因为我 对这些格式的文件除了转换 外也无能为力。
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于是我们要面对两个问题： •我们应该怎么面对信息时代信息的复杂？
•思维导图能与多媒体能挂上钩吗？
Eyong
栖息谷
用不着漂洋过海去与托尼巴赞面对面，我可以学习 掌握思维导图，因为我可以读他的书，从书报上读 到关于他的介绍，我的硬盘里有他的演讲的录音， 从网上我还可以下载他讲座的音像资料，不仅如此， 在一个商业化社会，有价值的东西一经发现，会有 一批人围绕着开发出一个产业，因此我可以得到很 多思维导图软件…孔子如果在天有灵，不知会怎么 想，以他的智慧、能力与声望，活在今天会有多少 思想、语言和行为被电子文档完整地记录和留传？
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据说，孔子一直强调“有教无类”，也就是说只要愿学的 他都愿教。他广收门徒,相传弟子三千,贤人七十二。为什 么先贤也只有这个结果呢？
孔子生活在无纸无笔的战国时代，那时候的教书育人，大 概非得要亲耳聆听才能勉强算得上是弟子吧，经常在孔子 周围受益非浅的才有可能成为弟子中的贤人。
如果托尼巴赞生活在那个时代，不要说推广思维导图了， 这种想法可能都难以产生。
托尼巴赞是伟大的，同样他的著作《思维导图》也是 伟大的。从思维导图这个新事物问世以来，三十多年 里，托尼巴赞一直在推广他的思想，也因此获得了大 脑先生的殊荣。 毕竟时过境迁了，三十年后的托尼巴赞在推进思维导 图的有意义的生涯中，也日益苍桑，而这三十年，我 们生活的这个世界发生的变化太大了，最大的变化莫 过于计算机的普及与应用，托尼巴赞是有预见性的， 在思维导图一书中他曾有专门篇幅论述电脑上的思维 导图，但现在看来，应该说还远远不够。我想托尼巴 赞现在也会意识到这个问题。
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在MindMapper中直接导入刚 才的Mindmanager导图，我 们得到了另一种导图，附件 是导入不了的，我们再来手 工添加吧。
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拷贝要内嵌的文件，选中导 图分枝，右键打开菜单，这 是MindMapper内嵌文件的 方法之一，任何对象，“包” 都是可以适用的。时代。 信息时代有什么？ 从留声机到录音机到现在的MP3，用声音留 下一段信息或思维可是太简单、太经济了。 从电影的发明到电视到录相机到目前的数码 摄像，要一段影像不是也很容易吗？ 从电报到电话到网络，我们传递的信息现以 应该说以G为单位来衡量了。 这就是信息时代。
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栖息谷
从《思维导图》这些书中我们可以读到很多，学到很 多，从方法论到手绘图的练习，从理解到应用，从纸 面世界到电子软件，应该说我们大体还是在托尼巴赞 给我们描绘的框架内在学习，在实践。发展和进步是 有的，但是不能脱离托尼巴赞的思维原型，托尼巴赞 的贡献可以说是基础性的。
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思维导图纸面手绘到计算机软件处理，最大的变化是 什么？ 我的理解应该是媒体的使用，思维导图原本就是把思 维媒体化的一种具体方式，它改变了人们传统上的用 语言或文字表达思维的习惯，它用线索和图形来表达 人的思维，或者说用简短的文字线索和简洁的图形来 表达或引导我们去进行完整的、创造性的、有效的思 维。图形和短语是手绘思维导图借重的媒体形式，从 实际使用情况看，也是非常有效的。 信息时代的显著特点是信息复杂化和媒体多样化，思 维导图软件应运而生，产生之后应该有什么样的变化 和效果呢，说明这个问题，可能得先费劲绕一个弯， 这是为了说明的更清楚。
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到MP3我就有招了，虽然 按我猜测这也不是标准的应 用，但试验过后证明可行。 在分枝上插入对象。
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在这个对话框中选媒 体剪辑，注意左边选 新建，这和以前的内 嵌方法不同，然后确 定。
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看到了？出了这么个东 东，MindMapper在巧 妙地借助Windows平台 上的工具，当然也得受 制于这一工具。
栖息谷
这蓝色区域表示被选中 这里三个图表示三步走： 1、播放MP3，跟着感觉走； 2、适当地方设置开始位置；
3、适当地方设置结束位置